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小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇一：6和7的加减法的教学反思
《6、7的加减法》教学反思
《6、7的加减法》一课是在学生学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，也就是学生掌握了根据一幅图写出一个加法算式或一个减法算式的基础上进行教学的。那本节课的教学目标我认为有以下3个方面：①通过学习，学生能够根据一幅图写出两道有关系的加法算式和减法算式。②掌握6、7的加减法的计算方法。③初步感知加法交换律和加减法之间的关系。为了学生后续的学习，我把课的设计重点放在：根据一幅图写出两道算式上以及加法交换律的渗透和加减法的关系上。为了达成本节课的教学目标，我对课进行认真的设计。回顾课堂，几个小点还是有点值得回味的。
一、创设情境，引导操作，感受“一图两式”。
为了学生能充分感受“一图两式”，我安排了一次四人小组活动，组长按老师的要求摆好小棒。（把小棒按照5根和1根分成两堆）在学生根据小棒图提出数学问题后，教师要求全组小朋友按从左往右的观察顺序，列出一个解决问题的算式。反馈中板演：1+5=6 5+1=6 然后组织学生交流：为什么一个小棒图会有两个不同的算式？在问题的探讨中，学生感受到，观察的角度不同，得到的结果也是不同的，从而感知一幅图可以列出两道不同的算式。
二、再次操作，形成概念，渗透加法定律。
教师在黑板上摆圆片，学生根据图快速的写出两个加法算式。让学生在这一环节中进一步巩固和理解“一图两式”的意思。再一个目的就是学生根据教师摆出的直观图，自己独立列式，使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，让学生经历了由具体到抽象的过程，培养了学生学了数学用数学的意识。在学生能正确列出算式的基础上，组织学生观察讨论。这两个算式有什么共同点和不同点。当学生得出两道题的加数交换了位置，得数不变的情况后，形成算式：1+5 = 5+1你认为在这两个算式的中间填上什么符号？齐读算式。那这样的算式你还能找几个吗？教师说一个算式，学生对一个算式。从而达到清晰建构：交换两个加数的位置，他们的和不变。
本节课还有一些要改进的地方：
1．对于加减法的关系的渗透上，明显存在时间不够。我想是课堂上学生的组织还是花去了一定量的时间。如何设计学习活动让学生自始至终有兴趣的学习，是我在今后的教学中要努力去思考和践行的。
2．在学生作业时发现，有一部分学生学了数的组成后，计算时还是喜欢从幼儿园就学会的掰手指进行计算。看来，在大人眼里看似简单的10以内计算，老师在课堂上还是应该花比较多的时间让学生说“你的想法、你是怎么算的”，而且教师也应该及时引导升华为用数的分解来计算。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇二：最新审定人教版数学一年级上册《6和7的加减法》教学反思(精品)
《6和7的加减法》教学反思
节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学6.7加减法时，我首先复习导入，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，
1．认真观察图画，形成概念，
第一个环节让学生把观察情景图说出算式，通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节学生初步感知了根据一幅图可以列出两道不同的算式。接下来让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。让学生思考，看着小丑卖气球的情景图列出两道加法算式。这样便出现了两道得数是7的加法算式，并让同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生看图解决问题的能力。通过这一环节的教学，使学生进一步从感知中树立“一图两式”的概念。
2．建立表象，由具体操作到看图列式。
第二个环节，让学生想得数是7的加法算式还有哪些？用手中的圆形图片摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
3．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6 和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，出现了看一幅图列一道加法算式和一道减法算式的练习。使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，运用丰富的多媒体课件出示有趣的帮小动物捉蝴蝶，送小动物回家的练习题来巩固新知，加深学生对6.7加减法的意义的理解。这样安排调动了学生学习的积极性的，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇三：一年级上册《67的加减法的应用》教案及教学反思
人教版一年级数学上册《6 7的加减法的应用》教案及教学反思
坝下中心 林丽娟
【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第46，47页内容。
【教学目标】：
1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生的健康发展。
【教学重、难点】：
重点：用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】：卡片 智慧星 贴画（板书用）
【教学过程】：
一、创设情境，生成问题。。
1、同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋天） 对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢？（出示水果图形算式卡片，算式的数分别和小组数相符）大家能根据算式猜一猜，这些礼物各属于哪个
小组吗？
2、师：刚才我们解决了这些问题，都用到了哪些知识呢？（生齐：6和7的加减法）
师：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）
