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新人教版一年级数学上册左右教学反思篇一：最新审定人教版数学一年级上册《左右》教学反思(精品)
《左右》教学反思
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—
解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇二：人教版一年级数学上册教学反思
《数一数》教学反思
这是孩子们步入小学的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注意力集中时间短、好动。
通过了解我还知道他们大多在学前班已接触10以内的数，绝大多数的孩子会指物数数，结合他们已有的数学经验，本节课的教学重点是教学生数数的方法，并会按一定的顺序数数；难点是让学生学会按一定顺序观察图画，体会数数的方法，并用完整的语言表达。
在教学时，我先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数多媒体教室里物体的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，课后布置让孩子们数一数校园里熟悉的事物，进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。
《比多少》教学反思
这节课的重点和难点是让学生理解 “多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用这四个词描述两个数的大小。为了让学生能更好的掌握，需要进行一些铺垫，所以上课之前我先让学生比较一下小朋友和老师之间的多少关系，但是这里我没有进行挖掘，而直接进入新课。如果我这里板书一下 “多” “少” ，然后再让学生进行小棒之间的比较，学生也许就能更好的掌握。还有最后摆花片这个环节，我发现有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言进行锤炼而且还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才能提高课堂效率，让孩子们喜欢数学。
《比长短、高矮》教学反思
今天的数学课学习《比长短、高矮》，本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于学生来说不是很难，
通过三年幼儿园的学习孩子们已经掌握了知识。基于对学生的了解我把培养学生的观察、语言表达等学习能力和合作交流的能力作为教学的重点。
通过几天的课堂教学，我发现孩子们对于好多知识已经掌握并会运用知识解决问题了，而孩子的学习和行为习惯不尽如意。这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入小学，而这两种生活又是截然不同的，孩子的注意力集中时间较短，自制能力也较差，孩子的许多习惯需要老师去培养。课堂是培养孩子的主阵地，我决定先让孩子们学会学习——学会思考、学会发现问题解决问题、学会表达，学会合作与交流。在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。教师在巡视中，指导学生学会学习学会与他人合作。“请同学们从铅笔盒里拿出一支铅笔，和同桌的比一比，你发现了什么？”在学生的汇报中指导学生学会用不同的语言表达比较结果。在学生们合作学习中，我发现个别学生不愿意与他人交流，我想一是和孩子的性格有关，二是孩子不知道该怎么做。这时老师的几句鼓励的话语、一个信任的眼神就会使孩子发生变化。一节课40分钟的时间，一种方法就想培养孩子的好习惯是行不通的。几天的教学，使我深深体会到低年级教师工作的艰辛。
培养孩子的学习和行为习惯，艰难并坚持着！
《1―5的认识及书写》教学反思
刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。
《比大小》教学反思
看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现了许多问题反思如下：1、学生语言表述不清楚，不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费力，在后面的教学中必须加强训练；2、易混知识没有按重点作为区分。认识并区分大于、小于号是本节课的一个教学难点。我却简单地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了，所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符号。在练习时，有好多孩子都混淆了，由于知识掌握不扎实，到了最后，练习也没有按时处理完，结果导致学生虽然认识了两个符号，但仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，学生无法感知。应该在认识了两个符号之后就进行区分，让孩子们观察俩个符号的异同，说一说记忆方法，以便学生更好的掌握符号的应用。
《几和第几》教学反思
“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：
1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参与中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃课堂气氛。
3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断
的辨析比较中提升了自己的思维能力。
《5以内的加法》教学反思
今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义非常重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面。在新课开始的时候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2＋1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3＋2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。
在做练习时我犯了一个严重的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本使用书夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
