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九年级物理电磁铁教材分析篇一：1415九年级物理第十六章电磁铁与自动控制课标要求与教材分析
黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计 备课人：周 志
第十六章 电磁铁与自动控制
一、课标要求
1．通过实验，了解物质的磁性与磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途。
2．通过实验认识磁场。知道地磁场。
3. 通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。
二、本章教材分析
本章主要科学内容有磁体、磁极、磁感线等概念，探究通电螺线管外部磁场的方向及影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁继电器与自动控制在生产和生活中的应用等内容。
教材以电和磁的联系为线索，以实验和科学探究为主要手段，展示了磁场、电流的磁效应及其应用等内容。
16.1节通过活动1认识物质的磁性、磁体、磁极的基础上，引出“磁场”的概念，学习用“磁感线”描述磁场的方法。
16.2节通过研究通电直导线周围的磁场和通电螺线管周围的磁场，从而揭示了电与磁之间的联系。
16.3节安排了探究电磁铁的磁性等内容，教材以科学探究的形式呈现，设计了多个小活动：A.观察电磁铁的结构，B.给电磁铁通电，C.制作简易电磁铁，D.研究电磁铁的磁性强弱因素，在落实这些活动的时候，要注意穿插阅读、讨论和总结。
16.4节通过一系列学生活动研究电磁铁的一种典型应用——电磁继电器。
本章教学重点：
1．磁场、磁感线；
2．电流的磁场、通电螺线管的磁场。
本章教学难点：
磁场、磁感线和电流的磁场。
三、课时安排
本章共4节，教学计划用6课时，其中新授课每节1课时，复习总结及习题课2课时。
1
九年级物理电磁铁教材分析篇二：电磁铁九年级物理教案
电磁铁九年级物理教案
人教版九年级下册第九章第四节“电磁铁”教案
【教材分析】
进行演示实验说明，不利于学生对知识的理解,而新教材中将之改为学生探究实验，更有利于学生掌握知识，加深理解解，在实践中培养学生动手能力的同时，也让学生形成“ 不盲从于书本. 一切从实践出发”的习惯，真正体会到电和磁是有关系的.旧教材在处理电磁铁的知识时虽然也采取学生实验的方法，但是，旧教材对室验现象作了说明，容易使学生形成“死读书”“死记被背”的习惯，而新教材并不给出实验的结果，而是让学生自己通过实验探究，让学生自己归纳总结出来，比较能使学生形成良好的思维习惯，更有利于学生各方面能力的培养。
【学生分析】
我们学校的学生基础较好，性格开朗，敢于大胆发表见解，有一定的自学能力，教学过程中，可大胆放手让同学们去探究。
【教学目标】
1．知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】
通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】
蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
【教学流程】
【教学过程】
一、?????????? 从生活走入物理
1、观看录像：电磁起重机工作现场。
2、同学们是不是要问这个没有钩子的东西，为什么有这么神奇的力量？其实它一点都不神奇，它就一个电磁铁而已，我们现在就来制作一个电磁铁。
二、比赛制作电磁铁
利用发给的器材，各组比赛制作电磁铁，限时三分钟。（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉）
师：巡视指导。
三、 “创新学科室紧急通知”
?各研究小组：现下达一个紧急研究任务。电磁铁磁性强弱与什么因素有关呢？请各组板面形式展示。优秀小组将由张本文老师亲自授予“本文奖章”！
实验中学创新学科室
2014年4月17日
三、?????????? ?
