北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思

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北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇一：五年级数学《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》教学反思

1、在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。我想这可能也是我这节课比较有收获的一个环节了。能真正地体现自主开放，转变学生的学习方式。

2、在本节课的设计中有两处合作交流：一个是在验证猜想时合作，由于对小组的要求比较复杂，所以我运用了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上，这样学生就有了合作的方向，并且能对合作的效果加以对照，提高合作的有效性。另一个是在发现规律时合作探究，交流沟通。这时由于本班学生的实际，学生基本上处于一种交流的状态，不能说是合作了。有待今后对这个问题进一步努力。

3、有效地处理课堂生成资源当教师个人的设计意图与学生的实际的实际不相符合，而学生表现出来的行为或语言又是有价值的，这时教师该怎么处理，我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了。另一个课堂生成点在其中有一个学生运用了商不变的性质来解释了1/4=2/8=4/16的原因，我却忘了将本节课的一个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了，那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别？这是一个很具有探究交流价值的问题。可惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺，暴露出的问题也正是今后必须要努力去学习的地方。

4、练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了：①有探究结束后的分辨是非，②有新课中的尝试性练习，③有游戏活动。较好地把独立思考与合作交流结合起来，学生学得轻松、愉悦。但在学习新知的过程中如何与练

习有效地融合在一起，这也是一个很值得我个人反思的地方

反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇二：北师大版五年级数学上册《分数的基本性质》

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇三：(北师大版)五年级数学上册《分数的基本性质》教案设计1

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇四：北师大版数学五年级上册《分数的基本性质(公开课及习题)》

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇五：分数的基本性质课件(北师大版五年级数学上册课件)

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇六：北师大版五年级数学上册 分数的基本性质

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇七：分数的基本性质 北师大版五年级数学上册

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇八：《分数的基本性质》教学反思

《分数的基本性质》教学反思

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此数学课堂教学中必须把教师的教变成学生的学，必须深入研究学法，建立探究式的学习模式。教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学学习的机会，帮助他们在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，充分发挥学生的能动性和创造性。《分数的基本性质》的教学设计一个突出的特点就是学法的设计，从大胆猜想、实验感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习而设计的。具体表现在：

1、学生在故事情境中大胆猜想。

通过创设“老爷爷分地”的故事，让学生猜测一组三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习热情。

2、学生在自主探索中科学验证。

在学生大胆猜想的基础上，教师适时揭示猜想内容，并对学生的猜想提出质疑，激发学生主动探究的欲望。在探索“分数的基本性质”和验证性质时，通过创设自主探索、合作互助的学习方式，由学生自行选择用以探究的学习材料和参与研究的学习伙伴，充分尊重学生个人的思维特性，在具有较为宽泛的时空的自

主探索中，鼓励学生用自己的方式来证明自己猜想结论的正确性，突现出课堂教学以学生为本的特性。整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线，每一步教学，都强调学生自主参与，通过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探索，问题让学生自主解决，使学生获得成功的体验，增强自信心。

3、让学生在分层练习中巩固深化。

在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度。第1、2题是基本练习，主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知识的情况。第3题是在第1、2题的基础上，进一步让学生进行巩固练习，加深对所学知识的理解。 反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇九：小学五年级数学上册《分数的基本性质》说课稿

小学五年级数学上册《分数的基本性质》说课稿

一、教材

1、 教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级上册第三单元P43的

内容，分数的基本性质。

2、 教材内容所处的地位：是在四年级上册学了商不变的规律和本册本单元学了分数与除法

的关系后的一节新内容。是后面学习约分和通分的依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，分数的基本性质是承上启下的作用，为后面的学习起铺垫作用。

3、 教材的重难点：理解分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母

或分子而大小不变的分数。 4、 教学目标：

1） 经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2） 、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3） 、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

5、学生情况分析：本年级的孩子比较爱动手、动脑，比较配合教师的教学。 二、教法

1、 复习旧知，引入新知。复习商不变的规律和分数与除法的关系。

2、 创设情境，新知探究。用直观形象的折纸，找出相等的分数，激发学生学习的兴趣，引

导学生探究新知识，使学生变苦学为乐学。 三、学法

通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、对比分析、概括总结。 四、教学程序 （一）、复习 口算：

（1）180÷60 （2）12÷4 （3）2÷3 18÷6 1200÷400 10÷15 观察上面三组算式，被除数和除数有什么变化，商有变化吗？你知道这些算式中蕴藏着什么吗？我们还发现了分数与除法的的关系，那你们能猜出今天我们要探索数学王国的什么知识吗？

