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三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇一：小学三年级上册数学口算乘法教学设计及反思
口算乘法教学设计及反思
一、教学内容
多位数乘一位数的口算是九年义务教育六年制人教版三年级上册数学第六单元第一课时。口算乘法是帮助学生理解笔算乘法算理，为本单元重难点乘法笔算奠定基础。
二、 教学目标
知识与技能
1.让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算
2．进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括的能力
过程与方法
经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性
情感态度与价值观
感受数学与生活的密切关系，进一步激发学生的学习兴趣
三、教学重难点
教学重点：能正确地口算整十整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点：培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。
四、教学准备
课件
五、教学过程
1.复习旧知，导入新课
口算3×5 8×9 9×5 2×6并说出你用了哪句口诀
一位数的乘法大家掌握的可真好啊，今天我们就利用乘法口诀解决口算乘法的知识，板书——口算乘法。
2.授新
1）创设情境，引出问题。同学们喜欢去游乐园吗？那今天我们
就一起去逛逛游乐园，请同学们仔细看图，你能提出用乘法解决的数学问题吗？各抒己见。
2）提出问题
坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
同桌之间相互讨论，谈谈你是怎么算出来的。请几名同学说说自己的方法。第一种方法是加法，三个20相加等于60。然后通过PPT展示小棍，启发同学们发现2个十乘3是6个十，也就是60
3）快速计算结果，说一说你是怎样算的
200×3
2000×3
你发现了什么规律？
小结：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（齐读）
4）整十整百乘一位数巩固练习
书本57页做一做第一行，口算并说说想法。
5）刚刚我们玩了碰碰车，现在我们一起去玩玩过山车吧！展示例二
提问：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
四人一小组讨论计算方法，请两组同学谈谈想法。第一种方法是加法，3个12相加，得36。第二种方法是通过摆小棍，把12分成了10和2，分别算出3个10和3个2并相加，得36。
3.巧设练习，检测目标
1）口算下列各题 12×4 21×4 23×2（说想法即可）
独立完成后，集体订正。总结两位数乘一位数的方法。
2）解决问题
一瓶矿泉水2元钱，买24瓶需要多少钱？
你知道了什么？你是怎样算的？
4.总结
今天，你学到了什么知识？
5.作业
完成课后习题第四题
6.板书设计
口 算 乘 法
例1 20×3
解法一：20+20+20=60（元）
解法二：2个十乘3是6个十，就是60元，
例2 12×3
解法一：12+12+12=36（元）
解法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36（元）
六、教学反思
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十整百数乘一位数的基础上，进行两位数乘一位数的教学，从学生掌握情况来看基本完成教学目标，但仍然有很多的不足，对本课教学反思总结如下：
1. 巩固练习较少，不能很好的使学生掌握知识；
2. 教学语言不够精炼、准确、严谨，专业术语有
待学习提高；
3. 板书整体较乱，不能很好的突出本课重点；
4. 激励学生的词语过少，对学生的赞扬不够；
5. 语速稍快；
6. 乘法口诀的意义不够清楚，导致讲解时不够透
彻。
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇二：三年级上册口算乘法教学设计及反思
口算乘法
教学内容：小学数学三年级上册教材68页、69页例1。
教学目标：
1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。 教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…
师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？
学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）
出示游乐园主题图。
【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】
二、合作探究，学习新知
观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）
师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是
多少？
…
（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）
师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？
生1：玩3次过山车需要多少钱？
生2：玩5次碰碰车需要多少钱？
生3：玩7次旋转木马要花多少钱？
师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
出示例1的第（1）题。
坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
2×9=18（元） 2×10=20（元）
探究10乘几。
师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？
生：9个2的和是18，再加上一个2是20。
师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。
生：可以看成10个2相加，是20。
生：也可以把2×10看成2个10就是20。