反思伴我成长！
《5以内的减法》教学反思
本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了，而对于刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，
都得到需要的数学知识。
《0的认识》教学反思
低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在书写过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。
《0的加减法》教学反思
在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境，组织学生进行新知探究。不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让学生在具体的事例中理解算理。通过具体的事例，我首先让学生自己独立思考，然后个别表述，接着同伴间交流算式的意义，在这一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而有效地理解了算理。在此基础上，再组织学生观察算式，发现“0”的加减运算的特性。整堂课，学生不仅能较好地把握了新知，而且最重要的是学生的观察能力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。
《认识立体图形》教学反思
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的准备工作，平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。学
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇三：小学一年级数学上册《左右》教学反思
《左右》教学反思
《左右》是人教版数学教材（一年级上册）第一单元的内容。这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学的重点是能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点是体会左右的相对性。
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。也就是说，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生在具体情景中理解数学知识的含义。我在教学中的设计，主要是先让学生感知左右之后，通过一系列的活动体验左右，然后初步体验左右的相对性这几个方面进行的。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一年级的学生，特别喜欢做游戏的活动。所以，运用游戏的方法促进他们学习，让他们在游戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。我在本课中，采用了灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课知识点的切入口是放在学生已有经验的基础上先感知左手和右手，说说左右手这对好伙伴在生活中是怎么搭配的。通过利用自
己身体上的左右器官，体验自身的左与右，使学生体会到了生活中处处有数学。从学生的生活经验出发，组织学生说一说、摸一摸、做一做、摆一摆，唤醒学生的生活经验。本节课，为了突破左右的相对性这一难点，我设计了请学生到前面做游戏这一环节，从而来认识左右的相对性。
本节课还是有很多不足的地方，游戏过程中节奏稍快了，一些反应稍慢的小朋友有点乱掉了；过马路的演示，目的性表现的不够明确；在请小朋友摆一摆时用词不够恰当，应该把“水果”改成“瓜果”更好；摆一摆中，如果可以给学生发一些图形或圆片，同桌互相说一说，能够让更多的孩子参与到活动中；在教学中应该更加注重和考虑如何发挥学生自主学习的能力；还应该多多加强课堂规范的引导，重视课堂上“说”的训练，让学生学习如何规范、简洁、准确地说好完整的一句话。
虽然老师们对我的课在灵活驾驭课堂的能力，教学设计的细节安排，教学活动的组织，鼓励性语言的灵活运用等等都给予了较好的评价，但我知道自己在教学方面还得虚心学习。老师们给予的意见与建议对我来说都非常的受用。我会更加努力，多观察，多学习，遇到问题多请教，坚持把每节课都当作公开课来上，只有这样才会有进步。
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇四：2012年新人教版数学一年级上册全册教学设计及教学反思
一、准备课
1、数一数
教学内容：教科书第2～5页的内容
教学目标：
1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。
2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 教学重难点：
重点：通过数数活动，使学生初步学会数数的方法。
难点：学会观察图片的方法； 用语言表达观察的结果。
教学准备：第2～3页彩图（或相应多媒体课件），第4～5页彩图，10以内的数字卡片。
教学过程：
一、 谈话引入课题：
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学？
我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？（伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。）
二、看图数数：
1． 激发观察兴趣。
（1） 师出示教科书第2～3页彩图。
（2） 师：小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么？把你的发现告诉同桌的小朋友。
（3）问：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？
2、数图中的数量。
（1）小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗？(配合学生回答，贴一面国旗图（2）师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)
（3）教师领读，学生自己小声读。
（4）小朋友们再找一找，图中还有哪些也可以用数字“1”来表示？
（5）小朋友们再数数看，你又发现了什么？有多少？
三、认读1～10各数：
1、10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。
