【www.guakaob.com--活动总结】
小班教研记录表篇一
《小班教研活动记录表》
小班教研活动记录表
小班教研记录表篇二
《星河幼儿园小班段教研组活动记录表1》
小班教研记录表篇三
《幼儿园教研活动记录表》
小班教研记录表篇四
《幼儿园教研活动记录表》
花蕾幼儿园教研活动记录
小班教研记录表篇五
《幼儿园教研活动记录表》
幼儿园教研活动记录表
小班教研记录表篇六
《幼儿园小班教研活动记录》
幼儿园小班教研活动记录 现状分析：
本学期，我们幼儿园将开展园园行教研活动，这是一种比较新颖的形式，它让大家在教研活动中可以采用多种不同的形式来表达一个主题，或针对一个问题，大家先各自收集资料在活动中提出自己的见解。 继续深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异。小班幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园，最棘手的是生活常规较差。他们常常以自我为中心，缺乏必要的礼貌，不懂得遵守集体规则，生活卫生习惯还没有养成。根据小班幼儿思维的具体形
象性，注意力的不稳定性以及好模仿的心理特点，针对幼儿目前的需要，对幼儿进行生活常规教育，是小班学期中的重中之重。于是我们选择小班常规活动这一主题进行园园行研究活动。
一、研究主题：小班幼儿生活常规的养成
二、研究目的：
1、培养幼儿自己的事情自己做，养成一定的生活自理能力。
2、培养教师发现问题，解决问题的能力。
3、充分激发小班组每位教师的积极性和创造性，团结一致、互相协作，为教育事业谱写出新的篇章。
三、研究方法：文献法、调查法、访谈法、个案记录发、及时反思法
四、研究过程：
1、在第一次教研活动中，教研组长提前通知组员，了解本次活动的目的以及所需要的资料。
2、在第二次教研活动中，各班教师通过收集资料，自身实践，交流谈论，中心发言人将各人的收集资料汇种，并将各班在活动中遇到的主要问题总结出来，大家共同
寻找解决的途径，同幼儿网
3、在第三次活动中，每人完成一篇，针对班级“幼儿生活常规习惯养成”的反思，总结班级中所取得成绩，中心发言人进行总结。
五、研究问题
1、了解小班常规管理的重要性
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。第一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；第二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。第三，小班的常规建立好了，为以后中班、大班的学习打下了良好的基础。
2、问题的提出的原因。
首先是小班的生活常规管理。新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段，一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右。孩子在教室里面哭，有的奶奶、妈妈在教室外面哭，甚至有的家长敲门，要求进来给孩子喂饭，总之，家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，我们该怎样做？
3、解决问题的方法
教师们通过教研活动的过程，解决这些问题。根据本园的情况为幼儿创造优美的、舒适的区域环境，转移幼儿情感依恋，稳定幼儿的情绪，减少幼儿对家人的依恋。第一，孩子入园时对孩子表现出友好，先来的孩子让家长陪陪，等大家都来齐了，就请家长离开教室，尽管家长不理解，不愿离开，过后一段时间再给家长解释；然后，第一周，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处乱跑，第二周开始，把跑的孩子，不愿坐座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子心中形成一个影象，要坐座位。第二是建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为我们教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科
学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人”，也不能事事包办代替，逐步引导幼儿学习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班我们工作的难点，同时也是我们生活常规建立的关键环节。我在突破这些难点时，主要采取了以下的几种方法：
1）、示范、模仿法。