…
师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，我们大家来做一做？
一生出题，集体回答，6×10，10×8等。
探究20乘几。
师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。
出示例1的第（2）题
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
20×3=60（元）
互动探究：
师：20×3=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四人为一小组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。
小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。
汇报，教师板书不同的方法。
组1：20＋20＋20=60
组2：3个20是60
组3：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60
师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？
生：我最喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。
师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！
板书课题
师：这些就是我们今天要学习的内容就是——口算乘法，板书课题。
师：同学们就在组内互相说说第三种算法。
【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】
三、基本练习
1、P69做一做
师：打开课本P69的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）
20×7=140 200×7=1400 2000×7=14000
生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0
师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。
师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法），那么以后我们口算时都可以用这种方法。
2、口算接力赛，看哪个组最快最准确。（2竖排×8=16道口算题） 说明：下面我们来个比赛好吗？但只有两组题目，哪两个组的同学最积极就由哪两组比赛，想比赛的同学请举手！（选2组），其他同学安静地认真观察这两的同学哪组算得快又对，好，由组长开始！完后奖励最好的小组4份礼物。
3、小组比赛。
师说明：刚才的比赛只有两组的同学参加，同学们觉得很不公平对吗？好现在我们再来一个比赛，现在每个组台面都有一份口算题（A4纸），比赛规则是每个小组通力合作完成这份口算题，由小组长负责写
答案，其他同学轮流口算看哪组完成得快又好，最快的拿上拿上前面来排好队。完后投影出来，由其他组的同学评价、改正答案
【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能，利用小组比赛的形式，把课堂氛围推向高潮。】
四、游戏环节，巩固练习
4、口算抢答赛。
师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢答，答错的其他同学补充。
5、考考你，看谁的答案最多。
师说明：看谁的答案最多写在你台面的白纸上，准备---开始！ 180=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
生：180=90×2=2×90=60×3=3×60=18×10=10×18=36×5=5×36 师：太出人意料了，没想到你竟然填出了这么多种答案，掌声表扬。
【设计意图：课程内容的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新精神。】
五、全课总结
师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇三：《口算乘法》教案设计和教学反思
《口算乘法》教案设计和教学反思
教材分析
1．本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。
2．正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。
学情分析 ：
两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成是整十、整百的数来计算的，把估算放在整十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。本课通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要性，进而让学生找出把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。
教学目标
1. 知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。
2. 过程与方法：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。
重点： 理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。
难点：准确、快速地进行口算。
教学过程
一、复习旧知，孕育铺垫。
1、抽学生背诵一位数乘法口诀表。
2、 口头抢答，教师读式：6×5= 8×7=
6×8= 5×9= 4×4= 9×8=
5×5= 7×6= 3×6= 5×7=
3、学生背诵口诀。
4、积极抢答：30，56，48„„
通过复习，让学生重温旧知，利用抢答，激起学生学习的兴趣。
二、合作学习，探讨算法。
1、课件出示例题情境图，谁能说说你从图中都看到了什么？玩过什么游戏？
2、你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
3、哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。