2、可以打乱顺序指数让学生读。
四、数身边的事物：
师：这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？
你有几个铅笔盒？几枝铅笔？
第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？
我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？
你的右边有几位同学？左边有几位同学？
黑板的上边贴了几个字？
……
五、小结：
今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉你的家人，好不好
板书设计：
数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教学反思：
“数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学中我设计了生动有趣的数数活动，吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力，激发学生兴趣。学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行教学，符合学生的认知规律。我发现：许多学生没入学前就会数数，情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的情况。
2、比多少
教学目的：
1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义。
2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
重点、难点：
掌握比较的方法，会正确的进行比较。
教学准备：
教学情境图，小兔头图片，小猪头图片，砖块图片，木头图片。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、听故事，《小猪帮小兔盖房子》。
同学们，大家好！你们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）你们最喜欢动画片里的谁呢？大家异口同声地说：“喜羊羊。”今天呀老师就把这个贵宾请到了我们的课堂，大家高兴吗？（出示课件：喜羊羊），它还给大家带来了一个非常好听的童话故事，下面就请欣赏童话故事《小猪帮小兔盖房子》，（ 多媒体播放小白兔、小猪盖房子的动画课件，进行助人为乐的思想教育）
2、引导观察，初步感知。
师：同学们听了这个故事，看着这个画面，你能从中发现数学问题吗？ 生1：图上有4只小白兔、3只小猪、2条鱼。
生2：有1张桌子、4把凳子。
生3：桌子上还摆有3个苹果、4根萝卜。
生4：小猪扛木头、小白兔搬砖。
┄┄
同学们观察真仔细，听的真认真。今天我们就和喜羊羊一起来学习比较多少。（板书课题：比多少）
二、探索交流，解决问题。
1、教学“同样多”
（1）、师：请同学们再仔细观察这个动画课件，图上有几只小兔？每个小兔搬多少块砖？
（学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。）
（2）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？
学生回答后教师说明：像这样一个对着一个，小白兔有4只，水泥砖也有4块，都没有多余的，我们就说。小白兔的只数和水泥砖的块数同样多（或一样多）。（板书： 和 同样多。）
（3）、小组合作，找一找，除了小白兔的只数和水泥砖的块数同样多外，还有什么和什么同样多呢？（引导学生找出小猪只数与苹果个数、小白兔只数与萝卜个数等同样多）
（4）、．操作。（教科书第8页“做一做”第1题）
a、教师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。 指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
b、全班学生独立摆“同样多”。（摆5个苹果，摆的梨片要和苹果片同样多。）
2、教学“多些、少些”
（1）、师：同学们刚才我们已经知道了兔子和砖头同样多，那你们知道小猪和木头分别有多少吗？现在就请同学们拿出学具在桌面上动手摆一摆 。
教学反思：
在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。。。。。。”还观察到“桥和房子同样多”。
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇五：2014年新人教版数学一年级上册全册教学反思
一、准备课 1、数一数 教学反思 “数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学中我设计了生动有趣的数数活动吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力激发学生兴趣。学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物再抽象出数然后再回到数数活动中进行教学符合学生的认知规律。我发现许多学生没入学前就会数数情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的情况。 2、比多少 教学反思 在教学本课时要重点利用教材情境图以讲故事的形式导入新课激发学生学习兴趣并培养学生的观察能力以及语言表达能力并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方如在学习“同样多”是学生的观察能力真令人佩服课上学生除了说“小兔和萝卜同样多小猪和苹果同样多。。。。。。”还观察到“桥和房子同样多”。 二 位置 1、 上、下、前、后 教学反思 “上下”和“前后”的位置关系一般学生在6岁时就能完全正确地辨别。可能很多老师都能会觉得既然学生在生活照都经常接触应该懂得了。 儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”再“前、后”最后是“左、右”。根据研究儿童在掌握空间方位的过程中首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应建立起以下联系上边是头下边是脚前面是脸后面是背左面是左手右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认。 这节课的教学我主要设置了三个任务1、认识上、下、前、后的基本含义2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系3、体会上下前后位置的相对而体会相对性是这节课的难点。 在教学过程中虽然整堂课很流畅但是总感觉这堂课还是欠缺火候孩子们的积极性虽然高却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法 一、游戏为主强化主题。 在教学设计中根据低年级学生的年龄特点从学生的生活经验入手创设了一系列生动、活泼、
