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八上unit2教学反思英语篇一：英语新目标8年级下unit2教学反思
营造轻松环境, 给课堂一份温馨
——《Go for it》Grade 8 Unit 2教学反思
心理学上说,松弛有度的环境有利于创新性人才的培养.在严肃而紧张的气氛中,人的主观能动性将会下降 ,创造性会因此而受到压抑.目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学中.,而语言与情感态度的关系更为密切. 因此,在《新课标》中,建立情感态度的沟通和交流渠道成为在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度的有效途径之一.本人认为,作为教学一线的教师,应该把课堂看成师生情感交流的主阵地,积极营造松弛有度的利于教学的课堂环境,使学生在轻松的氛围中,不断积极自主探索,逐步培养起积极的英语学习态度,从而对英语产生浓厚的学习兴趣.
正是在这种理念的指引下,本人将＂Unit 2＂Section A－1a．1b．1c.2a 的课堂教学进行如下设计：(简要回顾)
Unit 2的教学重点是“give advice”,所用的句型为“You should do-----,You shouldn’t do -----.”本人所开课的这部分是整个单元的起始部分，它的重点应该是:
(1) the different parts of body, such as head, nose, mouth, back, etc.
(2) 句型“What’s the matter” -----“I have a sore throat”
(3) 疾病的名称: have a cold, have a stomachache, have a sore back etc.
教学步骤如下:
Step 1 Bell Work
Change the order of the letters to form a word.
e.g. yee=eye are=ear toof= gel= deah= etc. 这步教学步骤设置的目的:让学生在近似游戏的组字训练中来温习已知的身体部位．即使不能全部做出，但会让他们带着疑问进入下一个环节．这样的＂开场白＂不会使学生感到很紧张，反而会增加趣味性．
Step 2 Starter
1、Let’s play a game.------Polly says “touch your ----”game
The rules: When you hear “Polly says”, you do the action; When you don’t hear “Polly says”, you can’t do the action. Order: Polly says “touch your nose”
“touch your face”
Polly says “touch your ear”
2、然后学生齐唱自编的“body song ”.这步教学步骤设置的目的是让学生在游戏中熟悉身体的各个部位,便于下步教学.
Step 3 Main points
1、 这步的教学是整个课堂教学步骤中最重要的一步,是本课的重点,也是精华所在。主要句型为“What’s the matter” -----“I have a sore throat.”通过假装生病引出句型“What’s the matter”，并让学生猜测我的病情，并在黑板上写下关于疾病的短语。然后介绍我有几个朋友，今天感到不舒服，我们一起来听录音找到他们确切的疾病。从这开始打开课本，完成课本上的一些相关训练。
２、用问句“If you are ill, what should you do ?”引出今天的重要句型“I should drink some hot water.”等相关建议。在黑板上呈现本课所要学习的短语。在教学“hot water with honey”这个词时，我用了真的蜂蜜来加深学生的感官印象。学生记忆比较深刻。
Step 4 Plenary
这部分是对刚才所学所有知识的补充练习与检查。主要目的
是让学生将所学知识加以联系，以较长对话的形式出现。这样可以促进和提高学生能力的养成。
通过教学实践以后，我觉得本课的开头设计得比较新颖，尤其是组字游戏能很快让学生进入课堂的英语气氛中，在接下来的游戏“Polly says”中，由于学生一时没有很好理解游戏规则而出现了紧张情绪，游戏并没有达到我预想的课堂效果，为后面的“body song ”这个环节造成了一定的障碍，在反复的训练中浪费了宝贵的时间，使得最后的结束显得有些突兀。在接下来的一节课上，我们又做了一遍“Polly says”这个游戏，一起唱了“body song ”，并且呈现了歌词，学生们都很放松和开心，完成得很好。