4、今天我们来学习整十、整百数乘一位数的乘法。出示例1。
5、你能列式解答这两个问题吗？你是怎样算出结果的，说说你的算法。
6、讲解问题算理，引导归纳算法：整十数乘一位数就是把十位上的数字和一位数相乘，再在末尾加一个0就可以了。
7、即时练习：20×4= 20×6= 30×2= 50×2=
8、进一步设疑：一台收音机价格是200元钱，如果学校要买3台收音机，一共要多少钱？怎样算呢？
9、引导归纳算法：整百数乘一位数就是把百位上的数字和一位数相乘，再在末尾加两个0就可以了。
10、即时练习：200×4= 6×200= 300×2= 500×2=
11、学生兴致勃勃地讲述。
12、学生互相交流问题和解法。
13、积极思考，大胆提出自己的看法。
14、生思考问题，尝试解决，全班交流，说出算理及计算方法。
15、听取老师对例题的讲解，明白解题思路。
16、生独立解题，互相交流学习经验。
总结学习方法，掌握其中的规律。提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。给学生提供合作交流的平台及尝试解决问题的空间，使其尝到学习的成功。
及时总结，掌握规律。
适时练习，巩固新知。
三、巩固练习
1、指导学生完成课本的“做一做”，找出规律。
2、 口算抢答游戏：
10×6= 20×4=
30×4= 60×8=
300×4= 400×2=
3、解决问题：一盒钢笔有10支，5盒钢笔共有多少支？如果每支钢笔要2元，这些钢笔共要多少元？
学生独立解决。
学生兴趣盎然进行练习
通过游戏，训练学生的口算能力。通过问题，提高学生的解决问题的能力
四、全课小结
这堂课里，你有什么收获？
学生谈收获
谈收获，重温新知。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）：略
教学反思
一、本节课首先进行口诀的复习，再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。
二、 本课我利用问题情境，进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学习的学习兴趣都比较浓厚。
三、在本节课的教学中也存在一些不足之处。本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。同时，注意适时、恰当的鼓励和评价。比如：“请大声的说出你的想法”，“你的问题真有价值”，“学得真棒”，“真聪明”
等等。在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇四：人教版三年级下册口算乘法教学设计、教学反思、说课稿
三年级下册口算乘法练习的教学设计
一、课题：《口算乘法》
二、教学目标
1
2、培养学生认真口算的习惯。
三、教学重难点
重点：使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
四、教学用具： 多媒体课件
五、教学设计
（一）、复习
师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示（）：口算
40×4 50×6 200×8
12×4 13×3 11×5
300个10是（ ） 54个10是（ ）
逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：40×4 50×6 12×4
师：有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？生：邮递员叔叔。
师：是的，图上是邮递员叔叔和一位门卫叔叔的对话。从图上你
能得到哪些数学信息？生：叔叔问邮递员：你每天送多少份报纸？邮递员说：我平均每天送300份报纸和60封信。
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
预设生：那他5天共送多少份报纸？
师：好问题！谁能帮他解答？生：300×5=1500
师：现在老师再提供一个信息给你。邮递员叔叔工作了一星期，一共送多少份报纸？怎么列式？生思考问题，列出算式并得出答案：300×7=2100
（二）合作交流。
1、继续提问：邮递员叔叔工作了10天，要送多少份报纸？工作30天呢？
2、学生思考问题，列出算式：300×10 300×30 （板书出来）师：说说算式表示的意义。300×10 会口算吗？（估计有部分学生已经报出答案了）多少？3000。师：这么快就知道了？有什么窍门吗？师：哦！同学们都知道了？那你们把你的想法在小组里交流交流。看看哪个小组的方法最多？（学生在小组相互交流不同的算法）
师：哪个小组愿意来汇报？预设生1：3×1=3 后面再添3个0。师：为什么添3个0？
生：300后面有2个0，10后面有一个0，一共有3个0，所以就添3个0。
师： 300里面有3个（百），10里面有1个（十），一百乘十就是一千了。3乘一千就是3000.所以有3个0。师：谁还会说？小组
内再说一说。师：还有其他的方法？
生2：300×1=300，后面再添上1个0。师：再添上一个0就是300个十，就是（3000）。不错！还有吗？
生3：300×9=2700，再加一个300就是3000了。
师：我建议听清楚的同学把掌声送给他！他把前面的知识很好的利用起来，是一个独特的方法。一个简单的口算式题，想不到同学们竟想出了这么多不同的方法！那么这么多方法中，你最喜欢哪一种？
师：那用你喜欢的方法讨论解决其他的问题：邮递员工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？
学生思考问题，积极交流，展开讨论，列出算式并运用刚总结出的口算方法得出结果，再次体会相互交流学习的乐趣。
3、拓展。
师出示口算题目：48×10，12×30，请学生思考并讨论口算方法。 学生发现这是两位数乘以整十数的问题，有别于刚才解决的问题。积极讨论，再一次表现出较强的求知欲。
请学生说出口算过程，教师点评每种方法，让学生再次体会成功的喜悦。
4、概括，揭题。
师：同学们观察一下我们今天的算式，你发现了什么共同的地方吗？
生：都是乘法。生：都是整十整百数。
师：这就是我们今天要学习的整十整百数乘整十数的口算乘法
（板书：口算乘法）。那你认为这些算式怎样口算比较简便？
引导学生归纳小结：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0.
