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八年级现在完成时教学反思篇一：现在完成时的教学反思
现在完成时的教学反思
开学初为了备好现在完成时这节语法课，我设计过好几种课型。我一直在想如何用生动有趣的、浅而易懂的方式让学生能容易掌握好这种在汉语语言中没有出现过的语法现象。
一、以前我曾经也听过一些传统的语法课来讲现在完成时，即开门见山法。具体操作如下：
首先写出一些句子在黑板上，让学生先观察这些句子有哪些共同特点，大家能归纳出每个句子中都出现了have/has,
以及动词过去式（因为一开始，学生不知道那些形式叫做动词的过去分词），在这之后告诉他们，每个句子都是由助动词have/has
+动词的过去分词，这种形式就叫做现在完成时。
第二步，讲解现在完成时表示的两种概念。（一）过去某个时间发生的动作或状态一直持续到现在，常与for、since时间短语连用。然后用一些例句来帮助学生理解这一概念，学生在理解的基础上来记忆这些句子。（二）第二课时，再举例来讲解现在完成时的用法二，即过去发生的动作对现在造成的影响。
最后，老师再出一些关于现在完成时的语法练习，让学生在课堂上完成，并校对答案，逐步讲解用法。也许以上的这种教学方法能让学生比较容易掌握一些基本的句子结构和模式，但是当学生面临灵活多变的语境时，就不是很容易做出答案。
二、在经过一定思考和积累后，我想通过创设一些语境让学生来理解现在完成时，并且讲两种教学法有机联合起来，帮助学生既系统又灵活地掌握现在完成时。
第一步：在教授现在完成时用法时，我先从我的工作经历来谈起：I came to Changzhou 14 years ago. 然后我在黑板上画好一个时间轴，在上面标注好从14年前到现在的一个时间段，最后我就说I have been here for 14 years.（我已经在这儿14年了）。 接着我继续以我来这儿的事例来造句：I have worked here for 14 years.。 I have lived here for 14 years. 当然在造句完后，我让学生总结归纳出黑板上句子中的一些共同特点,即have+动词的过去分词，最后告诉学生这就是今天要学习的现在完成时。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years. My mother has lived here for 14 years. My friend has studied here for 10 years. 让学生继续总结这些语法中的共同特点，has+动词的过去分词。然后我给学生呈现一些图片，让学生用刚刚所学到的语法和句型来表达图片上的内容。
第二步：因为我知道任务型教学并不排斥模仿、重复，尤其是课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型练并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力，因此，我让学生模仿黑板上的句子进行简单地操练。操练分为两种：（一）开放式操练，这部分操练是为了优等生考虑的，因为他们的学习能力和接受能力较好，鼓励他们能造出一些又创新的句子，可以根据自己的生活、学习等方面造句，如
My dog has lived with me for 3 years.
I have studied here for 5 years.
My father has worked in that car factory for 20 years. (二)
半开方式，我在黑板上写出一些时间短语和一些动词（过去分词形式），这样能照顾到部分基础不好，接受能力和理解能力稍弱的学生，给他们一些阶梯可以往上爬得更高。在他们能够掌握较为基本的句子结构后，他们可以往更高层次上提升。在模仿、仿做和演练时，学生可以听到同学和老师的正确表达，当他们自己表达时就会注意内容与形式的关系，自觉地纠正并注意使用正确的语言。
第三步：第二课时教学现在完成时的第二个用法。我带好一个杯子，里面装有一点水。上课时问学生：What’s in the glass? 学生答It’s the water. 然后我就“一干而净”，再问他
们“Where is the water?” 学生回答到 “ It’s in your stomach.” “You drank it.” 此时，我用正确的答案告诉他们 “ There is no water in my glass now. I have drunk it.”.我在设计另外一个情景。我在寻找我的英语书，并问他们“Where is my book?”学生回答：“Sorry, we don’t know.”然后我告诉学生“Someone has taken it away.”，然后我帮助学生分析，过去发生的事情对现在造成的影响是完成时的第二种用法。然后，我提供给学生更多地情景，让学生体会已经发生的事情对现在造成的影响这句话的真实意义。
第四步：课后的巩固练习是必不可少的。课后的作业可以反馈学生对这一知识点的掌握水平，同时提供给教师备课和调整教学策略的依据。经过两课时的教学和巩固后，进行了一次小测试，发现学生掌握比较好，全班学生的90%在90分以上，只有四个学生没有达到教学目标，在课后我利用课余时间给予他们帮助和辅导，直到他们听懂掌握当天的作业。 当然，这是我本周教学的一些心得体会，希望大家能提供更好的教学策略，共同探讨，进步。
八年级现在完成时教学反思篇二：新目标英语八年级下第九单元第二课时教学反思
新目标英语八年级下教学反思
Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
第二课时 section A 3a—4
在完成新目标英语八年级下册第九单元第二课时（section A 3a—4）的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本节课的教学反思，我谈谈自己在教学过程中比较满意的地方与存在的不足。
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际开展教学。
一语法方面：
本单元的主要语法知识是“现在完成时”，我已利用第一课时向学生们介绍讲解了该时态。对于初中学生来说，英语语法是一块难啃的骨头，学生必须在理解掌握的基础上，再通过练习加以巩固。所以第二课时开始的复习环节，我给学生出示了几道与现在完成时相关的练习题，通过练习来巩固现在完成时的构成、常用的时间状语、及现在完成时与一般过去时的区别。通过练习题的完成情况，看得出学生们已掌握了现在完成时的基本构成及用法。同时为了调动课堂学习气氛，主动回答问题的同学会得到一个棒棒糖的鼓励。后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。
二、 口语交际方面
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。在第九单元中，功能话题是谈论过去的经历，谈论曾经去过的地方。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发
学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。所以，在课堂教学的导入环节，我首先利用多媒体向学生展示几张自己曾去过的地方的图片，加以简单介绍。然后让学生们介绍他们曾去过的地方。这样，学生们在练习口语的同时，也把本单元的语法知识运用到了实践中，调动了学生们的学习积极性。紧接着，利用多媒体展示几张迪斯尼乐园图片，引入3a的小章Have you ever been to Disneyland?
