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九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇一：九年级化学二氧化碳和一氧化碳
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇二：人教版九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇三：化学：人教版九年级 二氧化碳和一氧化碳精品教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳
【教学目标 】 1、 知识与技能
（1）、了解二氧化碳的性质。 （2）、了解二氧化碳的用途。 2、 过程与方法
（1）、熟练书写相关的化学方程式。 （2）、初步学会二氧化碳的制备。 3、 情感态度与价值观
（1）通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。 （2）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
（3）了解并关注温室效应。 【教学重点 】
二氧化碳的化学性质。 【教学难点 】
实验探究二氧化碳的性质。 【教学方法】
分析法、讨论法、探究法、实验法。 【课时安排】
2课时 【教具学具准备】
仪器:大烧杯（2个）、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴。
药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。
【教学过程 】
第一课时
【板书设计】
一、二氧化碳的性质 1、物理性质
颜色、状态、气味、 密度、 溶解性 无 气体 无 比空气大 能溶于水 2、化学性质
（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色
CO2+H2O=H2CO3
H2CO3= H2O+ CO2↑ （2）二氧化碳和石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
3、二氧化碳的用途
（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。 （3）二氧化碳是温室肥料。 （4）、二氧化碳可用来灭火等用途
附： 课堂练习一
1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（ ） A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行 C、在植物上形成温室 D、改良土壤
2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（ ） A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾 C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧
3、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全
出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质： 。
4、用实验证明二氧化碳具有下列性质：（1）CO2的密度比空气大。（2）CO2能溶于水。 随堂检测
1、判断正误，并将错误的说法加以改正。 （1）干冰不是冰，而是固体二氧化碳。
（2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物，是因为石灰水长期放置，水分蒸发干，最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。
（3）物质燃烧后，都有二氧化碳生成。
（4）氢气与二氧化碳一样，可以从一个容器向另一个容器里倾倒。 （5）通常情况下，加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。
2、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突然晕倒？进入菜窖前应该怎样检验，才能避免发生这种事故?
3、如何证明人呼出的气体中会有较多的二氧化碳？你对现今空气中二氧化碳的含量呈现上升趋势的客观事实，有什么看法？
【作业设计】：
1、书P120页3，6，7，8题。 2、课后完成书P119页调查与研究。 【教学反思】
二氧化碳使空气中的一种常见的气体，它能促进植物的光合作用，但向空气中排
放过量的二氧化碳气体，导致“温室效应”，影响生态平衡。从而教育学生为了防止“温室效应”的产生，你作为一名中学生应该怎样做，增强环保意识。
第 二 课 时
【教学目标 】 知识与技能：
1、了解一氧化碳的性质。
2、认识一氧化碳在冶金工业的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径，致人中毒的机理及对环境的污染。 过程与方法：
1、熟练书写有关化学方程式。
2、通过一氧化碳与二氧化碳性质对比，学习对比的学习方法。 情感态度与价值观：
1、通过全面认识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性。
2、通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染，增强环境保护和自我保护意识。 【教学重点 】
一氧化碳的化学性质。 【教学难点 】
一氧化碳的化学性质。 【教学方法】
实验法、讨论法、探究法、对比学习法。 【教具学具准备】
多媒体展示台、有关实验仪器（一氧化碳性质实验）。
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇四：人教版九年级化学《课题3二氧化碳和一氧化碳》(第一课时)教学设计
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇五：九年级化学二氧化碳和一氧化碳 2
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇六：人教版九年级化学《课题3二氧化碳和一氧化碳》(第一课时)教学设计