在课堂上，我是一个充满激情的人，会在课堂上和学生一起做游戏、唱歌，玩得很开心。但我也发现有时太过激情可能会另学生感到紧张，尤其是上公开课时。如何尽快消除学生的紧张情绪，是我一直都在思考的问题。也许，当学生有压力时，我可以放慢语速，多用简单的示范，降低游戏的难度，适当降低期望值等。
总之，我认为，良好的开场白能为你的课堂创设一条平坦的路，让课堂显得充满生机与活力，使你的课堂显得轻松，学生身在其中会产生主动求学的欲望，从而增加你的课堂效果。
八上unit2教学反思英语篇二：八年级上第二单元教学反思
本节课的教学内容全部完成，按照教学设计思路 达到预期目的。通过许多图片把本节课的主要词汇全部引出。在引出词汇的同时学生也在练习利用目标语言对话。在此过程中有探究性学习策略，合作性学习策略等。听力也完成的好，能够给学生教授听力技巧，在学生不懂时能启发，引导，反复听，使掌握技巧，提高技能。在总结环节中，展示了重点词汇，和所有例句。让学生通过观察，分析，总结出规律和语法焦点。小结通过做练习题，掌握，巩固了本节的知识点。
不足之处：引出单词用得时间太长，教学生读的太少，知识点讲解太少。
英语教学提倡体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，要使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的方式接触和学习语言，亲身感受和直接体验语言，在互动中交流语言，在体验中生成知识，使语言的学习转变成一种创造和运用语言的体验过程，因此在教学中应遵循体验式教学模式，使得教师的输入和学生的输出科学的结合起来。
在本节课的教学中，我尽量多设计贴近学生生活的语言情境，通过图片、实物等营造出医院的情景，让学生在接近真实中开展角色扮演活动，激发了他们的参与热情，整节课都洋溢着较高的学习热情。
在实际操作中，由于前面展示部分进行流畅，占据时间较多，最后的小组活动开展的不是很充分，不免遗憾。学生对新词的运用不是很熟练。
、设计简述：
本节课的教学内容和教学目标以及教学重难点的设定都是以英语新课程标准为准则，从学生的认知水平出发，以交际法语言教学和任务型语言教学为理论依据，努力创设贴近生活的语言情境，以任务为本，以学生为中心，让学生在完成任务的过程中达到交际目的，通过对目标语言的操练习得新知。因此在本节课的设计中，我借助形象的肢体语言以及课件图片展示新单词，在语言输出上通过让学生进行角色扮演，模拟看病，给出建议，使得完成学习任务的过程变成了具体的社会交往活动，从而让学习贴近生活，让学生成为主角，引导学生把学英语当成一种乐趣。
二、教材分析
第一单元谈论了学生的业余生活和日常饮食，承接本单元的话题是健康问题，这在内容上是一个很自然的过渡和延伸，健康是一切活动的保障，也为接下来第三单元谈论假日活动的打算提供了重要的依据和铺垫。在语法体系上前两个单元谈论现状，第三个单元计划将来，时态发展也是一个渐进的过程。本节课的话题出自Unit2 What’s the matter?(sectionA)，主要让学生认知表示身体部位的单词以及部分疾病的表达方法，学会谈论自己及他人的健康状况，能针对健康问题提出合理化建议。在具体教学中我对教材内容进行了整合，删除了材料中的听力部分，将其用图片的形式展示出来以保持课堂的完整性。我还对教材做了适当的修改和扩充，使内容更贴近生活，让学生有更多的发挥空间。 课后反思】
教学过程中，我在明确了任务目标后，充分挖掘教材智力因素，重新设计活动内容，使学生能在新的情境中运用所学语言。这样学生才能真正发挥其主体作用，在完成任务过程中主动积极地获得学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机。
1.值日生报告──引入话题。
学生值日报告的内容是我先让学生准备的，所以马上引入关于谈论问题和提建议的正题。对话如下： T：What happened to him？Did he feel happy？
S：No.（by most of the students）
T：What should he do？Can you give him some advice？
S：Yes./ No.（The answers may different.）
T：Maybe he should... Today we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice.
