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一年级数学《九加几》教学设计篇一：人教版小学一年级数学《9加几》教学设计
人教版小学一年级数学《9加几》教学设计
新安镇北潭中心小学 任志佳
一、教学目标
1、认知目标：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标
初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
二、教学重难点、
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程。
三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具卡片
四、教学过程
（一）、激发兴趣，复习导入
同学们，又到了我们快乐的数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！！
1、（出示课件）做填空题和计算题，采取开火车的形式。
小结：十加几就等于十几
（二）、创设情境，探究新知
1、提出问题
同学们真了不起，计算题做的又快又准确，小猴聪聪奖励大家，拿来一些桃子，我们看一看，你能发现什么数学问题？
（出示课件）
提问：一共有多少个桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎样列算式呢？谁能说一说？
引导学生看图列算式，板书 9 + 4
2、探究算法
9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。
3请学生展示不同的方法，可能出现的有：
a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法）
b.我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13.（点数法）
c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法）
教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？
引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。
3、归纳算法
这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。
三、讲练结合掌握“凑十法”
看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？
1、（出示课件）小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜，怎么算出一共有多少个萝卜？怎样列算式？
板书： 9+6
引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。
四、巩固练习
让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！
1、想一想，算一算。请学生说算法
2、发题卡，学生独立计算，订正答案。
3、游戏《找朋友》
四、小结
1、这节课你有什么收获？
教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。
2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！
五、作业
课本89页第1题，第3题
六、板书设计
9 +
4 = 13
1 3
10
9 + 6 = 15
1 5
10
九加几
《9加几》说课稿
新安镇北潭中心小学 任志佳
我说课的内容是“9加几”，是人教版小学一年级数学20以内的进位加法的第一课，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，学生理解掌握“凑十法”是学生进一步学习其他进位加法的重要基础。
我对教材的理解是这样的：“9加几”是学生学习进位加法的起始课，学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10 加几的问题是知识的核心，解决问题的方法是凑“十”。而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度。教学时应从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 本课的重点是初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的进位加法。
难点为理解凑“十”法的思考过程。
教具准备为PPT课件、自制卡片和答题卡。
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：
1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生喜欢的朋友小猴聪聪招待大家吃桃子为引入点，并帮助聪聪算清萝卜的数量，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种
方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程，而且点数法和接数法已经运用的很熟练，要使学生习惯运用“凑十法”，光靠一节课的学习是不能达成的，要给孩子适应的时间。
通过以上分析，我设计了一下几个教学环节：
第一个环节：激发兴趣，复习导入
本环节我以两组练习题导入，第一题复习了数的分成，为下一步学习“见9想1”做铺垫。第二题口算练习，目的在于对10加几就等于十几进行强化，使学生感知凑“十”可以使计算变的敏捷，为后续学习凑十法奠定知识基础。
第二个环节：创设情境，探究新知
这一环节是本课的重点，是学生获取新知的过程，儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉。第一步利用直观的桃子图，让学生发现问题，并在小组合作交流中找出自己最喜欢的计算方法，学生的经验是点数法和接数法，我适时介入学生的讨论中引导学生发现凑“十”法更方便计算。在学生提出凑“十”的方法之后借助动画，使学生清楚的看出凑“十”的过程，从而初步感知凑“十”法。
接下来在讲练结合中掌握凑“十”法，提出新的研究问题，聪聪家的菜园里收获了两种萝卜，请同学们去帮助他算一算一共有多少个？激趣引导学生用新的方法解决问题，让学生再一次体验凑“十”法的计算过程，并体验到帮助别人的快乐。
一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，马上转入第三个环节：巩固练习，内化计算方法