课堂呈现部分，首先让学生们认真听录音，注意生词的读音。然后设置几个与文章相关的难度适中的问题，让学生带着问题阅读文章，然后以小组形式，分组讨论合作，回答问题。对表现积极的小组加以鼓励。同学们通过回答问题，从整体上把握文章大意。然后，再鼓励学生朗读课文，让学生提出文章中的难懂的字、词、句及一些较难理解的句式结构，教师对文章中的重难点知识进行讲解。
文章中，在谈到迪斯尼电影时，我与学生们通过多媒体图片展示，一起回忆童年看过的迪斯尼动画片，此环节的设置既调动了学生的学习兴趣，也拉近了师生的距离。在谈到Disney Cruise(迪斯尼巡航)时，通过观看相关视频片段，使学生们仿佛置身其中。
课堂练习环节，还是以小组形式，鼓励学生们根据刚刚学过的这篇文章编写对话，然后表演，对主动表演的小组加以鼓励。这一环节的练习，一是考察学生们对文章的掌握情况，同时练习学生们的写作能力。
课堂总结部分，首先，我询问学生本节课的收获，都学到了什么。然后，我加以补充。然后，用通过砸金蛋的游戏，让学生们砸金蛋并完成金蛋里的练习题，练习题结合本单元的教学重点—现在完成时。
作业部分，1）熟记本节课新单词;2)复述文章；3）写作：介绍一个你曾去过的地方。4）预习下一课
最后，我鼓励学生们努力学习，将来有能力有机会去游览祖国的大好河山。
课后反思：
整堂课，从一开始导入环节的“说”，到呈现部分的“听、读”，再到练习环节的“写”，我一直在注重对学生听说读写的综合训练。但由于时间关系和部分学生基础薄弱，所以学生读的时间不够充裕，部分学生写作有很大困难，我没有及时给予指正，应在课后加强辅导。
整堂课，我以任务型教学为主，通过设置问题，让学生带着任务带着问题阅读学习课文，同时在学习过程中提出问题，教师给予讲解。我注重教与学的双边关系，教师起主导作用，学生是学习主体，由于部分学生基础薄弱，所以在导入环节，我首先介绍自己曾去过的地方，然后引导鼓励学生介绍他们曾去过的地方。
为了培养学生们的竞争意识和团队合作精神，整堂课始终以小组竞赛的形式进行，各小组成员合作完成任务。同时，对表现好的小组加以鼓励，调动学生对英语学习的积极性。根据新课标要求，英语学科要注重情境教学，所以，在课文讲解过程中，我除了向学生介绍语言知识外，也通过相关图片及视频片段，让学生们更好地了解迪斯尼乐园，让学生们虽未临其境，却仿若置身其中。在达到预期的教学目标的同时，师生共同体验了一次迪斯尼乐园之旅。
纵观整堂课，部分学生由于基础稍差，对英语学习没有信心，不敢发言，所以没有达到预期的课堂教学效果，教师应多鼓励这样的学生，多给他们机会发言。同时，由于呈现环节用时较多，所以后面的练习及总结环节安排稍显紧凑，今后须注意课堂教学各环节的时间安排。
学无止境，教亦无止境，在今后的教学过程中，我会继续学习新的教学理念，不断探索尝试新的教学方法，加强英语教学的知识性与趣味性，努力让学生们爱学英语，乐在其中。
八年级现在完成时教学反思篇三：关于现在完成时态的教学反思
关于现在完成时态的教学反思
岳金侠
语法教学过程是枯燥的，如何进行生动的英语语法教学，是我这节课的收获。
1．用英文歌曲。
这种方法在国内从未用过。教师找一首含有现在完成时的歌曲，教师将体现该时态的部分留出空缺，让学生边听歌曲边完成填空（用录音机即可）。然后教师提问，为何用现在完成时而不是过去时。必要时教师可以对现在完成时的用法和形式进行归纳。
2．用时间轴。
教师在黑板上画时间轴，如下图所示，此方法用得比较多。
I have seen her.