学生带着学习任务进入这节课。开门见山，非常直接。
2.多媒体课件──激发兴趣。
课堂上，我通过多媒体课件将机械的问题变得充满乐趣。我用Flash把一些如：“play the stereo too loud”的图片加以处理，使它们能局部呈现。我首先问：“What’s the matter with him ？Did he sing？”等。随着画面的渐趋完整，讨论的气氛愈加热烈，直到我最终展现全图时，90%学生会产生一种成就感，因为他们不仅参与了游戏，而且还为自己创造了大量说英语的机会。
3.歌曲演唱──化难为易。
歌曲深受学生喜爱。学生在唱歌过程中不仅可以缓解学习中的紧张气氛，而且可以把本节课的重难点轻松地记住。因为任务型教学理念认为，仅靠英语知识的传授（学得），不会导致真正的语言习得，语言学习应强调“做中学”，使学生通过完成教师精心设计的任务来习得语言。
4.自选作业──发挥个性。
作业作为课堂知识掌握情况的一个反馈和延伸，可以适当加以变通。如，本课的课后作业，我要求学生把其他同学提出的问题，帮他们提出建议并写在作业本中。写完后，有条件的同学可通过E-mail上交。由于作业内容可以自选，学生可以在家里完成，自由度较大，这更有利于发挥他们的个性。
总之，本节课通过充分创设有趣的教学活动，并给予学生充分自主学习的时间使学生能积极参与到教学的各环节中去，学生学习的主动性也较高。课堂各任务活动之间相互关联，并体现层层递进。
【几点思考】
1.在值日报告这一环节，教师为了开个好头而给学生指定内容，如何把更多的时间让学生支配是以后课堂设计更迫切的研究方向。另外在值日报告的准备工作中是否让全班准备然后再抽查，也是值得尝试的一个方法。
2.在小组活动中，个别学生由于本身水平而不能积极参与活动的各环节，教师应如何辅导和帮助，如何利用小组长对他们进行帮助。
3.本课能基本上围绕课文中的话题，在一项大任务中通过完成各项小任务来渗透听说读写各项技能训练。但如何控制好学生思维的方向，使学生不会在有限的课堂时间内夸夸其谈而离题，这应是值得思考的课题。
4.学生对教师的依赖心理如何解决。学生习惯于被动学习方式，在接受和完成任务时一时很难主动形成师生、生生间的互动局面，影响英语语言习得的效果。
5.地区差异显著如何减低。我校学生来自各个乡村，学生的接受和适应能力存在很大的差异，完成任务的效果必然存在差异。如何缩小差异也是我们今后教学中的努力方向。
教学反思：
通过国培学习后，这节课需要改进之处有以下几点：
1、师生课前都要做好准备
教师备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉教材，驾驭 教材,收集大量信息。不能只通读一课或一个单元，必须通读全套教材。这样才能准确制定出单元教学目标和 各课教学目标，才能把各课教学目标分解成相应时数的课时教学目标，为提高课堂效率作好保障。
2、注重学法指导
创设真实的情景，使学生将所学的语言结构应用到生活实际中，培养他们运用英语知识进行交际的能力。达到学中用，用中学的目的。
3、注重培养学生的自信心
在本节课小组活动中，好学生“动”起来了，学困生却“袖手旁观”。对学困生应多进行赏识教育，帮助和鼓励他们大胆发言，积极参与，建立自信。尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
4、精心设计作业
不同层次的学生布置难易程度不同的作业，并且尽量增强作业的趣味性。
5、教学中密切结合学生的生活实际
让学生把自己真实的思想和生活经验带进课堂。并将英语学习由课堂延伸到课外乃至日常生活中，体现新课程中的英语教学生活化的理念，培养学生的创新意识。
总之，在英语课堂教学中，可以根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，构建多维互动教学模式，从易到难，从基础到能力，从师生活动到生生活动，到小组活动，再到班级活动等等，从而形成一个互相交互的网，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
八上unit2教学反思英语篇三：八年级上UNIT2教学反思
八年级上UNIT2教学反思
经过第二单元的学习,我对于八年级一班和二班的学生大体上有点了解了.中等英语水平的同学居多,而且,大多数同学都是笔头训练为主,对于听力和口头表达来说,水平较低.因此,在第三单元的教学中,我主要以训练学生的英语口语和听力能力为主.