在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。比如，在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础上，就很容易掌握一些生活常规。
2）、妙用儿歌。
儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”洗脸时念儿歌：“小毛巾，对着揪，扯平放在手里头。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗脸，最后洗臭鼻子，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手、洗脸的任务。教师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节。
小班教研记录表篇七
《小班段教研活动记录(二)》
小班段教研活动记录（二）
活动时间：二0一三年九月二十三日星期三
出席人员：全体老师、
理论导读：讨论新教材与建构式课程的异同。
中心议题：研讨《观察记录表中孩子破坏性行为的种类和产生的原因》
主持人：荣伟 记录：王立峰
一：幽默一笑《年龄》
老农夫早年丧妻，经媒人介绍一名三十四、五岁的女子结婚，新婚之夜，老农夫怎么看新娘子都不象三十四、五岁的样子，于是忍不住开口问新娘子：“到底几岁？”起初新娘还不肯说，后来在是不住老农夫一直的询问，然后才幽幽地说：“人家其实四十七、八岁。”对于这个答案，老农夫还是半信半疑地说：“我们两人木已成舟，你不妨就说实话，到底几岁？”新娘不愿这个问题一直问个没完，因此说：“这样好了，我告诉你实话，你就别在追问了，我今年刚满五十五岁。”“五十五岁！”老农夫虽感到吃惊，但还是有些不相信，不过已不好意思再问下去，老农夫看看时间，发现已不早了，便起身对新娘说：“我要去厨房一下。”新娘追问：“这么晚，去厨房做什么？”老农夫答：“我要去厨房把盐巴的盖子盖来，不然我这的老鼠晚上会起来偷起盐巴。”才说完，新娘噗嗤笑了出来说：“我活了六十七岁，也没有听说过老鼠会偷吃盐巴的事情。”
二：教养笔记交流
王云杰《我们都是木头人》
在日常的教育活动中，我们经常会碰到一些头疼的常规问题，教师就会用批评或罚站的形式来对幼儿进行教育，但这些可能都得不到我们老师预期想改变常规的目标，《纲要》指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿园教育应富教育于游戏之中。富有情趣的游戏对幼儿具有很大的诱惑力，也是幼儿开展常规教育的良好手段。而高老师在活动中且且就是运用了游戏的形式来督促孩子的常规，这样就使孩子们在游戏的作用下很自然、很自觉地遵守了规则，同时也加强了常规。
郭小丽《不要睡觉的王浩然》
三、理论导读
开学到现在已经过去了三周了，相信老师们对新教材也已经有了自己的见解，下面请老师们谈谈新教材与建构式课程的异同。（教师自由发言）
王云杰：新课程和老课程想点是，教学内容以及教学目标相似，不同点，区域活动以及环境创设等资料要比老课程来的丰富、详细。
王丽杰：新课程的区域活动比老课程的区域活动要具体、丰富，特别是数学区比以前要详细很多，它有目的、有材料准备、有操作方法、有观察要点、有指导策略和活动延伸。给老师提供了具体的可操作性的资料。
郭小丽：新课程标准强调幼儿的全面发展，注重在品德、才智、审美、体质等方面分别构建认知、情感、技能等，目标也改变了以往课程单纯注重知识传授倾向，引导幼儿学会学习、学会做人等。
王立峰：内容丰富了，增加了课程新新颖性较多，在区域活动一栏里，数学区比以前多了许多活动，引发幼儿为主体的主动学习，促成建构式学习的过程。
荣伟：新课程“以儿童发展为本”的主旨，服从每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展学前教育总目标，并将这一目标放于实现幼儿园课程的一切活动之中，课程的结构以主题为主线，并将环境创设、家园共育、区域活动和日常活动都视为课程的组成部分。
王立峰：新教材、新起点，结合我对新教材的理解与大家交流一下我个人的感悟：
纲要指出：“幼儿园教育活动的组织应寓教育于生活、游戏之中”。“教育内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”等等，这既是幼儿园教育活动实施的一个基本要求，也是幼儿园课程的一个基本理念。我觉得，要想更有效地实施新课程，纲要是指南，只有在新理念、新理论的指导下，才能更好的进行。
