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新北师大拔萝卜教学设计篇一：北师大版一年级拔萝卜教学设计
北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计
教学内容：北师大版小学数学一年级下册第三单元《拔萝卜》。
教学目标：1．在具体情境下，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位)计算方法。
3．初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的联系。
教学重点：掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加减两位数的计算方法。
教学难点：对信息的处理；自主探究的能力和学会竖式的写法。
教学过程：
一、创设情境
师：又到了收获的季节，兔妈妈带着他的两个孩子一块上山坡拔萝卜（揭示课题）《拔萝卜》为了调动兄弟俩人的积极性，兔妈妈提议让小白兔和小黑兔比赛，我们来看看谁拔得多。
二、发现问题，提出问题
教师出示课件拔萝卜图，猜对的学生表现出兴奋的样子。
师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？
生：小白兔拔了23个萝卜，小黑兔拔了36个萝卜，一共拔了多少个萝卜？
生：小白兔比小黑兔少拔了多小根萝卜？
生：小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜
三、探索算法，解决问题
1、师：同学们真能于，提出这么多数学问题，请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？
2、四人小组学习研究。（教师巡视）
3、小组汇报。
4提倡算法多样化。
小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。
5、试一试。
师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这些加、减法算式，用你喜欢的
方法来计算下面各题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。
学生独立完成，同桌互说，再全班交流。
四、巩固应用
小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的3个考验。
1\森林医生。（课件演示）
师：请同学们打开课本29页第4题，比一比谁的医术高明，学生独立做，集体订正。
2、 游戏。（找朋友）
游戏规则：1、上面有3个朋友的数字分别是66 32 39
2、拿来算式的学你找一找哪个是你的朋友。
3 课件出示课本第5题。
1、从这表格中，你获得了哪些数学信息？
2、你们能根据获得的信息解决书本上的两个问题吗？
3、学生独立做，集体反馈。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？
教学反思：
本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。让学生能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。
新北师大拔萝卜教学设计篇二：北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计
北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计
乳源金禧小学 张鑫英
教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第28~29页“拔萝卜”。 教学目标：
1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4、培养合作探究、交流的意识。
教学重点：竖式的书写格式和计算方法。
教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。
教学准备：挂图 小棒 计数器
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、说一说
师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？
生：萝卜。
2、猜一猜
师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。
二、发现问题，提出问题
(教师出示拔萝卜挂图。)
1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？
学生自由发言。
2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？
学生可能提出：
小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？
小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？
小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？
„„„
（教师板书学生提出的部分数学问题。）
三、探索算法，解决问题
（一）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？
师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？
生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。
师：要解答这个问题，怎样列式呢？
（指名回答，师板书：36+23=）
师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？ 师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。） 学生汇报算法，可能有：
方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）
方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。
方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。）
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
教师加写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）
师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
（二）解决问题二和三：
小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？
小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？
师：现在还剩下这两个问题，谁来列式？（36-20=）你们能竖式计算这个算式吗？如果有困难的同学可以请求四人小组的同学。
学生独立完成，指名板演，并介绍减法的竖式过程。
三、巩固应用
1、小白兔和小黑兔继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？
出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。
2、天快黑了，小白兔和小黑兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。
