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人教版三年级上册语文集体备课材料篇一：人教课标版小学三年级上册语文集体备课教学案
鸣钟小学集体备课教学案
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鸣钟小学集体备课教学案
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鸣钟小学集体备课教学案
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人教版三年级上册语文集体备课材料篇二：人教课标版小学三年级上册语文集体备课教学案
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鸣钟小学集体备课教学案
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人教版三年级上册语文集体备课材料篇三：三年级语文组集体备课材料
三年级语文组集体备课材料
【第一单元】
多彩的儿童生活
教材解读
第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
教学重点、难点：
1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
学情分析
三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
设计理念
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
设计说明
单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”
学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：
1．《我们的民族小学》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
3．“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。
1 我们的民族小学
教学目标
1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写“坪坝”等词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。
2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
重点难点
重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教学过程
第一课时
一、播放歌曲，导入新课
1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。请同学们边听边欣赏各民族服饰。播放flash《爱我中华》
2．正像歌里唱的那样“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们在一所学校共同学习。
3．板书课题：我们的民族小学
4．采用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处。
二、自学生字新词，试读课文
三、默读课文，思考：课文是按照怎样的顺序写的?
四、通过你对文章的阅读，你觉得作者是怀着什么样的感情写这篇文章的？你是从哪些语句中体会到的？
第二课时
一、复习旧课，导入新课
通过上节课的学习，我们体会到作者是怀着自豪和赞美的感情写了《我们的民族小学》。那么，作者为什么会产生自豪的情感呢？这到底是一所怎样的学校啊，使得作者如此自豪。
二、自主、合作、探究
1．自读课文，寻求答案。
2．小组合作，交流讨论。
3．全班交流，各小组派代表阐述本组看法。
4．老师适时点拨，归纳，指导朗读。
第一段（第一自然段）上学路上，来到学校
上学路上，环境美；民族团结，心灵美；穿戴鲜艳，服装美；热情有礼，行为美。 想象读
第二段（第二、第三自然段）上课、下课
民族小学的学生课上认真读书，值得称赞，引以为豪；
课下尽情玩耍、游戏，为孩子们拥有如此快乐的、自由的童年而高兴。
思考：课文是在什么情况下写小动物的，为什么要写这些小动物？
想象读
第三段（第四自然段）点题
用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情，通过写铜钟和凤尾竹的影子，使人对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。
想象读
三、拓展
作者怀着自豪之情赞美了自己的民族小学，校园美丽，各民族学生团结友爱。虽然我们不是民族小学，但是我们学校也有自己的特点，谁能介绍一下。
板书设计
美丽 自豪
我们的民族小学
团结 赞美
2 金色的草地
教学目标
1．会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点
重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．交流交流自己大自然的怀抱里曾经历过的有趣的事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。
2．有一对生活在俄罗斯乡下的兄弟特别喜欢大自然，尤其是窗前那一大片草地，给他们带来了无穷的快乐，这就是《金色的草地》
3．请同学们采用自己喜欢的方式读课文，体会大自然带给兄弟俩的快乐。
二、自学生字新词，试读课文。
三、默读课文，理解文章内容
课文主要写了哪两件事情？（草地玩耍游戏，蒲公英的变色）
从中，你能感受到作者怎样的情感？（热爱大自然的感情）
四、表演草地玩耍游戏
1．读熟课文
2．揣摩兄弟二人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。 引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，