“新教材”是一种崭新的课程理念，它直面关注幼儿的成长需要，关注幼儿的生活情境和生活经验，打破了我们以往集体为主的唯一的活动形式。多种形式灵活运用，特别是小组个别形式的呈现，满足了不同发展水平，速度发展幼儿的各种需要。新教材采用了主题活动的形式，综合各领域的学习内容，并以游戏为基本活动的方法，对教育内容教育形式进行了有机的整合，构建了一个教育内容选择的基本框架结构，形成了一个较完整的主题网络，为教师设计和组织教育活动提供了较清楚的思路，并激发了儿童学习的主动性、积极性和参与性。
我觉得现在的“新教材”与旧教材的最大区别就是更加突出了区域活动，因为幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自
我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。区域活动的内容设置及材料的搜集和投放，是为了更好的开展主题活动。这些对老师提出了很高的要求，首先老师要熟悉教材，提前做好主题的准备工作，再者就是要有驾驭区域活动的组织能力，能做到收放自如，充分利用家长资源为教学服务。每个主题也都为幼儿设计了可操作性的活动材料，为我们教师提供了内容目录，方便了我们教学活动的准备，同时在教育活动实施中不难看出新教材比较注重幼儿主动探索、操作、创造力、表现力方面。新教材对环境创设方面的要求也较高，注重环境的隐性教育功能。每个主题活动都有活动区域的重新创设，强调通过游戏环境的创设，游戏材料及时的投放和时间的提供，来保证幼儿开展自主性游戏。新教材把家庭、社区对幼儿教育的作用放在了非常重要的位置，需要家长做大量的配合工作，这对现在的家长来说困难较大，他们总觉得幼儿园事多，一会教这个，一会教那个。所以，我们应将新教材的理念及时传达给家长，使家长对新教材有所了解，改变他们的育儿观念。平时多和家长交流，使家长逐渐从配角转向主角，从配合教师变为和教师一起共同担负起教育孩子的重任。
三、上周布置了一个作业，请每位教师去观察班内哪些孩子出现破坏性行为，产生的原因出至那方面。你是如何处理的？（教师自由发言）
荣波：孩子在游戏时，因为要等待，就出现排队推挤的现象。首先对幼儿进行教育，并告诉幼儿，排队是一件必须做到的事情，如果任何时候，大家都因为要排队而推挤，那我们的周围就变的乱糟糟的，没了秩序。
邓雅曼：抢到别人的玩具后，就开始拆别人的玩具，并把零件拆装到自己的玩具上。此类幼儿其实他的出发点是想研究，别人的玩具和自己的玩具有什么区别，零件装到自己的玩具上以后，它们会发生什么变化等。
荣伟：刚才老师们都说了很多，是呀！我想孩子的这种破坏性行为在每个班中或多或少肯定会有一些的，那就要我们老师耐心地去引导他们，纠正他们。希望在平时的区域活动、生活活动、主题活动中我们再进行连续性的观察，基于上述情况，你们已经对该幼儿做出了有针对性的教育后，你最去观察，他有没有改正。可能有的孩子会改正、而有的孩子在这方面好了那方面又出了问题，希望老师们再记录在观察记录纸上，并在下次教研活动中再进行有针对性的研讨。
五、近期工作安排。
1．家园互动准备。
2．午间操动作统一。
3．备课情况
4．教研活动轮流主持，发表格。
5．准备十月份环保与宣传的内容。及制作标语每班十块。
主持人：谢谢领导的参与，也感谢大家踊跃发言，积极发表自己的意见。由于时间关系，我们暂时研讨到这里。
小班 二○一三年九月二十三日
小班教研记录表篇八
《中心幼儿园园本教研活动记录表》
中心幼儿园园本教研活动记录表
中心幼儿园园本教研活动记录表
小班教研记录表篇九
《XX幼儿园园本教研活动记录表》
小班教研记录表篇十
《小班下学期2月份教研记录》
博申幼稚园
小班教研组教研活动 会议记录
主持者： 记录者：
会议日期：
会议地点：二楼会议室
出席者：
缺席者： 无
会议内容：1、个别化学习材料的教育价值和配置原则
2、2月份主题资料包的反馈与调整
3、个别个别化学习资料的收集
会议记录： 111：我们本学期个别化学期的重点在“个别化学习的材料的设计”，所以我们围绕小班年龄段的个别化学习的材料设计为重点，找了一些有关个别化学习的资料，和各位老师交流一下。区域活动的教育价值主要是通过材料来实现的。材料是操作的物质支柱，幼儿思维的具体形象性注定了幼儿的学习必须通过操作具体的材料。而区域活动能为不同发展层次的幼儿提供不同层次的操作材料，使每个幼儿都能在区域活动中向就近发展区迈进。其教育价值主要体现在以下几个面： 111：那么区域活动的价值体现在那几个方面呢？
111：我觉得区域活动中的内容要能够吸引幼儿，能够引起幼儿的兴趣，他们才会去玩，
