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新人教版《几分之几》教学设计篇一：人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计
人教版三年级数学下册《几分之几》教学设计
教学内容
人教版小学数学三年级上册第94页例4、5、6
教学目标
知识与技能：
使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。
过程与方法：
通过合作交流、探索发现,掌握用分数表示的方法及意义。 情感态度价值观：
在动手操作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。
重点、难点:
1、初步认识几分之几、会读写几分之几.
2、 理解分数几分之几的含义。
教具准备:
教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。
教学过程：
一、情境导入。
1、师：同学们，你们喜欢听《西游记》的故事吗？今天老师就讲一段给大家听一听。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的水蜜桃直流口水。
师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！”师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得几个？请写下这个数。”“这太简单了！”悟空、八戒提笔就写了个“2”。
师傅接着说：“要是把２个桃平均分给你们俩，每人得多少？请写下这个数。”悟空手快，顺手写了个“1”。
师傅不紧不慢地说：“要是把１个桃平均分给你们俩，每人得多少？又该怎么写呢？”“半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。
师：同学们，半个还能用以前学过的整数来表示吗？你们能帮这个忙吗？谁会用数来表示半个？
生：上黑板试着写数。
师：这个数字咱们以前可没见过，你们知道它叫什么名字吗？（分数）这节课咱们就一起来学习“几分之几”。（板书：几分之几）
二、自主探索,构建新知。
1、老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。
学生实际操作。
师：好,我们请几位同学展示一下自己的作品。(指名3位同学) 谁愿意把你的作品展示给大家,老师有小礼物送给你。 师问：
① 你涂了几份
②涂色部分用哪个分数表示(师随机板书: )
③为什么用这个分数来表示呢(或者说一说你的理由) ④没有涂颜色的部分用哪个分数表示呢?(说出理由)
师：这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。
师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的?
师：四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。
2.认识十分之几
投影出示1分米的彩色纸条
师：请同学们看大屏幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。 师：可以用哪个分数来表示其中是1份呢?
那么5份用哪个份数来表示呢？7份呢?(师随机板书)
3.几分之几
师:请同学们用准备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌交流。 学生实际操作。
师: 这样的数都是分数。
师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说)
4. 认识各部分名称
师:认识了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。
学生大胆猜测,汇报。
请大家从课本94页寻找答案吧。
师：分数中间的小横线叫什么?分数线下面的数叫什么?分数线上面的数叫什么?
师：把一个物体或图形平均分成的分数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。
5、学习同分母分数大小比较
（1）课件出示例题
（2）动手涂一涂，比一比
（3）学生交流比较方法
（4）师生共同总结方法
三、练习
四、小结
请你用“我学会了……”说说你本节课的收获。
五、故事结尾，设置悬念。
师：老师还要接着刚才的故事说下去。师徒四人在去西天取经的路上又热又渴，唐僧派八戒找个西瓜解渴。不一会儿，八戒汗淋
淋地抱来一个大西瓜。悟空说：“咱们把西瓜平均分成四份，每人分到四分之一，怎么样？” 八戒一听就急了，“什么，我找来的西瓜，只能得到四分之一，太少了太少了，不行，不行，我得要八分之一，最少也得分到六分之一。”听了八戒的话，悟空笑得前附后仰：“你这贪吃的八戒啊，聪明反被聪明误啊！同学们，悟空的话有道理吗？”