四、?????????? 探究：影响电磁铁磁性大小的因素
1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？
2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
请学生说出自己小组的猜想，加以肯定鼓励。本节课主要探究电流和匝数对
九年级物理电磁铁教材分析篇三：九年级物理下教材分析
北师大版九年级物理下册教材分析及教学总体设想
学生学习基本情况分析、扶优促差措施
二○一一至二○一二学年二学期教学课时安排计划
九年级物理电磁铁教材分析篇四：2013年九年级物理重难点分析和教学建议
九年级物理电磁铁教材分析篇五：人教版九年级物理电磁铁教学反思
《电磁铁》教学反思
《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节课的目标。现在就本节课中出现的情况分析如下：
1、学生实验中是否能给每个小组确定一下分工，记录员，操作员，组长，观察员。
2．学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。这是一种眼高手低的现象，我想学生多接触这类型的课就能熟悉了。
3．有的小组甚至出现了和自己制定的实验方案相反的情况，我想我是疏忽了没有强调各自小组的实验方案。以至于他们看到别的小组多领了几节电池自己小组也跟着上来领的局面。
4．学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，出现了这样一种情况。就是所使用的电池由于学生一直和导线连着以至于出现短路现象，使得这个电池一会儿就没电了，从而也得不出预设的实验结果来。结果使得整堂课只能停留在那一刻，而科学课与其他课的区别这个时候就出现了。实验的结论就是一定要从实验中来，老师又不能直接把实验结论告诉给学生，怎么处理这种情况呢？一种办法就是老师将错就错这个实验，然后再让学生来讨论为什么会出现这种情况，是不是哪个因素上面出现了问题。科学家们也并不是做了一次实验就成功的，有时为了一个实验甚至要做上百次的试验。可是一堂课40分钟时间不允许，那就另一种办法提醒学生不要长时间的把电磁铁连在电池上，不过这种实验现象不是很明显，所以也会导致学生得出错误的实验结论来。所以最好还是在实验室里的学生实验桌上配备学生电源，这要比用干电池来的好多了。
5、 学生的知识面不是很广，对于电磁铁在生活中的现象不是很清楚，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。是否能够在导入电磁铁这段后提前插入介绍电磁铁在生产生活中的应用呢？课后好多学生都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们，这个现象我觉得很好，说明我们的学生主动要求去探索这里的秘密了。
九年级物理电磁铁教材分析篇六：教科版九年级物理电磁铁
九年级物理电磁铁教材分析篇七：九年级物理下册 81 电磁铁(教案)教科版
电磁铁（教案）
教学目的与要求：
1．知道电磁铁的结构并能自制电磁铁 2．了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系
教学准备： 电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。 教学过程：
一、新课引入 设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示： ）
然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？
下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机
（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答： ）
视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答： ） 这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答： ）
实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。（显示课题）
二、新课教学
1.探索电磁铁的工作原理
我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。
板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。
在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）
在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答： ）
板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。
2.自制电磁铁
同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回）
问：我们需要哪些器材呢？
（学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？
学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：
铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？ 漆包线，用来干什么？）
板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片）
问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来） 赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。
3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关
问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答： ）
问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？ 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。
猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小„„
请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量
①你选择哪些器材？ ②如何判断电磁铁磁性的强弱？