PAST______________________ NOW_______________FUTURE
3.用阅读文章。
给学生提供一篇以现在完成时为主的短文，让其阅读后完成true or false题或填空题，对时态构成进行巩固。
4．用图片。
教师向学生展示两幅图片：一幅过去时间，一幅现在时间，指出两幅图片的差别（用一般过去时和现在完成时分别作句子）。然后两人一组进行造句练习。教师总结句子，改正学生的错误。学生重复做过的句子，老师板书，指出完成时的谓语构成及何时使用—动作发生在过去，但我们不确定它的具体时间。
5. 用实物。
教师向学生展示一些物品：书包、书、粉笔、杯子…… 然后让学生闭上眼睛片刻，迅速的拿走某些物品。提问学生：What have I moved?鼓励学生完整回答，比如：You have moved the books. 接下来可以让学生把句子写到黑板上，反复操练。
6. 用个人信息。
教师在黑板写下五个人的名字。关于每个人写下一句话，如：My son has just started school. Mary has just gone to Greece on holiday. 让学生留意just 的用法—当我们用just的时候，动作就发生在离现在不远的过去，具体时间未知。要求学生写下自己生活中的五个人，用现在完成时造句子。
7．直接讲解。
1
教师在黑板上写出现在完成时的谓语结构，然后直接讲解用法。如：I have been to America. She has lived here for 5 years. 此方法我们用得比较多, 就不多说了。
8．实践与展示。
即所谓的替换练习，学生两人一组，进行对话练习，课本上此法较多，NEW CONCEPT ENGLISH（新概念英语）提倡此法。然后教师从中选出问题提问学生。此方法的目的是让学生反复练习，达到熟练掌握。
9．发现。
学生阅读曾学过的一篇短文，判断给出的句子正确与否，主要可针对主谓一致进行练习，如：The children has understand Miss Honey’s speech about Mrs.Trunchbull. Maltida have begun school a bit late. 然后让学生自己填表格
I, we, you, they, the children have/has __________ school
He, she, it, Maltida
10、学生归纳总结。
教师告诉学生今早她都干了什么，如：I’ve had my breakfast. I’ve said goodbye to my children. I’ve drunk two cups of coffee. I’ve driven to school. 教师把What have you done this morning?写在黑板上，然后个别提问，总结出现在完成时，若有错简单更正。教师指出现在完成时被用作过去不具体的时间，如果一个事件发生在过去，没有提及时间，经常用现在完成时。
11、第一语言和第二语言比较。
用两种语言的时态进行比较，指出它们用法和形式的不同。
2
八年级现在完成时教学反思篇四：现在完成时的教学反思
现在完成时的教学反思
句容市宝华中学 吴 清
开学初为了备好现在完成时这节语法课，我设计过好几种课型。我一直在想如何用生动有趣的、浅而易懂的方式让学生能容易掌握好这种在汉语语言中没有出现过的语法现象。
一、以前我曾经也听过一些传统的语法课来讲现在完成时，即开门见山法。具体操作如下：
首先写出一些句子在黑板上，让学生先观察这些句子有哪些共同特点，大家能归纳出每个句子中都出现了have/has, 以及动词过去式（因为一开始，学生不知道那些形式叫做动词的过去分词），在这之后告诉他们，每个句子都是由助动词have/has +动词的过去分词，这种形式就叫做现在完成时。
第二步，讲解现在完成时表示的两种概念。（一）过去某个时间发生的动作或状态一直持续到现在，常与for、since时间短语连用。然后用一些例句来帮助学生理解这一概念，学生在理解的基础上来记忆这些句子。（二）第二课时，再举例来讲解现在完成时的用法二，即过去发生的动作对现在造成的影响。 最后，老师再出一些关于现在完成时的语法练习，让学生在课堂上完成，并校对答案，逐步讲解用法。也许以上的这种教学方法能让学生比较容易掌握一些基本的句子结构和模式，但是当学生面临灵活多变的语境时，就不是很容易做出答案。
二、在经过一定思考和积累后，我想通过创设一些语境让学生来理解现在完成时，并且讲两种教学法有机联合起来，帮助学生既系统又灵活地掌握现在完成时。
第一步：在教授现在完成时用法时，我先从我的工作经历来谈起：I came to Baohua 8 years ago. 然后我在黑板上画好一个时间轴，在上面标注好从8年前到现在的一个时间段，最后我就说I have been here for 8 years.（我已经在这儿8年了）。 接着我继续以我来这儿的事例来造句：I have worked here for 8 years.。 I have lived here for 8 years. 当然在造句完后，我让学生总结归纳出黑板上句子中的一些共同特点,即have+动词的过去分词，最后告诉学生这就是今天要学习的现在完成时。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years. My mother has lived here for 14 years. My friend has studied here for 10 years. 让学生继续总结这些语法中的共同特点，has+动词的过去分词。然后我给学生呈现一些图片，让学生用刚刚所学到的语法和句型来表达图片上的内容。