师：这个问题留给你们思考。
六、作业设计
人教版小学数学三年级上册第95页第2、3题。
新人教版《几分之几》教学设计篇二：新人教版五年级下册数学《求一个数是另一个数的几分之几》优秀教学设计
《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。
（二）过程与方法
1．使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
2．培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。
二、教学重难点
教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。
教学难点：确定单位“1”的量。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1．练习回顾。
（1）单位换算。
30厘米=（ ）分米； 120分=（ ）小时； 2000千克=（ ）吨。 完成练习后，教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。
（2）说一说：分数与除法的关系是什么？
（3）在下面的括号里填上适当的数。
24÷25=（ ）；
2．揭示课题。 =（ ）÷（ ）； （ ）÷7=。
这节课我们进一步学习利用分数与除法的关系，求一个数是另一个数的几分之几。（板书课题）
（二）创设情境，探索研究
1．探索“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？
（1）阅读与理解。
教师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生自主交流讨论） 交流后得出：就是求7只是10只的几分之几。
教师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？
交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。
（2）分析与解答。 教师：这里第一个问题可以把谁看作单位“1”？（学生回答：鸭的只数“10只”。） 教师：根据分数的意义又可以得出7只是10只的几分之几？（学生回答：课件出示对应图示。 。）
教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的
教师：那算式该怎么列？ 。
引导学生得出：根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用7÷10。 得到算式：7÷10=。
教师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？ 引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成20只是10只的几倍，得出算式：20÷10=2。
（3）回顾与反思。
教师：上面两个问题有什么关系？可以通过比较这两个问题的异同点。（学生进行交流讨论后反馈）
相同点：都是用除法计算的。
不同点：前一题的商是一个分数，后一题的商是一个整数。
教师小结：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算。在上面的两道题目中，都是以鸭的只数（也就是单位“1”）作除数，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。所不同的是，前面的题是求一个数是另一个数的几分之几，得到的商是小于1的数；后面的题是求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于1的数。
教师：你还能提出其他数学问题并解答吗？
预设：鹅的只数是鸡的几分之几？鸡的只数是鹅的多少倍？鸭的只数是鸡的几分之几？
小结解题方法：先找出单位“1”，然后以单位“1”作除数，进行除法计算。 7÷20=；20÷7=；10÷20=。
（4）自主练习。
课件出示教材第50页“做一做”第2题。
动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的数量是大象的几分之几？ （让学生先找一找单位“1”，然后再列式计算。）
2．理解把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位名数。
（1）出示题目9 cm=dm。
教师：根据以往的方法，这道题该如何解决？当两数相除得不到整数商时，商应该如何表示？
学生尝试自主练习。
练习完成后师生交流讨论。
（2）比较这道题与本节课开始时的第1题有什么不同的地方，有什么相同的地方？ 相同点：都是低级单位换算成高级单位，都是用进率去除得到结果。
不同点：第1题当中的数值都可以除尽，商是整数。这道题中的数值不能除尽，商用分数表示。