本单元主要语言结构是现在进行时表示将来计划和行动. 通过各节课的学习,同学们都能够自己或者小组内完成课本中的对话,听力和表格填写.按照计划都能顺利完成教学任务.课后,通过<同步学习>的练习,我对于这一单元进行了反思:
在我创设的英语情景中.都能够小组讨论自己的假期计划,促使他们知道学习英语不是仅仅为了英语考试,而是能够用英语进行交流,表达自己的计划活动.借“十·一”国庆节来临之际，学生根据自己的实际情况，能够较贴切地制定自己的假期计划完成写作训练. 我在教学中的不足之处:
第一,在语言结构上学生容易理解成进行时,而我没有给他们太多的练习题.在这一点上我应该多了解学生以往的知识.要重视新旧知识的的联系和区别.
第二,通过做习题,我知道有很多学生易把系动词be忘记,而是只写动词的-ing形式.我想以后在课堂上就应该重视学生基本知识掌握情况,课堂上必须留出合适的时间,给同学们出示一些相关的习题进行练习.而且习题形式多用改错题.
这两个单元的英语教学给了我很多启示.而且,学校同事也给了我诚
恳的建议,这对于一名新老师来说,可谓是一笔巨大的财富."教无定法",如何提高课堂效率,使用45分钟能够使学生得到最大收益,我还得多研究和学习!感到任重道远!
八上unit2教学反思英语篇四：新目标英语八年级下第九单元第二课时教学反思
新目标英语八年级下教学反思
Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
第二课时 section A 3a—4
在完成新目标英语八年级下册第九单元第二课时（section A 3a—4）的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本节课的教学反思，我谈谈自己在教学过程中比较满意的地方与存在的不足。
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际开展教学。
一语法方面：
本单元的主要语法知识是“现在完成时”，我已利用第一课时向学生们介绍讲解了该时态。对于初中学生来说，英语语法是一块难啃的骨头，学生必须在理解掌握的基础上，再通过练习加以巩固。所以第二课时开始的复习环节，我给学生出示了几道与现在完成时相关的练习题，通过练习来巩固现在完成时的构成、常用的时间状语、及现在完成时与一般过去时的区别。通过练习题的完成情况，看得出学生们已掌握了现在完成时的基本构成及用法。同时为了调动课堂学习气氛，主动回答问题的同学会得到一个棒棒糖的鼓励。后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。
二、 口语交际方面
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。在第九单元中，功能话题是谈论过去的经历，谈论曾经去过的地方。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发
学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。所以，在课堂教学的导入环节，我首先利用多媒体向学生展示几张自己曾去过的地方的图片，加以简单介绍。然后让学生们介绍他们曾去过的地方。这样，学生们在练习口语的同时，也把本单元的语法知识运用到了实践中，调动了学生们的学习积极性。紧接着，利用多媒体展示几张迪斯尼乐园图片，引入3a的小章Have you ever been to Disneyland?