有趣的活动情景在教学上下的时候设置了指一指游戏问学生鼻子的上面是什么让学生指一指在教学前后的时候又让学生排队激情引趣烘托气氛让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动动手、动口又动脑使学生积极主动地完成了本节课的学习真正体现了学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。 二、来源生活用于生活 数学教育家弗赖登塔尔认为“数学来源于现实也必须植根于现实”学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如如教学上下的时候出示大桥的情景同时让学生看看教室的上面是什么教室的下面是什么当有学生说出有垃圾的时候又可以进行讲卫生的教育。教学前后通过排队的情境既能让学生感受到前后的相对性又能进行社会公德教育。 但是这节课虽然学生说得很好讲的流畅学的欢快却也有很多不如意的地方 1、参照物的概念要讲吗在本节课的教学目标上要让学生初步感受到位置的相对性但是这感受是什么程度呢但教师提问为什么火车一会在上面一会在下面的时候学生是很难讲出来参照物不同的我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了不用加以总结 2、为什么上课讲得头头是道而作业却错误百出呢在教学前后的时候巩固练习中动物游泳比赛有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中学生的第几层的概念没有发展完善最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面在谁的下面对学生来说也是难点。 2、左右 教学反思当我问到“老师与学生都举起右手为什么老师举起的与同学们的右手不一样”有部分同学说“因为老师转过来了。”“因为你与我们面对面。”有的学生说得比较完整“因为老师所对的方向变了右手边也跟着变了所以不一样”。也有的认为左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。我特意组织全班同学举着右手走楼梯。让孩子了解上下楼梯总是靠右走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。 三、1~5的认识和加减法 1、1―――5的认识及书写 教学反思刚入学的孩子上课习惯尚未形成自控能力差需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动
中的关键是调动起他们的兴趣创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式将练习题串在一起变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题增加学生的直接经验。在练习中通过用手指表示得数将式子列在自己的纸板上小组交流抢答等形式让每个学生都动起来都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景可大大提高他们的兴趣。比如点点人数看看动物园数数小蜜蜂都使学生积极主动地去注意去思考从而让学生亲近数学喜欢数学提高数学学习的能力。 2、比大小 教学反思年级小朋友处于形象思维阶段学习抽象数的大小时有一定困难教学时我先复习1-5各数故意打乱数序然后请学生上台来按从小到大的顺序排列以建立学生初步的数感让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。 3、第几 教学反思第一在课堂教学中我只注重讲解而实际操作的相对少了一些讲课速度偏快些我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作比如拿出左边的几个或拿出右边第几个多操作多练习来理解所学的知识。 第二几和第几是教学的难点因为这里还涉及到一个从哪边数的问题学生对区分左右还有一定的困难而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼学生可能只涂了第四个。 4、分和合 教学反思教师的课堂应变能力自己比较紧张也由于在数学课堂教学中经验不够丰富在处理一些突发事件是不够灵活。由这一点我得到启示作为一个教师必须不断研究教材研究学生更要研究学习过程善于思考找到教学的切入点加强 学生是学习的主人这是新课标所倡导的理念只有这样才能使学生进一步发展让孩子成为真正的主人才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑是我在教学中进一步需要加强之处这也是对我的另一启示。 5、加法 教学反思1、学生的倾听和回答习惯还需要加强培养。虽然开学到现在我很注重培养学生的倾听和回答习惯但在本节课中还是有出现个别同学在老师没说完或同学没回答完时就急冲冲的把答案说出来。 6、减法的认识 8、0的认识 教学么思在教学中我把更多的注意力集中在学生的主动学习鼓励学生多说上面
忽视了对学生参与学习的深度的把握就是教学0的第二含义时浪费了很多时特别是忽略学生的实际能力导致课间容量过大学生难以掌握。以为只要给学生自主学习空间让学生畅所欲言这样学生就会主动掌握知识忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。因此我觉得目前我面临的是一群刚入学的小学生我们根本没有驾驭大容量课堂的能力不能总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中要了解学生这样才能使学生更好的掌握知识才能更好的运用知识。 9、有关0减法 教学反思在教学中我先让学生理解有关0的含义在此基础上再展开教学。在新授环节中我让学生自己观察图片理解图中的含义并发挥想象看图说故事。这样一来就调动了学生的积极性学生对此的兴趣都很浓吸引住了他们的眼球。但是在这里让学生说的太少了因此没有让学生有一个好的平台来表达也没有充分的发挥学生丰富多彩的想象力。这是一个不足之处。在学生看图列算式的时候我让小朋友们利用摆小棒来理解算式中数字的含义尤其是对于0的认识再让他们说一说算式表达的含义。 