得到答案：可以用9÷10=得到9 cm= dm。
（3）教师：想想这个例题能用今天所学的知识来解决吗？
（回顾今天所学的课题，学生交流讨论。）
引导学生说出9 cm=dm就是求9 cm是10 cm（10是进率）的几分之几，也可以用9÷10=，所以9 cm= dm。
教师小结：把低级单位的名数换算成高级单位的名数，都用进率去除，能除尽时商用整数表示，除不尽时商用分数表示。
（4）自主练习。
79 dm=m； 56 cm2=dm2； 133 dm3=m3。
（让学生在做之前说一说每题各个单位间的进率。）
（三）课堂练习，强化新知
1．一个3平方米的花坛，种4种花朵，每种花平均占地多少平方米？如果种5种花呢？（用分数表示）
2．五（1）班共有17幅书法作品参加学校的书法比赛，其中4幅作品从全校255幅参赛作品中脱颖而出并获奖。
（1）五（1）班获奖作品占全班参赛作品的几分之几？
（2）五（1）班参赛作品占全校参赛作品的几分之几？
（在做之前，让学生说说两小题中的单位“1”分别是什么？）
3．单位换算。
53 mL=L； 23千克=吨；
13秒=分； 48公顷=平方千米。
（四）课堂小结，回顾全课
1．求一个数是另一个数的几分之几的问题的解答方法是什么？
（先找题中的单位“1”，然后以单位“1”作除数进行除法计算。）
2．把低级单位名数改写成高级单位名数，如果得不到整数商，该如何表示？ （让学生注意改写两个单位间的进率。）
新人教版《几分之几》教学设计篇三：人教版小学数学三年级上册《几分之几》教学设计
多媒体环境下的教学设计
新人教版《几分之几》教学设计篇四：人教版五年级下册数学《求一个数是另一个数的几分之几》优秀教学设计
人教版五年级下册数学《求一个数是另一个数的几分之几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
让学生探索并初步掌握“求一个数是另一个数的几分之几”的基本方法，加深对分数意义的理解。
（二）过程与方法
1．使学生借助直观并通过知识迁移，探索和解答“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
2．培养学生自主探索与合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
使学生感受到数学学习的前后是具有连续性的，知道旧知识可以解决新问题，体会“转化”的思想价值。
二、教学重难点
教学重点：理解“求一个数是另一个数的几分之几”的方法。
教学难点：确定单位“1”的量。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
（一）复习旧知，引入新课
1．练习回顾。
（1）单位换算。
30厘米=（ ）分米； 120分=（ ）小时； 2000千克=（ ）吨。 完成练习后，教师引导学生回顾把低级单位名数改写成高级单位名数的方法。
（2）说一说：分数与除法的关系是什么？
（3）在下面的括号里填上适当的数。
24÷25=（ ）；
2．揭示课题。 =（ ）÷（ ）； （ ）÷7=。
这节课我们进一步学习利用分数与除法的关系，求一个数是另一个数的几分之几。（板书课题）
（二）创设情境，探索研究
1．探索“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
小新家养鹅7只，养鸭10只，养鸡20只。鹅的只数是鸭的几分之几？鸡的只数是鸭的多少倍？
（1）阅读与理解。
教师：“鹅的只数是鸭的几分之几”是什么意思？（学生自主交流讨论） 交流后得出：就是求7只是10只的几分之几。
教师：“鸡的只数是鸭的多少倍”又怎样理解？
交流后得出：就是求20只是10只的多少倍。
（2）分析与解答。
教师：这里第一个问题可以把谁看作单位“1”？（学生回答：鸭的只数“10只”。）
教师：根据分数的意义又可以得出7只是10只的几分之几？（学生回答：课件出示对应图示。 。）
教师小结：把10只看作一个整体，也就是单位“1”，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的
教师：那算式该怎么列？ 。
引导学生得出：根据分数与除法的关系，求7只是10只的几分之几，可以用7÷10。
得到算式：7÷10=。
教师：例题中的第二个问题“鸡的只数是鸭的多少倍”又该如何解答呢？
引导学生回忆数量之间的倍数关系，用除法解决。将问题转换成20只是10只的几倍，得出算式：20÷10=2。
（3）回顾与反思。
教师：上面两个问题有什么关系？可以通过比较这两个问题的异同点。（学生进行交流讨论后反馈）
相同点：都是用除法计算的。
不同点：前一题的商是一个分数，后一题的商是一个整数。
教师小结：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算。在上面的两道题目中，都是以鸭的只数（也就是单位“1”）作除数，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。所不同的是，前面的题是求一个数是另一个数的几分之几，得到的商是小于1的数；后面的题是求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于1的数。