3．表演并体会草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们通过学习，知道课文主要写了“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”两件事，我们共同做了草地吹蒲公英的游戏。文中第三自然段对蒲公英变色一事主要是从哪些方面写的？默读回答。
一是发现草地会变颜色；二是变色原因。
二、学习第三自然段
（一）自学要求：
1．我”先发现了什么，又发现了什么。
2．两次发现有哪些不同？
3．你从中受到了什么启示？
（二）斟词酌句，体会表达
1．联系上下文，理解“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？
2．“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？
3．“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，这样比喻有什么好处？
4．齐读本段
三、学习第四自然段
自读思考：
1．联系全文，说说蒲公英为什么会成为“我们”最喜爱的一种花？
2．本段表达了作者怎样的感情？
3．为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？
四、拓展
可爱的草地，有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦，你有没有过这样的事？说一说。
3 爬天都峰
教学目标
1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。
2．分角色朗读课文。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
重点难点
重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”
教学方法
朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。
教学准备：搜集黄山图片
教学过程
一、识字写字
1．本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。
“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒‘的区分；
“颤”用动作来理解；
“辫”和“辩”的区分：有丝线可以扎小辫儿，有语言可以辩论； “爬”中“爪”的捺起笔在竖上。
2．单个字集体指导后，逐个练习，全班写好后，再进行下一个字的书写。
二、读文感悟
1．初读课文，处理生字。不理解的词圈出来，作好标记。
2．看图读文，了解内容。同学们借助搜集到的黄山图片，直观的感受黄山的险和陡。
3．激发情趣，再读课文。补充材料也可由学生来完成。天都峰高1892米，可以和本教学楼比较，让学生感受，有了感受再去读课文。
4．抓住文中重点句子来读。
“我爬得上去吗？”──怀疑自己
“叫人发颤”──自己已经犹豫不决了
三、分角色朗读课文，体会人物的情感变化。
1．同位练习朗读不同角色的话，读完后联系上下文，说一说，两个人为什么互相询问，为什么做出这样的决定？
2．“我”遇到老爷爷之后，两个人的对话，体现了一个心情变化的过程。
发颤──奋力
四、问题回顾，学习写法。
找出文中描写天都峰险陡的句子，并说一说作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？
五、练习积累
摘抄自己喜欢的句子，试着背诵。
4 槐乡的孩子
教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3．培养独立阅读能力，体会一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点
引导学生读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。 教学过程
本课是学生进入三年级的第一篇略读课文，在内容上说，理解课文的要求低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。从方法上说，老师要放手，主要靠学生在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得的基本读书方法，提高阅读能力。
一、默读课文，圈画生字
圈画出不认识的字词，自己想办法读准字音。此处可以运用已经掌握了的识字方法认识理解生字词。
二、参照连接语提示，独立阅读、思考，小组内交流。
课文主要讲了一件什么事？
槐乡孩子采摘槐米的事。
三、 再读课文，回答问题。
槐乡的孩子可爱吗？从课文中哪些描写可以体会出来？
人教版三年级上册语文集体备课材料篇四：人教版语文三年级上册第六单元集体备课
三年级语文上册第六单元备课
一、教材简析
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“香港，璀璨的明珠”》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
二、教学目标
1、会认22个生字，会写31个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写《望天门山》。
3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。
4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。
6、体会同一个词语在不同语言环境中的意义。
7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。
三、教学建议
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
1、本组课文记叙的条理清楚，语句准确，生动、形象。教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句。引导学生学习作者观察和表达的方法。