③怎样控制变量？
④怎样设计实验记录表格？） 然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。
步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。
步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。（提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究）
让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。
板书（屏显）：4.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关。
①通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
②在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会用什么方法呢？ 鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的优劣，最后一致得出用滑动变阻器改变电流的方法最为方便实用。
5．电磁铁的应用
板书（屏显）：5.电磁铁的应用。
①电铃
演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景（用flash动画显示）。然后介绍基本结构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的。
让学生根据动画尝试说明电铃的工作过程。
②电话
③磁悬浮列车
④录音磁头
三、小结
四、作业：上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？
点评：
1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
2．考虑到探究实验课的弊端：即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，教师采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间。同时充分利用现代教学手段，增加可视度，提高课堂效率。
3．教师始终抓住“问题生成”这一核心，使学生在认识知识内容的过程中思维步步深入，从而将“过程与方法”及“情感态度与价值观”教学目标落实得恰到好处。
4．课堂时代气息浓厚，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。
九年级物理电磁铁教材分析篇八：沪科物理九年级下学期教材分析及教学建议
九年级下学期教材分析及教学建议
贵阳市第十七中学 刘豫
九年级物理下学期新课的教学内容包括：第十六章从指南针到磁浮列车、第十七章电从哪里来、第十八章走进信息时代、第十九章材料世界和第二十章能量与能源这五章。
第十六章和第十七章主要就是讲述磁学的基础知识，这些内容即是电学知识的延伸和发展，又是后面学习信息和电磁能的重要基础。
磁学是历史最悠久的、应用领域最广的、也是与我们生活联系最紧密一个物理学分支。教材首先从磁在生活中的广泛应用出发、从学生常见的电池出发，介绍了磁性、磁体、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场等一些磁学的基础知识、基本概念。并通过实验探究让学生知道了电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应等知识，在此基础上引入了磁浮列车、电磁铁、电铃、扬声器、电动机和发电机等，这些与我们生活、生产、新科技等密切相关更多的内容。教材这样的编排很好的体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。使学生在学到知识的同时，还让他们认识到物理是有趣的、有用的。
这两章的物理概念、物理规律几乎都是通过实验总结、概括得出的，这也充分体现了物理学是以实验为基础的科学。《物理课程标准》对电磁学这部分的要求是：1.通过实验，了解物质的磁性和磁化现象。调查磁性材料在生活中的用途。
2. 通过实验，认识磁场。知道地磁场。3. 通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。4. 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关。5. 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。《物理课程标准》的这些“内容要求”，都是用“通过实验”这一措辞来进行陈述的，这就要求我们在教学中应该重视实验的教学，要把科学探究放到与物理知识同等重要的地位，让学生在 “玩”的过程中，学到知识，充分发挥出实验在物理教学中的重要作用，
教学中，由于学生在小学已经学过了一些简单的磁现象，所以学生对磁现象并不陌生。但是，磁场的存在、磁场有强弱和方向、怎样具体的描述磁场的强弱和方向、磁感线、电流的磁场等等，这些知识对学生来说却是全新的、比较抽
象的知识。
一、特别是“磁场”这一节的教学（列举关于“磁场”的教学：） “磁场”看不见、摸不着，是初中物理中一个比较抽象的概念，通过“磁场”这一节内容的教学，可以很好的对学生进行抽象思维训练方面的训练。我是这样进行教学的：
（1）在一个南、北方向静止的小磁针旁边，分别放一个木块和一个磁体。当磁体靠近小磁针时，就发现小磁针到了磁体周围的空间后就不在是南、北指向了。这就说明磁体周围的空间与木块等其他物体周围空间是不同的，它周围空间存在着一种物质，这种物质能给小磁针磁力的作用，使小磁针偏转，这种物质就是磁场。（2）让学生观察磁体的周围空间，提出问题：这个磁体的周围空间的磁场是什么样子的？学生就会发现：磁场看不见、摸不着，无法直接观察到。（3）例举“风”：① 风的存在。②风的大小。③风的方向。——在一个木制的盒子的边框插上能显示风向的小旗子，用吹风机从盒子的一边吹风，这时小旗子飘动的情况就反应风的状况。如果看不见、摸不着的物体能对其他对象施加一定的影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的物体了。（4）磁场能够对小磁针产生影响，所以我们就可以利用小磁针来认识磁场。（5）用磁体分别靠近距离不同的小磁针，小磁针偏转情况不同，说明了磁场是有大小的；将一个小磁针分别放在磁体周围的不同位置，小磁针偏转方向不同，说明了磁场是有方向的。（6）用小磁针的偏转情况说明通电螺线管相当于条形磁体。（照相机拍照）