师指着板书，说：同学们，邮递员叔叔一个月送了9000份报纸和1800封信。多不多？你有话对邮递员叔叔说吗？生：邮递员叔叔你真是太辛苦了！师：是的，邮递员叔叔确实很辛苦，我们从邮递员叔叔这份辛苦的工作中学到了数学知识，所以说生活中处处有数学。
[设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。]
5、试一试
师：学会口算了吗？想试试吗？
出示桃子图片：（教材第58页做一做）
80×10 60×20 50×40 24×10
700×20 90×90 40×80 12×200
学生独立完成。汇报交流。
提问：700×20你是怎么口算的？ 50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？
师： 24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。
（三）、巩固练习。（教材第60页练习十四第2题）
60×60 60×300 40×90
50×30 80×70 23×20
组织学生进行回答，并针对其中两三题说出口算过程。
（四）、总结全课。
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题？
学生争相回答整十，整百数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。
板书设计：
口算乘法
300×30=9000 （份） 60×30=1800
3×3=9 6×3=18
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇五：三年级数学(上)《口算乘法》教学设计
国培计划（2012）—置换脱产研修项目跟岗研修
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》
教
学
设
计
班 级：小学数学（2）班
姓 名：李 毅
学 校：兴义市云南路小学
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》
教 学 设 计
教 师：李 毅
时 间：2012年11月8日（星期四上午第一节）
地 点：兴义市云南路小学
年 级：三年级（2）班
教 材：人教版小学数学三年级（上册）第六单元《多位数乘一位数》 教学内容：例1及相应的“做一做”和练习十五。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。
教学重点：
引导学生发现整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确进行口算。 教学难点：
发现、归纳整十、整百等多位数乘一位数的口算方法。
教学过程：
一、复习旧知，孕伏铺垫
1、教师口述算式，学生回答结果。
6×4= 8×5= 7×6= 9×7= 2×3= 2×9=
2、填空。
2个十是（ ）， 20个十是（ ）， 12个十是（ ）， 6个百是（ ）， 8个百是（ ）， 3个千是（ ）
二、创设情境，引入新课
谈话：同学们，你们喜欢到游乐园玩吗？谁告诉老师你喜欢玩的是什么？今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？
三、合作交流，探究新知
1、出示第68页主题图，你能根据价格表提出用乘法计算的数学问题？（学生汇报观察结果，师收集汇报信息。）
3、出示例1 (1)：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
(1)引导学生列出算式，师板书：2×9=18（元）或9×2=18（元）。
(2)学生独立解决，然后集体订正（指名学生回答并问：你是怎么算的？）。（表内乘法---乘法口诀）
4、你们看，还有一个小女孩还在等着坐旋转木马，刚才我们算出了9人要用18元，那现在变成10人要用多少钱？（小组交流）
5、出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
(1)学生独立列出算式，教师板书：2×10=20（元）或10×2=20（元）。
(2)思考算法（小组交流）。（这里要求学生进行算法多样化，并从中选泽自己认为简便的算法）
6、课堂练习：3×10= 10×4=
7、接着我们再到碰碰车游乐场去看看，又能发现什么？能提出用乘法计算的问题吗？（指名学生口答）
8、出示例1（2）：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
(1)引导学生列出算式，师板书：20×3=60（元）或20×3=60（元）。
(2)思考：20×3=？（试着自己解决，并向同桌交流你是怎样算的？
(3)师根据学生的汇报进行小结。
9、完成69页做一做，小结出方法（都是整十、整百数乘一位数）。
四、拓展应用
1、练习十五第1、2题，学生独立完成，组织学生汇报计算方法。
2、练习十五第3题，组织学生观察有多少箱苹果，同座交流汇报。
五、全课小结
1 、这节课我们学到了什么？
2 、这节课你有什么感受和体会？
板书设计：
整十、整百数乘一位数的口算乘法
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
9×2=18（元） 或 2 ×9=18（元）
10×2=20（元） 或 2×10=20（元）
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
3×20=60（元） 或 20×3=60（元）
课后反思：
1、本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探索的基础上，重点介绍
乘法的口算方法。结合计算教学培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他?交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。
2、在学习时，我先放手让学生自主探索口算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、2000×7，让学生说思考方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。
3、几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家讨论：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验成功？（2）如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇六：三年级上册口算乘法教学设计
口算乘法
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第68～69页的例1和做一做，练习十五的第1～3题。
二、教学目标：
1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。
三、教学重点：
引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
四、 教学难点：
发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
五、教学过程：
（一）、复习旧知，孕伏铺垫
1、比比谁算得最快
2比比谁最会填
（二）、创设情境，引入新课
谈话：同学们，你们喜欢到游乐园玩吗？谁告诉老师你喜欢玩的是什么？今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？
（三）、建立数学模型
1 出示第68页主题图，你能根据价格表提出用乘法计算的数学问题？
2、指名汇报。
3、出示例1，教学例1 (1)
课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
(1)组织学生列出算式，师板书：2x9=18.
(2)学生独立解决，然后集体订正。
2 课件出示:坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
(1)学生独立列出算式，教师板书：2x10.