（板书：分数的基本性质） （二）、探究新知

1、做一做，折一折。拿出三张同样大的长方形纸，请分别平均折成2份、4份、8份。并按照下图涂色。如果把每张纸都看作“1”，请你把涂色的部分用分数表示出来。

 彼得教育 主动展示 彼得俱进 免费资源 无需注册



 根据上面的过程，你能得到一组相等的分数吗？

124 248

师：比较这三个分数的分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？

（1） 从左往右看：

1

是把单位“1”平均分2成2份取得一份。如果把分的份数和所表示的份数都乘2， 2

2

就得到了。既是：

4

1122 2224

1144

 同理：

2248

你发现了什么？（分子和分母都乘了相同的数）

2

是把单位“1”平均分成了4份，表示其中的2份。如果把分的份41

数都除以2，就得到。就是：

2

2221 4422

4441

 同理：

8842

（2）反过来看，

根据刚才的分析，你发现了什么？（分子和分母都除以了相同的数）

师引导学生归纳小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这就是分数的基本性质。

2、 思考：根据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变的性质,你能说说它与分数的基本

性质吗? 3、 试一试。

32762321  3183913215 彼得教育 主动展示 彼得俱进 免费资源 无需注册

1224

 三、深化理解，灵活应用。 P44的练一练。 1题涂一涂，填一填

→

1

36 →

62



183题（1）下图中，哪几个图形的阴影部分的面积不是整个图形面积的

1。

3

（2） 在右面的方格纸上用彩色涂上这张纸的

师巡视指导。

2题、在括号里填上合适的数。

3。

245204488 42760812

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五、课小结：这节课你有什么收获？ 六、 教学反思：

《分数的基本性质》教案 成都市武侯科技园小学 伍素琼

一、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级上册第三单元P43的内容，分数的基本性质。 二、教学目标：

1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 三、教学程序 （一）、复习 口算：

（1）180÷60 （2）12÷4 （3）2÷3 18÷6 1200÷400 10÷15 观察上面三组算式，被除数和除数有什么变化，商有变化吗？你知道这些算式中蕴藏着什么吗？我们还发现了分数与除法的关系，那你们能猜出今天我们要探索数学王国的什么知识吗？

（板书：分数的基本性质） （二）、探究新知

1、做一做，折一折。拿出三张同样大的长方形纸，请分别平均折成2份、4份、8份。并按照下图涂色。如果把每张纸都看作“1”，请你把涂色的部分用分数表示出来。

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

 根据上面的过程，你能得到一组相等的分数吗？

124 248

师：比较这三个分数的分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？

（3） 从左往右看：

1

是把单位“1”平均分2成2份取得一份。如果把分的份数和所表示的份数都乘2， 2

2

就得到了。既是：

4

1122 2224

1144

 同理：

2248

你发现了什么？（分子和分母都乘了相同的数）

2

是把单位“1”平均分成了4份，表示其中的2份。如果把分的份41

数都除以2，就得到。就是：

2

2221 4422

4441

 同理：

8842

（2）反过来看，

根据刚才的分析，你发现了什么？（分子和分母都除以了相同的数）

师引导学生归纳小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这就是分数的基本性质。

4、 思考：根据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变的性质,你能说说它与分数的基本

性质吗? 5、 试一试。

32762321  3183913215 彼得教育 主动展示 彼得俱进 免费资源 无需注册

北师大版五年级数学上册分数的基本性质教学反思篇十：教学反思：分数的基本性质

教学反思：分数的基本性质

《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容,它是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在已有应用经验的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用"猜想和验证"方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：

教学一开始，就以一段故事《喜洋洋分蛋糕》引入课题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学生的求知欲望，充分运用了猜测和情景引入等方式，吸引学生主动参与到对新知识的探究过程中，把抽象的分数基本性质具体化了。然后,我抓住分数基本性质的本质属性，通过折纸来发现三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，归纳得出分数的基本性质。当总结出规律后再提出为什么这里的相同数不能为零，并通过商不变性质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生观察能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。

先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识，通过应用拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，如游戏：你能写出和老师相等的分数?你能写几个?在写的时候，你是怎么想的? 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。本节课出现的问题也很多，如在解释为什么0除外时，能有效的讲解清楚，把握好时间，为后面的练习多留出时间就更好了。

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