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四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇一：新课标人教版小学语文四年级上册《语文园地七》教学设计
新课标人教版小学语文四年级上册《语文园地七》教学设计
学习目标
1、口语交际与习作：围绕“成长的故事“这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。结合交际内容，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
2、我的发现：体会“发现问题，解决问题“的读书方法，并养成好习惯。
3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。 教学重点难点
1、读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。2、写作中的选材和表达。
教学准备
1、 读书方法资料 2、多媒体投影仪 2、古代名句摘录
教学课时安排：
4课时
教学过程
第一课时
“口语交际”部分
一、激情渲染、引入学习
1、展示成长照片（多媒体）：
看着自己的成长照片，感觉时间过得太匆匆了。你有什么话要
说吗？（每一张照片都是一个感人的故事。）
2、我们学习了本组课文，你又有什么感受？说来听听？（学生自由发言，教师随机点拨并板书题目。）
板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求、有的放矢
1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。
2、准备进行口语交际的资料。
三、学用结合、进行交际
1、阅读书中提示，确定交际话题。如：“从《乌塔》想起的”，可以把自己的经历和乌塔对比，着眼于乌塔的独立精神和自主能力；也可以围绕自己的生活来选择交际的话题。
2、根据选定话题进行分组。
3、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。
4、全班交流，集体评价。
引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进的方法，鼓励学生从多角度进行评价。
四、反馈交际、引导总结
1、学生来总结，发挥学生的主体性。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2、谈谈听了他人的成长故事后，自己有什么打算。
第二、三课时
“习作”部分
一、交流引入
谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，你们肯定有很多想法，今天，就让我们就来写一写。
二、认真审题，明确习作内容及要求
1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1、根据自己选择的话题理出提纲。
2、交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。
话题二：“从《乌塔》想到的”，“想”从认真阅读、深入思考中来。只有读得精，才能想得深；“想”从联系生活实际中来。要用事实说话，不能空发议论；“想”从丰富的联想中来。谈谈生活中可能遇到的问题。
话题三：写回信注意书信的格式。同时，书信的内容要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
四、学生独立习作，老师巡视指导
五、习作交流与点评。
1、指名读习作，集体评议。
2、每个话题选出代表作进行点评。
六、修改誊抄。
1、放声读自己的习作，根据点评进行修改，同桌可以互相提建议修改。
2、誊抄习作。
第四、五课时
“我的发现”“日积月累”“展示台”部分
一、我的发现
1、自读小林和小东的对话，想想自己从中有何发现。
2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。
3、交流自己的发现：读书时，深入地想一想，不停留在表面上，常常问个“为什么”，往往能发现新问题。解决问题时可以采用多种方法，如查找资料、了解时代背景、联系生活实际等。
二、日积月累
1、自由阅读，要求读得通顺流利。
2、指名读，纠正读音。
3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
4、谁是记忆大王？在班内进行背诵比赛。
5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。
三、展示台
1、谈话交流：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）
2、小组讨论展示的内容、展示的形式，提出建议，确定本组展示的形式。
3、举行“成长的故事”展示会，展示综合性学习的成果。
（临沂第四实验小学 周春国）
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇二：人教课标板小学四年级语文上册 语文园地七 口语交际：成长的故事 公开课教学设计
口语交际：成长的故事 教学设计
教材分析：
本次口语交际提供了三个话题：一是说自己或别人的成长故事；二是交流读了《乌塔》后的想法；三是讨论信中的问题。通过这样的口语交际活动，培养学生围绕话题来讨论，并清楚地表达自己意见的能力。同时，通过对话题的讨论与交流来体验成长的快乐。 教学目标：
围绕“成长的故事”这个主题阐述自己的见解，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题，培养学生积极向上的人生态度。同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。 教学重点：指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的见解。
教学难点：指导学生思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。
教学准备：相关课件等。
教学过程：
一、创设情境，明确话题
同学们，成长是一张张照片，成长是一串串脚印。在我们的成长过程中，有成功的喜悦，有失败的痛苦，有烦恼，还有收获„„今天我们就借助这个机会，开展一次口语交际活动——【课件出示：成长的故事】，说说大家的快乐、烦恼、感悟„„【课件出示：口语交际的内容和要求】请同学们先读读本次口语交际的内容和要求。
谁来说说本次口语交际给我们提供了哪些话题？【课件出示：
1、回顾自己成长的经历，说一说自己或别人的成长故事。