认识立体图形 教学反思由于情境的设计符合学生的年龄特点最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律多媒体教学手段的使用比较恰当。因此全班学生在整节课的学习过程中态度积极主动参与达到了较好的教学效果。 第五单元6-10的认识和加减法共19课时 第一课时6和7的认识 教学反思这节课里我利用教材的情境图引导学生亲身经历了观察、操作的活动过程活跃了课堂气氛激起了学生学习和相互交流合作的积极性让他们在活动中全面受数概念的形成过程。 第二课时 6和7的组成 课后小记学生对这些数字非常熟悉因此学起来很轻松。 6和7 的组成是在学生学习了2——5的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习2——5的分解与组成方法进行自主探究6和7 的分解与组成学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中了解到学生是按照一定的顺序进行分解的这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想要求根据一个组成式子推想出另一种式子而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法让学生能从一种摆法得出两个组合式子从而渗透“
推想”思想。 在本课的教学中还存在一些不足地方。如对于6和7 的分解与组成在课堂中可以要求学生按顺序以及推想的方法进行记忆对学生进一步渗透“有序”与“推想”思想。另外熟记之后可以为学生进行6和7的加减法计算打好基础学生可以运用6和7的组成熟练地进行加减法计算提高计算速度。特别是6可以分成4和27可以分成4和3要加强记忆。因此今后在教学8、9、10的组成时自己要注意这一点。 第三课时 6和7的加减法 课后小记有以前学前教育的基础学生学起来比较容易。但仍有几个学习困难的同学理解有困难。1结合情境引导学生操作充分感受“一图两式”。 我们把课本中小朋友摆小棒的图变成学生喜欢的卡通小动物小鸡和小青蛙。由小动物在草地上荡秋千的画面引出本节课的教学内容。画面生动活泼既贴近学生的实际生活又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上求一共有多少只小动物通过两位同学不同角度的观察列出两道不同的加法算式并让学生 说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。 2独立操作形成概念理解“一图两式”。 我们设计的第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下让学生思考还可以摆几只小鸡和小青蛙并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式加上同位同学进行讲解怎样看图列式的又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了加上孩子年龄小自控能力差有些孩子开始开小差乱说今后还要加强这些学习习惯的培养。 3建立表象由具体操作到看图列式。 第三个环节便是学生根据教师出示的直观图自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式由易到难由具体到抽象遵守了学生的认知规律。 4根据学生认知规律合理安排教材内容。 在教学设计中我把6和7的加减法分开处理先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固这样学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇六：新人教版一年级数学上册第二单元位置教学设计及教学反思表格式
一年级（ ）班 《 数学 》教案
《 上、下、前、后》教学设计
执教：
教后随笔：
本课的教学目标主是让学生在具体的生活情境中感受“上、下、前、后”，
理解“上、下、前、后”的相对性，能够用“上、下、前、后”去描述物体的位置。在教学本课前，我对学生进行了调查，“上、下、前、后”这些内容学生在生活中都很熟悉了，学生对“上、下、前、后”基本都能够理解。
一年级（ ）班 《 数学 》教案
《 左、右》教学设计
执教：
教后随笔：
左右是在认识上下、前后的教学内容之后，本节课的目标是让学生认识自己
的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简单问题，能准确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重点，体会左右的相对性是教学的难点。
在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的。通
过说说教室里的学生自己所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。
但在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左
右的相对性，应当加强。
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇七：人教版一年级数学上册教学反思
一年级数学上册教学反思
《数一数》教学反思
数一数的教学内容是第2、3页的内容
第2、3页是一幅美丽的画面
图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房
人和物的数目注意用到10以内的各数
新教材丰富的教学资源
不仅将数扩展到20
而且画面中
每个数量出现了多种角度数的话
还会数出很多
这就给予学生创设了充分观察、探究的空间
在教学中
要注意采用多种形式
让学生数画中的事物
初步了解学生的数数的能力
并不要求都数到
在学生数出以后能给及时正确的评价即可`
在和谐愉悦的探讨氛围中
了解学生的数数和认数情况
初步培养学生的观察能力
体验与人合作交流的快乐
帮助学生了解学校生活
使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣
让学生感受到了数学与社会生活的密切联系
知道数学是有用的知识
对产生亲切感
另一方面
也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心
要给学生创造合作与交流的机会
给了学生充分的学习自主权
鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数
《比一比》教学反思
《比高矮、比长短》是人教新标版教材一年级上册第二单元的第二课时
在实际生活中
长短、高矮联系较为紧密