教师：你还能提出其他数学问题并解答吗？
预设：鹅的只数是鸡的几分之几？鸡的只数是鹅的多少倍？鸭的只数是鸡的几分之几？
小结解题方法：先找出单位“1”，然后以单位“1”作除数，进行除法计算。 7÷20=；20÷7=；10÷20=。
（4）自主练习。
课件出示教材第50页“做一做”第2题。
动物园里有大象9头，金丝猴4只。金丝猴的数量是大象的几分之几？ （让学生先找一找单位“1”，然后再列式计算。）
2．理解把低级单位的名数改写成用分数表示的高级单位名数。
（1）出示题目9 cm=dm。
教师：根据以往的方法，这道题该如何解决？当两数相除得不到整数商时，商应该如何表示？
学生尝试自主练习。
练习完成后师生交流讨论。
（2）比较这道题与本节课开始时的第1题有什么不同的地方，有什么相同的地方？
相同点：都是低级单位换算成高级单位，都是用进率去除得到结果。
不同点：第1题当中的数值都可以除尽，商是整数。这道题中的数值不能除尽，商用分数表示。 得到答案：可以用9÷10=得到9 cm= dm。
（3）教师：想想这个例题能用今天所学的知识来解决吗？
（回顾今天所学的课题，学生交流讨论。）
引导学生说出9 cm=dm就是求9 cm是10 cm（10是进率）的几分之几，也可以用9÷10=，所以9 cm= dm。
教师小结：把低级单位的名数换算成高级单位的名数，都用进率去除，能除尽时商用整数表示，除不尽时商用分数表示。
（4）自主练习。
79 dm=m； 56 cm2=dm2； 133 dm3=m3。
（让学生在做之前说一说每题各个单位间的进率。）
（三）课堂练习，强化新知
1．一个3平方米的花坛，种4种花朵，每种花平均占地多少平方米？如果种5种花呢？（用分数表示）
2．五（1）班共有17幅书法作品参加学校的书法比赛，其中4幅作品从全校255幅参赛作品中脱颖而出并获奖。
（1）五（1）班获奖作品占全班参赛作品的几分之几？
（2）五（1）班参赛作品占全校参赛作品的几分之几？
（在做之前，让学生说说两小题中的单位“1”分别是什么？）
3．单位换算。
53 mL=L； 23千克=吨；
13秒=分； 48公顷=平方千米。
（四）课堂小结，回顾全课
1．求一个数是另一个数的几分之几的问题的解答方法是什么？
（先找题中的单位“1”，然后以单位“1”作除数进行除法计算。）
2．把低级单位名数改写成高级单位名数，如果得不到整数商，该如何表示？ （让学生注意改写两个单位间的进率。）
新人教版《几分之几》教学设计篇五：苏教版三年级下册《认识几分之几》教学设计
认识几分之几
教学内容：
三年级下册第68～69页“想想做做”第1～5题。
教学目标：
1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。
2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。
3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。
教学重点、难点：
能用几分之几来表示一个整体中的一部分，在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。
教学过程：
一、自主初学，初步建构
1．课件出示例题场景。（4只小猴分4只桃） 教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（
的几分之几？（3） 4
113，3只小猴就是3个，一共分得这些桃的。 4441），三只小猴分得这些桃4生：1只小猴分得这些桃的
师追问：谁来说说3在这里的意思?4
3。 4生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的
二、比较辨析、自主建模
1．桃子总数改变（总数变了）。
（1）桃子的只数变为“8只”。 （课件出示）
教师提问：现在，3只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？ 3生：。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这4
3些桃的。 4
（3）比较二次分桃情况。（课件出示）
教师提问：桃子的总数不同，却都可以用3表示呢？ 4
师生追问：看来用几分之几来表示分数时，关键要看什么？
2．猴子只数改变（份数变了）。
（1）猴子的只数变为“5只”。 （课件出示）
教师提问：把10只桃子平均分给5只小猴，3只小猴共分得这些桃的几分之几？ 教师追问：为什么33变成了？ 54
（2）学生根据要求改条件。 3教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用来表示？ 5
3．师生小结：用几分之几来表示时与总数没有关系，与分成的份数和要取的份数有关。