2、交流读了《乌塔》以后想到了什么，从中确定一两个大家感兴趣的问题进行讨论。
3、读书信，讨论信中提出的问题。】
二、确定话题，小组交流
同学们，以上几个话题中，你对哪个话题最感兴趣？
同学们，能告诉大家，这个“别人”具体是谁吗？你想交流他的什么事？
同学们，现在我们把选择相同话题的同学合为一组。同学们先在小组里进行交流，其他同学要注意倾听，互相补充、完善。为了让同学们说得更好，老师准备给每一位同学发一条“锦囊妙计”。【课件依次出示：
1、成长的故事
锦囊妙计：先说明自己讲的故事是自己的还是别人的，然后抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果将故事说完整、说具体，最后还可以说说故事中令自己最感动的地方或从中获得的启迪。
2、从《乌塔》想到的
锦囊妙计：可以先讲讲乌塔留给你最深的印象是什么，然后可以结合自己的生活实际谈
谈自己的理解或做法，也可以通过和乌塔进行比较来表达自己的想法。
3、给王虹的回信
锦囊妙计：先简要概括王虹遇到的困惑，然后谈谈自己的想法，再给王虹支支招。】 同学们，有了锦囊妙计，老师相信你们一定说得更好，开始吧！
三、全班交流，补充评价
1、成长的故事
预设：
【课件出示：我想给大家讲一个李四光小时候的故事。李四光从小爱动脑。他帮妈妈舂米，用脚踩踏板，人小踩不动，他动脑筋用绳子绑在石杵那一头的踏板上，当脚往下踩时，同时用手使劲拉绳子，这样石杵就动起来了。他和小朋友去荷塘采藕，小伙伴大多嘻嘻哈哈，打闹取乐，半天只能采几节断藕带回家。而李四光精明能干，他先顺叶踩到藕，再用脚小心地探出藕的方向，然后依着它生长的方向一点点把泥踩去，收成一根根完整的鲜藕。】
同学们，听了李四光小时候的故事，你们有什么见解？（我们应该以李四光为榜样，从小养成遇事爱动脑的好习惯。）
同学们，成长中的这些故事，让我们有所感悟，受到启发，让我们把这些故事当作成长中的宝贵财富吧！
2、从《乌塔》想到的
同学们，学习了《乌塔》这篇课文，引发了我们关于成长话题的共同思考。今天，在口语交际的大舞台上，让我们与乌塔比童年，展开关于快乐的大讨论，优胜者将获得这一期的“金话筒”奖。
预设：
【课件出示：在家里，我极少做家务，每当我想帮妈妈做点什么，可妈妈总是说我太小，等长大再干。我要是不小心摔了一跤，妈妈总会不停地问我：“摔伤了没有？”晚上睡觉还不让我一个人睡，说我怕黑。过马路一定要拉着我的手，从不让我一个人过马路。每天上学、放学甚至连背书包的事也被他们代劳了„„和乌塔相比，我感觉自己没有独立做过事情。】
【课件出示：有些同学认为乌塔不是父母的心肝宝贝，不是这样的。她的父母为什么同意让自己的孩子一个人独自游欧洲呢？这是因为西方的教育方法与中国的教育方法截然不同。他们还是爱孩子，他们的爱是让孩子从小养成独立自主的好习惯，是让孩子到社会里磨炼，是让孩子成为大自然里生命力顽强的小草，是让孩子成为暴风雨里的雄鹰！而我们中国的父母，他们把自己的孩子当成小王子、小公主，使孩子养成依赖思想，让孩子成为温室里的花儿，成为笼中之鸟！同学们，你愿意当温室里的花儿还是大自然里的小草，愿意当笼中之鸟还是愿意当暴风雨里的雄鹰？】
【课件出示：读了《乌塔》一文，我终于明白了：要学会自立，自己生活，不能什么事都依赖父母，要勇敢，要坚强，要知道——我们永远不做温室里的花朵。】
3、给王虹的回信
同学们，王虹同学在信中提到了一件苦恼的事，希望得到大家的帮助。现在请同学们谈谈自己的想法。
预设：
【课件出示：王虹在信中说，别人过生日都有意避开她，我觉得不一定邀请她去参加生日聚会就代表大家喜欢她，不邀请她参加就代表不喜欢她，王虹应该依旧和同学友好相处，不要因为过生日这样的小事对同学产生看法。】
【课件出示：我不赞成同学过生日就一定得送礼物，有时候一句祝福的话语就代表了自己的心声。而且我也觉得王虹的父母不让她去参加同学的生日聚会可以理解，因为送给同学的祝福也可以在班级内表达，可以给同学送一首歌，说一句祝福的话，不一定非得放学后去参加聚会活动。】
【课件出示：我想对王虹说，在生活中，我们只要真诚地对待他人，他人也会真诚地对待我们，路遥知马力，日久见人心。】
同学们，你们为王虹提供了许多建议，王虹知道后一定会很受感动。同学们在成长中也会遇到各种各样的问题，希望大家能以宽容之心对待朋友，以友善之心对待亲人，以快乐之心对待自己，在成长中快乐，在快乐中成长！
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇三：人教版四年级语文上册语文园地七教学设计
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇四：人教版四年级语文上册 语文园地七 教学设计 、教学总结及教学反思
语文园地七
学习目标：
1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
3、 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。
教学重难点：
1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
教学用具： 实物投影仪
教学课时：4课时
第一课时
口语交际
1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧!
2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b．“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
c．围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。
4、按确定的方案进行演练。
5、全班交流。
6、共同评议。
a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
b．谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
作业：
把自己说的内容写下来。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。
一、认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具体。
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发议论。 c．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、学生起草，教师巡视。
三、放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流，互相评议。