本环节我设计了三个小练习，第一个练习通过学生说思考过程，说算法，一年级学生语言表达也许并不清楚，作为学习的引导者，教师要及时表扬和肯定，引导学生会说，初步培养学生的概括能力。
第二个练习运用了课本89页做一做第2题，根据学生的认知规律，按照由浅入深，由具体到抽象的原则，让学生独立完成计算，从而内化了计算方法。
第三个练习是学生们喜欢的游戏《找朋友》，进一步巩固凑“十”法。坐了这么久，学生需要全方位的放松，因此我选择了这个游戏，让孩子们在游戏中主动学习，在游戏中体验成功的喜悦，体验数学带来的快乐。学生很可能不会全部去选择凑“十”法，但是要允许学生选择自己喜欢的计算方法，让学生循序渐进
一年级数学《九加几》教学设计篇二：人教版一年级上册《九加几》教学设计与反思
《9加几》教学设计
教学目标：
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上，掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。
2.通过学习，培养学生思维能力，动手操作能力，和口头表达能力
教学重点：
掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算
教学难点：
理解掌握计算方法
教具准备：多媒体课件，20根演示用小棒
学具准备：20根小棒
教学过程
一、课前谈话
师：同学们，陈老师想说今天真是一个好日子，你能猜猜为什么吗？
学生自由发表猜想，调动课前的气氛
师：同学们说得真好，看来啊，今天果真是一个好日子，因为今天森林里要举行联欢会，小动物们可高兴啦，都纷纷赶来参加活动。它们也邀请我们小朋友们一起去参加，你们准备好了吗？
二、复习引题
师：瞧，我们已经来到了森林公园的大门口，但是小动物说，只要我们能够正确回答它们的两个问题，就可以进去参加活动了。你们有信心接受挑战吗？
1.复习数的组成
口答下面各题：
2.算式填空
提问：9加几等于10？
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）
三、学习新课
师：同学们用自己学过的知识扣开了森林公园的大门。现在让我们一起进去吧。
1.教学9+2
（1）师：现在，我们已经到了公园的大门口。为了迎接联欢会，森林公园被打扮得可漂亮拉，你来来观察一下，说说看到了什么？
（左边有9只红气球，右边2只黄气球，左边有10个栏杆，右边有10个栏杆„„）
（2）你能根据这个画面来提一个数学问题吗？
生：一共有多少个气球？
（3）师：你真棒，给我们提了一个很有价值的数学问题。要求一共有多少个气球，怎么列式？
生：9+2=11（板书）
（4）9个红气球加两个黄气球，请同学们想一想怎样移动就能很快知道一共是11个气球？ 老师边演示，边说：我们先把两个黄气球分成1和1，然后把这个黄气球放到左边来，正好凑成了10个，也就是9和1凑成10，10在加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法。” 师：谁看懂了，来完整地说一说9+2=11的计算过程和想的方法。
学生边说，老师在式子上用连线表示
再请几个同学说说计算过程，教师指黑板
（5）提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9加1凑成10.所以要把2分成1和1。）
这里的10是怎么来的？（9和1组成10）
2.教学9+3=12
师：每一个参加联欢会的小动物们都会得到一根魔法棒。我们一起来看看，这里有两种魔法棒。请你用小棒代替魔术棒，在桌上摆一摆。想一想，左边放几根小棒？右边放几根？ 引导：
（1）要求一共有多少根小棒，怎么列式？
板书：9+3=
（2）9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒旧能使我们一眼看出一共是多少根？ 请同学们移动自己的小棒，移好了再移给同桌的小朋友看一看。
（3）指名一个同学到前面移动小棒
（4）要求说出移动的过程：先把3跟红色小棒分成1和2，把这1根小棒和9根的小棒凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根。
（5）9加3这道题目在计算的时候怎么想？先把什么数去分？
指名说，老师连线
请2-3个同学再说一说，教师指黑板。（先„„再„„最后„„）
提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（6）大屏幕演示，全班同学一起说一说计算过程：先把3分成1和2，再把1和前面的9凑成10.10再加上剩下的2就是12.
3.教学9+7=16
师：森林联欢会可是一件大喜事，就连菊花们也争相开放了。让我们一起来瞧瞧。 引导：
（1）谁能看图列一道加法算式呢？
板书：9+7=
（2）9加7等于多少，请同学们用自己的小棒摆一摆，移一移
（3）谁能说一说自己移动小棒的过程？
（4）谁能看算式，把想的过程说一说
根据学生回答，板书连线
提问，在这里，为什么要把7分成1和6？
谁来说一说9+7=16的计算过程？
4.自学剩下的9加几的计算
（1）们已经学习了9加几的三道题目，（指黑板）在计算这些题目的时候，都是从第二个加
数里分出一个1和前面的9凑成10，10再加剩下的几就是十几。
（2）剩下的这些题目，你能不能按照刚才的方法来试着计算一下呢？如果觉得计算有困难的，你可以学着老师的样子，在算式的下面分一分，画上线，也可以让你的小棒来帮帮你的忙。请在练习纸上完成。你完成了，就用行动告诉老师。
（3）汇报
大屏幕出示剩下的计算题，分别请几个学生来说一说，你是怎么想的。同学们，如果觉得他说的对的，请给他一个勾子。
（4）齐读算式
（5引导发现，总结规律
同学们真了不起，老师没有教过的题目你也会了，小松鼠也为你高兴呢。它发现了藏在这些算式得数里的规律，你发现了吗？把自己的发现和同桌轻轻地说一说，说好了举手，来告诉大家。
（结果都是十几，得数十几中的几比第二个加数少1。）
问：这个“1”跑哪里去了呢？掌握了这个特点啊，我们就能又准确又快速地计算出9加几的加法了。
（6）点读算式，打乱读
如果我把这些算式的答案都盖住了，你还能算吗？来试试看吧，看谁的速度最快。
四、巩固反馈
1。算一算，找一找
师：知道了这个规律以后，我们计算起来就方便了。看谁把刚才的规律学的最好，小动物们要来请我们的小朋友帮帮忙。他们每个人有一个算式，只能坐在对应的座位上，你能帮他们找找座位吗？我点哪个动物，你就说说他们的座位在哪里。
2.分水果
看到同学们学得这么好，小熊维尼想送给大家一些水果，它在每个水果后面藏了一道题目，只有你回答对了，这个水果就归你了。谁想要？你想要什么？
3.动动笔，算一算
（1）圈一圈，算一算
