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一年级语文上册四季教学反思篇一：小学一年级语文上册四季教学反思
小学一年级语文上册《四季》教学反思
马登燕
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表
一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计
１、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读
理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课
文，理解和运用语言。
２、在情境中识字，提高生字的复现率：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、
读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次
──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。
３、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生
说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近
与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一
处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和
奇妙。
二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训
１、过分注重朗读教学：
本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。
２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学：
学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。
在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。
一年级语文上册四季教学反思篇二：一年级语文(上)《四季》教学反思
《四季》教学反思
州山小学何江英
《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：
一、创设教学情境，以读为本
低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。
二、感受四季美，模仿说诗句
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。
在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：„我是春天‟。”“雪花飘飘，它对雪人说：„我是秋天‟。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。
语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。
用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！
一年级语文上册四季教学反思篇三：人教版小学语文一年级上册《四季》课后反思
《四季》课后反思
执教老师：观山湖区林东小学张泰琦
《四季》是人教版小学语文一年级上册的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
我本人特别喜欢这篇课文，而且很想借助这篇课文激发学生“有感情的朗读课文”的兴趣，所以，课前，我特意做了优美的课件，还配了音乐。
整堂课下来，总体感觉不错，课堂氛围也相对轻松，学生的积极性很高。但是，我觉得做得不足的有以下几点：
课堂上，学生对分句的把握不到位，课文有几句话，学生表达不清楚，我也很害怕孩子表达错误，似乎不敢放开让孩子去说，感觉孩子没有真正回到课堂。
自己提出的要求不够明确，不能激发学生的阅读兴趣，虽然学生对课文已经熟悉了，但他们没有深入了解，读起来没有感情，又是第一次接触阅读课，也不知道书名叫感情朗读，而我就提出“请带着感情朗读课文”这样的要求，孩子没有办法做到。
虽然我一次又一次动情的示范朗读，但朗读的方法并没有直接告诉或者渗透到朗读中，让孩子不仅读得不够多，还在读中无法找到感情。
板书不够规范，因为板书不够规范，导致板书没有完成，这是我最大的败笔。
在课堂结束时，我安排的教学已经完成，在孩子没有充分准备的同时，我安排他们画四季，感觉这让整堂课没有了重点。
整堂课都是老师在牵着学生走，不敢放手让学生自主学习。 以上就是我对这节课的课后反思，在以后的课中，我希望自己能上得更漂亮，能让实实在在的教学感动每一位学生，让他们也能真正融入课堂。
一年级语文上册四季教学反思篇四：小学一年级语文上册四季教学反思
小学一年级语文上册《四季》教学反思
马方方
《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表
一、实施教学时我主要从以下几方面着手设计
１、以学生有层次的读课文，代替教师的讲解：
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音──再读认字──熟读
理解──选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课
文，理解和运用语言。
２、在情境中识字，提高生字的复现率：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、
读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次
──从有拼音到无拼音，无意中使汉字得到巩固。
３、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情：
利用多媒体课件创设情境引导孩子去欣赏四季优美的图片，接着让学生
说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近
与课文之间的距离；然后设置如下情境：让学生用自己喜欢的季节中的一
处景观或其它事物自己编儿歌进行扩展练习，使学生体验大自然的美丽和
奇妙。
二、经过了一节课的教学效果却并没有想象中的好，存在着不足需要在今后的教学中吸取教训
１、过分注重朗读教学：
本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生的朗读能力，对学生的朗读水平没有做到真正的心中有数。以至教学时没有真正让学生通过有层次的读课文来理解课文，运用语言。
２、课堂环节不紧凑，未能真正做到抓住学生的兴趣教学：
学生对读的不感兴趣，再加上本节课的其它环节不能及时跟上辅助，使得教学节奏过慢，不能真正激发学生学习语文语言的兴趣，更谈不上让学生在情境中识字。
在今后的教学中，应注意一年级教学的年龄特点与教材特点，在课堂教学设计与课堂教学实效的结合上下更多的功夫。
一年级语文上册四季教学反思篇五：人教版小学一年级语文上册《四季》教学反思
“2015年新媒体新技术教学应用研讨会
暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学反思表
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
一年级语文上册四季教学反思篇六：人教版一年级语文上册《四季》教学反思
人教版一年级语文上册《四季》教学反思
.导入课题，简单了解四季
1． 小朋友，你们知道一年有几个季节？哪几个？
2． 小朋友们都知道一年有春夏秋冬四个季节，简称四季！（板书：四季）但是，我们现在是一年级的小学生了，不仅要知道一年有四季，更要知道每个季节的特点。谁来说说春夏秋冬分别有什么特点？
3． 指名回答，学生简单说说四季的特点。
4． 今天这节课，就让老师和小朋友们一起走进四季，感受四季！
学习春天部分：
导入:
1.老师这有一幅图画，猜猜是什么季节？从哪里看出来的？
2.指名回答：花儿都开了（春暖花开）
3.图画上只是春天的一部分，今天我们就一起来找找春天还藏在哪里?