尊重同学，虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 引导学生从以下几方面进行评议：
a、内容充实具体。
b．写出自己的真实感受。
c、运用了平时积累的语言材料。语句通顺。
d．正确使用标点，不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
第四课时
我的发现
1、各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。
2、指名朗读。说说自己的发现。
3、交流各自的发现。
a、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
b．解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
4、扩展练习。
a、谈自己怎样读书的实例。
b．从自己的读书实例中总结读书方法。
c．鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
日积月累
1、采取多种方式反复朗读名言。
2、小组交流各自对名言的理解。
3、全班交流，互相补充。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。
玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇五：四年级语文上册：《语文园地七》教学设计
四年级语文上册：《语文园地七》教学设计 ● 学习目标① 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。② 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。③ 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。④ 熟读背诵名言，养成积累的习惯。⑤ 积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。● 课前准备① 实物投影仪② 展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。 第一课时 口语交际① 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！② 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。③ 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。B、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。C、 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。④ 按确定的方案进行演练。⑤ 全班交流。⑥ 共同评议。A、 引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。B、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。 第二课时 习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。一、 认真审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，
谈一谈在成长中遇到的其它问题。③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。二、 学生起草，教师巡视。三、 放声朗读，进行修改。引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。四、 学生交流，互相评议。尊重同学，虚心听取意见。五、 誊写作文。教师交代格式和书写要求。 第三课时 作文讲评朗读展示优秀习作① 教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。② 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。A、 内容充实具体。B、 写出自己的真实感受。C、 运用了平时积累的语言材料。语句通畅。D、 正确使用标点，不写错别字。小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。修改誊写，张贴展览、发表① 各自修改自己的习作。② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。③ 鼓励学生投稿。 第四课时 我的发现① 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。② 指名朗读。说说自己的发现。③ 交流各自的发现。A、 读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。B、 解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。④ 扩展练习。A、 谈自己怎样读书的实例。B、 从自己的读书实例中总结读书方法。C、 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。日积月累① 采取多种方式反复朗读名言。② 小组交流各自对名言的理解。③ 全班交流，互相补充。有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。④ 背诵名言。⑤ 说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。⑥ 把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。展示台① 课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。② 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。③ 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。④ 举行
“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇六：人教版小学语文四年级上册教案：《语文园地七》口语交际
《语文园地七》口语交际