而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验
一般他们都会进行直接判断
教学中
我充分利用教学资源
组织了一个个的教学活动
让学生在自主探索、合作交流中
发现和解决问题
获得成功的体验
主要体现在如下两方面：
一、选孩子喜欢的活动
给孩子质疑的空间
激发孩子的学习兴趣
让学生主动参与学习活动
兴趣是最好的老师
是小学生学习的动力
我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣
让学生主动地动手、动脑、动口参与学习
如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时
我故意拿出两支长短不同的粉笔
错开用手捏住一端
让学生猜一猜谁比谁长
孩子都喜欢猜一猜
一下来了兴趣
大部分学生脱口而出
说长出的那支长
但会仔细观察的孩子
却说不一定
我趁机让他说为什么
然后给大家看结果
在同学们看到结果与想象不一样的时刻
也就明白了那个学生为什么说不一定的道理
以此引出没有一头对齐的物体
不能直接判断谁长谁短
要让人一眼看出谁比谁长
最好一头对齐比
学生这时便会真正心服口服
以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法
二、联系实际生活
探索比的方法
巩固比的技能
当学生学会了比长短、高矮后
联系生活经验
说说、比比身边的事物
以四人小组讨论的方式展开
合作交流
增强了学生之间的交流
并在交流成果中
学生不断地体尝成功
欣赏自己的发现
感到"我行"
欣赏本组的发现
感到我们小组棒
看到全班的发现
又会意识到全班同学都很聪明
这样既有助于学生树立学好数学的信心
又能增强学生合作学习的意识
体验成功的喜悦
《1～5的认识和加减法》 教学反思
据我课前了解
我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法
也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异）
但是对"为什么用加法计算""得数'5'是怎么来的"之类的问题讲不出所以然
"1～5的加减法的初步认识"教材安排了5课时
包括加法的初步认识和1～5的加法
减法的初步认识和1～5的减法
练习三
刚入学的孩子上课习惯尚未形成
自控能力差
需要有趣味性的学习方式
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣
创造一个学生乐于参与的活动情境
我利用坐火车旅游形式
将练习题串在一起
变枯燥的练习为生动有趣的数学活动
让学生亲身体验问题情境中的问题
增加学生的直接经验
在练习中
通过用手指表示得数
将式子列在自己的纸板上
小组交流
抢答等形式
让每个学生都动起来
都得到需要的数学知识
习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景
可大大提高他们的兴趣
比如点点人数
数数小蜜蜂
都使学生积极主动地去注意
去思考
从而让学生亲近数学
喜欢数学
提高数学学习的能力
教学反思：
《分类》教学反思
在本单元的教学中
我根据教学内容的特点和学生的实际情况
安排了许多游戏活动
引导学生积极参与
使学生在多种形式的教学活动中
加深了对分类的认识
重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法
开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围
学生不仅获得了知识
更为重要的是获得了学习数学的兴趣
1、从生活切入数学
激发学习欲望
心理学的研究表明
学习内容和学生的生活背景越按近
学生自觉接纳知识的程度就越高
从学生熟悉的生活背景导入
容易让学生感受到数学就在身边
整节课始终注意从生活中取材
无论是整理学具、观察超市
还是开阔的练习
都赋予有趣的生活情境
由于是发生在身边的事例
学生很容易产生亲切感
激发了学生解决问题的欲望
很自然地形成数学与生活的链接
同时开阔学生思维
让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象
使数学不只是局限在课本上
使学生充分感受到数学知识来源于生活
应该为生活服务
2、以游戏收获知识
调动学习兴趣
《新课标》提出："教师就激发学生的学习积极性
向学生提供充分从事数学活动的机会
帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法
获得广泛的数学活动经验
"游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式
对于一年级的小学生来说
游戏让他们的注意力更持久
游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识
因此
教学中努力开展形式多样的数学游戏
使学生都积极地参与到数学游戏中来
在游戏中乐学
在获得数学知识和方法的同时
基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展
如案例中游戏之一：比赛整理学习用品
让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便
在好胜心的驱使下
学生迫不及待地动脑、动手整理
不知不觉中巩固了所学知识
在本节课的教学实践中
既产生了我所意想不到的惊喜
也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的"动"与"静"；如何让学生的思维更开阔、更活跃
形成更具生机和活力
６－１０的认识和加减法》教学反思
众所周知
每一个孩子都爱问为什么
每一个孩子都想探究一些秘密
根据孩子的这种心理
我多次采用"估一估
猜一猜"的形式
让学生在好奇中思考
在思考中得到逐步提高
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇八：2014年新人教版数学一年级上册全册教学反思
一、准备课
1、数一数
教学反思：
“数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，我一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学中我设计了生动有趣的数数活动，吸引刚刚走入课堂的学生和其注意力，激发学生兴趣。学生们兴致勃勃地数了生动活泼的主题图中的事物，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行教学，符合学生的认知规律。我发现：许多学生没入学前就会数数，情境图中的数数难不住这些学生们。但也有出现个别学生数错的情况。