2、本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要留给学生充分的时间，采用多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对祖国山河的喜爱和热爱的感情表现出来。
3、在学习课文前后，都要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。
4、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
5、紧密联系学生的生活实际，结合课文内容，引导学生从读学写，进行小练笔、以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
6、重视学生自学能力和阅读能力的培养。
四、课时安排
21《古诗两首》2课时
22《富饶的西沙群岛》2课时
23《美丽的小兴安岭》2课时
24*《香港，璀璨的明珠》1课时
语文园地六4课时
23、美丽的小兴安岭
教学目标
1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。
2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。
4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。
教学重点
1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。
2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。
教学难点
文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、预习探究
1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些风景优美的地方？学生自由回答。
师：今天,老师带你们去一个美丽的地方游览---美丽的小兴安岭。跟老师一起写课题。
板书：《美丽的小兴安岭》。
师：这个“兴”字啊，读一声，来一起读读课题。学生齐读课题。
2、师：通过预习课文，你知道了什么？引导学生简单说说四季的景色。
例：我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美，春天„„，夏天„„，秋天„„，冬天„„。
师：从你说的过< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />程老师听出来了，这篇课文是按照——
提示：春夏秋冬的顺序来写的师板书：春夏秋冬。
师：通过你的预习，你还知道了什么？
生答，例：我知道了小兴安岭的树木非常多，种类也非常多，夏天的野花很好看„„
3、师：你们的收获还真不少，你们知道吗？(播放媒体资源的课件中的“小兴安岭”，并对小兴安岭做介绍。)
小兴安岭：兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。长约三百六十公里，平均高度为海拔四百至六百米。整个山脉分布着温带针落叶和阔叶混合林。它与大兴安岭、长白山同是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上。森林中有梅花鹿、紫貂和东北虎等珍贵的动物。林地上生长着人
参、乌拉草及其他珍贵的药材。
学生看课件并听老师的介绍，谈自己的感受。
师：带着你的感受，再来读读课题。齐读课题。
二、合作交流
1、师：小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢，快打开课本，读读课文吧，知道读课文的要求吗？
生：读准字音，读通课文„„
师：那就按照你们知道的要求开始读吧，把生字词圈出来，多读几遍。学生自由读书。
2、课件出示生字，指名读，纠正读音。开火车读，齐读。
3、指导学生记忆字形
“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。
“射”字注意左边“身”字变形。
“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。
“刮”，注意与形近字“乱”区分开。
“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。
4、引导学生通过查字典或联系上下文理解词义。
抽出：就是长出的意思。
浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森
人教版三年级上册语文集体备课材料篇五：三年级语文集体备课材料
三年级语文集体备课材料
教材概述
本册教材仍采用主题板块形式编排。12个板块依次为：汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。教材中还安排了1次口语交际：转述别人的话；8次习作：“修改我的习作 换个方式表达”“编写故事”“美丽的夏天”“用书信解决问题”“写对话”“做爸爸、妈妈的小帮手”“我们的实验”“看图片写故事”；1次综合学习活动：“家乡人说普通话情况的小调查”；6个结合板块内容的较为单一、具有综合学习活动性质的小训练（ “做一做”“讨论交流”）：“举办‘春之声’博览会”“夏天的发现”“让我们一同走进草原”“花的探索”“想象涂色”“办小报——我了解的太空”。
教材主要特点：
《教师教学用书》中对此已经做了详尽地阐释。这里我把自己在阅读教材过程中，感受比较强烈的内容再次理出来，与大家交流。
1．显著特点之一：重视识字写字
认识217个字，会写279个字。累计认识2217个字，会写1579个字。
除了随文识字外，教材还安排了“汉字家园”、情境识字“飞向太空”两个这样的集中识字，并且在课后练习中设置了大量的有关字、词语的“读一读，写一写”“比一比，议一议”“读一读，比一比”“比一比，再组词”等。这些内容的安排体现了教材重视“双基”的设计理念。给我们的讯息就是在教学中绝不能忽视识字教学，要列为重点之一。
2.显著特点之二：注重积累语言