师：不动笔墨不读书。学习了新的知识，我们总要来用一用。请同学们翻开书本第98页，看做一做的第一题，圈一圈，算一算，你先数数左边又边各有几个？再想想要圈10个的话，还要在右边圈几个？也就是问右边借了几个？教师演示第一题，请同学们完成第一题和第二题，并算出答案。
集体校对
（2）看图列式计算
让我们来看一看第二题，有两幅图画，这次和第一题不一样了，它没有把算式写完，你能补充完整吗？自己试试看！
集体汇报校对
（3）比一比，谁最快
第三题是计算题，我们老规矩，小组之间比一比，做好准备了吗？哪个小组完成最快，我们一会就请哪个小组来汇报答案。
五、全课总结
今天这节课已经快接近尾声了，同学们想一想，今天我们学会了什么？觉得自己学得好吗？觉得自己学得好的给自己三声掌声，觉得自己还要努力得，就给自己两声掌声。
最后，所有的小动物们感谢大家来参加它们的联欢会，要送给大家一句口诀，我们一起拉读一读吧：9加几,不用怕.借一个,凑成十.计算起来对又快。
教学反思
这是我本学期的最后一堂公开课.在选择题材的时候，因为临近期末,书中供选择的内容已经不多了.我选了《九加几》作为上课的内容。
在此之前，觉得计算课很难上，因为对于现在的孩子来说，这样一堂计算课中呈现的内容，绝大多数的学生早已在上学之前就已经会算了。无疑，对于已经会的内容，让他们再认认真真地在课堂上学一遍，势必会很无趣，很枯燥。如何在学生已有的知识经验基础之上，设计出一堂能吸引学生的计算课，是我在备课的时候所要考虑的。
教材中的主题图，创设了一个小朋友熟悉的运动会场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。这一主题图，贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。这幅主题图固然好，但我在思考，是不是有更加吸引学生注意力的引入方法。我想到了学生们喜爱的童话故事。于是，我创设了一个“森林联欢会”的情境，并且让这个充满童话色彩的情境贯穿了全课的始终。
这节课，我先进行了试教。在四班试教结束以后，针对师傅提出的意见，我作了些思考。
首先是数学语言的问题。数学语言要求精准，明确。在这节课中，先是自己的语言没有没有准确到位，导致学生在表达的时候，语言的组织也不十分严密。例如，在说花移动的时候，一个学生说，“从这边移一朵到那边去”，一边还用手比画着。我当时也没有引起注意，因为我已经理解他的意思了，就顺着他的意思，也一起比画。显然，这句话在数学上是不严密的。应该用左边，右边加一描述。另外，对于他的这边，那边，会有可能导致其他学生不能理解。由此可见，虽然只是只字之差，却体现了数学语言的严密性。所以在后来的教学中，我很注意这点，也就没有犯类似的错误。
其次，是对于学生算理的把握。在第一节课试教的时候，我通过用小棒摆一摆的方法，让学生明白9加几的算理，即从第二个加数里分出一个1来，和9凑成10，10再加剩下的几就是十几。但在实际操作的过程中，有些学生并没有掌握摆小棒的方法。本来摆小棒，是为了帮助计算，而教到最后，却是为了摆小棒而摆小棒，没有切实做到使算理明了的效果。在操作过程中，对与算理讲得不够透，对于为什么要将第二个加数分成1和几讲得不够清楚，致使后来学生在回答，“我们在计算9加几的题目时，都是从第二个加数里分出一个几来？”这个问题时，答案不一，大大出乎我的意料。课后，在和师傅交流的过程中，才知道自己问题出在课堂展开环节中，对于算理的讲解没有到位。
再者，是关于培养学生独立审题的能力。在巩固反馈的第一题，我选择了课本中做一做的题目，题意是要求学生圈出10个图形，因为左边9个不够圈，所以还要从右边圈过来一个,也是对”凑十法”的一个巩固。在试教的时候，我担心学生不会圈，故而就手把手扶着，先示范圈一幅图画,第二幅图画让学生自行练习.在课后,与师傅交流过程中，她提议可以放手放学生自己独立审题.她说，如果前面算理讲透了,那么在后面的审题中，学生自然而然会想到圈10个。在真
正上公开课的时候，我就放手让学生独立审题,问学生,应该圈几个,就能一眼就看出图画中有多少个?学生的回答回答也在预料之中,顺利得说出了圈10个。并且问,左边不够圈,怎么办?巩固凑十法的思想。然后，再让学生独自练习,收到了良好的效果。所以,我觉得如果教师在课堂展开的环节,把要讲的内容将明,讲透,接下来的练习巩固环节,教师就可以轻松地看学生发挥了，而不必教师在费劲地引导.
针对试教过程中,出现的问题，我对自己的教学设计在整体不变的情况下，在细节上作了些变动,更加规范了自己使用的语言.整节课力求体现出:
一、创设符合低段学生年龄特征的情境。
在这节课中，我创设了童话般的情境——“森林联欢会”。课的开始，我告诉同学们，今天我们森林要举行联欢会，小动物们可高兴了，也邀请我们一起去，你们愿意吗？充分调动了学生的积极性。但话题一转，我们还不能进入大门，因为小动物们要出题考考我们，要我们回答对才可以进去，问学生有信心接受挑战吗？这时候，学生的积极性已经被调动起饿，他们急切得渴望进入森林里去看看。信心也就随之增长，这样，我就在情境中，自然得进行了相关题目的复习，为9加几的教学作好了铺垫。再随后，我将孩子们的注意点集中到森林公园的大门口，这个大门也不是白设的，而是蕴涵了数学信息。这样，在“大门口”我就自然地教学了“9+2=11”的题目。在接下来的教学中，我将孩子们带进了森林公园，引出了小动物们手上的魔术棒，以及盛开的菊花等，在具体的情境中，学生发现数学信息，提出数学问题，并将它解决。在巩固的时候，我安排了小松鼠提问，和给森林里的动物找座位，以及小熊维尼发放水果，使学生始终置身与活泼的情境中，学得有激情。我将情境延伸到了课的结束，在最后我还设计了所有小动物出现，送给小朋友们一句九加几的口诀。总之，整堂课，我在情境中开始，也在情境中结束，学生学习得情绪高涨，也仿佛置身在美丽的童话世界中。
二、注重学生对于算理的理解。
第一节课的经验，让我在公开课时更注重了对于学生算理的教学。在教学过程中，不是我单纯地将算理强加给学生，我通过先说一说你想怎么摆，再摆一摆，在说一说摆的过程，使学生在实际操作中加深理解。鉴于第一节课，学生掌握情况的不理想。我在本节课的第一个算式“9+2”就开始让学生操作。边操作边感悟。在教学中，我重点出示了三道题目。这三道题目，都是通过学生自己操作，再集体汇报操作过程，然后从具体的小棒操作，回到题目中去，用数的分解去凑十的方法，再说一说题目的计算过程，经历了从形到数的抽象过程。三道题目，反复演练，反复让学生说说想的过程，再通过集体说，一方面加深学生对凑十法的理解，一方面，在语言组织表达上，规范学生的数学用语与表达能力，都取得了良好的效果。
三、注重讲老师教与学生自学结合起来。
在课堂上，我重点呈现了三道题目。其余九加几的题目，都是让学生利用已经学过的知识进行自学，将题目做在练习纸上。我走到学生中间，查看学生自
一年级数学《九加几》教学设计篇三：《九加几练习》教学设计
《9加几练习》教学设计
【教学目标】