第二步：因为我知道任务型教学并不排斥模仿、重复，尤其是课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型练并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力，因此，我让学生模仿黑板上的句子进行简单地操练。操练
分为两种：（一）开放式操练，这部分操练是为了优等生考虑的，因为他们的学习能力和接受能力较好，鼓励他们能造出一些又创新的句子，可以根据自己的生活、学习等方面造句，如 My dog has lived with me for 3 years. I have studied here for 5 years. My father has worked in that car factory for 20 years. (二) 半开方式，我在黑板上写出一些时间短语和一些动词（过去分词形式），这样能照顾到部分基础不好，接受能力和理解能力稍弱的学生，给他们一些阶梯可以往上爬得更高。在他们能够掌握较为基本的句子结构后，他们可以往更高层次上提升。在模仿、仿做和演练时，学生可以听到同学和老师的正确表达，当他们自己表达时就会注意内容与形式的关系，自觉地纠正并注意使用正确的语言。
第三步：第二课时教学现在完成时的第二个用法。我带好一个杯子，里面装有一点水。上课时问学生：What’s in the glass? 学生答It’s the water. 然后我就“一干而净”，再问他们“Where is the water?” 学生回答到 “ It’s in your stomach.” “You drank it.” 此时，我用正确的答案告诉他们 “ There is no water in my glass now. I have drunk it.”.我在设计另外一个情景。我在寻找我的英语书，并问他们“Where is my book?”学生回答：“Sorry, we don’t know.”然后我告诉学生“Someone has taken it away.”，然后我帮助学生分析，过去发生的事情对现在造成的影响是完成时的第二种用法。然后，我提供给学生更多地情景，让学生体会已经发生的事情对现在造成的影响这句话的真实意义。
第四步：课后的巩固练习是必不可少的。课后的作业可以反馈学生对这一知识点的掌握水平，同时提供给教师备课和调整教学策略的依据。经过两课时的教学和巩固后，进行了一次小测试，发现学生掌握比较好，全班学生的90%在90分以上，只有四个学生没有达到教学目标，在课后我利用课余时间给予他们帮助和辅导，直到他们听懂掌握当天的作业。
八年级现在完成时教学反思篇五：新目标英语八年级下教学反思(精华版)
八年级下教学反思
Unit 6 《How long have you been collecting
shells?》
（2011—2012学年度下学期）---长岗中学杨宇涛
在完成《新目标英语》八年级下册第六单元的教学中，我是以新课程理念
为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言
知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全
面发展和终生发展和学习奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可
实践性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方足。
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际展。 一语法方面：
虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可或缺。
在本单元中，首次出现了现在完成进行时的用法，在口语运用方面，可以以模仿
为主，但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是利用了一节
课介绍了完成时态的用法，主要从（1）现在完成时态的含义（2）现在完成时态
的结构 （3）现在完成时态中的常见副词 (4) 常与现在完成时态搭配的时间状
语 等几个方面着重讲解，特别是在处理时间状语时，对for 和since 的用法强
调了他们的使用和区别，效果非常好。后来在进行课文教学部分时，事实证明对
教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，
并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时，常常会
碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。
二、 口语交际方面
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们
的个人意见，抒发个人情感。因此，在第六单元中，功能话题是谈论个人的业余
爱好，谈论人们收藏某物有多长时间。这与学生的个人生活息息相关，只要引导
得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从
以下几个方面入手
1、 向学生展示我的收藏品“邮票”，精美的图片激发了他们的求知欲，适
时向学生提问：
（1）Do you like collecting stamps?
（2）How long have you been collecting them?
（3）How many stamps have you collected?
有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。
2、 在教学Section A 3a“山顶中学的滑冰马拉松”，采取听录音，回答
问题的方式，Ask: Who is the best student in the school skating marathon?