【设计意图：激发学生兴趣，复习6和7的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】
二、探索交流，解决问题。
1、请同学们仔细观察图画，把看到的内容和同桌互相说一说。
2、继续观察图画，把你看到的内容和发现的问题在小组内交流，组长把解决不了的问题做好记录，然后师生共同解决。
【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以使学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。】
3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题，先由学生解决，教师做适当补充讲解。
4、教学大括号和问号：
①师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思吗？
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
③师解释并验证学生的猜想：大括号表示把两部分合起来，问号表示
要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，同时享受成功的喜悦。】
5、看图完成算式：
引导学生分析第一幅插图
秋天到了，兔子们来到美丽的田野采蘑菇。画面上左边有几只兔子？（生：4只）右边有几只？（生：2只）
我们要解决的问题是：画面上一共有几位同学呢？
学生独立完成图画下面的算式。然后指名回答，师板书：4+2=6 师问：根据这幅图画，你还可以提出哪些问题？
【设计意图：深挖教材，引导学生多角度分析问题，提倡算式多样化。】
6、教学减法的应用
（1） 引导学生分析第二幅图画
（2） （2）引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较，发现不同之处，
自己去表述图意，如有困难，可小组内交流。
指名叙述图意：荷叶上一共有7只青蛙，有2只跳走了，还剩几只？
生完成算式，师板书：7-2=5
师问：7、2、5，在图上各指什么？生思考并回答。
（3） 小结，指导看书。
【设计意图：让学生尝试解决问题，体验独立解决问题的过程，
同时享受成功的喜悦。】
三、巩固应用，内化提高。
1、 教材第46页“做一做”
2、 教材第47页“做一做”
【设计意图：巩固所学知识，同时教育学生保护生态环境，热爱大自然，通过奖励，鼓励学生积极参与课堂活动。】
四、回顾整理，反思提升。
通过今天的学习，你收获了什么？
教后反思：
1、本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上，学习6和7的加减法。在教学设计时以以美丽的秋天的情境引入，在情境中提出问题，发现问题，学习6和7的加减法。教学时我让学生充分动手操作，在写一写，说一说的环节中引导学生用3句话说说图的意思，为学习应用题做好铺垫。
2．注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。
3、在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇四：6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思
本节课的重点主要放在由一幅图写出两道加法或减法算式上，经过老师的引导，部分学生会安要求写出算式以及正确地算出答案。部分学生在今后的教学当中还需要特别关注，逐步提高他们的数学能力。这节课我比较重视学生的活动，所以学生的参与量比较高，积极性也高，但是，活动细节上，任务分配不够细，造成少部分学生活动是参与但没有与知识联系上，没有达到活动的效果。在教学7的加减法过程中，我放手给学生，由小组讨论得出算式，逐步培养学生的观察、解决问题的能力体验合作学习带来的快乐的快乐，与收获。 这节课存在着许多不足的地方，整教学过程自己都在“赶课”，学生无法消化，重点知识讲得不过透，可以说是少，简以代过。如在教学6的加法过程中，兔子图：1+5=6，数字1、5、6在图中的所表示的意思没有具体讲解。教学减法时讲得也不多。再次，练习量太大，题型安排得也不妥当，应把最后开放型的题目提前，这样才有充足的时间给学生去动手、想、写、反馈，才达到质的效果。小花、小棒放在后面，有时间就做没有了可以不做，也不受什么影响。原来的设计，几造成了，有活动却没有时间去反馈。还有，学生在观察图的过程，因观察的角度不一样，所以列出的算式也就不一样，在学生列错的情况下，老师应该简单听听学生的想法，而当时我只是简单地说：“你是这样想的呀，谁跟他的不一样？”马上就进行下个环节，没有机会给学生陈述，没有给他鼓励。
每次课，每次评价对自己而言都是一种收获。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇五：最新审定人教版数学一年级上册《6、7加减法的应用》教学反思(精品)
《6、7加减法的应用》教学反思
本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，重在引导学生通过观察，在情景图中会找有用的信息，并会选择相应的数学信息，解决问题。通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。所以在教学中重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。
教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息（原来有4只小兔子，又来了
2只）提出一个数学问题。小朋友们似乎不理解什么叫问题，要么漏讲条件，要么就将答案一并说出。于是，教师引导原来有几只，又来了几只，用手势比出来，小朋友们才真正明白。教一年级的小朋友，必须用最为直观和熟悉的语言，这样才能让他们较好地理解。提出一个问题后，就让小朋友认识了两个符号，在两个符号时我用课件演示出大括号和问号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，问号是提出问题，表示多少或几的意思。明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。在之前组织学生玩了一个游戏，为7的减法应用打下基础。先从创设的情境入手，让小朋友们解释图意：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩下几只？小朋友都很快报出了答案，之前的游戏取的了很大的效果，小朋友们很快列出算式。显而易见，让学生理解题意很重要。