1.通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清“凑十法”的计算思路，能独立解决图画表示的简单加法实际问题。
2.通过练习使学生正确计算9加几的算式，提高计算的正确率与速度，并逐步把凑十法形成自动化思路。
3.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步感知简单实际问题的数量关系。
4.培养学生独立计算、认真思考的习惯，体会加法计算在解决问题里的应用，培养学生生活中应用数学的意识。
【教学重点】
熟练正确计算9加几。
【教学难点】
1.掌握凑十法的算理，提高计算的正确率和速度。
2.掌握简单实际问题的基本结构，感知相应的数量关系。
【教学准备】
多媒体课件。
一、导入课题
同学们，在上一节课中，为了解决运动会报名的问题，我们学会了进位加法，这节课，我们就用学过的知识解决一些问题好吗？
二、复习旧知
课件出示：
1.“一共有多少本？”怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？怎么算9加几？师生总结方法。
2.有9朵绿花和8 朵红花，一共有多少朵花？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？
3.有9根黄小棒和3根黑小棒，一共多少根？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？
4.有9根黄小棒和7根黑小棒，一共多少根？怎么列式？结果是多少？你是怎么想的？
三．综合练习
（一）基本练习
课件出示：1.指3名同学上黑板做，其余做在练习本上，集体订正。
2.独立解答，集体订正。有9个苹果，又拿来6个苹果，现在一共多少个苹果？
3.盒子里有9 个馒头，盒子外有4个馒头，一共有多少个馒头？
4.开火车的形式练习口算。
5.同学们来到游乐园，他们要去开碰碰车，你能算出这些算式的结果吗？
（二）探索练习
课件出示：
1.你能算出这些算式的结果吗？指名回答。
2.你能给这些算式排好队吗？指名回答。
3.仔细观察，你发现了什么？学生说自己的发现，教师举例讲解。
4.对应练习，指名回答。
（三）提高练习
课件出示：
1.先独立解答，集体订正。
2.先观察图，说说图意，你能提出什么问题？怎么列式解答？学生独立解答，集体订正。
四、达标检测
五、说说你有什么收获？
一年级数学《九加几》教学设计篇四：人教版一年级上册《九加几》教学设计
《9加几》教学设计
后箐完小 董有良
教学目标：
1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上，掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。
2.通过学习，培养学生思维能力，动手操作和口头表达能力 学前分析：
本班有学生 54人，其中男生 22人，女生 32 人，学生年龄小，自理能力弱，不利于管理,一年级上学期的学生是在经过一年的学前教育后进入小学的，成为一名正式的小学生，当然也还处于启蒙阶段，学生在学前教育的基础以及个人的接受能力还需要一段时间的接触和了解，所以在数学教学中主要要从培养学生的学习兴趣入手，使学生对数学学习感兴趣，这就是关键，再就是要培养学生良好的数学学习习惯，有了浓厚的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯，也就使学生迈向了数学学习成功的第一步。
教学重点：
掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算
教学难点：
理解掌握计算方法
教具准备：多媒体课件，20根演示用小棒
学具准备：20根小棒
教学过程
一、课前谈话
师：同学们，老师想说今天真是一个好日子，你能猜猜为什么吗？ 学生自由发表猜想，调动课前的气氛
师：同学们说得真好，看来啊，今天果真是一个好日子，因为今天森林里要举行联欢会，小动物们可高兴啦，都纷纷赶来参加活动。它们也邀请我们小朋友们一起去参加，你们准备好了吗？
二、复习引题
师：瞧，我们已经来到了森林公园的大门口，但是小动物说，只要我们能够正确回答它们的两个问题，就可以进去参加活动了。你们有信心接受挑战吗？
1.复习数的组成 2.算式填空
口答下面各题：
提问：9加几等于10？
启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）
三、学习新课
师：同学们用自己学过的知识扣开了森林公园的大门。现在让我们一
起进去吧。
1.教学9+2
（1）师：现在，我们已经到了公园的大门口。为了迎接联欢会，森林公园被打扮得可漂亮拉，你来来观察一下，说说看到了什么？ （左边有9只红气球，右边2只黄气球，左边有10个栏杆，右边有10个栏杆„„）
（2）你能根据这个画面来提一个数学问题吗？
生：一共有多少个气球？
（3）师：你真棒，给我们提了一个很有价值的数学问题。要求一共有多少个气球，怎么列式？
生：9+2=11（板书）
（4）9个红气球加两个黄气球，请同学们想一想怎样移动就能很快知道一共是11个气球？
老师边演示，边说：我们先把两个黄气球分成1和1，然后把这个黄气球放到左边来，正好凑成了10个，也就是9和1凑成10，10在加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法。”
师：谁看懂了，来完整地说一说9+2=11的计算过程和想的方法。 学生边说，老师在式子上用连线表示
再请几个同学说说计算过程，教师指黑板
（5）提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9加1凑成
10.所以要把2分成1和1。）
这里的10是怎么来的？（9和1组成10）
2.教学9+3=12
师：每一个参加联欢会的小动物们都会得到一根魔法棒。我们一起来看看，这里有两种魔法棒。请你用小棒代替魔术棒，在桌上摆一摆。想一想，左边放几根小棒？右边放几根？
引导：
（1）要求一共有多少根小棒，怎么列式？
板书：9+3=
（2）9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒旧能使我们一眼看出一共是多少根？
请同学们移动自己的小棒，移好了再移给同桌的小朋友看一看。
（3）指名一个同学到前面移动小棒
（4）要求说出移动的过程：先把3跟红色小棒分成1和2，把这1根小棒和9根的小棒凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根。
（5）9加3这道题目在计算的时候怎么想？先把什么数去分？ 指名说，老师连线
请2-3个同学再说一说，教师指黑板。（先„„再„„最后„„） 提问：9加3时为什么要把3分成1和2？
（6）大屏幕演示，全班同学一起说一说计算过程：先把3分成1和2，再把1和前面的9凑成10.10再加上剩下的2就是12.