三、多层练习、巩固内化
1．基本练习。
口答：
（1）用分数表示每个图里的涂色部分。（课本第69页第2题）
说说每幅图里的图形平均分成了几份，涂色部分占了几份。
2．重点练习。
（1）填一填、说一说。（课本第68页第1题）
（2）在每个图里涂上颜色表示它上面的分数。（课本第69页第3题） 组织集体汇报交流。
重点交流第（1）题：第三、第四幅有两种答案，重点讨论几分之一的那种。 1朵红花是占了总朵数的11，那为什么2只山羊占了总只数的呢？（学生63
明确：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。）
3．游戏。（比一比谁最心灵手巧）
（1）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的2； 3
教师追问：说说你是怎样拿得又快又准的？
（2）一堆小棒有12根，拿出这堆小棒的3； 4
（3）还能拿出这堆小棒的几分之几？请学生说分数，大家一起拿小棒。（六分之几、十二分之几）
4．情境判断。
猴妈妈要把27只桃子分给三只小猴。 11猴子淘淘拿走了这些桃子的，猴子乐乐拿了剩下桃子的，猴子圆圆也拿33
1了剩下的。三只小猴拿到的桃子一样多吗？ 3
四、课堂小结、全面反思
新人教版《几分之几》教学设计篇六：认识几分之几的教学设计
《认识几分之几》教学设计
教学内容：
教科书P94页内容
教学目标：
1、通过通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、理解不同大小不同形状可以用同一个分数表示，同一个分数所表示出来的图形部分大小也可能会不一样；
教学重点：认识几分之几
教学难点：理解并口述分数的意义
教学关键：掌握分数的意义及各部分名称。
教具、学具准备
多媒体课件，师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学方法：
自主、合作、探究
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
1、出示手中正方形：
（1）学生动手折一折1/4”，涂色。
（2）展示作品并说出自己是怎样表示的。
（3）说说“1/4”表示的意义。
2、导入并揭示课题：几分之几
二、动手操作，探究新知
（一）初步认识几分之几。
1、教学例4 用课件出示例4主题情景图
（1）学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
（2）全班交流，引导学生讨论、理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
2、说一说
（二）认识分数各部分名称。
用课件出示例5主题图
（1）让学生在练习本上画一条分米长的线段并平均分成10份。
（2）讨论、交流：每份是它的几分之几？2份？3份呢？
（3）引导学生类推出：十分之几就是几个十分之一。
（4）小结：像2/4、3/4、2/10、7/10 、、、、、、这样的数也都是分数。
（5）让学生观察、思考再说出一些其他分数。
（6）认识分数各部分名称。
1
4
（三）比较同分母分数的大小。
用课件出示例6主题图
（1）同桌合作找出两张同样大小的纸2/5、3/5，试比较大小，师长演示比较（重叠过程）。
（2）同样方法自行比较同样大小的圆的6/6、5/6。
（3）小组讨论，通过上面几组数的比较，你发现了什么？师生共同总结同分母分数比较大小的基本方法。
三、拓展应用、巩固新知
（用课件逐题出示）
1、完成书上“做一做”。
2、完成练习二十二第1——3题。
四、质疑问难，总结全课。
（1）你对刚才所学还需要老师帮什么忙吗？
（2）通过这节课，你学会了什么？
新人教版《几分之几》教学设计篇七：《认识几分之几》教学设计
《认识几分之几》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第94页例4。
教学目标：
知识与技能
使学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。
过程与方法
通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。
情感态度与价值观
在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。
教学重点：初步认识几分之几，会读写几分之几。
教学难点：理解分数几分之几的含义。
教具准备：多媒体课件、方纸。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课。
1．多媒体出示复习题。
师：同学们，我们上节课学习了哪些知识，我们来回忆一下，好不好？
2．多媒体播放一段视频。
现在让同学们看一段视频，请你们认真观看，仔细观察，思考该视频与今天的有什么联系！
同学们播放视频以后说出自己的想法。
根据学生回答的情况教师归纳小结。