（1）“读一读”“写一写”：教材第3 5 7 12 17 20 22 25 28 31 35 37 39 43 45 48 54 68 70 72 74 78 80 83 86 88 91 98 101页，出现29次有关词语的“读一读”“写一写”，训练基本能力、夯实基础知识同时，体现了语言积累这一理念。
（2）“积累”：教材第5 7 9 12 14 25 29 31 66页。
（3）“背诵课文”：教材第63页、第51页。
以上扎实的课后训练，加上教材中供学生诵读的成语、对联、古诗、名人名言、名家名篇（如泰戈尔的《花儿学校》）等精品语言材料或文章，让“积累语言”这一教材设计理念具体可感。
3.显著特点之三：注重感悟语言
句段教学是中年段的重点。而准确理解、运用词语，在朗读、推敲、比较中感悟语言，发展语感是三年级语文教学的重中之重。这一点也是本册教材的特点之一。
例如：第3页：比一比，议一议；第5页：读一读，议一议；第43页：做一做；第54页：欣赏句子，比较加点的词语；第57页：读一读，体会加点词语的意思；第58页：选一选，做一做；第80页：读句子，你能从加点的词语体会到什么；第98页：读一读，体会句子表达效果等。这些教材设计都以“感悟语言，发展语感”为要义，使得学生通过学习，提高学生的语言表达能力及水平。
4.显著特点之四：注重想象与质疑
“能对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年段阅读提出的要求。“读文章，想画面”也是本学期学生深入理解文章的重要方法，对提高学生想象能力、阅读能力很有好处。长春版本次教材设计体现了这一特点。例如：第12“读一读，再讨论” 51页“读词语，联想画面”等重视了“想象”，第14“讨论”23“讨论”63“默读课文，讨论交流”83“做一做”89“讨论交流”92页“讨论交流”等，这些设计以各种形式引导孩子针对不懂爱问、会问，不但在讨论交流中深化了对课文的理解，同时也教给了学生质疑的方法。
5．显著特点之五：注重词句理解与体会
进一步学习、掌握理解词语的方法，是三年级又一个训练重点。教材这方面的设计体现明显。例如：第20 35页 “读一读，联系上下文理解词语”；第20 29页“从加点词语体会到什么情感”等无不体现了这一点。
教学目标
1．认识217个字，会写279个字。累计认识2217个字，会写1579个字。
2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习复述课文。
4.继续学习默读，对课文中不理解的地方敢于发问、会发问。
5.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.初步把握文章的主要内容，尝试体会文章表达的思想感情。
7.继续学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，三年级背诵优秀诗文累计25篇，本学期约13篇。
9.继续培养读书看报的习惯。
10.注意留心周围事物，对习作有兴趣、有信心。学习描写，做到围绕一个意思写具
体。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
11.用普通话交谈。在交谈中做到认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。能具体流利地讲述故事，努力讲得生动。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接
教学建议
我们的常规备课：习惯于“拿来”，习惯于 “跟着感觉走”，习惯于“大写意”； 少有潜心琢磨，少有推敲，少有创新。没有了平常的“勤学苦练”，哪来的“挥散自如”？没有了平时的“精雕细刻”，哪来的台上的“艺术自然”？
原因何在？归纳起来：
1.没时间（包括繁杂琐屑之事等）
2.习惯了（往往有了时间也不舍得用在备课上了）
这让我想起了“跳蚤变‘爬蚤’”的故事。
科学家曾做过一个有趣的科学实验：把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度在其身高的100倍以上，堪称世界上跳高冠军。后来，科学家在跳蚤的头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到到了玻璃罩，碰壁多次后，跳蚤改变了起跳的高度以适应环境。接下来，科学家们逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤每次都在碰壁后主动改变自己跳跃的高度。
最后，玻璃接近桌面，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家们把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成爬蚤了。
其实，跳蚤变成爬蚤，并非跳蚤已经失去了本来的跳跃的能力，而因为它们在一次次“碰壁”受挫后，开始学乖了，甚至开始从下意识中学会委曲求“安”了。可悲的是，玻璃罩已经不存在了，但跳蚤就连再试一次的勇气都没有了。
“心理高度”是人无法取得伟大成就的根本原因之一。要不要跳，能不能成功？这一切问题都取决于：自我设限和自我暗示！一个人在自己生活经历和社会遭遇中，如何认识自我，在心里如何描绘自我形象，将在很大程度上决定自己的命运。你可能渺小，也可能伟大，这都取决于你对自己的认识和评价，取决于你的心理态度如何，取决于你能否靠自己去奋斗了。因此我们必须不断战胜自己和超越自己，只有自己才是自己最可怕和最强大的敌人，很多事情，并不是自己被别人打败了，而是自己被自己的失败心理打败了！
由此，想象我们从工作之初至今的备课生活，颇有几分相似。我们已经习惯了“爬
蚤”式的生活，殊不知教师的生活本来应该很精彩。而今的无奈不过源于我们备课中的一次次困难、一次次忙碌碌，一次次习惯。无奈中我们也正逐渐地侵蚀着自己的生命。教师的幸福感正这样消耗殆尽。由此，我们的工作成了负累，“享受工作，品味生命”的状态离我们远了。
上课之前,教材，你读过几遍？——研读教材
别把学生丢在备课的路上——服务学生
郑百苗：备课：在“洗”“磨”中创生（《小学语文教学》杂志08第2期“开篇的话”）
“洗”文本，淘尽黄沙始见金。学会“洗课”，洗去不必要的，以洗净表面的热闹为最终目的。“洗课”即“洗”文本。一要细读文本，撷英取华，化繁为简；二要整合有益的文本信息，拎出一条主线，使课堂教学清晰、明朗；三是要确定重点，设计有价值的提问，以便引发学生自主争论、争辩。