去探索。 111：是的，小丽说的很好，皮亚杰提出儿童的智慧源于操作，儿童是在对材料的操作过程中建构自己的认知结构的。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，幼儿不由自主地产生我要玩一玩的想法，在操作过程中不断地开动脑筋、积极思考，发现问题，解决问题，可以说幼儿是在与材料的对话中获得发展的。 111：以前在创设奇妙的水主题活动中，我们在沉与浮探索区为幼儿提供了橡皮泥、木块、
铁钉、石头、玻璃小瓶、玻璃片、锡纸 、硬纸板、海棉等操作材料。在探索活动中，幼儿通过多次操作，看到了玻璃片在水里沉下去了，空玻璃瓶在水里是浮起来的，锡纸揉成纸团会沉在水里，折成小船状会浮在水面，互相研究怎样能使空瓶子沉下去，让橡皮泥浮上来等，并在老师的启发下渐渐体会出浮力的
秘密，继而归纳了很多现象，播下了科学的种子。 111：幼儿其实是很喜欢探索的，只有老师提供的材料多了，才能满足他们探索的欲望。
111：在《有趣的纸》区域活动中，可以投放了大量的卫生纸筒，有的幼儿用皱纹纸条把它缠成花瓶，有的把它打扮成小动物，有的把它做成望远镜，还有的用纸筒搭了一座筒桥。幼儿探究、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到了满足。 111：我想提个问题，有的幼儿在区域活动时，并不是很积极地去玩，老师了做了引导，但是幼儿还是没有兴趣，大家有什么好的办法吗？
111：区域活动可以让幼儿在丰富的材料中，按照自己的方法探索、学习和发展，在满足需要、发展个性的基础上，使幼儿形成对未知事物的积极态度，对自我探索的自信和能力。 如：在语言区我们为不同层次的幼儿提供不同的材料。为能力较弱的幼儿提供了录音机、磁带，让他们学习仔细认真地听故事；为能力中等的幼儿提供了图书，让他们自己会看图讲故事；为能力强的幼儿提供了故事的部分情节，让他们自己想象故事的发展并讲述。
111：所以还是要提供丰富的材料去吸引幼儿，对吗？
111：是的，材料越丰富，越能吸引不同层次的幼儿去游戏。
111：我举个例子吧，在《有趣的纸》主题活动中，在巧手区里我们为幼儿提供了剪伞面、染伞面、制作雨伞的材料，使同一种材料有不同的难度差异，能够适应不同能力层面幼儿的需要。 幼儿选择了自己喜爱的材料，以自己力所能及的方式进行了操作，在整个过程中，幼儿没有失败的压力和恐惧，没有沉重的心理负担，他们不断地为完成了与自己的能力相匹配的活动感到高兴，为自己的新发现、新成功感到自豪和骄傲，每一个幼儿都觉得自己很棒，自己又进步了，自信心不断地增强。从而，使幼儿在这个过程中，感受的是成功的快乐和欢欣，经历的是良好心理体验，发展的是积极而健康的情感。
111：自主性的形成是时代发展对人的需要，也是幼儿自身发展的需要。发展幼儿的自主性是早期教育的基本任务之一。区域活动赋予了幼儿极大的自由度：幼儿可以按照自己不同的兴趣爱好、自由地选择自己喜爱的材料，按自己对材料的不同理解与材料互动，运用材料探索发现，使自己的本体需要获得满足。这一过程，给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立，自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。
111：在小班的生活区域里提供的串珠，孔有大有小，绳子有粗有细、有硬有软，各种能
力的幼儿就可以进行选择。另外，在大班的棋类活动区域里可以提供难易程度不同的棋种的棋子，以满足不同能力幼儿的需求。
果壳、废光盘、钮扣、布、旧报纸、保鲜膜和卷筒纸心等材料。这些材料没有固定的玩法，幼儿可以根据自己的意愿，自由组合，做做玩玩。于是，这个区域很快就成了幼儿的创造乐园。幼儿在这种宽松、没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，同时，也为他们提供了在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从而促进了幼儿自主性的发展。
们能主动与材料发生交互作用，在触摸、摆弄的过程中，在尝试错误与成功中有所发现，有所探索。我们应该为幼儿提供哪些材料呢？
111：动手操作即能发展幼儿的动手能力，又能开发幼儿的智力和创造能力。 为了使幼
儿在活动中不缩手缩脚，我们尽量为幼儿提供半成品玩具及自然材料。如提供一些泡沫后，我们发现，医院里用它做成了药片；商店里用它做成了各种点心；加工厂里用它做成了糖；而娃娃家里则用它做成了肥皂等。材料的可变性，充分调动了幼儿活动的主动性、积极性、创造性。
形状各异的建筑图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了构建的能力。中班在美工区投放纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、橡皮泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中想象力、创造力得到充分的发挥，幼儿的动手操作技能也得到了提高，使材料中潜在的教育价值转化成了真正的教育价值。