2、比多少
教学反思：
在教学本课时，要重点利用教材情境图，以讲故事的形式导入新课，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等数学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会一一对应的方法进行比较。在教学中有令人欣喜的地方，如在学习“同样多”是，学生的观察能力真令人佩服，课上学生除了说“小兔和萝卜同样多，小猪和苹果同样多。。。。。。”还观察到“桥和房子同样多”。
二 位置
1、 上、下、前、后
教学反思：
“上下”和“前后”的位置关系，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别。可能很多老师都能会觉得，既然学生在生活照都经常接触，应该懂得了。
儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应，建立起以下联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认。
这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识上、下、前、后的基本含义；2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系；3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。
在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些浮躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：
一、游戏为主，强化主题。
在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。
二、来源生活，用于生活
数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。
但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方
1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，
2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。
2、左右
教学反思：当我问到“老师与学生都举起右手，为什么老师举起的与同学们的右手不一样？”有部分同学说：“因为老师转过来了。”“因为你与我们面对面。”有的学生说得比较完整：“因为老师所对的方向变了，右手边也跟着变了，所以不一样”。也有的认为左手变成了右手。我就举着右手转动给学生看。为了训练这个环节。我特意组织全班同学举着右手走楼梯。让孩子了解上下楼梯总是靠右走。使学生明白了“方向不同左右不同”的道理。从而突出难点。
三、1~5的认识和加减法
1、1―――5的认识及书写
教学反思：刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。
2、比大小
教学反思：年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小时有一定困难，教学时我先复习1-5各数，故意打乱数序，然后请学生上台来按从小到大的顺序排列，以建立学生初步的数感，让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
3、第几
教学反思：第一：在课堂教学中我只注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。 第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇九：最新审定人教版数学一年级上册《用数学(二)》教学反思(精品)
《用数学（二）》教学反思
我在教学过程中运用情境演示法和学具操作法相结合，通过情景演示和学具示范操作，帮助学生解决生活中的简单数学问题，来达到突破本科的教学重点和难点。
20以内的数大多数的学生在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必清楚。同时一年级的学生参与数学活动，除了认识上的需要，更多的是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学时我努力做到以下几点：
（1）创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，结合教材创设数数的生活情景。让学生在观看情境图过程中，发现生活中存在着许多数学问题，体会到要学以致用必要性，让学生带着这种需求主动参与教学活动。
（2）重视学生的情感体验。在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题——提出问题——主动探究——
解决问题”为基本模式展开的。整堂课力求创造学生参与条件，突出主体性；转变了教师的角色，突出民主性；让学生进行学具操作，感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学，突出实践性。
新人教版一年级数学上册左右教学反思篇十：人教版一年级数学上册教学反思
《连加》教学反思
本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。
《连减》教学反思
在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
《加减混合》教学反思
在新授之前复习了10以内的加、减法及连加、连减的口算练习，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-2 、10-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。 在新授知识的教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。
《11-20各数的认识》教学反思
今天按教学进度讲授了第七单元第一课时《11-20各数的认识》，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。
学习方法渗透不够。