人教版九年级化学《课题3二氧化碳和一氧化碳》（第一课
时）教学设计
一、教材分析
本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单
元，本课题是在学习碳单质、二氧化碳的制取的基础上，进一步学
习这两种碳的氧化物。本课主要通过实验探究学习二氧化碳的性
质。二氧化碳性质的学习是在系统学习氧气性质后展开的，对氧气
性质的掌握起着巩固和提高作用，也为今后学习身边的物质如金
属、酸、碱、盐等的性质打下基础，做好铺垫。
二、学情分析
学生大多数处在14-15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，
大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴
趣一操作兴趣一具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣”迁
移。
三、教学目标
l、知识与技能：
了解二氧化碳的性质；能书写相关的化学方程式。
2、过程与方法：
通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验
探究的科学方法。
3、情感，态度与价值观：
通过亲自动手实验，激发学习兴趣，增强学生的探究欲，并体验
实验成功的喜悦。
四、教学重点、难点
1、教学重点：二氧化碳的性质；澄清石灰水的反应。
2、教学难点：二氧化碳与水的反应。
五、教学方法
本节课以引导探究为主、多媒体为辅的教学方法，通过实验体现
学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，
强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知
和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学
生的合作意识和合作精神。
六、学法指导
在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的学习方式，学
生通过实验观察思考问题、获取知识、掌握方法，达到学生动手、
动脑、动口能力的培养，学生真正成为学习的主人。
七、设计思路
本节课实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此，在设计时
以探究实验为活动线，以获得二氧化碳性质为知识线，将二氧化碳
性质等知识搭上了趣味，愉悦，竞争的载体，发挥学生的主观能动
性。
八、教学用具
仪器：大烧杯，折形薄铁片，集气瓶，玻璃片，软塑料瓶，酒精
灯
药品：蜡烛、澄清石灰水，紫色石蕊试液、二氧化碳气体、稀醋
酸、干紫色石蕊花朵
九、教学过程
情景导入：展示一瓶可口可乐，振荡，提出问题：观察到什么现
象？是什么气体？怎样验证？关于二氧化碳，同学们还有哪些了
解？下面我们进一步来学习二氧化碳。
讲授新课：
一、二氧化碳（板书）
（一）、二氧化碳的性质
师：请同学们回忆一下我们在学习氧气的性质时按照什么样的认
知顺序来学习？
观察桌面上放置的二氧化碳，可得出二氧化碳的哪些性质？
学生相互讨论、交流、发言。
[小结]在通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比
空气大。
设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。
[实验探究1]二氧化碳的密度
教师介绍操作的注意事项。
学生进行操作，注意观察记录现象（教师巡视观察学生的实验情
况并给与适当的指导）
根据现象进行分析得出结论。
师：二氧化碳还有没有别的性质？如二氧化碳能否溶于水？
学生根据生活经验，举例说明。
[实验探究2]二氧化碳的溶解性实验
教师介绍操作。
进行实验，观察，根据现象进行分析得出结论。
[多媒体展示]干冰及其升华，讲解。
根据以上所学，归纳二氧化碳的物理性质。学生讨论归纳。
师：二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化？
往实验2的矿泉水瓶中加入几滴紫色石蕊试液，观察溶液有什么
变化？
进行猜想是什么物质使紫色石蕊试液变红？
[实验探究3]二氧化碳溶于水的过程中，有没有与水反应
教师介绍操作。
学生进行操作，注意观察记录现象（教师巡视观察学生的实验情
况并给与适当的指导）
根据现象进行分析得出结论。
师：二氧化碳还有什么性质？
学生回答能使澄清的石灰水变浑浊。
[实验探究4]二氧化碳是否与石灰水反应
教师介绍操作。
进行实验，观察，分析得出结论。
归纳二氧化碳的化学性质。学生讨论归纳。
课堂小结：
师：通过今天的学习，同学们有什么收获？还有什么困惑？
学生回答。
应用：利用二氧化碳的性质验证可口可乐中冒出的是二氧化碳气
体。
课堂练习：
布置作业：
板书设计：
一、二氧化碳
（一）、二氧化碳的性质
1、物理性质
（1）无色无味的气体（2）密度比空气大（3）能溶于水
（4）固态二氧化碳叫“干冰”，干冰易升华。
2、化学性质
（1）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
（2）二氧化碳能和水反应生成碳酸
co2+h2o=h2co3
（3）二氧化碳能和石灰水反应
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇七：2013人教版九年级化学教案：二氧化碳和一氧化碳(一)
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇八：九年级化学教学案课题3二氧化碳和一氧化碳(课时1)
第六单元 碳和碳的氧化物
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
班级 姓名 座号
主备：林立新 审核： 课时：1 【学习目标】
１．了解二氧化碳的物理性质：颜色、状态、密度、水溶性，知道干冰的特点；
２．认识二氧化碳的化学性质：与水反应生成碳酸、不燃烧也不支持燃烧、二氧化碳的检验方法；
了解自然界的碳循环。
３．从二氧化碳的探究实验中，初步学会控制条件进行对比实验的方法 【教学重点难点】: 了解、认识二氧化碳的物理性质和化学性质 【课前预习】
1. 阅读课本P117－119页,根据你的生活经验猜测二氧化碳可能具有哪些性质？说出你的猜测依据，并设计实验验证你的猜想。