课堂呈现部分，首先让学生们认真听录音，注意生词的读音。然后设置几个与文章相关的难度适中的问题，让学生带着问题阅读文章，然后以小组形式，分组讨论合作，回答问题。对表现积极的小组加以鼓励。同学们通过回答问题，从整体上把握文章大意。然后，再鼓励学生朗读课文，让学生提出文章中的难懂的字、词、句及一些较难理解的句式结构，教师对文章中的重难点知识进行讲解。
文章中，在谈到迪斯尼电影时，我与学生们通过多媒体图片展示，一起回忆童年看过的迪斯尼动画片，此环节的设置既调动了学生的学习兴趣，也拉近了师生的距离。在谈到Disney Cruise(迪斯尼巡航)时，通过观看相关视频片段，使学生们仿佛置身其中。
课堂练习环节，还是以小组形式，鼓励学生们根据刚刚学过的这篇文章编写对话，然后表演，对主动表演的小组加以鼓励。这一环节的练习，一是考察学生们对文章的掌握情况，同时练习学生们的写作能力。
课堂总结部分，首先，我询问学生本节课的收获，都学到了什么。然后，我加以补充。然后，用通过砸金蛋的游戏，让学生们砸金蛋并完成金蛋里的练习题，练习题结合本单元的教学重点—现在完成时。
作业部分，1）熟记本节课新单词;2)复述文章；3）写作：介绍一个你曾去过的地方。4）预习下一课
最后，我鼓励学生们努力学习，将来有能力有机会去游览祖国的大好河山。
课后反思：
整堂课，从一开始导入环节的“说”，到呈现部分的“听、读”，再到练习环节的“写”，我一直在注重对学生听说读写的综合训练。但由于时间关系和部分学生基础薄弱，所以学生读的时间不够充裕，部分学生写作有很大困难，我没有及时给予指正，应在课后加强辅导。
整堂课，我以任务型教学为主，通过设置问题，让学生带着任务带着问题阅读学习课文，同时在学习过程中提出问题，教师给予讲解。我注重教与学的双边关系，教师起主导作用，学生是学习主体，由于部分学生基础薄弱，所以在导入环节，我首先介绍自己曾去过的地方，然后引导鼓励学生介绍他们曾去过的地方。
为了培养学生们的竞争意识和团队合作精神，整堂课始终以小组竞赛的形式进行，各小组成员合作完成任务。同时，对表现好的小组加以鼓励，调动学生对英语学习的积极性。根据新课标要求，英语学科要注重情境教学，所以，在课文讲解过程中，我除了向学生介绍语言知识外，也通过相关图片及视频片段，让学生们更好地了解迪斯尼乐园，让学生们虽未临其境，却仿若置身其中。在达到预期的教学目标的同时，师生共同体验了一次迪斯尼乐园之旅。
纵观整堂课，部分学生由于基础稍差，对英语学习没有信心，不敢发言，所以没有达到预期的课堂教学效果，教师应多鼓励这样的学生，多给他们机会发言。同时，由于呈现环节用时较多，所以后面的练习及总结环节安排稍显紧凑，今后须注意课堂教学各环节的时间安排。
学无止境，教亦无止境，在今后的教学过程中，我会继续学习新的教学理念，不断探索尝试新的教学方法，加强英语教学的知识性与趣味性，努力让学生们爱学英语，乐在其中。
八上unit2教学反思英语篇五：2014年第二学月八年级英语教学反思
本月共教学了2个单元（6、7两单元）。这两单元主要是复习过去进行时态、过去时态、比较级。主要要求学生学会用这些语法进行叙述故事。但通过教学后发现学生，对语法的掌握还是熟练的，但是单词掌握的量实在是太少，所以今后要多想办法，让学生对单词记准、记牢以扩大他们的词汇量。
李汝忠
2014-5-22
八上unit2教学反思英语篇六：八年级上册Module2Unit2教学反思
八年级上册Module2 Unit2教学反思
韦荣艳
各位评委，老师上午好！
今天我上课的内容是初中英语教材外研版八年级上册Module2 Unit2。这一课是读写课文，读写课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，并且能把这些能力运用于写作中，这正是素质教育中对英语教学的要求。下面我将从以下几个方面谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
一、在导入这一环节中，我运用了多媒体技术，通过投影仪上的生动画面，激发学生的学习兴趣，从而达到新课标要求下的知识目标部分。
二、在展示这一部分我注重小组合作。小组自主合作学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组自主合作学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。
三、在重点知识讲解中，我让学生进行独立思考、分析和归纳知识点。这样做的目的是学生能做的让他们自己去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。
四、写作训练我分两步进行：首先提出一些问题，让学生根据提示回答问题。通过这一形式，化难为易，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。然后，在此基础上，让学生把他们所写的答案串联起来，再进行一定地修饰，形成了一篇文章。通过这种形式不单让学生获取了某种知识，更是让他们把所学的知识运用于写作中，开阔了他们的视野，激发了他们的兴趣。达到了新课改对读写课教学的要求------即让学生自主应用英语进行实践。
五、布置作业：让学生作为家庭作业写类似一篇文章，来加强和巩固学生组织语言、应用语言的综合能力。这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作。
最后，我来谈谈本节课的不足之处。本人所采用的任务型教学，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。在今后的教学工作中，我还要继续和老师们探讨如何提高课堂效率的有效方法。
八上unit2教学反思英语篇七：英语(新目标)八年级(下)Unit 2第一课时教学反思
英语（新目标）八年级（下）Unit 2第一课
时教学反思
英语（新目标）八年级（下）Unit 2第一课时教学反思Daning _yiwan英语目标八年级unit2第一课教学反思