（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）
3、解决问题（29页第3题）
通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小黑兔和小白兔解决了数学问题，但小白兔和小黑兔却心里不服气，他们说如果我们再出一题，（1）班小朋友都答对了，我们才服气，你们愿意接受挑战吗？
4、解决生活中的问题
一年级三个班捐书情况
①（1）班比（2）多捐了几本？ ②（3）班比（1）班少捐了几本？
③你还能提出什么数学问题？
四、全课小结
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？
新北师大拔萝卜教学设计篇三：北师版小学数学一年级下册《拔萝卜》教学设计
北师版小学数学一年级下册《拔萝卜》教学设计
教学目标：小精灵儿童网
1.在具体情境下，进一步体会加法的意义。
2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）加法的计算方法。
3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。
学习目标：
掌握竖式书写格式和计算方法，提高计算能力，初步学会应用加法解决生活中的简单问题。
教学重点：
理解竖式计算的算理。
教学难点：
两位数加两位数的竖式写法。
教学过程：
一、情境导入
又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。根据主题图，请你提数学问题？
（1）小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？你会解答吗？
列式：20＋40＝60（个）
（2）小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 列式：30＋6＝36（个）
（3）如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还会计算吗？
二、新知探究：
小白兔拔了23根，小黑兔拔了36根。两只小兔一共拔了多少根萝卜？ 1.请你们四人小组讨论如何列式和解答，在组内说一说
2.四人小组学习讨论。（教师巡视）
3.小组汇报。
（1）先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=59。
（2）36＋20＝56，56+3=59
列式子计算的，把6和3对齐，2和3对齐，6＋3＝9， 2＋3=5，所以得数是59。
4.小结：刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？
5.还有不同的方法吗？讨论汇报：先在计数器上拨36，然后在个位上再拨上3，在十位上拨上2，我就知道是59。
6.试一试。
（1）同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这道加法问题。
（2）45+32、26+13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道讨论。
（3）学生独立完成，同桌互说，再全班交流。
四、 课堂总结：
学完了今天的知识，你有什么样的收获
新北师大拔萝卜教学设计篇四：北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计
《拔萝卜》教学设计
教学内容分析：
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。教学中通过“小兔拔萝卜”这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。 教学目标：
1、让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4．培养合作探究、交流的意识。
教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。 教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。
教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。 教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。
教学过程： 课前先写好课题“拔萝卜”
（一）创设情境，导入新课
又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）
（设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。）
（二）合作探究，学习新知
1、出示主题图，提出问题。
（1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。
生1可能说：我知道小白兔拔了36根萝卜，小灰兔拔了23根萝卜； 生2可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。 生3可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。 （把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）
（2）你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？
（3）集体反馈，教师板书：
一共拔了多少根萝卜？
2、探究解决方法：
（1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！
想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算）
板书：36+23＝
（2）讨论算法
① 师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），
请你在计数器上拨一拨，算一算。（同桌互说）
请生汇报：先拨36，然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。 （师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30，后来又拨了几个珠
子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是）
板书：“30+20=50、6+3=9、50+9=59”
② 师：除了这种方法，你还有其他的算法吗？ 我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（出示：小棒）
（ “36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59”）
③ 师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成整十数和一位数？
板书：36+20=56、56+3=59
④ 师：今天老师还要教给大家一个新本领“竖式计算”。
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生说师写：用竖式应该怎么写呢？
教师要强调竖式的写法，强调相同数位对齐，并说明其对齐的原因：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
然后总结：在用竖式计算时，要注意两点：①相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；②从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