3.教学9+7=16
师：森林联欢会可是一件大喜事，就连菊花们也争相开放了。让我们一起来瞧瞧。
引导：
（1）谁能看图列一道加法算式呢？
板书：9+7=
（2）9加7等于多少，请同学们用自己的小棒摆一摆，移一移
（3）谁能说一说自己移动小棒的过程？
（4）谁能看算式，把想的过程说一说
根据学生回答，板书连线
提问，在这里，为什么要把7分成1和6？
谁来说一说9+7=16的计算过程？
4.自学剩下的9加几的计算
（1）们已经学习了9加几的三道题目，（指黑板）在计算这些题目的时候，都是从第二个加数里分出一个1和前面的9凑成10，10再加剩下的几就是十几。
（2）剩下的这些题目，你能不能按照刚才的方法来试着计算一下呢？如果觉得计算有困难的，你可以学着老师的样子，在算式的下面分一分，画上线，也可以让你的小棒来帮帮你的忙。请在练习纸上完成。你完成了，就用行动告诉老师。
（3）汇报
大屏幕出示剩下的计算题，分别请几个学生来说一说，你是怎么想的。同学们，如果觉得他说的对的，请给他一个勾子。
（4）齐读算式
（5引导发现，总结规律
一年级数学《九加几》教学设计篇五：人教版小学一年级数学《9加几》教学设计
人教版小学一年级数学《9加几》教学设计
肖鹏程
一、教学目标
1、认知目标：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标
初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
二、教学重难点、
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。 教学难点: “凑十法”的思考过程(如何凑)。
三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具卡片
四、教学过程
（一）、激发兴趣，复习导入
同学们，又到了我们快乐的数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！！
1、（出示课件）1、10加几的练习；2、2+9+8=？的连加练习。采取开火车的形式。
小结：十加几就等于十几，那我们今天能不能运用它来解决“9加几”的问题呢？ 板书课题：9加几
（二）、创设情境，探究新知
1、提出问题
（出示主题图）
提问：小朋友们，你们知道他们在参加什么活动啊？坐在台阶上的三位小朋友在干什么呢？他们遇到了什么问题？
引导学生看图列算式，板书 9 + 4 =
2、探究算法
1、学生自主探究
让学生带着问题（9+4等于几呢？）用小红棒摆一摆，思考9+4的计算方法。
2、学生展示
a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法）
b.我们是一个一个数的，1、2、3、4······12、13.（点数法）
c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法）
教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？这样做有什么好处？
引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。
3、凑十过程
这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？把9凑成10，再用10去加上几。
理清凑十的过程：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。
4、习题反馈并总结
同学们有没有掌握“凑十法”呢？9+6=？（学生反馈）
课件演示：凑十法，分小数，凑成十，加剩余。
（三）讲练结合掌握“凑十法”
1、书本习题“做一做”
引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
（四）课堂休息（2分钟）
(五）当堂检测
让我们运用凑十法来解决一些小问题小问题吧！
1、发题卡，学生独立计算2、
2、订正答案（学生错误率较大的再次讲解）。
(六) 小结
1、这节课你有什么收获？
教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。
2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！
（七）作业：课本89页第1题，第3题
板书设计
9 +
4 = 1 3 10 9 + 5 = 1 4 10 九加几 14 13
课题： 9加几 当堂检测
班级：一 班 姓名：
一、找朋友，把合起来是10的两个数圈起来。
1 8
2 9
二、在“□”里填上合适的数。
＝
１
三、思考题？
9 + ＝１
一年级数学《九加几》教学设计篇六：一年级《九加几》教学设计及反思
一年级《九加几》教学设计及反思
教学目标：
⒈通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
⒉培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
⒊在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具、学具准备：挑子图 苹果图 课件
教学过程：
一、讲故事导入、激发学习兴趣
师：小朋友们，今天，有一位小朋友和我们一起学习呢？
师：它是谁呢？
师：请听，谁来说一说？
师：小朋友们真聪明，它就是大名鼎鼎的孙悟空。
师：比一比谁的火眼金睛。
（15个草莓、13支铅笔、17个桃子）
师：为什么一下子就猜出多少个？
师：满十个，放在一起。有神奇的作用，使人一眼就可以看出有多少个？ 师：例如：10+5= 10+6= 10+7= 10+8=
师：十加几就等于十几。这样算起来比较简单。
二、动手操作、学习新知
1．探讨算法
师：刚才我们都是把10个桃子和几个桃子和起来的，现在猴妈妈从盒子里拿走了一个，盒子里还有几个呢？(出示图片) 猴妈妈让小猴算一算桌上一共有多少个桃子,你会帮小猴列算式吗?(师板书出算式9+4)
师：那么，9+4等于几呢?13你是怎么算出来的呢，先自己思考后可以和同桌互相说一说.