《英语（新目标）》八年级（下）Unit 2第一课时以对话的形式呈现怎样谈论问题以及建议，这是本课也是本单元的重点。我为本课设计了一个中心任务──根据自己存在的问题，向同学寻求建议。我在设计教学任务时，创设了大量教学情景，优化教学过程，给学生提供一种自然的情景学外语。课前我为本课确定了几个教学任务或目标，在此基础上，逐步细化，将分解后的小任务落实到若干个教学活动中去，使学生能随着活动的完成而掌握知识点，同时也获得成就感，激发学生参与、探索与创新。下面通过展示以下不同的教学活动过程来谈一下我的课后思考与启示。
【教学设计】
Theme：What should I do ？
Function：Talking about problems and give advice
Structure：could， should，Why don’t you...？（formulaic）
Main and difficult points：How to talk about problems and give advice
Teaching aids：recorder ， CAI and pictures
Teaching aim：（1） Learn to talk about the problems by using：
What’s wrong ？/ What’s the matter ？/What’s the trouble ？
（2）Learn to talk about giving advice by using ：could ， should ， Why don’t you...？ Teaching process：
Step 1：Leading-in
Duty report （A story about someone who was in trouble and ask for help ） Step 2：Pre-task
1.Warming up：Guessing pictures.（Teacher show the Ss some pictures in which some people are in trouble.TheSs guess：What ’s the matter with he/she ？）
2.Discussion （Talk about the trouble in different pictures among different people， and give some advice to them.）
Step 3：While-task
1.Listening comprehension（Listen to the tape and circle the problems they hear in activity 1a.）
2.Reading comprehension（Ask and give advice according to the dialogue in pairs.）
3.Role-play（Practice the dialogue and then act the dialogue after listening and repeating the tape.）
4.Listening comprehension（Listen to the tape and draw lines to match the advice and the reasons.）
5.Problem solving （Teacher ：I don’t feel very well.I feel very tired.What should I do ？Ss give advice.）
6.Find and solve （Students in small groups try to find out what problems they have， write down the problems; others try to find out advice for them.）
7.Singing（Ss sing out the following song by changing the words ）
12 3 1 | 12 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 |
What’s the matter？What’s the matter？I...
56 54 31| 56 54 31 | 2 1|
What should I do？What should I do？You should...
Step 4：Post-task
The results
Step5：Homework
Changes in assignments （ Ss find out what problems their classmates had and write down the advice they give them.）
【课后反思】
教学过程中，我在明确了任务目标后，充分挖掘教材智力因素，重新设计活动内容，使学生能在新的情境中运用所学语言。这样学生才能真正发挥其主体作用，在完成任务过程中主动积极地获得学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学习兴趣和成就动机。
1.值日生报告──引入话题。
学生值日报告的内容是我先让学生准备的，所以马上引入关于谈论问题和提建议的正题。对话如下：
T：What happened to him？Did he feel happy？
S：No.（by most of the students）
T：What should he do？Can you give him some advice？
S：Yes./ No.（The answers may different.）
T：Maybe he should... Today we are going to learn how to talk about the problems and give others some advice.