（设计意图：在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。）
（三）应用新知，解决问题
1、书本55页：用竖式计算。
师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数还学习了一个新的本领 “竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了，翻开书本第55页，大家试着自己动手做一做第3题。
生做第3题，师巡视，并展示。
2、勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）
小粉兔说（我收了24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。 咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）
你从哪里发现的？那怎么计算？
24+24=（板书）
你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！
3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？
板书：两位数加两位数
（四）总结
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）
板书设计：
拔萝卜
两位数加两位数 一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59 （个） 十 个
位位
3 6 + 2 3 ＿＿＿＿ 5 9
答：一共拔了多少个萝卜？
30+20=50 6 + 3 =9 50+9=59 36+ 20 =56 56+ 3 =59
新北师大拔萝卜教学设计篇五：北师大版第二册《拔萝卜》教案设计
北师大版第二册《拔萝卜》教案设计
经三路小学 李艳
教学内容：两位数加减两位数（不进位退位）
教学目标：1、使学生探索并掌握两位数加减两位数（不进位退位）的计算方法，培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识。 教学重点：掌握两位数加减两位数的计算方法
教学难点：数位对齐才能相加减
教学用具：挂图、计数器、国旗、课件
教学过程：
一、歌谣导入
1.师：同学们，还记得我们在幼儿园时学过的有关“小白兔”的儿歌吗？我们共同来回忆。
小白兔，白又白。
两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜，爱吃菜，
蹦蹦跳跳真可爱。
小白兔爱吃萝卜，它的哥哥小黑兔也爱吃，不信你们瞧！（课件出示白兔、黑兔图）
２、师：白兔黑兔可真勤劳，看他们拔萝卜多来劲啊！
bá
板书：拔萝卜
师：请学生为白兔配音：我拔了２３个萝卜，黑兔配音：我拔了３６个萝卜。
师：听了兔子的话，你能提出哪些问题？
生：一共拔了多少个萝卜？
３６＋２３＝５９（个）
白兔比黑兔少拔多少个萝卜？
黑兔比白兔多巴多少个萝卜？
３６－２３＝１３（个）
师：他们的计算是正确的，但计算结果对不对呢？我们来用计数器验证一下吧！
生：十位 30+20=50 十位 30-20=10
个位 6+3=9 个位 6-3=3
50+9=59 10+3=13
师：我没有用计数器也能对这两个算式进行验算，你们知道我是怎样算的吗？________列竖式计算。
３６
＋ ２３
5 9 数位对齐 （板书）
师：你学会了吗？用竖式试着做减法。
二、练习巩固
１、森林医生。
师：森林医生啄木鸟又来给树木治病了，你能帮助啄木鸟医生给这四棵树诊断病情吗？看看谁的医术最高明！ （小组讨论，确定治疗方案，并做好记录）这里应对这道题的两种治疗方案给与肯定和鼓励。
４
＋ ５３
９３
４ ４０
＋ ５３ 和 ＋ ５３
５７ ９３
师：在今后的学习中如果我们也犯了同样的毛病，就可以自己医治了。
２、师：出示大学生运动会会旗，你知道这是哪届运动会的会旗吗？
这是十届大学生运动会的会旗，２００１年在北京召开。获金牌前三名的国家如下表，从金牌榜上你发现了什么？
中国
美国
俄罗斯
54
21
14
生：中国第一。
师：我国是体育强国，我们不但要锻炼身体为国争光，还应努力学好科学文化知识，振兴中华。
师：你能用我们所学的知识，提出数学问题吗？
生：同桌互相提出问题并解答。
三、课外作业
师：你还知道哪些有中国参与的运动盛会？
中国在其中的排名怎样？金牌数十多少？
新北师大拔萝卜教学设计篇六：北师大版数学一下《拔萝卜》WORD教学设计
北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第28~29页“拔萝卜”。 教学目标：1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4、培养合作探究、交流的意识。教学重点：竖式的书写格式和计算方法。教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。教学准备：挂图 小棒 计数器教学过程：一、创设情境，引入课题1、说一说师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。2、猜一猜师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。二、发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。)1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？学生自由发言。2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？学生可能提出：
新北师大拔萝卜教学设计篇七：北师大版数学一下《拔萝卜》word教学设计
北师大版一年级数学《拔萝卜》教学设计
教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第28~29页“拔萝卜”。 教学目标：
1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4、培养合作探究、交流的意识。
教学重点：竖式的书写格式和计算方法。
教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。
教学准备：挂图 小棒 计数器
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、说一说
师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？
生：萝卜。
2、猜一猜
师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。
二、发现问题，提出问题
(教师出示拔萝卜挂图。)
1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？
学生自由发言。
2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？
学生可能提出：
小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？
小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？
小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？
„„„
（教师板书学生提出的部分数学问题。）
三、探索算法，解决问题
（一）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？
生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。
师：要解答这个问题，怎样列式呢？