(生独立探索并与同桌交流)
交流：谁来说一说你是怎么算的呢?
(数着算的，9，10，11，12，13) 板书:数
(先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13)请小朋友上来演示,并完成板书. (先想10加4得14，再减去1就是13)
师：先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。你听懂了他的想法吗，谁能更清楚的来重复一遍他的想法呢？哪个同学能到前面来演示一下? 追问: 为什么从4里面先拿1个放盒子里?这1个桃子是从那来的?(板书4分成1和3)
(师指名一生上台演示，并逐步对应板书——)
师:还有不同的算法吗?
小结:小朋友们用不同的方法，都算出了9加4得13，都不错.
师：那老师有一个问题，你为什么只移1个呢？
师：同桌之间把刚才的过程说一说。
师：9+4把4分成了1和3。9加1等于10。10+3=13。
9加1等于10。
师：其实我们在算9+4等于几时就把它变成10+3.这样比较容易算。是不是这样？看着大屏幕。一起和老师轻轻地说：9+4 把4分成1和3。9+1=10，10+3=13。 师：其实我们再算9+4把它变成10+3
师：为什么要把它变成10+3.因为十加几比较好算。
师：你学会了吗？
2．动手操作
师：左边摆9个，右边摆5个，一共有多少个苹果呢？
师：怎样移动使人一眼就可以看出是多少个呢？
师：并把摆的过程 同桌之间互相说一说。
9+5
师：谁来把你刚才的过程表示在黑板上。
9+5=14
师：你为什么要移1个。因为和9····移了1个，5就分成1和4. 师：其实，我们在算9+5等于几时就把它变成了10+4，这样就比较简单。
3、教学试一试
师：把学具往前一推、老师为了奖励小朋友，，给你们带来了许多花。 数···左边有9朵，右边有7朵。一共有多少朵呢？算式是··· 9+7
师：在算9+7的时候，你会把它变成10加几呢？把你的想法在这幅图里圈一圈。 9+7
师：为什么要把7分成1和6呢？把过程同桌之间说一说。
4．形成技能
(师出示“想想做做”第l题)
师：聪明的小猴搬方块。数···左边有几块，右边有几块，聪明的小猴会怎样搬，使人一眼可以看出有多少块？
师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?
师：那么小朋友会把小猴的想法用算式表示出来吗？
(生独立思考，把答案填在书上，再交流)
三、练习形式多样巩固知识
1．想想做做2 师：你能圈出10根，再填得数吗？9+3= 9+8你能圈出10根，再填得数吗？
9+3= 9+8
师：刚才我们算过的我们来读一下，9+3-------9+8
教师追问：我们今天学习了什么？
师：其实我们在算9加几其实就是在算10加几
师：那么我们在算9+2时就是算引出9+（）+（）
师：反过来在算9+1+8就是算9+（）
2、学生独立做第5题
1、学生独立完成、轻轻的读、发现规律
2、大声齐读、发现规律
3、分享成果
师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?
3、学生个别回答小蚂蚁推箱子
师：根据这个小朋友发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?
师：你能反过来吗？得数15是小蚂蚁箱子应推在数子几上
3、变式练习
送小动物回家
教学反思：
今天我借班上了《9加几》这堂课，课后对本节课教学进行了认真反思。 《9加几》是小学一年级数学第十单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生听音乐猜谜的方式引出熟悉的孙悟空来和我们比赛火眼金睛，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。让学生在具体的情景中，在生活中有这种需求，但是在重要的是让学生有 “凑十”这一种需求，因此在铺垫的时候就侧重于10加几的口算，而且10加几的形式呈现方式多种多样，而且来源于生活，从而体验10加几比较简单，从而为学生顺利运用“凑十法”扫清障碍，但是又不妨碍学生的思维发展。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法。 让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。
二、让学生经历自主探索的过程
《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们观察，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，移一移，变一变、说一说、不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少个桃子呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，让孩子把它变成10个，来移一移、说一说，图文并茂，让孩子切实的感受到“凑十”法的简单。就是把9加几变成10加几来算比较简单。因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，我决不包办代替，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。
三、鼓励开展多种评价、与孩子打成一片
在教学评价方面，为使全体学生自主参与，调动学生学习数学积极性，随堂采取学生自评、学生互评、师生互评形式进行，为激励学生学习数学获得成功，创造一种和谐环境在课堂教学结构方面比较完整，让孩子说完整的话，比一比谁说的响，比一比我的方法好等等，不断的让孩子体会的数学带来的乐趣。从复习引新，到设景激趣，到探求新知，以及应用拓展等，环节紧扣、严密，教态得体大方，并善于把课内外的知识、学科间的知识融合到课堂教学中来。
在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：让新课的导入中有一盘散的草莓，孩子猜不出有多少个，想办法，要把十个圈一圈，这样才能让学生一眼就可以看出有多少个，新旧知识的联系就更紧密了。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。
一年级数学《九加几》教学设计篇七：人教版一年级数学《9加几的口算》教学设计
人教版一年级数学《9加几的口算》教学设计
一、设计思想
《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：
1、创设富有儿童情趣的活动情境，以激发学生浓厚的学习兴趣和动机。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计
3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
二、教材分析
本课是人教版第一册第九单元中的“20以内的进位加法”的第一课，是在学生已掌握10以内加减法和11～20各数的基础上进行教学的。这部分的内容是今后学习多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。新课教学的例题，采用运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各种比赛的情景，为学生学习计算“九加几“提供了丰富的资源。允许学生用不同的算法进行计算‘并在练习中强化用凑十法口算9的方法，要求学生摆一摆，算一算。把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来。这样，便于学生理解和掌握凑十法，也为学生脱离事物算出得数打下基础。
三、学情分析
本课的教学对象是一年级学生。从心理特点来看，学生年龄小，刚入学不久、好玩、好动。让学生在玩当中有意无意地学习数学知识，真正做到在情境中学数学，玩数学。
由于每个学生对本内容了解、掌握的基础不同，教师要尽可能采取分曾教学，让不同的学生在不同的层面上都有成功。在教学时，要把知识、技能、情感融为一体，使每个学生通过学习都有不小的收获。
四、教学目标