“磨”学法，淡妆浓抹总相宜。备课最重要的是钻研教材，其次才是设计教学过程和方法。
“创”风格，不拘一格显风采。
这便是备课：“洗”文本，洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”，让学习更富自由和灵动；“磨”学法，磨出智慧，把挑战还给师生，变“授受”为“对话”，让思维更能延伸和交融；“创”风格，，创出品牌，把创造还给教师，变“解析”为“建构”，让教学更具个性和智慧。
教材给我总的感觉是留白较多，给了教师教学设计与创新的弹性空间较大，这就给我们备课增加了难度，简单便捷的“拿来主义”将无法实践。需要我们根据学习者实际及年段语文学习要求、目标，进行补白与创造。
一、识字与写字
1.识字教学
（1）从学生实际出发是识字教学的基础。掌握学生对生字掌握的情况，有针对性，是提高识字效率的关键。课前预习、调查。
（2）鼓励学生自主识字。
（3）我们要树立大语文观，鼓励孩子以社会为课堂，以生活为老师，尽量多的识字，巩固字，这对学习也是很有帮助的。如：常布置一些实践性的作业，到街上去看看，你会认哪些字，哪些不会，多向别人请教，争取识会，到超市、书店转转等，并做成图片、剪报等，
（4）鼓励孩子读书、练笔，在大量的阅读、练笔中与所学的字词见面，将会更加巩
固所学。如在“汉字家园”板块，便可以将识字与说话、练笔结合起来。
2.写字教学。
要引起每一位教师的重视。曾不知有多少人因为学生小学毕业书写不过关，向我们小学语文教师“兴师问罪”。写字教育是我们语文教育的应有之义。写字指导是我们小学语文教师应有的责任。孩子从你手下毕业，写字不过关，我们是脱不了干系的。
三年级开始，学生开始学习使用钢笔，这对于学生来说是个巨大的变化。虽说钢笔、铅笔同属于硬笔系列，但对于仅仅8周岁的孩子来说，书写工具的变化，需要他们从心理到生理一些列的适应与把握。三年级下学期，写字教学应遵循以下几点：
（1）良好的书写习惯的坚持与形成。现在，有很多孩子由于提前从幼儿园就开始写呀画呀，形成了错误的写字姿势，趴得近，把笔捏得死死的，食指的第一节紧紧贴住笔杆，甚至使得两个关节之间，形成了90度的角。错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度，也影响了手指健康，甚至导致做其它事手指不灵活，脊柱弯曲、近视等。现在三年级开始用钢笔，以前姿势不对，这是一个很好的转变契机，我们要时时强调写字的姿势，让孩子做到：写字时全身心的放松，抬头，挺胸，两手两脚自然放平，不紧张、不拘束。执笔我用一个简单的方法来教他们检查自己是否对，那就是看虎口是否是个圆圈，手指、手腕是否能活动自如。收到良好的效果。
实际学习生活中，大家普遍感觉到：一二年级学生书写非常整洁、认真，而从三年级开始，孩子写字越来越不认真、不用心的情况屡屡出现，甚至让家长和教师难以置信。究其缘由，因素很多，但与我们教师与家长没有帮助好学生顺利过渡有关。所以本学期的写字指导，要把良好书写习惯的坚持与养成放在首位，做到“三个允许”：允许学生写得慢，允许学生写字出错，允许学生释放因写字带来的紧张烦闷心情；“三个杜绝”：杜绝不良写字姿势，杜绝不良写字习惯，杜绝放任的写字教学。
“字怕习，马怕骑。”我们没有任何理由要求孩子刚刚使用钢笔，就要写得好、写得准、写得快。这需要指导，更需要过程。而其中一部分学生由于个性因素，可能这个过程需要时间很短，有的很久。
（2）要有的放矢指导孩子写字
每一课要写的字较多，我们不可能再像一二年级那样一个个的观察，一是时间不允许，二是孩子已有了写字观察的经验。通常，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。一般分为四个步骤：
第一步：观察字的特点。以书上虚宫格中的字的摆放为准，让孩子观察，整体结构怎么样？哪一笔又该在什么位置？观察后汇报，依汇报作范写，并对观察仔细的孩子大加赞
人教版三年级上册语文集体备课材料篇六：人教版三年级上册语文单元集体备课第1单元
语文三年级上册主题单元备课设计
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人教版三年级上册语文集体备课材料篇七：三年级语文集体备课材料
三年级语文集体备课材料
教材概述
本册教材仍采用主题板块形式编排。12个板块依次为：汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。教材中还安排了1次口语交际：转述别人的话；8次习作：“修改我的习作 换个方式表达”“编写故事”“美丽的夏天”“用书信解决问题”“写对话”“做爸爸、妈妈的小帮手”“我们的实验”“看图片写故事”；1次综合学习活动：“家乡人说普通话情况的小调查”；6个结合板块内容的较为单一、具有综合学习活动性质的小训练（ “做一做”“讨论交流”）：“举办‘春之声’博览会”“夏天的发现”“让我们一同走进草原”“花的探索”“想象涂色”“办小报——我了解的太空”。
教材主要特点：
《教师教学用书》中对此已经做了详尽地阐释。这里我把自己在阅读教材过程中，感受比较强烈的内容再次理出来，与大家交流。
1．显著特点之一：重视识字写字
认识217个字，会写279个字。累计认识2217个字，会写1579个字。
除了随文识字外，教材还安排了“汉字家园”、情境识字“飞向太空”两个这样的集中识字，并且在课后练习中设置了大量的有关字、词语的“读一读，写一写”“比一比，议一议”“读一读，比一比”“比一比，再组词”等。这些内容的安排体现了教材重视“双基”的设计理念。给我们的讯息就是在教学中绝不能忽视识字教学，要列为重点之一。
2.显著特点之二：注重积累语言
（1）“读一读”“写一写”：教材第3 5 7 12 17 20 22 25 28 31 35 37 39 43 45 48 54 68 70 72 74 78 80 83 86 88 91 98 101页，出现29次有关词语的“读一读”“写一写”，训练基本能力、夯实基础知识同时，体现了语言积累这一理念。
（2）“积累”：教材第5 7 9 12 14 25 29 31 66页。
（3）“背诵课文”：教材第63页、第51页。