(2)思考算法。小组交流。
3、课堂练习：3×10= 10×4=
4、出示例1，教学例1(2)
1 课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
(1)组织学生列出算式，师板书20x3=
(2)思考：20x3=？独立思考，小组交流。
(3)师根据学生的回报进行小结。
2、完成69页做一做，小结出方法。
3、再回到主题图提出有关整十、整百乘一位数的数学问题。
（四、解释与应用）
完成教科书第71页1—3题
（五全课小结）
小朋友们这节课你学得开心吗？有什么收获？
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇七：三年级上册数学《口算乘法》教学设计
口算乘法
一、 教材分析：
本小节是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。例1的第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
二、 学情分析;
学生对表内乘法的口算已经很熟练，所以让他们在9乘几的基础上口算10乘几，再由10乘几类推出几十、几百的数乘一位数的口算规律，应该难度不会很大。
三、 教学班级：3年级33班
四、 教学时间：2011年10月28日
五、 教学目标：
1、 使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有数学。
2、 通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算
算理，掌握其口算方法。
3、 培养学生的口算能力和类推能力。
4、 激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。
六、 教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
七、 教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
八、 课的类型：新授课 练习
九、 教学方法：讲授 指导 讨论 观察
十、 教学准备：多媒体课件、奖品
十一、 教学过程：
（一）复习导入：
1、 口算：
8×2 7×5 9×6
4×8 3×7 6×4
2、口答：
30是几个十？ 800是几个百？ 6000是几个千？
3、 抢答：
6个十是多少？ 12个十是多少？ 15个百是多少？
4、 导入新课：
刚才同学们的表现真不错，今天我们一起继续来学习有关乘法的知识——口算乘法。
板书课题，齐读课题。
（二）、创设情境：
1、引述：看，小天使来了，她将带我们去哪呢？
2、课件出示教学主题图，让学生观察、思考：
（1）、这幅画面是什么地方？
（2）、你发现了画面中有什么游戏项目？
（3）、根据图中的数学信息，你能提出用乘法计算的数学问题吗？
（4）、小组交流、汇报。
（三）、探究新知：
1、课件出示情境图1：
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？
（1）、列出算式：
2×9=18 2×10=？
（2）、2×10=？你是怎么想的？
（3）、小组交流、汇报算法。
2、课件出示情境图2：
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
（1）、这个问题，小精灵问同学们会做吗？你是怎么想的？同桌互相讨论并计算。
（2）、指名汇报交流结果。
3、小结算法：
（四）、巩固新知：
1、练一练：
70×4= 800×6=
60×5= 40×4=
3000×3= 300×9=
600×7= 50×8=
2、游戏：夺红旗。
500×3→50×9→20×7→40×5→600×2→4000×8→30×4→ 80×7→3000×2
（五）、运用提高：
1、每个蛋糕80元钱，学校买了6个奖给卫生评比得奖最多的班级。一共用了多少钱？
2、学校要举行教师篮球运动会，如果每个参赛队要求男女队员各10名参加，全校有9个队参加，一共有多少名教师参加？
（六）、作业设计：
练习十五的第1、2、3小题
（七）、小结全课：
这节课我们学了什么？你有什么收获？
板书设计：
口算乘法
2×10=20（元） 20×3=60（元）
课后反思：
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇八：人教版三年级数学上册第六单元口算乘法教学设计
口算乘法(整十、整百数乘一位数)
教学目标：
1、让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
2、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
3、引导学生积极参与，自主探究口算方法和两、三位数乘一位数的估算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。
4、通过活动，加深学生对乘法含义的理解，培养学生的估算意识。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。
教学重点难点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法以及两、三位数乘一位数的估算方法。
教学过程：
一、创设情境：
师：同学们，你们喜欢去国游乐宫吗？为什么喜欢去？
今天我们去美丽少儿游乐宫去玩一圈，那里面可是有好多好玩的┅┅
出示情境图（1）。
（1） （2）
师： 游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？（教师板书学生汇报的数据。）
预设：生1：我发现的游戏项目有：旋转木马、碰碰车、摩天轮、登月火箭、过山车。
生2：我发现：坐摩天轮的每箱有三人。
生3：我发现：坐过山车的每车有两人。
学生积极表达自己观察到的信息。
师：在开始玩之前，还要注意什么问题？（知道各游乐项目价格）
师：好，我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱。
你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？你们提的问题很好，过一会我们再一起来解决这些问题好吗？
[设计意图]生活化是新课程的一个显著标志，它强调教师的教学要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。