知识目标：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力， 初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
情感目标：培养学生合作学习和用数学的意识。
五、重点难点
通过学生数、算等数学活动，使学生掌握9加几的计算方法，并能正确的口算。让学生在计算的过程中，理解凑是发的思维方法。
六、教学策略与手段
在这节课中，我对多媒体的运用并不多。设计了运动会的情景，用投影仪出示场景。因为在日常上课中可能并没有充分的时间使每节课运用到多媒体。有些学校只有一个多媒体教室，无法满足所有班级的需要。所以在这节课中我选用了一些比较容易在日常准备的东西。如乒乓球等实物。
七、课前准备
实物投影、课件、小棒20根
八、教学过程
（一）激发兴趣，复习铺垫
1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参 加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）
10＋3＝ 10＋5＝ 10＋8＝ 10＋6＝ 9＋10＝
7＋10＝ 10＋2＝ 4＋10＝ 10＋1＝ 3＋10＝
2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开 始了！（出示课件：校园运动会的场景图）
【设计意图：创设轻松和谐的闯关氛围，把学生带入校园运动会的场景中去，激发学生学习的兴趣。】
二、合作交流、探究算法
1、数乒乓球
课件出示盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。
1）提问：你看到了什么？你想问什么？允许学生从不同的角度提出问题。
2）引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的 过程。
3）学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：
①点数，一个一个数出结果。
②接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。
③“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。
④先把盒里的饮料按10个加4个，然后再减去1。
4）生生互动
比一比，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？
【让学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考初步获得9加几的知识，体现了算法多样化，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。】
2、运动场上的故事
幻灯展示例1图片，引导学生翻书96页。
1）你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。
2）引导观察图中左下角数饮料图。
3）在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？你是怎么知道的？
把你数饮料的方法与小组同学说一说。
请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。
4）如果要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的办法最合适？
学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑 十”。
5）谁能根据“还有多少盒？”列出一道算式？
请学生快速答，教师板书： 9 + 4 =
谁知道得数是几？你能在图上指着说吗？抓住“ 凑十”过程
逐步板书：
9 4
10
6) 请学生拿出学具，摆一摆 9 + 4 的计算过程，并小组内说一说。
7) 用同样的方法，你能计算 9 + 6 吗？
8) 生生互动：
谁能出一道9加几的算式让同学们算一算？可以口算，也可以摆学具算。
9）观察例1的整个画面，你还能提出什么问题？根据学生问题，教师用笔 在图上圈出问题范围。
如：踢键的和跳远的一共有多少人？
用比较粗的笔把踢键的与跳远的人圈在一起，再请学生说说解答方法及算式。
10）小结：
今天，我们主要学习9加几，谁能说一说9加几怎样算最快？用自己喜欢的方法算。
（借助教材及学具资源，让学生在宽松、民主的氛围中自主学习，尊重学生， 发扬个性；真正地做到把课堂还给学生，把主体还给学生。）
3、小组内讨论填写例2，请学生展示。
（三）巩固应用 发展思维
１、挖掘课本资源提出新问题
完成书中练习（做一做第二题）
师：激烈的比赛已进行很长一段时间，这时后勤部又及时地送来了点心，每 人分发了一只鸡蛋还有一块小蛋糕。结果又多出了一部分，请小朋友看图列出相应的算式，并算出它们分别多了多少？
2、探索规律、发展思维。
师：在刚才的学习中我们已认识了几道9加几的进位加法？除了这些还有吗？根据学生的回答教师出示做一做的第3题。
9＋5＝ 9＋2＝ 9＋9＝ 9＋4＝
9＋8＝ 9＋6＝ 9＋7＝ 9＋3＝
(1)独立填写得数
(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。
(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。
学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序 排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。
这些发现都是对的，应给予肯定：接着第4种发现提问：你知道少的那个1 到哪儿去了吗？
【设计有阶梯性的巩固练习，面向全体，张扬个性，拓展思维，初步培养学生的创新能力。】
（四）总结
今天你学到了用什么方法数物体？你是怎样计算的？
九、板书设计
9加几
＝＋＝15
1 3 1 5
10 10
10+4-1=13 10+6-1=15
十、作业设计
数学课堂作业本上相关作业
i
一年级数学《九加几》教学设计篇八：最新审定人教版数学一年级上册《九加几》教案——第一课时(精品)
《九加几》教案
教学目标
一、知识与技能
1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2．培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
二、过程与方法
1. 使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
2. 激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
三、情感态度和价值观
1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。
2．培养学生合作交流的意识。
教学重点
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点
理解“凑十法”的思维过程。
教学方法
通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。
课前准备
实物投影仪 、多媒体、小棒18根
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师用投影出示课本情境图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让学生自己看图互相说一说）
二、新课学习
1．运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些。 比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好。
这三种方法中你最喜欢哪一种？
2．学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料；