以上扎实的课后训练，加上教材中供学生诵读的成语、对联、古诗、名人名言、名家名篇（如泰戈尔的《花儿学校》）等精品语言材料或文章，让“积累语言”这一教材设计理念具体可感。
3.显著特点之三：注重感悟语言
句段教学是中年段的重点。而准确理解、运用词语，在朗读、推敲、比较中感悟语言，发展语感是三年级语文教学的重中之重。这一点也是本册教材的特点之一。
例如：第3页：比一比，议一议；第5页：读一读，议一议；第43页：做一做；第54页：欣赏句子，比较加点的词语；第57页：读一读，体会加点词语的意思；第58页：选一选，做一做；第80页：读句子，你能从加点的词语体会到什么；第98页：读一读，体会句子表达效果等。这些教材设计都以“感悟语言，发展语感”为要义，使得学生通过学习，提高学生的语言表达能力及水平。
4.显著特点之四：注重想象与质疑
“能对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年段阅读提出的要求。“读文章，想画面”也是本学期学生深入理解文章的重要方法，对提高学生想象能力、阅读能力很有好处。长春版本次教材设计体现了这一特点。例如：第12“读一读，再讨论” 51页“读词语，联想画面”等重视了“想象”，第14“讨论”23“讨论”63“默读课文，讨论交流”83“做一做”89“讨论交流”92页“讨论交流”等，这些设计以各种形式引导孩子针对不懂爱问、会问，不但在讨论交流中深化了对课文的理解，同时也教给了学生质疑的方法。
5．显著特点之五：注重词句理解与体会
进一步学习、掌握理解词语的方法，是三年级又一个训练重点。教材这方面的设计体现明显。例如：第20 35页 “读一读，联系上下文理解词语”；第20 29页“从加点词语体会到什么情感”等无不体现了这一点。
教学目标
1．认识217个字，会写279个字。累计认识2217个字，会写1579个字。
2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习复述课文。
4.继续学习默读，对课文中不理解的地方敢于发问、会发问。
5.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.初步把握文章的主要内容，尝试体会文章表达的思想感情。
7.继续学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，三年级背诵优秀诗文累计25篇，本学期约13篇。
9.继续培养读书看报的习惯。
10.注意留心周围事物，对习作有兴趣、有信心。学习描写，做到围绕一个意思写具体。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
11.用普通话交谈。在交谈中做到认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。能具体流利地讲述故事，努力讲得生动。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接
教学建议
我们的常规备课：习惯于“拿来”，习惯于 “跟着感觉走”，习惯于“大写意”； 少有潜心琢磨，少有推敲，少有创新。没有了平常的“勤学苦练”，哪来的“挥散自如”？没有了平时的“精雕细刻”，哪来的台上的“艺术自然”？
原因何在？归纳起来：
1.没时间（包括繁杂琐屑之事等）
2.习惯了（往往有了时间也不舍得用在备课上了）
这让我想起了“跳蚤变‘爬蚤’”的故事。
科学家曾做过一个有趣的科学实验：把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度在其身高的100倍以上，堪称世界上跳高冠军。后来，科学家在跳蚤的头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到到了玻璃罩，碰壁多次后，跳蚤改变了起跳的高度以适应环境。接下来，科学家们逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤每次都在碰壁后主动改变自己跳跃的高度。
最后，玻璃接近桌面，跳蚤已无法再跳了。于是，科学家们把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成爬蚤了。
其实，跳蚤变成爬蚤，并非跳蚤已经失去了本来的跳跃的能力，而因为它们在一次次“碰壁”受挫后，开始学乖了，甚至开始从下意识中学会委曲求“安”了。可悲的是，玻璃罩已经不存在了，但跳蚤就连再试一次的勇气都没有了。
“心理高度”是人无法取得伟大成就的根本原因之一。要不要跳，能不能成功？这一切问题都取决于：自我设限和自我暗示！一个人在自己生活经历和社会遭遇中，如何认识自我，在心里如何描绘自我形象，将在很大程度上决定自己的命运。你可能渺小，也可能伟大，这都取决于你对自己的认识和评价，取决于你的心理态度如何，取决于你能否靠自己去奋斗了。因此我们必须不断战胜自己和超越自己，只有自己才是自己最可怕和最强大的敌人，很多事情，并不是自己被别人打败了，而是自己被自己的失败心理打败了！
由此，想象我们从工作之初至今的备课生活，颇有几分相似。我们已经习惯了“爬蚤”式的生活，殊不知教师的生活本来应该很精彩。而今的无奈不过源于我们备课中的一次次困难、一次次忙碌碌，一次次习惯。无奈中我们也正逐渐地侵蚀着自己的生命。教师的幸福感正这样消耗殆尽。由此，我们的工作成了负累，“享受工作，品味生命”的状态离我们远了。 上课之前,教材，你读过几遍？——研读教材
别把学生丢在备课的路上——服务学生
郑百苗：备课：在“洗”“磨”中创生（《小学语文教学》杂志08第2期“开篇的话”） “洗”文本，淘尽黄沙始见金。学会“洗课”，洗去不必要的，以洗净表面的热闹为最终目的。“洗课”即“洗”文本。一要细读文本，撷英取华，化繁为简；二要整合有益的文本信息，拎出一条主线，使课堂教学清晰、明朗；三是要确定重点，设计有价值的提问，以便引发学生自主争论、争辩。
“磨”学法，淡妆浓抹总相宜。备课最重要的是钻研教材，其次才是设计教学过程和方法。
“创”风格，不拘一格显风采。
这便是备课：“洗”文本，洗出空间，把课堂还给学生，变“容量”为“质量”，让学习更富自由和灵动；“磨”学法，磨出智慧，把挑战还给师生，变“授受”为“对话”，让思维更能延伸和交融；“创”风格，，创出品牌，把创造还给教师，变“解析”为“建构”，让教学更具个性和智慧。