主备人 丘培英
审核人 张伟元 温月云
复备人
一、 教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册语文园地七口语交际
二、 教学目标
1、引导学生继续学习科学家、艺术家、残疾人到普通农民执着专注、坚持不懈的精神光辉。
2、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力。
2、激发学生表达的欲望，提高学生的口语表达能力，养成认真倾听的好习惯。
三、 教学重难点
引导学生发现身边具有执着追求精神的人，向他们学习，并能准确真诚的表达自己的想法和感受。。
四、 教学准备
搜集本组教材人物的可敬佩之处；和留心观察身边的人，把他们让你感动的言行记录下来。
五、 教学过程、
一、范例激趣，明确要求
1．小朋友，听过爱迪生爷爷的故事吗? 托马斯·阿尔瓦·爱迪生（英语：Thomas Alva Edison，1847年－1931年），美国电工学家、企业家，拥有众多重要的发明专利，被传媒授予“门洛帕克的奇才”称号的他，是历史上第一个利用大量生产原则和工业研究实验室来生产发明专利的人。他拥有超过2000项发明，包括对世界极大影响的留声机，电影摄影机，留声机，复印机，钨丝灯泡，电灯等。在美国，爱迪生名下拥有1093项专利，而他在美国、英国、法国、德国等地的专利数累计超过1500项。1890年创
办爱迪生通用电气公司。他是有史以来最伟大的发明家，迄今为止，在世界上也没有一个人打破由他所创造的专利数世界纪录。
[以名人创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]
2．老师先向同学们介绍自己所敬佩的人好吗?
[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。]
3．想让别人听听你心中所敬佩的人吗?那介绍时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。]
二、合作交流，尝试交际
1．为了把敬佩的人介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)
2．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
[从好朋友互说、小组内讨论到全班交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。]
三、刨设情境，活化交际
按四人一组组合，学生分组轮换角色练习交际。
[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。]
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。]
五、联系实际，拓展延伸
1．平时留心观察，有哪些同学的行为让你觉得很高尚，令你敬佩。
2．动手做张小名片或建个小档案
[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。]
3．小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
六、 教学板书设计
我尊敬的人
是谁？
为什么尊敬他？
向他学习
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇七：人教版四年级下册第七单元《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计
设计理念：
重视口语交际的教学是《标准》的一大特色。依据《语文课程标准》的“三维设计，整体提高。”，多给学生口语交际的实践机会；重视口语交际的文明态度和语言修养，选择贴近生活的话题；采用灵活的形式组织教学，不过多传授口语交际知识。
习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写出自己的特色。
学习目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3.发现引号的不同用法。
4.积累描写精神意志的成语。
5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
教学重点：
相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。
教学难点：
结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
教具准备：
多媒体教学课件
课时安排：
3课时
课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2.搜集《成语故事》。
教学过程：
第一课时 口语交际
（ 激趣导入 明确目标、小组交流、引导总结）
一、谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
[设计意图：以本单元刚刚学过的课文导入，联系学生的生活实际让学生对这次的口语能够做到“心中有数”，并且加强单元教学的整体性、系统性、连贯性。]。
二、小组交流
1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
[设计意图：让学生在讨论交流中互动说话,互动评价,互相学习,互相促进,让学生逐步学会倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容;学会把自己的意思表达清楚,让人听明白,从而培养学生随机应答的口语交际能力和生活实践能力。]
三、全班交流
1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
[设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。]
四、延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
[设计意图：尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。强化基本技能训练，提高学生应用口语能力的熟练程度。]
第二课时 习作
（认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文）
一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
[设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与竞选的兴趣，选择习作的目标，为下面的习作指导做好铺垫。]