在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合
作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而
学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富
的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。
3、 在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：What’s your hobby? And how long have you been doing that? 在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对完成时态的用法超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。
八年级现在完成时教学反思篇六：八年级英语下单元教学反思
新目标英语八年级下教学反思
Unit 2 What should I do?
在完成《新目标英语》八年级下册第二单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展奠定基础的原则；目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
在教学过程中，我采用了小组合作的方式，要求学生会用英语谈论在学校和家庭中遇到的各种各样的麻烦和问题，并且相互找到合理的解决办法及建议，在课堂教学中学会使用句型What should I do ？立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
本单元的教学目标是1.谈论学校和家庭中的种种麻烦和问题
2. 为他人找到合理的解决办法,提出相应的建议
3. 为自己的问题找到解决办法
围绕教学目标,先引导学生结合学习和生活中的实际情况
提出问题,然后老师先给出建议并引出新词,并且对新词进行机械操练和简单记忆并能够造句. 在学生能熟练掌握该部分并有较充足的语言储备时,我在此基础上及时引出讨论性的话题,让学生说出他们在成长期间遇到的各种各样的烦恼以及困惑，并且让大家相互帮助想办法来解决这些问题，在解决学生日常出现的问题时,学生的表演是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。同时也使同学们能够面对困难和挫折，以便今后更好地成长。
然后我提出一个很令我困惑的问题,让学生围绕这个问题进行讨论并给出合理性建议,这样的活动既能锻炼学生的课堂反应能力,又能增强口语表达能力,在进行的过程中,我惊喜的发现学生的想象力如此丰富,有的观点是老师也未曾想到的,尽管学生的英语词汇有限,但学生已在模仿的基础上试着去主动运用语言了，.在学生遇到类似的困难时.我就集集体的力量,动员大家用浅显的语言来表达,进一步巩固了所学的语言内容.
最后是假如你是一名心里医生如何帮助一同学解决实际困难,我给出了真实的e-mail地址,希望同学们能尽力帮助有困难
的同学,在最后这一部分是一个感情的升华,同学们积极性很高,纷纷参与到其中,不仅锻炼了他们的写作能力,而且也让他们体会到了帮助别人的快乐.在之后的e-mail回复中,我深深地感觉到这一点。效果真的很好。
不足之处是感觉教师应设立一些开放性话题,让每个学生都参与其中,无论好差,都能够有所得。
新目标英语八年级下册unit9教学反思
对unit9的第一印象是这一单元的单词非常的多，而且很难记。这一课时,我的主要教学目标是希望学生通过这堂课的学习，能对别人的出生年月进行问答，同时掌握如何对别人的经历进行询问。
那么在教学的具体过程中，我主要是从点到面逐渐展开的。首先，我从复习各个月份以及日期的表达法开始来引入英语中“年”的表达法，然后再介绍这三者结合在一起的具体读法。接着，我就以向学生提问的方式来引入今天的课题“When was he born?”在具体的教学过程中，我主要是以出现大量的体育明星来展开这堂课的话题的。一堂课下来，基本上大部分的学生都能熟练的运用所操练的句型了。这堂课的主要目的也就达到了。 但是在教学过程中，由于我使用了太多的明星，整堂课看起来有点乱而且杂。而且在这中间我很少插入学生的亲身经历，而
主要以讨论明星为主了，这一点有点与现在英语教学所倡导的“语言的实用性”脱节了。
在一些老师给我评课的过程中，我发现自己本身存在一定的问题。首先，我在调动课堂气氛方面还是做得有点欠缺，这一点是我今后要努力的。其次，上课的时候，我的语速普遍较慢，这可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一个重要的原因是我自己太低估学生的能力了，因为我觉得如果我讲得太快了的话，学生有可能不能接受。还有，上课的时候我很喜欢用口头禅，比如“Am I right?” “Yes, good.”但是一些具有实效性的评价却是很少。
在今后自己具体的教学实践中，我要努力改掉自己的一些缺点，争取在教学方面有更大的提高。
教学反思---Unit 6 《How long have you been collecting shells?》
中学英语教学的主要任务是培养学生结合的听、说、读、写的能力及综合运用语言的能力。听，要听得准，并且要在一定的环境中听，教师要在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，要说得准，在特定的环境中情不自禁地说；读，要读得快且准，让学生在想象中读；写，要在真实的情景中写。 在完成《新
目标英语》八年级下册第六单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在本单元教学中的一些认识。
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，结合学生生活实际，注重学生长远的发展。
一 、成功的教学经验：
（一）、语法方面