111：张老师举的例子很好，材料是支撑幼儿游戏的基础，区域活动游戏是实现教育目标的重要途径。幼儿通过操作材料，既满足了他们的好奇心、激发了他们探索的积极性，又可以培养他们具有测量、分类、记录等操作技能。因此，为幼儿提供合乎教育要求的直观材料，不应仅仅看成是一个可有可无的具体措施。材料是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对区域活动感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料的提供。
区域活动的质量。为了充分发挥各种材料的教育功能，合理提供材料应掌握一下几条原则：
（一）服务孩子的原则
材料的投放必须建立在幼儿的兴趣及活动的需要之上，不要过于追求外形，否则会影响材料的可操作性，会绑住幼儿的手脚。如：在区域活动投放大量的废旧物品：碎毛线、废皱纹纸、剪碎的地毯、瓜果的种子等等，而且这些都是幼儿自己收集、保存并从家里带来的，在他们自由粘贴创作时，显得特别积极，这样就充分地调动了幼儿的主动性、积极性和创造性，使材料中潜在的教育价值转化成了真正的价值，也真正使区域活动成为了孩子们的乐园。 所以在选择投放材料时，
第一， 就是要找到适合幼儿年龄特点的材料，即与幼儿已有的知识经验相匹配、感兴趣的材料。
第二， 可以选择具有多功能用途的材料，例如废毛线可以给小娃娃梳头用，可以捆绑东西，可以剪碎当包子馅等，这样就可以激发幼儿无尽的想象力和创造力，使区域活动更有魅力。
第三， 发动幼儿自己收集材料，可以让他感觉自己就是这个乐园的小主人，幼儿的积极性会大大提高。
人，积极性的确会变得很高。
也很开心。
充满自信地开展活动。教师提供材料时千万不能一刀切，而应通过正确观察，评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足每一个幼儿的需要。也就是符合了层次性原则。
1、不同年龄段幼儿，提供不同层次水平的材料 如：（１）手工区中放置的橡皮泥。小班：可为幼儿提供各种各样的印模；中班：可让幼儿脱离印模或利用印模的变化进行操作；大班：可为幼儿提供牙签等辅助材料等。（２）美工区：小班：可提供一些有趣的成品美工制品或简单的制作材料；中班：提供一些半成品和一些一物多用的成品；大班：可提供一些未加工的废旧物品。
同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
由易到难、由浅入深有序的投放材料，不断吸引幼儿主动参与活动的兴趣。使幼儿在不断变换的环境中循序渐进地得到发展。
111：是的，这也是渐进性原则。如：在《绳子》主题活动中，操作区里我们先为幼儿准备的操作材料有一次性筷子、毛线绳、棉线绳，供幼儿织门帘；接着又增添了织手链的操作材料，最后又增添了织渔网的操作材料。又如：在《奇妙的蜡烛》探索活动中，我们先在区域活动中投放了蜡烛、火柴、扇子等材料，使幼儿的玩的过程中了解蜡烛的火焰与空气流动的关系。而后投放了玻璃瓶等，让幼儿在操作的过程中发现蜡烛的火焰与玻璃瓶之间的作用。最后投放了各种各样的蜡烛、盛水的托盘、玻璃瓶等，让幼儿进一步了解蜡烛与水、空气的关系。使活动区的材料始终让幼儿保持新鲜感，激发幼儿探索的欲望。
111：其实，生活中随时可见、随时可得的材料是无穷的，是可以创造的，幼儿的探索精神和能力是无限的，是可以培养的。接下来，我们要总结一下本月主题活动的进展情况。本月，我们主题活动由《我的幼儿园》和《熊的故事》共同组成。请大家谈谈各个班级主题是如何开展的。
的快乐，能遵守简单的集体规则。在四个班级老师共同讨论下，我们借鉴了参考用书上教学活动案例，并结合“活动与指导”设计了若干教学活动。如：《大家一起玩》、《哥哥姐姐喜欢我》、《过生日》、《胖熊吹气球》、《小铃铛》和《玩具宝宝要回家》。其中，《小铃铛》是本主题活动中唯一一节与艺术有关的教学活动，幼儿摆弄小铃铛十分开心，他们更加乐意想办法让小铃铛发出好听的声音，而在音乐的伴奏下，一起有节奏地碰小铃铛有点难度。
蛋糕，打算在幼儿园为孩子庆祝。我们利用孩子们这次“过生日”的亲身经验和孩子们一起说说过生日的快乐心情，还让每个小朋友动手制作一个“小生日蛋糕”。
纪 敏：我班的孩子喜欢玩玩具，每天他们利用午间休息时间，玩着自己家里带来的玩具，但经常发生抢别人的玩具，自己的玩具不给他人玩……等现象；结合我班正在开展的 “我的幼儿园” 主题开展活动，教学活动《大家一起玩》十分符合当