（指名回答，师板书：36+23=）
师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？
师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。）
学生汇报算法，可能有：
方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）
方法2：6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
方法3：把23分成20和3，36+3＝39，39+20＝59。
方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。）
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
教师加写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。
师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）
师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
（二）解决问题二和三：
小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？
小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？
师：现在还剩下这两个问题，谁来列式？（36-20=）你们能竖式计算这个算式吗？如果有困难的同学可以请求四人小组的同学。
学生独立完成，指名板演，并介绍减法的竖式过程。
三、巩固应用
1、小白兔和小黑兔继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？
出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。
2、天快黑了，小白兔和小黑兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。
（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。）
3、解决问题（29页第3题）
通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小黑兔和小白兔解决了数学问题，但小白兔和小黑兔却心里不服气，他们说如果我们再出一题，（1）班小朋友都答对了，我们才服气，你们愿意接受挑战吗？
4、解决生活中的问题
一年级三个班捐书情况
①（1）班比（2）多捐了几本？ ②（3）班比（1）班少捐了几本？ ③你还能提出什么数学问题？
四、全课小结
师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？
新北师大拔萝卜教学设计篇八：北师大版一年级下册数学拔萝卜教案教学设计
北师大版一年级数学下册《》教学设计
教 学目 标
1．让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2．探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3．初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。
4．培养合作探究、交流的意识。
教学重难点
探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
教 学准 备
课件
学具课 时安 排1
教 学 过 程
（一）借助情境，设疑激趣
师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山。（板书课题：）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯
歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？
（二）发现问题，提出问题
(教师出示挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。）
师：从图中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。）
师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？
（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。） 生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？
生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？ (教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)
生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？ 师：这个问题不简单，你为什么会这样想？
生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。）
（三）探索算法，解决问题
师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？
生：想。
师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？ 生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）
师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。
(学生汇报。)
生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。
生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。
生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。）
师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。） 生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3
等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。 师：为什么相同数位要对齐呢？xkb1.com
生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同
数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）
生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。） 生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。）
师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。
(学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。)
(小组汇报。)
组1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二种是：先算30－20＝
新北师大拔萝卜教学设计篇九：拔萝卜教学设计
拔 萝 卜
教 学目 标
1．让学生在具体的情境中，经历提问题、解决问题的过程，进一步加体会加法的意义。