在本单元中，首次出现了现在完成进行时的用法，这是本学期语法中的一个重点，也是一个难点。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，根据初中生的英语基础，我们只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。因此，我利用了一节课介绍了完成时态的用法，主要从（1）现在完成时态的含义（2）现在完成时态的结构（3）现在完成时态中的常见副词 (4) 常与现在完成时态搭配的时间状语等几个方面着重讲解，特别是在处理时间状语时，对for 和since 的用法强调了他们的使用和区别，效果非常好。后来在进行课文教学
八年级现在完成时教学反思篇七：现在完成时讲与练
“现在完成时态”讲解与练习
现在完成时态是学生必须掌握运用的主要时态之一，而且历年来全国各省份的中考试卷均把现在完成时态作为必考内容。但事实上不少学生对现在完成时的概念理解困难，运用不当，也是中考语法上失分较多的考点之一。
一。现在完成时态的理解。“过去发生的动作对现在造成的影响”讲解现在完成时的第一种用法;“过去发生的动作或存在的状态一直延续到现在，还有可能持续下去”讲解其第二种用法。教材知识点的编排采取了循序渐进、由浅入深的原则，有其科学性的一面，按要求我们要花三周的时间来不间断地串插讲解现在完成时的内容，我认为可能过于分散、冗长。通过几年的摸索和实验我认为现在完成时的教学中如采取整体集中的方法，也就是说把现在完成时从课本里单列出来做专门的讲解，约用三到四个课时，其教学效果比分散讲解要好得多。知识点教学的整体化给学生带来两大益处：1）、易于理解：现在完成时是初中时态中，学生较难理解的一项，集中讲解，学生对现在完成时定义、结构的理解就会更加便捷、深刻，运用规范；2)、易于排除其他时态的干扰，由于现在完成时的动作发生在过去,而又与现在有关，故此一般过去时和一般现在时，特别是一般过去时对现在完成时所造成的辐射影响较大，学生判断困难，使用知识点整体化教学使学生从对比中领悟二者的区别。
二。知识点教学
1）、从中文角度引导学生正确理解现在完成时第一种用法的定义：现在完成时是表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。要向学生强调定义中的三个关键词，那就是：过去发生的动作，现在，影响或结果。这时我直接在黑板上呈现一个现在完成时态的句子: He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.我告诉学生“借钱”的行为是过去发生的动作，要求学生写出可能的结果。学生写出了以下可能导致的结果或影响： He has borrowed a lot of money from me, so ________________________.
a) I don’t have enough money to lend him any more.
b) I don’t want to lend him any more.
c) I don’t have enough to afford my new house.
d) It is time for him to return it.
e) I need to borrow some from others to buy the house.
在学习的过程中学生更能了解现在完成时态定义的阐述。
2）、现在完成时态的构成：“助动词have/has+done”,要学生了解不同的人称要用不同的助动词，并要求他们用现在完成时态进行语句的表达。例如：I feel so happy now, for____________________________.很显然，学生的语言输出不存在任何问题。他们可以这样表达：
a) I have finished my homework.
b) My grandmother has come.
c) Kate has lent her CD-player to me .
d) I have got full marks in the math exam.
在此之后，让学生再次谈论学习现在完成时态的感受。
3）、动词过去分词的变化分规则和不规则二种，对于不规则变化要求学生必须熟记于心。对于现在完成时的肯定、否定、疑问等句式可以在教学中作一般讲解。现在完成时第一种用法中常与表示下列的时间状语连用: already（多用于肯定陈述句）、never（多用于否定陈述句）、ever（多用于疑问句、问初次经历）、yet（用于否定陈述句）、just（位于谓语动词之前）、before（一般位于句末）、例如﹕
——Joe has already finished his homework .(当前“作业已完成”，没有作业的任务。他可以做
他想做的事情了。)
——He has never seen the film.(对“电影内容不了解”。)
——Have you ever been to Beijing ? Never .（问第一次经历。）
——Mike hasn't finished his work yet .
——He's just given the book back to me .
——I haven't heard of that before .
注：already用在疑问句中，常表示怀疑、惊奇。
——Have you forgotten it already ?难道你已经忘记了？
4）、现在完成时与一般过去时的区别。这是初学者十分容易混淆的两种时态，教学过程中能否使学生理解、掌握，直接关系到他们的运用效度。经过学生们的讨论，并在教师的帮助下，同学们找出了以下区别：
a) 现在完成时强调的是过去的动作对现在的影响，它和现在有紧密的联系，因此听话者要听内涵。而一般过去时则是直接陈述过去发生的一件事情，而不牵涉到对现在的影响。例如：——He finished his homework yesterday .（听话者只是知道一件事实，那就是他昨晚完成了家庭作业。）
——He has already finished his homework.（听话者要听的内涵可能是说话者说作业已完成，他是否想要表示要做他想做的其它事情了。）
b) 一般过去时要跟过去的时间状语，而现在完成时一般不跟过去的时间状语。
5）现在完成时的第二种用法与for ，since 连用，并将其与第一种用法进行比较。例如： a) My father has borrowed the book for a week.
b) His uncle has arrived for two days.
c) I have bought the bike for two years.