学生在数学课上不仅要学习数学知识、了解数学思想，还要掌握数学学习的方法。课上教师呈现学生在老师的带领下过马路的教学情景图，让学生观察发现了什么，有的孩子说出发现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，教师应该在
这个环节中让孩子们交流一下数数的方法。当然接下来的摆小棒环节也是如此。
一、 计数单位概念建立不清。
本节课的一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的认识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方法进行感知计数单位“十”。可是由于教师语言不严密，没有给学生一个准确的定义，“十个一是一个十”，所以好多学生课上出现了错误。
《10加几及相应的减法》教学反思
教学节奏较慢，影响教学效果。
今天的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上因为学生对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。
总之，分析教材、研究学生是上好一堂课的前提，缺一不可。一年级数学教学，我差得还很多，需要研究的太多。不耻下问吧！
《认识钟表》教学反思
尽管教学对象是上学才几个月的一年级学生，但上课前绝不是一张白纸。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当的钟表及时间的感性认识。据课前调整得知，大部分学生能够大概说出什么时刻干什么，正确认识整时。如果我们教学仍按部就班，按钟表的作用→认识钟面→认识整时、半时→合理安排时间这样的教学程序进行。无疑时间对学生的漠视，必将影响学生的学习兴趣。因此，本课教学只有紧密结合生活，结合学生的认知水平，自主归纳总结知识，才能将学生的知识转化教育资源。 所以，在教学环节的设计上，努力做到从教材和学生的生活经验出发，根据学生的认知水平充分联系学生生活实际，并依此调整教学，从而做到教师的教服务于学生的学。在教学方法的选择上，通过给学生提供丰富的实物材料和广阔的探究空间，放手让学生看一看、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
《20以内进位加法》教学反思
在教学中，我觉得做得比较好的地方是：1、创设了有趣的情境，激发了学生的学习兴趣。在引入部分，我选择了学生感兴趣的小羊图，然后让学生根据小羊图提出数学问题，从而顺利地引出新课，使学生很自然地感受到了数学与生活的密切联系。2、重视算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出9+3=12时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。
上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注意的地方是：优化算法不应太早，应该暴露不同方法的弱点，使学生对方法的优劣有切实的体会，作出自己的选择，真切地体会到“凑十法”的优越性。
《9加几》教学反思
9加几它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几。这节课中存在很多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式，找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是1，1就是10。还要让学生明白第二个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得更加到位。
《8、7、6加几》教学反思
到了教学8、7、6加几的时候，我还是利用课件让他们从图中发现信息，列出了算式：8+5，自己想方法计算。我以为9加几教学效果还不错。到了汇报的时候，令我大吃一惊：很多学生都告诉我8+1＝9，9+4＝13。看来9加几的教学也挺深刻的，他们都以为凑十法就是加1，说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我又作出引导了：在9加几的时候，9+（？）＝10，答案是1，9和1一起就凑成了10，我边讲边用小棒演示。而现在是8加几，不是9加几，我们先想，8和几能凑成10呢？它
要问5借几呢？大部分学生还是聪明的，经过引导，他们都明白了8+2＝10，10+3＝13，并且用小棒摆出了计算过程。同一内容，不同学生，由于人的领悟力不一样，因此，需要的引导也不一样，也就是教学方法不一样了，同一个教案，也要作出修改。
《5、4、3、2加几》教学反思
通过本节课的教学我认为教师应该相信学生是有潜力的，给学生表现的机会。这节课是在9加几，8加几的基础上设置的，学生在前面已经掌握了“凑十法”，所以，整堂课不像前面那样教学怎样去凑十，就把主动权交给学生，让学生自主讨论，在学生反馈时，方法有6种，这是我意想不到的结果，想减法算加法，退位减法还没有教都会了，还用到平移的方法进行计算。在这学习过程中，让学生有成就感，拜学生为师，向学生学习，师生共同成长。“你们能指点我一下吗”打开了学生的话匣子，带出许多独到的见解，留给教师惊喜的发现。能者为师，教师把评价权交给学生，让学生成为教师式的学生。
《我们的校园》教学反思
《我们的校园》是一节实践活动课。由于聆听了东师附小薛春波老师一节《走进世博---百分数的应用》数学实践课，因此很受启发。仔细阅读《教师用书》了解到它是在学生有了对新教材内容认知后进行的综合运用活动并含有统计思想的渗透。本着《标准》的新思想、新理念及学生的认知特点，我以谈话的方式营造出宽松、和谐的氛围，将学生带进课堂之中。本节课重在学生的体验、参与。在学生互动中，使学生感觉到生活中处处有数学，并会从实际生活中提出数学问题，运用不同的方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统计知识。
本节课的教学主要有以下特点：
1．以“情”、“趣”开路。
老师以聊天、谈话的方式引出学生熟悉的场景，从而使学生轻松地进入课堂，拉近师生间的关系，为课堂教学建立良好的开端。
2．学科交融，易于学生情感的渲染。
由于课堂教学呈现方式上的变革，使单一的数学课与体育课进行有机结合，给学生的身心以美而舒展的渲染。把学习活动延伸到体育课堂，给学生属于自由活动的时间„„让“统计”成为游戏的组成部分，让学生在玩中学习。这节课人人主动参与到活动中去，这样喜爱数学之感油然而生。充分体现了学生是学习的主体，体现了新的教学思想和方法。
美中不足的是如果室内室外相结合，和学生一起学习本节课，效果会更好。
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