也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？
板书:9+4
9加4应该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
3．利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图：
运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人？ 应该怎样列式？
9+6等于多少呢？
自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？
(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)
学生汇报后，教师启发：
你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？ 并说说你是怎么想的？
你是怎么算的？
三、结论总结
怎样计算9加几？
看大数 分小数
凑成十 算得数
四、课堂练习
1．圈一圈，算一算。
（1） （2）
（3）
（4）
2．
3．
五、作业布置
1. ＝ 17 1 7 10
看图列式：
说一说图意，圈出的苹果个数是什么意思？
2.说一个生活中遇到的用“九加几”解决的问题。
六、板书设计
9加几 9+4=13 9+6=15
一年级数学《九加几》教学设计篇九：人教版一年级数学上册-九加几(新授课)教学案
课题：9加几（新授课）（96-98页例题1、2；以及“做一做”） 主备教师：刘宏凌 使用教师： 教学目标
1、初步学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”进位加法。 2、比较熟练地计算“9加几”题目。
3、使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”进位加法。
教学难点：比较熟练地计算“9加几”题目。 教具准备：实物投影仪、口算卡片、小棒等。 课时安排：1课时
教学流程：
一、复习导入
2、思考：9＋（ ）＝10 3、口算：
10＋1＝ 10＋5＝ 10＋7＝ 3＋10＝ 4＋10＝ 8＋10＝ 10＋3＝ 10＋9＝ 10＋2＝
4、]师说明；像9＋1＝10这样两个数相加得10或超过10的加法，我们叫它进位加法。揭示课题，导入新课。
二、新课学习
1、出示书96——98页主题图。
师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
运动会上，学校给运动员们准备了一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？
⑴数数法：1、2、3、4„„12、13，一共是13盒。 ⑵接数法：箱子里有9盒，然后接着数10、11、12、13一共是13盒。
⑶凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
师：同学们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
2、刚才大家用数的方法知道了还有多少盒饮料。也有的同学是通过计算的方法得到一共是13盒的。下面我们看看怎样计算9加几的。
师问：要算剩下的饮料一共有多少盒，怎样列式？ 板书；9＋4
师问：为什么这样列式？
请学生动手摆小棒，推演9加4的计算过程。 教师根据学生的回答，完成板书，再请同学说一说怎样计算的？
3、利用课本右边的图，提出用加法计算的数学问题：观察图中还画了什么？
根据这些内容，谁能提一个用加法计算的问题？教师根据学生的回答，适时板书：
①踢毽子的和跳远的一共有多少个学生？ ②跑步的和跳绳的一共有多少个学生？ ③踢毽子和跑步的一共有多少个学生？ ④踢毽子和跳绳的一共有多少个学生？
⑤跳远的和跳绳的一共有多少个学生？ „„
师问：应该怎样想？
注意：要让学生说一说你怎样想的。 4、学习98页例题2。
⑴出示小棒图：左边9根小棒，右边3根小棒，要求一共有多少根小棒，怎样列式？
要算9＋3得多少，应该怎样算？
⑿出示小花图：左边9朵小花，右边7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎样列式计算？
5、小结：刚才我们学习的是9加几的计算方法，怎样计算这种题呢？要先想9加几得十，因此9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，先算9加1得十，再算10加剩下的数。
三、巩固练习
完成书98页“做一做”的3道题目。 四、全课总结
同学们，这节课我们学习了9加几的计算，我们知道了„„（让学生说，说出本课的学习内容）
五、作业布置
⑴、练习册配套练习。 ⑵、作业设计如下：
一年级数学《九加几》教学设计篇十：九加几教学设计
《九加几》教学设计 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书《9+几》例1 教学目标：1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法； 通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法，能正确计算9加几。
2 、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的 习惯。
教学重点：学会用“凑十法”来计算9加 几的进位加法，能正确计算9加几。
教学难点：“凑十法”的思维过程。
教学准备：多媒体课件，20根铅笔，每小组20个图形
教学过程：
一·复习铺垫，谈话导入：
这个地方大家来上过课吗，（没有）我也是第一次来，今天后面有那么多老师，是来欣赏小朋友们上课的，我想小朋友们一定比平时更认真，是不是？我有信心，相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星，待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星，好吗？要求学生把铅笔、小棒放桌面，其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手.今天老师想带着小朋友们去参加学校的运动会，你们想去吗？想去参加运动会的话首先得闯过两关才行，你们有信心吗？ 1.复习2、4、5、8等数的组成。
2. 10加几的加法
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
看咱们班的同学真聪明，快跟着老师一起去参加运动会吧！
二、自主参与，探索新知
1．观察主题图。
师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）
小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。
2．试着说说想法。
师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）
师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）
学生中有可能出现的几种情况：
（1）1、2、3„„12、13依次数。
（2）从9数到13。
（3）9和4合起来是13。
（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。 （演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？
三。巩固练习
1.教科书做一做
2.圈一圈，算一算
3.数苹果
4.数菠萝
四。小结
同学们回忆一下今天我们学习了什么？对于凑十法你会用吗？生活中的数学无处不在，希望大家会用数学，用好数学。
五。板书设计
9加几
9 + 4 = ？ 4 9 + 7 = ？ 7
9 + 1 = 10 ∧ 9 + 1 = 10 ∧
10 + 3 = 13 1 3 10 + 6 = 16 1 6
9 + 4 = 13 9 + 7 = 16