二、探究新知
师：今天小精灵也来到了儿童游乐宫。他知道我们是一群聪明的小朋友，特意想出几道题考考我们，你们想接受这次考验吗？
师：请看第一道题目：出示情境图，
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
10人要多少钱？
师：你能告诉他要花多少钱吗？列出算
式算算看
生：２×9＝18
师：10人要多少钱？你是怎么算的？谁来说说你的想法！
预设：生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。
生2：10个2相加是20。生3：也可以把2×10看成2个10。
生4：2×1＝2后面添1个0
10怎么变成了1？为什么后面要添一个0？
生4：把10看成一个十，2乘一个十就是2个十，所以是20。
师：同学想一想哪种算法更简单，计算更方便？
预设：生：末尾添0的简单。
师：我们再来看几道练习
10×3 10×4 5×10
[设计意图]承接前面的游乐园图，引导学生在表内乘法的基础上推导出整十整百数乘一位数的乘法口算方法，培养学生的口算能力，并为后继的学习打好基础。教学时教师可鼓励学生发表各自的算法，在算出２×１０＝２０以后可再补充3×10 10×4等让学生计算。在计算整十数乘一位数的时候，我们可以把整十数的0先去掉，用表内乘法来计算，然后在积的末尾添上一个0。 师：还想继续接受考验吗？请看第二
题：
出示情境图
我们知道坐碰碰车每人3元，20人要
多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想
的？请小组同学讨论并计算一下。
预设：２０×３＝６０
说一说你是怎么想的？
组1：因为3个20是60，所以3×20=60；
组2：因为10个3是30，所以20个3就是60；
组3：因为2×3=6，所以20×3=60。
师：同学们说的太棒了，那么，你们能不能迅速计算出这两道题的结果呢？把你的想法和同桌交流一下吧。200×3 2000×3
引导学生进行小结：在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
[设计意图]数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习口算乘法，使学生感到学习数学是有趣的。
三、梳理知识，总结升华
师：这节课你有什么收获呢？
[设计意图]体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法，总结在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。整理归纳两、三位数乘一位数的估算方法，也就是两、三位数乘一位数的估算时，我们可以把因数中任意的两位数或三位数看成整十、整百的数来计算，使学生掌握两、三位数乘一位数的估算方法。
四、课堂检测
1、我是小神算：
20×7 300×4 2000×8
40×３ 200×6 6000×4
49×4≈ 61×7≈ 121×3≈
2、应用知识我最棒
（1）
（2）
3、思考问题我灵活
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇九：人教版三年级数学“口算乘法”的教学设计
人教版三年级数学“口算乘法”的教学设计
一、设计思想
口算乘法是‚多位数乘一位数‛这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
二、教材分析
1、‚课程标准‛对这部分内容的要求：
让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：
口算乘法分位两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。由小精灵向学生提问：‚你能提出用乘法计算的问题吗？‛使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到 计算2×10，第二小题是任意的整十数乘一位数。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。
三、学情分析
计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就能够发现和得出整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学目标
知识与技能方面：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数
数学思考方面：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。 解决问题方面：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
五、重点难点
本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。
六、 教学策略与手段
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
七、课前准备
学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。
八、教学过程
一、复习旧知，孕伏铺垫
教师引导，学生回忆所学知识。
⑴ 组织学生听算练习。
6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……
(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)
⑵ 组织学生口答练习。
①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？
②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？
【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】
二、合作学习，探讨算法
1．教学主题图。
同学们，今天老师带你们去游乐场玩，高兴吗？
⑴出示第68页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..