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
[设计意图:在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作重点。对于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。]
三、精彩回顾
1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2.要求按照要求写完后自己修改。
[设计意图:在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。]
五、学生交流，互相评议。
1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
5、尊重同学，虚心听取意见。
[设计意图:学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。]
六、 誊写作文。
第 三课 时
（完成日积月累、成语故事阅读）
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
[设计意图:读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。]
二、日积月累
1.自读成语，要求读得正确。
2.你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
3.自选一个成语说说意思。
4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
[设计意图:要把教学不仅仅看成是课堂上的教学互动，还应该包括课外的自学探究、学法指导，社会实践等方面。从而增加学生成语的积累总量]。
三、阅读
1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2.指名朗读。
3.交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
4.推荐课外阅读《成语故事》。
[设计意图:我国优秀的传统文化，能赋于学生一种“精神力量”。教师要“诱导”学生亲近经典，亲近历史，让学生与民族精神血脉相承。]
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇八：培英学校 贾中华 四年级 语文 《语文园地七 口语交际》教学设计
语文园地七 口语交际
学习目标：
交流成长中的故事和成长中的问题。
教学过程：
一、引入学习
1．回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。
2．谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。
板书题目：难忘的成长经历
二、明确要求
1、说一说自己或别人成长的故事，要说得清楚具体。还可以编成短剧演一演。
2、联系自己的生活实际，交流读了《乌塔》以后想到了什么，再从中确定一两个大家感兴趣的问题进行讨论。
3、读下面的信，讨论信中提出的问题，帮她解决遇到的烦恼。
三、指导口语交际
1、选择自己擅长的一项完成。
2、选择别人或自己成长的故事，选取一个方面、一个片段、一两件事来交流。注意说清楚事情发生的时间、地点、事件的经过。不必选择时间跨度太长的事。如：
（1）丽丽帮助小兰设计墙报。
（2）星期天和爸爸一同去五台山旅游。
（3） 我是怎样摆脱网络游戏的。
3、“从《乌塔》想到的”先要与感兴趣的同学相互交流，既听听别人想到的介绍，也把自己想到的介绍给别人，还可就某一感兴趣的方法共同探讨、交流，发表各自的看法。
（1）我和乌塔比童年
（2）爸爸妈妈，请相信我，我能行。
（3）我们要向西方学习他们的教育方式。
（4）我们是小鸟，要飞翔在广阔的蓝天。
4、熟读王虹的来信，了解她苦恼的事情，有针对性地对她的苦恼回信，尽量给正确的引导。
四、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇九：四年级上册语文园地七口语交际
四年级上册语文园地七口语交际
四九班 宋河
2014年12月15日
一、 教学目标
知识与技能目标：
1、能根据本次活动的主题和自己的生活实际、思想实际自主选择最感兴趣的话题与同学交流，能清楚明白地表达自己的感受和想法；
2、能把自己觉得新奇有趣或印象深刻的内容具体生动地进行讲述为习作做准备；
3、能认真倾听别人的发言，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 过程与方法目标：
1、能把综合性学习过程中自己的收获和整理自己的成长故事作为素材，为口语交际与习作作准备；
2、通过聆听别人的发言，结合自己的感受，选取材料，围绕“成长的故事”这一主题，把事情的经过以及自己的感受表达清楚具体。
情感态度价值观目标：
1、有交流的欲望，并表达自己的真情实感。
2、能正确看待成长中发生的事情，热爱生活，积极向上。
二、 教学重点： 能结合所选择的话题，把自己觉得印象深刻的内容具体有序
地进行讲述和文字表达。
三、 相关难点问题：
1、根据所选的话题选择适合的材料；
2、具体有序地把自己选择的内容讲述和通过文字表达出来。
教学准备：1、学生回忆自己的成长经历，并写成草稿作为口语交际的素材
教学过程：
一、课文导读，引入学习
1．课文导读：引导学生回忆课文主要内容。
2．谈话过渡：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。课前大家已经预习了口语交际的要求，这节课，我们围绕成长的故事这一主题，来交流我们在成长中的体会吧！
二、明确要求，归纳话题
1．自读题目，复习口语交际与习作的要求。
2．交流：
（1）说、写自己或别人的成长故事；
（2）交流读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；
（3）讨论信中的问题，写回信。我们搜集了别人的成长故事，回忆了自己的成长经历，有那么多的故事留在我们成长的足迹中。接下来，让我们来讲讲自己或别人成长中的故事吧！在讲的时候，注意些什么呢？下面，我们一块儿来看看他们回忆自己的成长故事。
三、成长故事——那难忘的成长经历
1、找典型段落：《那片绿绿的爬山虎》中的重点段落：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。我15岁时的那个夏天意义非凡，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