2.如何检验一种气体是不是二氧化碳? 【课堂活动】
探究二氧化碳的性质
1．探究实验一: 如右图，往放有高矮两根燃烧蜡烛的烧杯中倒入CO2 实验一现象说明二氧化碳具有的物理性质是
说明二氧化碳具有的化学性质是 2．探究实验二: 如右图，往充满CO2的矿泉水瓶中倒入水，盖紧瓶盖振荡，观察到的现象是 。打开瓶盖滴入几滴紫色石蕊试液现象是 。 实验二现象说明CO2具有 性质。 3．探究实验三:二氧化碳溶于水时有没有发生化学变化？ 猜想与假设：二氧化碳溶于水时发生了化学变化。
收集资料： ① 石蕊是一种色素，遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。（称酸碱指示剂） ② 盐酸、硫酸、醋酸、碳酸、柠檬酸都属于酸，具有酸性。
进行实验：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花，分别做以下四个对比实验。
实验四中：二氧化碳与水反应的化学方程式 。
实验观察：将CO2通入紫色石蕊试液中，一段时间后，将所得溶液加热，观察现象，分析原因。
４．探究实验四: 如右图往盛有澄清石灰水的试管中通入CO2
实验现象 说明CO2具有
性质 反应的化学方程式 。 该反应用于检验 气体
５．看书P115-116，了解二氧化碳对人体健康的影响（或看视频） 说明CO2具有 性质 如何检验久未开启的地窖中是否含有大量的二氧化碳
●迁移应用：
１．有关CO2的实验中，不能证明CO2化学性质的是（ ）
●课堂小结：
１．二氧化碳的主要物理性质 。 ２．二氧化碳主要化学性质有：
⑴ “三不”：不 、不 、不 。 ⑵ 与水反应生成 ，化学方程式为 。 ⑶与石灰水反应：化学方程式为 。 【学后记】
学完本节课对二氧化碳有什么新认识？有何收获，有何疑惑？
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
班级 姓名 座号
【随堂检测】
１．世博“零碳馆”是中国第一座零碳排放的公共建筑。“零碳”中的“碳”主要指（ ）
A．CO B．CO2 C．CH4 D．C
２．下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（ ）
３．化学实验是学习化学的基础，请根据下列装置图回答问题。
A B
(1)写出仪器a、b的名称a；b_______。
(2)写出A图中产生气体的化学方程式____________________________。
(3)B图中，把二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着的蜡烛的烧杯中，下层蜡烛先灭，说明二氧化碳具有 、 和 性质。这一性质在实际生活中的应用为_______。 ４．（１） 若该同学想探究碳酸饮料中是否溶有二氧化碳气体，则试管中应 放的液体是 ，实验现象是______ __________，反应的化学方程式是：_______________________ _ __。实验过程中如果要想使气体迅速冒出，除了可以摇晃饮料瓶外，还可以采用的操作是________________________________
（２）如果试管中盛有的是紫色石蕊试液，实验现象是
_______________， 反应的化学方程式是：。 【课外拓展】
１.自然界中存在氧循环和碳循环，其中能将二氧化碳转化为氧气的是（ ）
A．水的吸收 B．动植物的呼吸 C．光合作用 D．燃料的燃烧 ２．某化学兴趣小组的同学用实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，请帮助他们完成下列实验报告。
九年级化学教学案例--二氧化碳和一氧化碳篇九：人教九年级化学课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学目的 1、了解二氧化碳、一氧化碳的物理性质 教学重点
教学难点
课时安排
教学过程
教学目的
教学重点
教学过程
2、掌握二氧化碳、一氧化碳的化学性质 3、了解二氧化碳、一氧化碳的用途 4、了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护自然平衡，人与自然和谐相处的重要性。 5、了解一氧化碳的毒性以及对环境的影响 掌握二氧化碳、一氧化碳的化学性质 一氧化碳的还原性 2课时 第一课时 CO2 第二课时 CO 第一课时 二氧化碳 1、了解二氧化碳的物理性质 2、掌握二氧化碳的化学性质 3、了解二氧化碳用途 4、了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护自然平衡，人与自然和谐相处的重要性。 掌握二氧化碳化学性质 新课 的物理性质
（固）（干冰） [
二、CO的化学性质
[演示实验6-4]二氧化碳熄灭长短不同的蜡烛
[观察]下层蜡烛先灭，上层蜡烛后灭
[小结]这个实验说明：（灭火原理） ．．．．．．
既不燃烧，也不支持燃烧
②CO的密度比空气大
[演示实验6-6]
[观察]CO2可使石蕊试液变成红色，加热后，红
色液体又变成 紫色
[小结]①CO2与水反应生成H2CO3
②石蕊试液变红说明有H2CO3生成，加热后溶液由红变紫，说明H2CO3不稳定，
易分解生成CO2和水
[演示实验]向澄清石灰水中通入CO2
[观察]澄清石灰水变浑浊
[小结CO气体22．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
的重要反应 ．．．．．[讨论]为使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干，常在室内生个炭火盆，为什么？为何开始时墙壁反而更潮湿？写出相应的化学方程式
的用途及对生活和环境的影响
2转化为碳水化合物→温室肥料）
燃烧）
结成水）
6、加压能使CO2在水中溶解度增大→制汽水
7、温室效应的形成、危害及对策。
本节小结 家庭作业 四、例题 例1、如图所示装置有多种用途，请回答下列问题：
（1）若用排空气法收集CO2，则CO2气体应从装置的A端进入 （2）若用排空气法收集H2，则H2应从装置的B端进入 （3）若用排水法收集O2，先将瓶内装满水，然后O2从B端通入 （4）若用水将装置中的O2排出进行实验时，水应从A端流入 二氧化碳的性质与用途 配套
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