你都玩过什么游戏？
⑵你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
⑶哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。
学生计算出会算的算式结果。观察不会计算的算式。
⑷今天我们就来学习整十数乘一位数的乘法。
学生读课题，了解学习目标。
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
2．教学例1。
⑴出示例1中的图⑴及题⑴。
从图和题中你了解了哪些数学信息？
（坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？）
你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。
（指名汇报）
学生列式算式，并在小组内交流算法。
全班交流，说说你的算法。
甲：2×9=18 想9个2的和是18。
2×10=20 想9个2再加1个2就是10个2，18加2等于20。
乙：10个2相加是20。
丙：也可以把2×10看成2个10，2个10相加等于20。
⑵指导学生完成练习十第1题第一行。
巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想的。
⑶出示例1中的图⑵及题⑵。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
指导学生理解题意。
谁能列式解答这道题？
你是怎样想的？想好后在小组内交流。
引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。
⑷指导学生完成练习十五第1题第二行。巡视指导。
指名汇报，说说你是怎样想的。
【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】
3．小结
谁能说说怎样计算整十数乘一位数？
谁能说说整百数、整千数乘一位数怎样计算？
引导学生归纳算法。
【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】
三、学习效果测评
1．指导学生完成练习十五第1题三行。
巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想出来。
2．指导学生完成第69页‚做一做‛。
20×7= 200×7= 2000×7=
巡视、指导。
集体订正。
说说你发现了什么规律？
3、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？
可以让学生1人提问，其他人回答。
4．指导学生完成练习十五第2、3题。
指导学生理解题意。
怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。
批名汇报。
【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。】
九、板书设计
整十数乘一位数的口算
例1 2×9=18 做一做 20×7=
2×10=20 200×7=
2000×7=
十、作业设计
1、 做对一题给自己奖励一颗☆，看谁得的☆最多。
30×5= 50×10= 230×3 400×8=
130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=
2、完成数学课堂作业第30页。
十一、镇街交流意见
三年级数学上册口算乘法教学设计与反思篇十：口算乘法教学反思
人教版三年级上册《口算乘法》教学反思
内蒙古包头市青山区一机三小 陈文华
《口算乘法》是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68~69的内容。它是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。口算乘法是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下了扎实的基础。
本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。
为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：
一、复习旧知，孕伏铺垫
通过抢答、开火车的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。
二、创设情境，探究新知
利用现实生活中的素材：包头乐园推出的优惠套票作为教学资源，学生根据2个情境的内容提出用乘法解决的问题，由问题列出50乘3这一新授内容，而不是由老师给出问题和例题，完全是由学生主动提供的。学生在试算50乘3时有的直接算，有的用加法列式计算，有的口算，有的笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。我则及时结合实例，展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。为了验证优化方法的正确性，我又结合学生回答，及时动态演示小棒图，数形结合，引导学生逐步深入理解算理。在教学完50乘3后，学生在初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，然后扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，进一步让学生独立解决几百乘几，几千乘几的计算，在独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生归纳总结出口算乘法的方法。 在这一环节的最后，设计了探究规律，出示了两组口算乘法题，让学生通过对比观察，探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。进一步体会口算乘法的算理。最后总结归纳得出结论。
三、分层练习，深化理解
在练习设计中，我设计了基本练习，变式练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的练习。同时采用形式多样的形式，如打靶比赛、跷跷板乐园、幸运大抽奖等活动，使学生做得愉快，练得开心！
四、全课回顾，总结评价
通过这节课的学习，你有什么收获？这一环节引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化、条理化、对在获取新知中体现出来的数学思想方法策略进行反思，从而加深对知识的理解。同时让学生进行自我评价，互相评价的活动，有助于反馈学习动态，体现情感态度价值观。
在整堂课教学中，我注重了以下的几个方面：
1、让学生说清算理。
2、练习时有层次性。
（1）当学生初懂算理时，不失时机地进行整十、整百、整千乘一位数的练习，让学生反复地说算理，从而达到学生逐步掌握算理。
（2）当学生掌握算理后，再通过多媒体课件的演示，让学生从练习中得出整十、整百、整千乘一位数的规律。
（3）幸运大抽奖的应用让学生的学习与生活挂起钩来，使学生明白生活中处处有数学，激起他们学数学的兴趣。
改进措施反思
1、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。
2、实行弹性教学，以后要把教材的习题处理作为课题来研究，在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。
3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。
4、在学生掌握算理以后，可以设计一些拓展提高的题来做，如：
20×30= 200×30= 5000×60= 2000×800= 这样学生可以灵活地利用规律来解决问题，更加开阔自己的思路。
“教学是一门遗憾的艺术”。这节课有很多不足，但我始终是抱着一种虚心学习的心态，全程参与数学教研活动，我学习了很多，也收获了很多。为了让以后的每节课遗憾能少一些，我会持之以恒，学习学习再学习。