比一比谁找的多。
4．师示范寻找春天的句子：春天到了，花儿开了。
学生自由发言:
1.春天可以春游，《郊游》组织一次郊游，去东洲公园。唱一唱郊游的歌曲.
2.放风筝的好季节，背诵〈村居〉
3.春天天气很舒服，暖暖的，早晨锻炼身体是个不错的季节
4.春天容易感冒，容易感染传染性的疾病，注意保暖，平时要讲究卫生。
5.春天花儿开了,小草绿了,小河里的冰都融化了.
6.春天的小池塘很美,背一背<小池塘>的美丽景色
7.小燕子从南方飞回来了,布谷鸟在布谷布谷的叫,好象在说春天来了.
8.小动物们都醒来了,春天可热闹了,是万物复苏的季节!
9.春天农民伯伯种下种子,等着秋天的时候收获,春天是播种的季节.一年之季在于春.
二．分组说季节
1． 总结：刚才我们不仅说了春天的美丽景色，还说了在这个季节中我们小朋友快乐的活动.但是我们现在已经是一年级的小朋友了,不仅要会说,还要学会把话说完整,说准确, 哪位小朋友可以把刚才春天的景色和活动连起来说一说,可以按照老师出示的顺序来说:
出示小黑板： 季节特点 活动
2． 小组讨论：那么一年中除了春天,其实每个季节都有各自的特色，请小朋友们选择你们小组最想说的季节按照老师刚才的方法先说说这个季节的特色，再说说你在这个季节里有哪些活动？（可以借助你课前找到的一些关于这个季节的图片，诗歌，以及你在这个季节活动的照片等等）
3． 展示：
夏天：1.引导学生说夏天天气的炎热,从哪里可以看出来?(小狗的舌头都伸出来了,蚊子也来凑热闹了)夏天这么热？为什么你们还喜欢夏天啊？
2.夏天可以游泳,既觉得凉爽,又锻炼了身体(一定要在大人的陪同下)
3.夏天放暑假,可以旅游.
4.夏天可以吃冰激凌,吃西瓜.但是不要贪吃.
5．夏天和爸爸一起去游玩，天气很热，我和爸爸就在河边玩起了水，非常高兴！
评：玩水的快乐让你忘记了夏天的炎热。
秋天：1.秋天景色宜人,可以欣赏美丽的景色.
2.秋天很多水果都成熟了,可以吃新鲜的水果
3.秋天可以出去秋游。
冬天：冬天天气很冷,老师最不喜欢冬天了,你们为什么喜欢冬天呢?
1．冬天真冷，小朋友都穿上厚厚的棉袄。
2．冬天下雪可以观赏美丽的雪景，
3．冬天可以堆雪人, 打雪仗, 多么盼望下一场大雪我们一起来玩.
4．元宵节:兔子灯,猜灯谜,吃元宵
5．圣诞节:很开心
总结：这节课我们一起感受了四季带给我们的美丽景色和一些快乐有趣的事情, 我们知道了每个季节都有他独特的一面, 有一位和你们一样大的小朋友,他在每个季节中选了几样东西,编成了一首很美很美的诗歌,你们想读吗?
出示:<四季歌>
草芽尖尖是春天,荷叶圆圆是夏天.