学生带着学习任务进入这节课。开门见山，非常直接。
2.多媒体课件──激发兴趣。
课堂上，我通过多媒体课件将机械的问题变得充满乐趣。我用Flash把一些如：“play the stereo too loud”的图片加以处理，使它们能局部呈现。我首先问：“What’s the matter with him ？Did he sing？”等。随着画面的渐趋完整，讨论的气氛愈加热烈，直到我最终展现全图时，90%学生会产生一种成就感，因为他们不仅参与了游戏，而且还为自己创造了大量说英语的机会。
3.歌曲演唱──化难为易。
歌曲深受学生喜爱。学生在唱歌过程中不仅可以缓解学习中的紧张气氛，而且可以把本节课的重难点轻松地记住。因为任务型教学理念认为，仅靠英语知识的传授（学得），不会导致真正的语言习得，语言学习应强调“做中学”，使学生通过完成教师精心设计的任务来习得语言。
4.自选作业──发挥个性。
作业作为课堂知识掌握情况的一个反馈和延伸，可以适当加以变通。如，本课的课后作业，我要求学生把其他同学提出的问题，帮他们提出建议并写在作业本中。写完后，有条件的同学可通过E-mail上交。由于作业内容可以自选，学生可以在家里完成，自由度较大，这更有利于发挥他们的个性。
总之，本节课通过充分创设有趣的教学活动，并给予学生充分自主学习的时间使学生能积
极参与到教学的各环节中去，学生学习的主动性也较高。课堂各任务活动之间相互关联，并体现层层递进。
【几点思考】
1.在值日报告这一环节，教师为了开个好头而给学生指定内容，如何把更多的时间让学生支配是以后课堂设计更迫切的研究方向。另外在值日报告的准备工作中是否让全班准备然后再抽查，也是值得尝试的一个方法。
2.在小组活动中，个别学生由于本身水平而不能积极参与活动的各环节，教师应如何辅导和帮助，如何利用小组长对他们进行帮助。
3.本课能基本上围绕课文中的话题，在一项大任务中通过完成各项小任务来渗透听说读写各项技能训练。但如何控制好学生思维的方向，使学生不会在有限的课堂时间内夸夸其谈而离题，这应是值得思考的课题。
4.学生对教师的依赖心理如何解决。学生习惯于被动学习方式，在接受和完成任务时一时很难主动形成师生、生生间的互动局面，影响英语语言习得的效果。
5.地区差异显著如何减低。我校学生来自各个乡村，学生的接受和适应能力存在很大的差异，完成任务的效果必然存在差异。如何缩小差异也是我们今后教学中的努力方向。
八上unit2教学反思英语篇八：英语新目标8年级下unit2教学反思
Unit 2教学反思
王钢华
通过教学实践以后，我觉得本课的开头设计得比较新颖，尤其是图片展示能很快让学生进入课堂的英语气氛中，在课堂上，我是一个充满激情的人，会在课堂上和学生一起做游戏、唱歌，玩得很开心。但我也发现有时太过激情可能会另学生感到紧张，尤其是上公开课时。如何尽快消除学生的紧张情绪，是我一直都在思考的问题。也许，当学生有压力时，我可以放慢语速，多用简单的示范，降低学生理解的难度，适当降低期望值等。
总之，我认为，良好的开场白能为你的课堂创设一条平坦的路，让课堂显得充满生机与活力，使你的课堂显得轻松，学生身在其中会产生主动求学的欲望，从而增加你的课堂效果。
八上unit2教学反思英语篇九：八年级英语上册第一单元教学反思2
教学评价与反思
课题：
教师：付晓燕
Unit 1 How often do you exercise ？
八年级英语上册 教学反思
Unit 1 How often do you exercise ？
新学期八年级的第一堂英语课，上好新学期第一堂课可以进一步提升学生英语学习的情感与兴趣，增大学生英语学习情感的持续投入，为学生英语学习潜力的可持续开发奠定基础。“好的开端才会有好的结果”。
由于我是新接的初二247的英语课，因此我为这节课作了大量的准备，预备铃响后，我快步进入教室，感觉与以往不同。不知是因为教师的微笑还是由于第一节课的新鲜感，我心中充满欢喜，也很感动。此时，看到学生那种期盼的表情、充满求知欲的眼神，我顿生感悟，亲切自然地跟学生打招呼：
Hello everybody! Welcome back to school! Nice to see you again.