2、学生朗读上面一段话，说说肖复兴选择的成长故事是什么，他从中受到了什么启发。
3、每个人讲讲自己的成长故事吧！(指名)
5、小结：成长中有快乐，也有苦恼，在成长过程中发生了那么多的事情（喜怒哀乐）。无论是自己亲身经历或者看到的、听到的一件事，还是读过的一本书，只要从中懂得了道理、学会了做人，便是自己成长中的故事，懂得了道理（人情事理），就懂事了，就成长了。
四、我口述我心——组内交流
提示：别人发言时自己认真倾听，对不明之处提出问题，对不同观点能以正确态度看待； 学生交流，教师巡回指导。
五、畅所欲言——全班交流
六、引导总结
1．请你来总结这次口语交际活动。
可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。
2．请你为下一次口语交际活动提建议。
附：板书设计
成长的故事
喜怒哀乐 人情事理
四年级上册语文园地七口语交际教学设计篇十：(省赛课教案)新人教版小学四年级语文上册《语文园地七》教学设计
新人教版小学四年级语文上册《语文园地七》教学设计
【教学目标】
1．围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。
2．结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
3．发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
4．熟读背诵名言，养成积累的习惯。
5．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。
【教学准备】
1．实物投影仪
2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
【教学过程】
第一课时
口语交际
1．在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！
2．阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
3．根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
A．成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B．“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
C．围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
4．按确定的方案进行演练。
5．全班交流。
6．共同评议。
A．引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B．谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。
一、认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
1．写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
2．“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
A．“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
B．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
3．写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、学生起草，教师巡视。
三、放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流，互相评议。
尊重同学，虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
一、朗读展示优秀习作
1．教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗
读自己的文章。
2．全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
A．内容充实具体。
B．写出自己的真实感受。
C．运用了平时积累的语言材料。语句通畅。
D．正确使用标点，不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
二、修改誊写，张贴展览、发表
1．各自修改自己的习作。
2．将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3．鼓励学生投稿。
第四课时
一、我的发现
1．各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。
2．指名朗读。说说自己的发现。
3．交流各自的发现。
A．读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
B．解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
4．扩展练习。
A．谈自己怎样读书的实例。
B．从自己的读书实例中总结读书方法。
C．鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
二、日积月累
1．采取多种方式反复朗读名言。
2．小组交流各自对名言的理解。
3．全班交流，互相补充。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。 玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。 盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。
4．背诵名言。
5．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。
6．把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
三、展示台
1．课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。
2．小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
3．班长了解各组的展示准备，协调展示情况。