在对进行加法和减法的对比中，让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，
让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。
作业改下来，我发现，大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题容易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。
若要让一年级的他们学会初步的辨别和分析，也是一件不容易的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克服这个定势。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇六：6和7的加减法教学反思
6和7的加减法教学反思
1．结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。
我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小鸡和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
2．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。
我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。
3．建立表象，由具体操作到看图列式。
第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
4．根据学生认知规律，合理安排教材内容。
在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。
5．活动形式多样化，语言贴近学生生活。
课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇七：6和7的加减法教学反思教学反思
6和7的加减法教学反思
本节课是在学习了1－5的加减法的基础上，学习6和7的加减法。这节课以奖励小朋友智慧星提高学生兴趣为情境引入新课：学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作，在摆一摆，写一写，说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。
在教学6.7加减法时，我首先复习5以内的加减法，再复习6、7组成，目的是为后续学习6.7的加减法做铺垫，利用师生对口令方式把学生很快引入课堂学习中来。结合情境，引导学生理解图意，充分感受“一图两式”。然后让学生数梨子，通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。
再后通过学生用手中的小棒摆一摆直观图，然后再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
但本节课教学任务没有完成，重点和难度都没有突破，从课堂来看，教学效果也不太好。课后，自己总结了以下，原因如下：
1、教师想表现的过多，造成目标不单一，任务没有完成。
（1）因为教研组组织听课，结合县教研室高效课堂精神，本人本节课力求突出学生的自主学习、合作探究，故设计了很多的活动和游戏。由于学生只注重了活动和游戏，而缺乏了对于数学知识的探究与思考，导致学生纪律较差，课堂散乱无序，加上教师缺乏课堂组织教学的经验，因而废话很多，冲淡了教学内容。
（2）我为了突出数学知识与生活实际的联系，引入了很多的实例，6和7的看图应用题是下一节课的内容，本节课介入太多，一定程度上也增加了学生的学习难度。
（3）为了体现分层教学，鼓励后进学生，本节课过多的关注了双差生，忽略了大部分学生，也浪费了很多宝贵的时间。
（4）活动和游戏设计过多，可只保留一个，比如我是停车管理员，在黑板简笔画出画境，借助这一个活动反复练习即可。
2、教学准备不足。本人设计出教案以后，才去找磁性演示学具，安排学生学具，学生没有重视，加上家长也不配合。致使学具摆拼游戏无法进行，调整后的“车库管理员”游戏没有很好组织，加上教师思路不清晰，没有很好的借助这个游戏让学生掌握“一图两式”甚至“一图四式”。课堂的应急预案和教师的机动处理都做的不够好。
3、研究性的教育教学不够。
（1）本班学生特殊较多，好动学生的管理方面也经验不足，单方面的激励和鼓励学生，让学生对教师没有了畏惧感，常常感觉对学生管理无力，经常出现课堂教学为课堂管理让路的情况，甚至出现课堂失控现象。
（2）本人没有认真地研究过小学数学的课标和本册书，疲于完成当天的教学任务，因而教学知识缺乏系统化；首次执教一年级数学，也缺乏相应的教学经验。
（3）教学中的家长老师和学生小助手作用没有充分发挥。虽然很多家长也能给学生辅导，但辅导不得法，有的家长经常提前于教师给学生辅导，且教学思想不对，学生接受的东西不单一。学生小助手的的帮扶在课内较少，课外缺乏调研和指导。
4、教师的基本素质差。
（1）语言不简练
（2）教学思路不清晰
在以后的教学中，本人从以下几方面做起，以提高课堂教学水平，提升教学能力：
1、认真学习。认真学习新课标，多向有经验的教师请教，不断提高自己的课堂教学效果；自身严要求，规范自己的课堂言行，不断摸索小学低年级的教学方法，尽快形成自己的教学风格，逐渐让课堂有效、实效、高效。
2、端正思想。教学目标尽可能单一，备课多用心，除了备教材外，要重视备教法、备学法、备学生，上课严格按计划执行并保持一定的机动性。
3、做好学生家长和学生小助手的培训和指导，让他们切实发挥作用。
4、重视大面积教育教学，不能注重了个体忽视了全体。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇八：6和7的加减法反思
6和7的加减法教学反思