2．探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
3．使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力
4．培养合作探究、交流的意识。
教学重难点：能正确地列竖式计算。
教 学准 备：计数器、小棒、课件
教 学 过 程 一、复习 1. 口算比赛。
31+7 42-40 23+30 54-20 25+40 76-6 68-50 52+3
2.看数说数的组成。
25 由 个十和 个一组成的数是（ ）；
63 由 个十和 个一组成的数是（ ）。
二、学习新知：
（一）借助情境，设疑激趣
师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，小白兔和小黑兔一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）小白兔和小黑兔进行比赛，看谁拔的萝卜多。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终
于把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们比赛的结果吗？
（二）发现问题，提出问题（课件）
师：从图中你知道了什么数学信息？
生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；
生2：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。） 师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？ 生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？
生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？
生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？
（三）探索算法，解决问题。
1.师：同学们真能干，提出这么多数学问题。这节课我们就先来解决一共拔了多少根萝卜？
师：解答这个问题，该怎样列式计算？
生：36+23＝59（根）
师：你为什么要用加法计算呢？
生：求“一共有多少”就是要把小白兔和小黑兔拔的萝卜合在一起。所以用加法计算。
师：怎样计算出结果呢？
能不能把这两个两位数中的一个拆成整十数和一位数？
2.请大家拿出小棒看算式摆一摆
师：你是怎么摆的？
生2：先摆3捆和6根，表示36，再拿出2捆和3根，表示23，合起来就是59根，所以36+23=59（根）。
3．在计数器上拨一拨
生1：先拨36，再在个位上拨3，在十位上拨2，结果是59。 师：为什么要在个位拨3？
生1：因为3表示3个一。
师：为什么要在十位上拨2？
生1：因为2表示2个十。
。
生3：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
生4：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。） 生说师写 先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面
3．尝试列竖式计算
25+71 66+13
师小结：用竖式计算时，要注意什么？
四）巩固应用
1．算一算 46+23 56+42 63+35
2.小白兔和小黑兔回到家，听到隔壁的钢琴声特别动听，咱们一起去看看美丽的钢琴。
钢琴有36个黑键，52个白键，一共有多少个琴键？
（指名回答，集体订正）
3.森林医生
（五）小结
师：师：我们和小白兔、小黑兔度过了一段愉快的时光，你们有什么收获吗？
师：这节课大家积极动脑，学习了一种新的计算方法——竖式，掌握了列竖式计算应注意的两点：（1）相同数位要对齐；（2）从个位开始算起。 板 书 设 计
拔萝卜
一共拔了几个萝卜？
36+23=
新北师大拔萝卜教学设计篇十：最新北师大版一年级数学下册拔萝卜精品教案 (40)
《拔萝卜》教学案例
学习目标：
1、使学生在理解的基础上初步掌握笔算两位数加、减两位数的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。
2、使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力。
3、培养学生的良好的思维习惯和创新意识。
教学重点：
掌握用竖式计算的方法。
教学难点：
熟练准确的用竖式进行两位数的加减法。
一、单元导入 明确目标
1、复习旧知（开火车进行口算题卡的练习）
2、故事引入
秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛„„我们去看一看他们比赛的结果吧！
二、自主学习 合作探究
课件出示主题图
1、看一看
师：我们来看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔说的话）灰兔哥
哥说„„
男生：我拔了36个萝卜。
师：白兔妹妹说„ „
女生：我拔了23个萝卜
生： 同桌互相讨论。
师：谁来说说你和同桌的讨论结果。
生：汇报。
师：总结孩子们提出的问题，先解决求“一共拔了多少根萝卜”用什么方法计算？怎样列式？
生：交流、讨论、汇报。
三、组内汇报 教师点拨
师：老师看见好多小朋友都已经知道得数了，那老师还不知道该怎么算，谁愿意做小老师来教教我该怎样算？
生：汇报自己的方法
（1）拨计数器的方法计算；
（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；
（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；
师：小朋友有这么多算得方法，可真了不起，我们的数学博士小老虎（出示课件）要告诉大家一个新的计算方法，你们想知道吗？ 生：想
（4）列竖式的方法计算。
师：列竖式。我们来一起看一看怎样列竖式（此处用课件出示过程）
提出问题引起孩子们的思考：为什么6 和3 对齐，2和3 也要对齐？ 生：因为6 和3 都在个位上，表示几个一，2和3都在十位上，表示几个十，所以要对齐。
师：说得棒极了。那写好竖式以后，该怎样计算呢？生：从个位加起，先算6+3＝9，把9写到横线下面的个位上，然后再算十位上的3+2＝5，把5写到横线下面的十位上，结果是59.
师：说得非常好。在列竖式时要注意什么呢？
生：同桌讨论、交流、汇报。
老师在此处跟孩子们一起总结书写竖式的要点
1，相同数位要对齐（个位和个位对齐，十位和十位对齐。） 2，计算要从个位起（算完个位再算十位）
3，加号写在第二个加数的前面。
师：同学们真聪明！在计算时大家可以选择一种自已最喜欢的计算又快有正确的方法进行计算。
师：刚才我们解决了“一共拔了多少根萝卜？”的问题，还有两个问题没有解决呢，我们一起来看一看吧。（用竖式解决比较多少的问题）
四、变式练习 拓展提高
1、试一试
师：刚才同学们的表现很不错，现在老师想考考你们，你们愿意接受老师的挑战吗？（课本第一题，让孩子们用竖式解决各题）
2、钢琴小常识
师：同学们能顺利的通过了老师的挑战，接下来我们来看看蓝猫和白
猫遇到了什么问题？带领孩子们看图找到数学信息，蓝猫：“黑键有36个。”白猫说：“白键有52个。”
师：同学们都很注意观察，小猫咪要考一考大家，你能算出钢琴一共有多少个键吗？
生：列式，用竖式解决问题。
4、森林医生
师：由于大家的表现非常出色，老是想问问大家，你们知道森林医生是谁吗？今天我们的啄木鸟医生想请大家帮助它给树木治病，你们愿意吗？（出示投影）
生：愿意。
五、当堂检测 课后小结
1、教师小结：这节课你们有哪些收获呢？
2、课件出示第29页的第二题，第五，六题。
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