通过对生活中“风”的研究，从学生熟悉的实际生活场景入手，启发研究看不见、摸不着的磁场，这样就降低了学生学习的难度。学习的难度降低了，学生就容易理解了，考试就容易得高分了。我们身边得高分数的学生很多，但真正有创新能力的学生却很少。列举“苹果”的例子。这就需要学生有用发现到的规律，发明出实用的器材的能力，这就需要解决许多技术方面的问题。 《物理课程标准》在第二部分课程目标中指出：“义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养，让学生经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加科学技术有关的活动，关心科学技术的发展”。列举“电动机”的例子。列举“电磁起重机—只能掉起铁制的机器吗”、“电话—模拟信号和数字信号”的例子。通过这些内容的教学还让学生知道了任何发明创造都是科学探索的成果。
第十八章走进信息时代、第十九章材料世界和第二十章能量与能源这三章的内容，《课程标准》的要求比较低，大多是属于“了解”和“知道”水平层次，比如：1.知道电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。2.通过收集信息，了解一些新材料的特点及其应用。了解新材料的发展给人类生活和社会发展的影响。3.了解能量及其存在的不同形式。知道能量守恒定律。4。了解我国和世界的能源状况。知道核能等新能源的特点和可能带来的问题。
初三下学期的这几章内容在近几年中考试题中经常出现，涉及到的题型也很多。这几年都在填空题中出现过，如2012 年考查的是纳米材料制成的陶瓷刀，它可轻易切割很多较坚硬物品，这说明该刀具的硬度 （选填：“大”或“小”），但它却不能摔打、跌落，否则将会破损、断裂，这说明该刀延展性（选填：“有”或“无”）。
2008年选择题中出现：超导是指电阻为零的现象，目前我们只发现某些物质在温度降低到足够低时，才出现超导现象。如果我们研制出了常温下的超导材料，你认为它最适合制作
A、输电导线 B、电炉丝 C、白炽灯丝 D、保险丝
2007年作图题：有画地磁场磁感线方向的题。
2009简答题：1、“构建节约型社会”是党中央提出的战略号召，“节能减排”是我们每个社会成员应尽的责任和义务，我们要从生活中的点滴做起，为保护人类共同的家园——地球，作出一份努力。请就如何做到“节能”或“减排”，简要谈谈你的两点建议。
3、如图10所示，虚线区域内的“×”为垂直纸面的磁感线，当金属
框沿光滑绝缘斜面的顶端，由静止开始滑到底端时，具有的动能为Ｅ1；若将金属框换成质量相同的塑料框，其他条件不变，塑料框滑到底端时，具有的动能为E2。请判断E1和E2的大小关系，并简要说明判断理由。
这几章的内容有些是现代生活必备的科学常识，比如：有线电报和电话、移动通讯、卫星通信等，通过这些知识的学习可以培养学生的科学素养，这些知识也是他们将来学习物理和其他自然科学知识的基础。有些是高科技的成果，比如：磁浮列车、纳米材料、核能发电等，限于学生的知识层次，教材没有对它们的原理、内容做深层次的研究。而是介绍应用的内容比较多，体现了“教材本身不过分强调学科的理论逻辑体系的特点”。
九年级物理电磁铁教材分析篇九：九年级物理14-4电磁铁及其应用
课题： 14-4电磁铁及其应用
九年级物理备课组 撰稿人：许姣 审核人：许姣
撰稿时间：2012年12月18日 使用时间：_______12月24日____________ 学习目标：
1、知道电磁铁的概念，理解电磁铁的工作原理。
2、了解电磁铁的构造，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、了解电磁继电器的构造及工作原理。
4、知道电磁铁在电铃、电磁阀车门里是如何工作的。 5、了解电磁铁在磁悬浮列车中的应用。 学习重、难点：
重点 电磁铁的工作原理、特点及应用
难点 电磁继电器和电磁阀车门工作过程的分析 学习过程： 一、复习导入
1、电流周围存在着什么？
2、电流产生的磁场的方向与什么有关？
3、通电螺线管的磁场类似于什么磁铁的磁场？ 4、磁性材料可以分为哪两种？各举一例。 二、自主学习 探究点一：电磁铁
1、定义： 。
2、工作原理： 和 。 3、特点：通入电流，磁性 ；切断电流，磁性 。 拓展：为什么电磁铁的铁芯用软铁而不用钢？
3、磁性强弱的影响因素： 和 。 4、应用： 。 探究点二：电磁继电器
1、构造： 、 、弹簧片、触点等。 2、工作原理：
（1）开关闭合，电磁铁 衔铁，工作电路 。 （2）开关断开，电磁铁 衔铁，工作电路 。
3、应用：实现利用 电压、 电流控制 电压、 电流的工
作电路，实现 操作。
探究点三：电磁阀车门
1、构造： 、 、两块 、两个 等。 2、工作原理：
（1）开关接触点“1”, 线圈吸引衔铁， 气缸与进气管接通，
进气管进气， 气缸内气体推动活塞向 运动，车门 。
1
（2）开关接触点“2”, 线圈吸引衔铁， 气缸与进气管接通，
进气管进气， 气缸内气体推动活塞向 运动。车门 。
探究点四：磁浮列车
1、原理： 名磁极相互 。
2、优点： 。 三、达标训练
1、电磁阀实质是由 来控制的气体阀门，汽车安装这一装置后可使用 开关车门。
2、在下列设备中，主要不是利用电磁铁工作的是（ ） A．发电机 B.电铃 C.电磁继电器 D.电磁起重机 3、电磁铁里常用软铁而不用钢做铁芯，是因为（ ）
A软铁能被磁化，而钢不能被磁化 B被磁化后，软铁的磁性比钢强 C软铁要比刚便宜 D磁化后，软铁的磁性易消失，而钢的磁性不易消失 4、用电磁继电器来操作高压、强电流，主要是为了（ ）
A节约用电 B操作简单 C保护用电器 D避免危险 5、为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，进行如图14-21所示的简易实验。 (1)该实验通过______ ___来显示电磁铁磁性的强弱。
(2)连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到图（a）所示的情景；接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图（b）所示的情景。比较图（a）和（b），可知______图中的电流较大，从而发现：通过电磁铁的电流越 (填“大”或“小”)磁性越强。 （3）如图（c）,将导线绕在两枚铁钉上，构成两个简易电磁铁串联的电路，从
图（c）的情景看出，在 相同的情况下，线圈的匝数越 （填“多”或“少”）磁性越强。
(a)
(b) (c)
图14-21
6、如右图所示是小明设计的温度自动报警 器原理图。在水银温度计里封入一段金 属丝，当在正常工作的温度范围内时， 绿灯亮；当温度升高达到金属丝下端所 指示的温度时，红灯亮，发出报警信号。 请按照题意要求，在图中连接好电路.。 四、堂清反馈 日清检测表本节知识点 五、作业设计 课本 P153至P154 1-4题
2
九年级物理电磁铁教材分析篇十：九年级物理电磁铁
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