本节课是在学生学习了5 以内加减法的基础上进行教学的，为学生下一步学习8的和9的加减法打基础的。根据《标准》理念，在学生已有知识的基础上，以激发学生兴趣为出发点，借助教材教学内容，以多媒体课件为手段，精心设计，使学生理解一幅图表示两个算式。
我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的小动物活动场面。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。
1．认真观察图画，形成概念，理解“一图两式”。第一个环节让学生把小鸭子分成两组来观察，求一共有多少只小鸭子？通过两位同学从不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节学生初步感知了根据一幅图可以列出两道不同的算式。然后让学生运用知识的迁移结合情境图独立地解决得数是7的加法问题，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。让学生思考，看7辆汽车分成两组的图列出两道加法算式。这样便出现了两道得数是7的加法算式，并让同学进行讲解怎样看图列式的，进一步提高学生看图解决问题的能力。通过这一环节，使学生进一步从感知中树立“一图两式”的概念。
2．建立表象，由具体操作到看图列式。第二个环节，让学生想得数是7的加法算式还有哪些？先看课件演示，再自己独立列算式。使学生能够由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。
本节课需要改进的地方：
1、在讲述第一个一图两式的问题时，我没能很好的讲解，没能正确的引导，致使在引导学生独立思考7的加法的时候没有积极地响应。
2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。
3、在整堂课中基本都在用多媒体，没能充分利用学生的动手能力，若能让学生动手摆一摆，通过直观感知来理解算理，学会算法，那样会取得不错的效果。
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇九：6和7的加减法教学反思
《6和7的加减法》教学反思
通过上近两个月一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话——
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。所以，我想今后在进行教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵活的进行教学，使学生在快乐中扎实的学习知识。通过今天的教学，我感觉有以下不足：
1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。
2、学生是第一次接触到一图两式，应充分利用数的组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。
3、对于本节课的计算，绝大部分的学生都是会的，那么老师就应
该选择“你的想法、你是怎么算的”，引导学生思考计算的过程，引
导学生从加、减法的意义出发，借助数的组成知识来解释，要使学生不仅知道得数更能说出算理，在此基础上再使学生理解“一图两式”渗透“一图四式”。
4、 没有顾及到成绩不是很好的同学，其实对于一开始说图意列
算式的那些，可以给予一些引导，带着他们说一说，并给予鼓励，提高他们的兴趣，胆量与信心，也可以运用他们说把教案引出来，避免一开始请好学生一下子就把答案说出来的现象出现了。
5、 表扬与鼓励方式单调。好学生在回答有价值的精彩的地方，给予表扬，成绩不是很好的学生只要回答问题就鼓励，增强其学习的兴趣与信心。
6、 教师说的太多，有些问题说的差不多就可以了，对于一年级
的小朋友不需要深究。例;最后开放题说了差不多就行了。
2013.10.24
小学数学一年级6和7的加减法教学反思篇十：6和7的加减法及教学反思
“6和7的加减法”教学设计与反思
卢龙县第三实验小学 董艳春
一、情境引入。
１、小朋友们，今年是什么年？对了，是猪年，可爱的小猪已经跑到我们的教室里了！仔细瞧，把你看到的和同桌说一说。
２、谁来提一个数学问题？
二、加法。
１、你能用小棒表示小猪，摆一摆吗？怎么摆？分别表示什么？ ２、你能列出算式吗？每个数字表示什么？
３、还可以怎么列？
４、为什么同样的问题却能列出两个不同的算式？
５、１＋５ ５＋１分别等于多少？为什么？
６、这两个算式有什么相同有什么不同？
７、你能用６根小棒摆出其它的加法算式吗？
８、反馈。
（１）一幅图可以列几个？
（２）为什么为什么当右边摆３个左边摆３个这幅图只能列一个加法算式？
三、减法。
１、（画虚线）现在你又看到了什么？虚线表示什么？
２、你能提一个减法问题吗？
３、请小朋友用小棒表示虚线摆一摆？
４、你能列出算式吗？每个数字表示什么？
５、还可以提什么数学问题？算式呢？
６、６－１ ６－５分别等于多少？可以怎么想，还可以怎么想？ ６、你能摆摆出其它的６的减法算式吗？
７、反馈。
（１）每幅图可以列几个减法法算式？
（２）为什么当右边摆３个左边摆３个这幅图只能列一个减法算式？
四、巩固深化。
１、１＋５＝６ ５＋１＝６ ６－１＝５ ６－５＝１这四个算式有什么联系吗？
四、写算式：6和7的其他加、减算式。
关于学前孩子数学意识的发展
卢龙县第三实验小学：董艳春
通过近一年的摸索与学习，我自己总结学前孩子的数学意识有这样一些特点：1、直观性强，喜欢用实物去认识对他们来说比较抽象的数。认识数、加减法的计算都是如此。2、算加法比算减法容易。3、善于提加法的问题，不善于提减法的问题。4、列竖式计算的方法接受的慢、有些困难。5、喜欢各种玩具作学具，但方式是自己去随意摆着玩儿，而不是按照老师的要求。
6、认识整点问题不大，认识半点时间有的人有一定困难。7、对于钱的面值比较模糊，关于如何花钱还可以。8、生活经验太少，关于节假日的具体时间一门儿不如一门儿。9、有激励性的情况下完成“10以内的加减法”没有任何问题。发现了这些特点，我对自己和自己带的孩子很有信心，学前阶段一定要落实简单得计算、良好的玩具作学具习惯等问题。把住书写习惯，作到了这些，步入以后的学年会相当顺利。
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