教材给我总的感觉是留白较多，给了教师教学设计与创新的弹性空间较大，这就给我们备课增加了难度，简单便捷的“拿来主义”将无法实践。需要我们根据学习者实际及年段语文学习要求、目标，进行补白与创造。
一、识字与写字
1.识字教学
（1）从学生实际出发是识字教学的基础。掌握学生对生字掌握的情况，有针对性，是提高识字效率的关键。课前预习、调查。
（2）鼓励学生自主识字。
（3）我们要树立大语文观，鼓励孩子以社会为课堂，以生活为老师，尽量多的识字，巩固字，这对学习也是很有帮助的。如：常布置一些实践性的作业，到街上去看看，你会认哪些字，哪些不会，多向别人请教，争取识会，到超市、书店转转等，并做成图片、剪报等，
（4）鼓励孩子读书、练笔，在大量的阅读、练笔中与所学的字词见面，将会更加巩固所学。如在“汉字家园”板块，便可以将识字与说话、练笔结合起来。
2.写字教学。
要引起每一位教师的重视。曾不知有多少人因为学生小学毕业书写不过关，向我们小学语文教师“兴师问罪”。写字教育是我们语文教育的应有之义。写字指导是我们小学语文教师应有的责任。孩子从你手下毕业，写字不过关，我们是脱不了干系的。
三年级开始，学生开始学习使用钢笔，这对于学生来说是个巨大的变化。虽说钢笔、铅笔同属于硬笔系列，但对于仅仅8周岁的孩子来说，书写工具的变化，需要他们从心理到生理一些列的适应与把握。三年级下学期，写字教学应遵循以下几点：
（1）良好的书写习惯的坚持与形成。现在，有很多孩子由于提前从幼儿园就开始写呀画呀，形成了错误的写字姿势，趴得近，把笔捏得死死的，食指的第一节紧紧贴住笔杆，甚至使得两个关节之间，形成了90度的角。错误的姿势不仅影响了孩子的书写速度、美观度，也影响了手指健康，甚至导致做其它事手指不灵活，脊柱弯曲、近视等。现在三年级开始用钢笔，以前姿势不对，这是一个很好的转变契机，我们要时时强调写字的姿势，让孩子做到：写字时全身心的放松，抬头，挺胸，两手两脚自然放平，不紧张、不拘束。执笔我用一个简单的方法来教他们检查自己是否对，那就是看虎口是否是个圆圈，手指、手腕是否能活动自如。收到良好的效果。
实际学习生活中，大家普遍感觉到：一二年级学生书写非常整洁、认真，而从三年级开始，孩子写字越来越不认真、不用心的情况屡屡出现，甚至让家长和教师难以置信。究其缘由，因素很多，但与我们教师与家长没有帮助好学生顺利过渡有关。所以本学期的写字指导，要把良好书写习惯的坚持与养成放在首位，做到“三个允许”：允许学生写得慢，允许学生写字出错，允许学生释放因写字带来的紧张烦闷心情；“三个杜绝”：杜绝不良写字姿势，杜绝不良写字习惯，杜绝放任的写字教学。
“字怕习，马怕骑。”我们没有任何理由要求孩子刚刚使用钢笔，就要写得好、写得准、写得快。这需要指导，更需要过程。而其中一部分学生由于个性因素，可能这个过程需要时间很短，有的很久。
（2）要有的放矢指导孩子写字
每一课要写的字较多，我们不可能再像一二年级那样一个个的观察，一是时间不允许，二是孩子已有了写字观察的经验。通常，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。一般分为四个步骤：
第一步：观察字的特点。以书上虚宫格中的字的摆放为准，让孩子观察，整体结构怎么样？哪一笔又该在什么位置？观察后汇报，依汇报作范写，并对观察仔细的孩子大加赞扬。让孩子明白，写字前，观察要用心，这是很重要的一步。
第二步：临写练习。让孩子明白字的写法特点，注意事项后，再观察字的整体，做到胸有成竹，然后再下笔。告诫他临写时要做到一气呵成，切忌看一笔写一笔，每临完一个字，叫学生一定与范字再对照一下，看哪笔写得好，哪儿还有不足，然后再临一个，争取一个字比前一个有提高。老师巡回指导，发现典型问题及时纠正。
第三步：评价欣赏。我一般先让孩子自评，对照范字自己找优缺点，然后师生共评，选一些写得好或写得差的字展示，让生再看范字，提出优点和不足，然后让写得差的上台再练写，对他的进步及时表扬鼓励。
第四步：再练提高。通过评价欣赏，学生认识到自己书写的不足，再练写几个字，可以有效的进行巩固、提高，再练，完成后可把成功的字展示给孩子们，进一步使孩子体验成功的快乐，进而对其他的孩子也是一个激励！
（3）开展各种书写比赛、展评、欣赏等活动。通过这些活动，激发孩子写字热情、兴趣与信心，受到 “书写美”“汉字美”的陶冶，营造中国人必须写好汉字的良好写字教育氛围。
二、关于阅读教学
人教版三年级上册语文集体备课材料篇八：01三年级小学语文集体备课记录
01三年级小学语文集体备课记录
时间：9月8日 星期四
地点：三年办公室
主备人：李清
内容：文本研究（《三个人一双眼睛》）
过程：
一、齐读课文
说明：要求孩子把课文读通顺，读出情感，教师首先要做到这些要求。只有当老师自己将课文读通顺、读出感情，才能真正感悟教材，挖掘教材中的语言因素，对学生进行情感的交流，语言的训练。此外在朗读中还可能会发现一些吃不准的字的读音（如多音字等），这样老师就可以预先作好准备。避免给学生错误的信息。
二、教材研究
主讲人：李咏梅
主讲内容：
本课的教学目标：
（1）识记本课7个生字：熙 攘 喧 绷 酣 躯
（2）运用学过的方法理解不同的词句，积累词语。
（3）练习使用比喻句，使句子更生动。
（4）能简要复述课文第一部分。
（5）有感情的朗读课文，体会盲人一家的温馨
教学思路：
我把这篇课文分为了2个部分。第一部分是课文1——7
小节，是作者在商场中的所见；第二部分是课文的8——14小节，是作者的所感、所做。第二部分有些内容对于三年级孩子来说，我的感觉是太深奥了，而且一味地抓住人物的思想进行剖析，我怕会把语文课上成思品课。所以本节课我打算把上课的重点放在课文的第一部分。
这节课的教学主线我打算抓住“三个人一双眼睛，还有
笑在脸上流。”这句话展开，通过读句、议句来让孩子们体会盲人一家的温馨生活。
基本的设计思路是这样的：
一、引入部分
读题，让学生对三个人一双眼睛这样的情况产生好奇。
二、新授
三个人一双眼睛到底是怎么一回事？知道答案后让学
生再谈谈对三个人一双眼睛的看法，同时出现句子：三个人一双眼睛，还有笑在脸上流让学生读。抓住三个人一双眼睛，（这是不幸的，）还有笑在脸上流（这是幸福的笑）这个焦点，我让学生说说谈谈幸福，在文中寻找幸福，通过划句、读句、议句来感悟幸福。例如：“他左手牵着爸爸，右手牵．．．．．．．着妈妈。爸爸和妈妈是两个盲人。”；“他们很小心很慢地．．．．．．踩着一级一级的楼梯。”；“一步、二步、三步……”；“他．．．．．