谷穗弯弯是秋天,雪人挺肚是冬天
一年级语文上册四季教学反思篇七：019_(人教新课标)一年级语文上册教学反思 四季 1
四季
《四季》是一首富有意趣的诗歌。它通过四季代表性事物（春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人）的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。虽然是第一次学习课文，我放手让孩子选择自己喜欢的段落学习（多数孩子选择的是冬天），通过指导总结出学习的方法（看-读-想-说）后，放手让孩子们自学自己喜欢的一个季节，由于是自己喜欢的所以学习气氛非常好，合作学习的很愉快！在教学设想中，我努力创造这样的情境：
一、以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。
一开始我就从实际生活入手，激发学生兴趣，使学生轻松愉快地走进课堂。在上课过程中，以学生的感受为主，从他们的感受出发，让他们以一种轻松的心态来学习，比如学习冬天这一节中：雪人大肚子一挺，先我让孩子们摸摸自己的肚子，然后鼓励他们挺起自己的肚子，顽皮地竖起大拇指神气地说。。。。。。孩子们很快带入情境，轻轻松松就把课文背出来来，开心快乐溢满脸上。同时
二、学生有层次的读课文，代替教师的讲解。
在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——表演朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。
三、运用多媒体教学，用生动的动画熟悉的音乐使学生更既具有学习的热情。
在教学的过程中，使用多媒体教学形象生动地再现了四季的美丽画面，学生看的入神学起来自然就起劲！
四、拓展练习
拓展练习，我从词语过渡到句型，在学生学完课文之后让他们仿照课文给自己喜欢的季节编诗。培养孩子们的口语表达能力和想象能力。
《四季》课文写得比较美，我带领学生以读带讲，通过朗读把四季的美展示出来。最后做小诗人这一环节，可能是由于学生知识面窄，编诗编得不太理想。也有可能是我引导得不够，学生对四季似乎也不是非常了解，效果不是很好。但是这样一个环节对一年级的学生来说有一定难度，学生的发挥已经很让我满意。
课堂上和孩子们的默契配合，分享学习的快乐，每一堂都让我收获多多，感悟多多。教学中出现问题及时反思，在以后的教学中加以改进，便能更快的进步。
一年级语文上册四季教学反思篇八：一年级语文《四季》教学反思
一年级语文《四季》教学反思
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，我注重了以下几个方面：
1.在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本课的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，游戏识字“摘果子”效果很好。
2、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指名读、体会读、表演读等多种形式的朗读指导。在重点教学“鞠躬”的时候，先让学生做鞠躬的动作，理解词语的意思，其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会雪人顽皮的样子，再结合心情来读一读。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
3、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生分别说说四季还有什么不同的景物。
4、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。
但是教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1、课堂内容较多，感觉前松后紧，计划内的内容没有讲完。
2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关重要的，前半节课中，我采用了开火车，小老师领读、奖小红花表扬个别同学等形式来调控课堂纪律，但后半节课学生课堂常规不好，影响了课堂质量，最大的遗憾是板书没有写完整。
3、对学生的评价还是缺乏感染力。。
4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。
总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。
一年级语文上册四季教学反思篇九：一年级语文(上)《四季》教学反思
一年级语文（上）《四季》教学反思
四季这篇课文充满自然的气息。通过春、夏、秋、冬四种代表性的季节景物，展现出大自然的美丽。在教学设计上，主要让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，让学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。
一年级语文上册四季教学反思篇十：人教版一年级上册语文全册教学反思
《汉语拼音２ i u ü y w》教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
《汉语拼音３ b p m f》课堂实录
１、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
２、这样的内容安排不利于 b、p、m、f 与带声调的 a、o、i、u 相拼，可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。
《汉语拼音４ d t n l》教学反思
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音
这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。
《汉语拼音５ g k h》教学反思
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
《汉语拼音６ j q x》教学反思
语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，教师往往为任务而教。为了保证时间，常常粗暴打断一些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的“轨道”。教师在讲台前口若悬河，谈古论今。学生听得云里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生命，精彩不断。
《汉语拼音７ z c s》教学反思
在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂。学生的
学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
《汉语拼音８ zh ch sh r》教学反思?
联系旧知，导入新课：
本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
《汉语拼音９ ai ei ui》教学反思
以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。 在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作
一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。
《汉语拼音１０ ao ou iu》第一课时教学反思
１、课堂内容太少，较单薄，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。
２、在教学音时，我对复韵母的发音示范口形不到位，因此对学生的口形指导不够准确。在强调发音时，老师的口形变化可适当的夸张，也可以加上辅助性的手势，给学生更真切、更实在的体会。
《汉语拼音１０ ao ou iu》教学反思
为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao ou iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
《汉语拼音１１ ie üe er》教学反思
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。 《汉语拼音１２ an en in un ün》教学反思
备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人交流，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的尊重和理解来自主地备课。 《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学反思?
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竟：在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
《口耳目》教学反思
兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活动中，我们全组教师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结经验。我们发现各位老师在课堂识字教学中都注重激发学生识字兴趣，引导学生主动识字。
《在家里》教学反思
《新课程标准》强调学生学习方式的转变，课程改革重视课程资源的开发和利用。以下就《在家里》的教学片段进
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