接着又由浅入深地与学生一起谈论有关假期中的一系列问题： Did you have a good summer holiday / vacation? What did you do on vacation?
Did you finish doing your homework?
What else did you do during the vacation? Where did you go on vacation?
Did you go to visit your grandparents ?
一边说一边把这些句子写在黑板上，并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习情境之中。待学生有了学习的兴趣和热情，顺势趁热打铁，导入新知识自然地询问学生： How often do you watch TV?
How often does he go to visit his grandparents What do you / often / usually do on vacation
这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生相互问答练习。同时，充分利用学生的好奇心、好胜心以及自我表现的欲望，安排
自由下位作调查，写报告；引导学生自 发进入主动学习的境界。学生有了自觉的学习行为后，再加上本人适时地作一些关键性指导，本节课中的难点很快就迎刃而解。在这看似闲谈、实为新知识的学习 中，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本节课的学习重点，这无疑是教育智慧的一种成功的体现。
虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备(对英语学习不再陌生)为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础(对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握.)为 本单元学习和教学目标实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休整，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控 制等。根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，萎靡学生精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！
正所谓“教无定法”，在本堂课的教学中便得到了很好地验证，它充分展现了教学过程中的生成性特点。确实上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备” ： 备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异），做好预设（宏观设计）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也 会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就 班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展（这是一个不定的变数）；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型 的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现.
教学评价与反思
课题：
教师：付晓燕
Unit4 How do you get to school?
八年级英语上册 教学反思 Unit4 How do you get to school? 在完成《新目标英语》八年级上册第四单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。 其次，本人注重小组合作。例如，在练习How do you get to school?How long does it take?这二个句型时，我让学生先在小组内讨论，练习，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。本课我设计了一个游戏环节，我将全班同学分成六个小组，每组同学用纸条按要求写出人物、交通工具、时间、地点、距离等，然后找一名同学任意从每组同学手中取出一张纸条，把所有纸条上的词汇组成句子念出来，当然，结果虽不符合实际，确充满乐趣，这种方式让学生在课堂始终保持学习兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与课堂活动中来。
最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，
八上unit2教学反思英语篇十：九年级英语unit2教学反思
教学反思
百尺一中
关贺丽 九年级英语
Unit2 I used to be afraid of the dark.
SectionA 教学反思
本节课主要是让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学生学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。在课前，我要求学生收集自己或他们喜欢名人以及周围朋友或亲人的一些新旧照片。在课堂上，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述人的外貌特征及性格的性形容词，诸如;tall,short,thin,heavy,short hair,long curly hair,funny,serious,quiet,shy,outgoing。通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，如，I used to be thin ,but now I am a bit heavy.I used to be quiet,but now I am outgoing.I used to have short hair,but now I have long curly hair。I used to play pingpong,but now I play the piano.并且，由词至句的操练，帮助学生掌握used to用法. 同时，让学生模仿老师从以上几点来描述自己的前后变化。然而，整个教学过程的检测体现于pair work之中，让学生利于自己收集来一些新旧照片和同伴之间自由交谈，例如：Look! That is Yao Ming. He used to play basketball in NBA.He used to be thin.这样，利用学生熟悉的人，使学生有话可说，愿意说，敢于说，既提高了学生学习的兴趣，有巩固了本节课的重点。
本节课最后让学生做Guess活动，让一些有一定英语基础的学生来描述本班某个学生前后的变化，其他的学生来猜一猜他是谁。这样，既巩固本节所学新知，又激发了学生的学习积极性，有效地训练了学生听，说的技能。
然而，在pair work 和Guess活动中，我发现有些学生对used to 的用法并未完全掌握。因此，在下节课的教学过程中，我会进一步渗透 used to 的用法，找出学生错的根源，并把各种错误进行汇总， 变换方式训练，达到举一反三的目的。同时，把含有used to 短语，如： used to do sth. Be/get used to doing sth. be used to do sth. be used for doing sth.通过看图写话，设置情景等方式不断强化，以达到灵活运用的目的。