们一边走，一边说着，还有笑在三张脸上流。”这些句子可．．．．．．．．
以让孩子读读议议。在第一部分教学的最后一个环节，我还设计了一个拓展，让孩子想象这幸福的笑，又曾经出现在什么场景中呢？这个环节的设计目的，一个是让学生进一步去感悟这个感人的场景，另一个目的是结合了我这学期改进计划中制定的目标，要利用好教材，对学生进行读写结合的训练。前两个单元我们分别对总分结构的段落，人物外貌的描写进行了系列地仿写，我想从这个单元起，我们可以在仿写的基础上更近一层，在想象拓展的续写上进行训练。
第二段的教学，我打算用引读的方法，让学生在读中了
解、感悟作者的心情。
最后，还要完成复述的教学目标。因为孩子刚刚接触到
复述这个内容不久，所以在制定目标的时候我加了两个字，简要复述课文。
三、 总结
这节课训练的重点是：读写结合练习：三个人一双眼睛，
还有笑在脸上流。这幸福的笑，又曾经出现在什
么场景中呢？
积累的重点是：
（1）表示人多的词语
（2）表示不同感情的笑。
补充意见：
朱春瑜：
在语言积累中，“喧闹声像琴绷断了弦”还可以用一个
成语表示：“戛然而止”。
在说话训练时，是不是可以把“三个人一双眼睛，还有
笑在脸上流。”这句话放到“这样幸福的笑还曾经出现在什么场合？”之前，让学生将两句话作为整体，在语言训练时，更进一步感受本文的中心。
这篇课文，“三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。”先
后出现了多次。这就是这篇课文的中心，也是进行教学的线索。
这篇课文，篇幅较长。对于三年级的学生来说，课文后
半段的作者的感想，的确如李老师所说，难以让学生明明白白地体会。所以，我赞成李老师用带读的方法对后半段进行教学。
把本课的教学重点放在前半部分。
李薇：
在学习1—7节时，我是这样处理的，作者看到了一个怎样的画面？用“——”划出。
1、从楼上并排走下三个人。中间是一个很漂亮的男孩
子，约摸八九岁。他左手牵着爸爸，右手牵着妈妈。
2、他们很小小心很慢地踩着一级一级的楼梯，所有目
睹的人立刻停住了脚步，闪开一条路。
3、他们一边走，一边说着，还有笑着脸上流。
感情朗读这些句子，说说这些句子让你感动的原因。
蒋美鹏：
你让学生划的是让大家感动的句子，当初我也想过要让学生划令大家感动的句子，不过我觉得“感动”一词太空，因为这篇课文中描写的场景并不是学生常见的，不知学生是否能体验到这个故事中令人感动的一面，所以我将划令人敢动的句子改为了找一找文中一家三口很幸福的句子，这与小朋友的生活实际更接近，学生可能更容易理解。比如说“他左手牵着爸爸，右手牵着妈妈。”这就是一个幸福的场面，因为学生们都有一手牵着爸爸，一手牵着妈妈出去逛街的经历。再比如说“他们一边走，一边说着，还有笑着脸上流。”同样的情景学生们也有体验。
张希影：
我觉得每篇课文都要确立一个训练点，我针对自己班级
的实际情况，确立了一个训练点，我想放在“展开合理想象，写一段人物之间的对话”上，我是这样设计的：
我询问了他们关于这个世界、关于生活中的很多问题。 。横线要求学生写一段作者与这一家三口之间的对话。
人教版三年级上册语文集体备课材料篇九：人教版三年级语文上册第一单元集体备课
第 一 单 元 集 体 备 课 时间： 地点： 参加人员： 主持人：
一、教材分析：
这一组有4篇课文。课文从侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活。体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过叙述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
二、学生分析：
这一组课文对于三年级学生来说，从理解上比较容易，学生读一遍课文就知道说了一件什么事，但课文中有些词语难度比较大，需要教师帮助理解。第一组教材是从低年级到中年级的第一组课文。首先要考虑衔接问题。通过本组学习让学生尽快适应中年级的学习。
三、教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3.本单元的生字生词。
四、学情分析及学法研究
参与性是学生感兴趣的重要因素，参与其中，学生才能真切感受到自己是主
人，是活动的主人，是学习的主人。所以，三年级上册教材在安排语文综合性学习
时，重视学生主动积极的参与精神，注意引导学生参与，让学生在感兴趣的自主活动中进行自主学习。例如，第一单元“多彩的生活”，在学习了《我们的民族小学》后，以学生的口吻自主提出开展“记录自己的课余生活” 的综合性学习要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”，让学生可以自主选择自己喜欢的方法。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。因为是初次安排综合性学习，因此教材在《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，以学习伙伴的口吻提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以引导，实际上就是不断地引导学生学会参与，激励学生愿意参与，让学生在积极主动的参与中，激发学生学习的兴趣，彰显学生学习的自主性。
五、教学重难点：
1.学会本单元的生字新词，读懂课文。
2.练习有感情的朗读课文，积累文中优美的句子。
3.扩大对各民族的了解。
六、教学时间安排：
本单元可用11——13课时
我们的民族小学………………………………………………………3课时
金色的草地……………………………………………………………3课时
爬天都峰………………………………………………………………3课时
槐乡的孩子……………………………………………………………2课时
人教版三年级上册语文集体备课材料篇十：人教版三年级上册语文单元集体备课第1单元[1]
语文三年级上册主题单元备课设计
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