视频中淘淘要过生日，阿泰和小吴，还有班长要去庆祝。其中提到了很多我们还没有学过的分数，比如说大胡子叔叔吃四分之二的包子，阿泰因为迟到被罚挂气球，让小吴拿十分之一，五分之三的彩带，淘淘过生日的时候切蛋糕，小吴拿了十分之三的蛋糕等等。
看到这段视频后，你们有没有觉得分数跟我们学习的一般数不一样，我们在生活中根本就离不开分数。那你们想不想继续学习有关分数的内容。
（因为同学们还不能全看懂汉语动画片，课堂上对视频内容不做太详细的分析。只要求学生理解几分之几的大概含义。）
3.课件出示课题：几分之几。(板书课题：认识几分之几)
我们再来观察一下单元主题图。老师和同学们在做什么？
学生回答，通过学生发现老师手里拿的是西瓜的两份，进入主题。
八份当中的两份该怎么表示？
二、自主探索，构建新知。
多媒体课件出示分西瓜的情景图。引入：把一个整体平均份成若干份，取其中的一份就
是几分之几。
1．教学例4，初步认识四分之几。
（1）师：老师给每个同学准备了1张正方形的纸，请将它平均分成4份，涂出其中的一份。想一想：涂色的部分可以用一个什么样的分数来表示？（把一个正方形平均分成4
1份，每份是它的 。） 4
1（2）师：接着再涂一份，现在还能用 表示吗？2份是它的几分之几？ 4
2生：2份是它的。 4
1112师：对。一份是它的 ，两份就有2个，2个。 4444
（3）师：如果我们接着再涂出它的3份、4份，又该分别用一个什么样的分数来表示呢？请同学们自己涂一涂，想一想。
师：你涂了几份？3份是它的几分之几？你是怎么想的？你涂了几份？4份是它的几分之几？你是怎么想的？
（4）师：请同学们仔细观察一下这四个分数，你们发现了什么？
（5）教师小结：这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。也就是说一个物体平均分成几份，就把几写在分母，取了几份，就写在分子。
3．认识分数各部分名称。
（1）师：认识了这么多分数，你们知道分数各部分的名称吗? 请同学们看屏幕，先读然后再说出分子分母。
（2）师：分数中间的短横线叫什么？分数线下面的数叫什么？分数线上面的数叫什么？
（3）师：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几。表示这样的几份,分子就是几。3以为例说明。 4
（4）巩固练习：
课件出示巩固练习。
4．归纳总结今天所学的知识，适当讨论身边见到的有关分数的例子。
四、作业。
完成练习册相应习题。。
新人教版《几分之几》教学设计篇八：人教版小学数学三年级上册《几分之几》教案(配课件)
人教版小学数学三年级上册《几分之几》教案
新人教版《几分之几》教学设计篇九：《几分之几》教案-1.DOC
《几分之几》教案
一、教学内容：
教科书第94页~95页。
二、教学目标：
1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教具、学具准备：
正方形纸，彩纸条
四、教学过程：
我们已经认识了几分之一的分数，大家还想再认识其他的分数吗？揭示课题板书：几分之几。
（一）教学例4
1、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、全班交流
让学生说出把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。
3、引导学生讨论交流，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。
（二）教学例5
1、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；
2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？
板书：1/10
把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？
板书：2/10
3份是它的几分之几？
……
让学生类推出十份之几就是几个十分之一。
3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10…这样的数，也是分数。
4、让学生再说出一些其他分数。
5、认识分数各部分的名称。
6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。
（三）教学例6
1、出示例6第一组图2/5和3/5；
1）猜想：哪个分数大一些？
2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进行比较。
3）演示2/5和3/5比较重叠过程，让学生直观感受。
2、出示例6第二组图
让学生独立探究、完成6/6和5/5的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、小组讨论，通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小组同分母分数比较大小的基本方法。