这些句子都是错的，“一个星期、两天、两年是不是借书、到达和买车所持续的时间呢？如果是的，这些动词具有可持续性吗？” 现在完成时的第二种用法，它表示过去已开始，并持续到现在的动作或状态，常和表示从过去某一时刻延续到现在的一段时间状语连用，动词必须要具有延续性。如：for + 一段时间；since + 一般过去时的句子/过去的时间点，动词必须要具有延续性。例如：
——I have taught at the school for 10 years .
——He has worked on the farm since he left school .
——The Greens have been in China since 1982 。
6）使用现在完成时态第二种用法时注意事项：几种常见的变化方式：
a) 用具有延续性的动词代替不具有延续性的动词，常见的有have和keep代替buy和borrow。例如：
I have had the bike for two years. (我买自行车已经两年了。而不是使用buy)
She has kept the book for two weeks. (她借这本书有两个星期了。而不是使用borrow) b) 用名词代替不具有延续性的动词,表示其身份的持续。例如：
He has joined the army for three years. ( F )
He has been a soldier for three years. ( T )
c) 用形容词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。例如：
His grandfather has died for over twenty years. ( F )
His grandfather has been dead for over twenty years. ( T )
d) 用介宾短语代替不具有延续性的动词,表示其所处位置的持续。例如：
Tom has come to China for six months. ( F )
Tom has been in China for six months. ( T )
They have arrived in the U.S.A. for ten days. ( F )
They have been in the U.S.A. for ten days. ( T )
e) 用副词代替不具有延续性的动词,表示其状态的持续。经常用on, over, out, in, away, here, there等来替代start, finish, go out, arrive, leave等动词。例如：
The film has started for 5 minutes. ( F )
The film has been on for 5 minutes. (T )
The play has finished for half an hour. ( F )
The play has been over for half an hour. ( T )
They have left for 40 minutes. ( F )
They have been away for 40 minutes. ( T )
7) 现在完成时态第二种用法中常用的时间状语，如so far，by now，up to（till）now，for，since，in the past few…，during the last few…等。
We have planted more than two thousand trees by now.
Jim has learnt at least six hundred Chinese words since 1992.
Great changes have taken place in China during the last few years.
8) 区别“have/has gone to"与"have/has been to ”。前者表示“人去了某地，当前不在说话的现场”，后者表示“人去过某地，并已回来”。试比较：
——He has gone to Beijing .(他去北京了，他不在说话的现场。)
——He has been to Beijing .（他曾去过北京，已回来了。）
三。现在完成时态的变形
It's\It has been+时间段+since +一般过去时态的句子或短语
例如：It's 3 years since he came to this school.
It has been a long time since we met last time.
四。课堂作业与连习正确形式填空
1）He___(work) here since he____(come) to this factory 3 years ago.
2）The old man___(die) for many years.
3）Who___(sweep) the floor? It's so clean now.
4）___you____(finish) your homwork? Yes,I___(finish) it just now.
5）It's 2 weeks since we____(have) a class meeting.
五。教学反思：
按照此顺序和进度教学现在完成时态，学生感觉比较容易接受，能大体地掌握现在完成时态第一和第二种用法，并且能较为准确的说出两种用法的区别和常跟的时间状语。我想这主要跟学生的积极参与有关。自主参与，主动学习，积极探究是学生学好英语的前提和保证。在初中英语课堂教学中，教师要以任务型教学理念为指导，多设计一些贴近学生生活，学生能够积极参与的活动来激发他们的学习的兴趣。一旦兴趣养成，就是枯燥的语法讲解，也会取得事半功倍的效果。
八年级现在完成时教学反思篇八：初中英语“现在完成时态”的教学反思
初中英语“现在完成时态”的教学反思