4、完成教科书第95页“做一做”第2题。
（四）作业：
教科书第97页第4、5、6题。
教学反思：
新人教版《几分之几》教学设计篇十：几分之几的教学设计
《几分之几》教案
江西省 玉山县瑾山小学 城东分校 黄英
电话：13870399751
教学背景：
这篇教案是由于学校要求每个新成员上一节公开课，我选择的就是分数这一章的知识。本来我是准备上几分之一这一课时的，但由于我们学校三年级三个班的学生都被叫到多媒体上过这一内容，所以在这基础上我就想分数这一内容的知识比较抽象，何不借助直观形象的教学手段接着上下一课时呢？因此经过一番思考之后，我就开始着手设计我的教学方案。
教学课题：
人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》第二个课时“认识几分之几”。
教材分析：
认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了认识四分之几，认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。
教学方法：
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，通过折一折、涂一涂等活动，让学生动口、动手、动脑，全身心地投入到学习活动中去，加深对几分之几的认识，形成表象。在本节课中，我充分激起学生已有的知识经验，相信学生的学习能力，鼓励学生独立思考，让学生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到学习能力的提高。
教学过程：
一、 回顾旧知，导入新知。
师：同学们，还记得上节课认识的分数吗？自由说一说你记忆中的分数。
生七嘴八舌说开了——说有关上节课认识的几分之一的分数。 师：让我检查一下，请用分数表示图中的涂色部分。（示课件） 生：二分之一。
师：为什么用二分之一表示呢？（强调并板书“平均分”）
师：你会写二分之一吗？谁愿意上台来写二分之一？其它同学看书写过程。
师：看来同学们都会书写分数，请接着看图2，用分数表示是（ ），为什么用它表示呢？请举起手来书空写分数。
师：看图3，可以用什么分数表示？
生：不能用分数表示。
师引导学生说出没有平均分就不能用分数表示，小结：要用分
数表示必须要平均分。（再次强调平均分）
师：最后看图4，可以用什么分数表示？
此时学生就能肯定地说出分数，并能说出充分的理由。
师：观察这几个分数，他们有一个相似的地方，是什么呢？
像这样取一份的分数就是上节课认识的几分之一。板书；几分之一。
师：让我们再来看一看这个1／9，我们是怎样得到这个分数的呢？如果我取其中的2份涂上色，又该用哪个分数表示呢？
取3份呢，取5份呢？……
师：在这一瞬间老师创造出了这么多个新的分数。其实你们也可以的，想不想试试呢？
二、 在系列活动中，学习新知。
活动（一）：请选择自己的喜欢的图形创造出一个新的分数（有别于几分之一的分数），并在空白处写出你所创造出的分数。
生上台展示自己创造出的新分数，并说出自己的想法，后
将其展示在黑板上。
师：通过刚才同学们的演示，我知道了你们是如何创造出新分数
的，就如“涂有1/4圆的图”中，我再涂上1份，又得到一个新的分数2/4；若是涂其中3份呢？
生：3/4.
师：对了，这就是我们今天要学的分数：几分之几.（板书：几
分之几）.把一个物体或图形平均分成了若干份，可以取其中的
一份，也可以取其中的几份，这就是分数——几分之几的分数。 活动（二）：画一条长1分米的线段，将它平均分成10份。 思考：（1）每份是这条线段的几分之几？
（2）2份是它的几分之几？
（3）4份，5份……？
师：认识了这么多分数，你们知道分数有几个部分组成吗？请试
着给分数的每个部分取个名字。
生各抒己见
师：你们都快赶上科学家了，科学家是把一个物体或图形平均分
成的份数叫这个分数的分母，取这样的1份或几份的数叫这个分数的分子，短横线叫这分数的分数线。
（板书：分母、分子、分数线）
师指导读分数线、分母、分子。
师：谁能说说黑板上几个分数的分母、分子各是什么？
课件示一组分数，同桌相互说说每个分数的分子、分母各是什么？ 师：5/8这个分数是如何借助图形来表示呢？请看屏幕，动态演
示：一个图形平均分成8份，先涂1份是（ ），涂2份是（ ），而5/8就是数出这样的5份并涂上颜色。那5/8中有（ ）个1/8呢？
生结合图得出：5个1/8是5/8.课件再次闪烁每个1/8.
师：你们会不会涂色表示分数呢？请翻开书97页看第5题，动手
涂色。
生利用幻灯投影解说自己的作品。
三、 运用新知，解决问题。
师：同学们还得我们夏天常吃的水果吗？课件示一盘西瓜。 在我们切西瓜时也有分数知识，让我们去找找看吧。
师：离开实物图你们会填吗？让我们一起来填一填吧。
师：请用不同分数表示图中的涂色部分。
四、 回顾课堂，整理思绪。 师：现在让我们整理一下自己的思绪，再来谈一谈在这节课里你的收获。
五、课堂激趣，课外延伸。