摘 要：“现在完成时态”是初中阶段学生学习的主要时态之一，也是中考必考内容，新课程标准中规定学生必须掌握和会用。教学中对此进行了反思。
关键词：现在完成时态；动词；新课程标准
“现在完成时态”是初中阶段学生学习的主要时态之一，也是中考必考内容，新课程标准中规定学生必须掌握和会用。但事实上不少学生对“现在完成时态”的概念理解困难，运用不当，导致在该时态考点失分较多。
在初三年级，当学生第一次接触到“现在完成时态”，感到很迷惑，与一般过去时时常混淆，只有少数学生能够比较清楚地掌握。到初四年级，再一次出现“现在完成时态”，我决定重新让学生认识它。因此，我加强了对“现在完成时态”的概念和使用时机以及使用方法的重点教学。通过本次再教学的过程，也摸索出了一些好的经验和方法，现总结如下：
一、现在完成时态知识点集中讲
也就是说把“现在完成时态”从课本里单拿出来做专门的讲解，约用3个课时，其教学效果比分散讲解要好得多。
首先要把有关“现在完成时”的知识点全部总结下来，利用“学案”的形式发给学生。
第一课时，主要讲解该时态的概念和基本结构。其中，基本结构中的“动词的过去分词”是个难点，需要把动词的三态变化全部复
习一遍，尤其是不规则动词需要逐个牢记。把这两方面的内容让学生认真学习后，配以相应的习题让他们练习，从而加深印象。 第二课时，讲解“现在完成时”的用法。这是该时态最难掌握的一个内容。里面还包括延续性动词和非延续性动词的使用。必须让学生学会清楚地辨析它们的使用方法。
第三课时，讲解“现在完成时”与“一般过去时态”的区别。此时，应该给他们大量的习题进行练习，让他们在做题时体会两者的区别和用法。
知识点集中讲，便于学生把该时态中的定义、结构、用法理解透彻，易于学生把现在完成时态与其他时态区分开来。
二、知识点讲解必须有条理
教学现在完成时态时还要注意教学的步骤和环节，使知识点条理化。现在完成时态主要有两种用法，一个是表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，另一个是表示过去已经开始的一个动作或者状态，一直持续到现在。两种用法一定要分开来讲。
1.用汉语引导学生正确理解现在完成时态的第一种用法：定义中的三个关键词：过去发生的动作，现在，影响或结果，必须让学生理解到位。然后向学生呈现现在完成时态的句子结构：“助动词have/has+done”。这里有几点要特别强调：（1）要学生了解主谓一致性，然后让他们用现在完成时态结构进行造句练习。（2）动词的过去分词也要在此做重点要求，要求学生对动词的不规则形式必须熟记，对动词的规则形式的变化规则也要熟练掌握。（3）一些可与
现在完成时态连用的时间状语（如，already，yet，never，ever，before，just等），要一一向学生解释清楚。
2.举例让学生体会现在完成时的第二种用法。如，i have learnt english for 3 years.多举例子，让学生深刻地体会动作的可持续性。此时需要强调几点：（1）要让学生掌握时间状语for+时间段，since+时间点的用法。（2）要让学生学会区分延续性动词与非延续性动词，以及它们之间的相互转换。（3）让学生学会区别三个结构：have been to，have gone to，have been in.
这些纯理论性的知识必须以大量贴切的例句作为依托，边讲边练，否则学生会学的一头雾水。
以上是本人的一点浅见，不当之处，望各位领导、同事批评指正！ 参考文献：
[1]董海玲.初中英语“现在完成时”的教学.天津教育，2010（12）.
[2]刘荣生.新课标下如何教好现在完成时.中国科教创新导刊，2011（15）.
（作者单位 河南省濮阳市油田第十二中学）
八年级现在完成时教学反思篇九：U5Grammar现在完成时教学反思
U5Grammar现在完成时教学反思
河北中学 许德成
我先从我的工作经历来谈起：I came to Changzhou 14 years ago. 然后我在黑板上画好一个时间轴，在上面标注好从30年前到现在的一个时间段，最后我就说I have been here for 14 years.（我已经在这儿14年了）。 接着我继续以我来这儿的事例来造句：I have worked here for 14 years.。 I have lived here for 14 years. 当然在造句完后，我让学生总结归纳出黑板上句子中的一些共同特点,即have+动词的过去分词，最后告诉学生这就是今天要学习的现在完成时。然后我再造一些句子:My father has worked here for 14 years. My mother has lived here for 14 years. My friend has studied here for 10 years. 让学生继续总结这些语法中的共同特点，has+动词的过去分词。然后我给学生呈现一些图片，让学生用刚刚所学到的语法和句型来表达图片上的内容。
我知道任务型教学并不排斥模仿、重复，尤其是课堂教学中，总需要有一定的机械性练习。许多倡导任务型教学的学者明确提出，句型练并没有错，它是大多数学习者学习过程中必经的一个阶段，可以帮助学习者获得交际运用所需的基本能力
1这部分操练是为了优等生考虑的，因为他们的学习能力和接受能力较好，鼓励他们能造出一些又创新的句子，可以根据自己的生活、学习等方面造句，如 My dog has lived with me for 3 years. I have studied here for 5 years. My father has worked in that car factory for 20 years.
2. 我在黑板上写出一些时间短语和一些动词（过去分词形式），这样能照顾到部分基础不好，接受能力和理解能力稍弱的学生，给他们一些阶梯可以往上爬得更高。在他们能够掌握较为基本的句子结构后，他们可以往更高层次上提升。在模仿、仿做和演练时，学生可以听到同学和老师的正确表达，当他们自己表达时就会注意内容与形式的关系，自觉地纠正并注意使用正确的语言。
课后的作业可以反馈学生对这一知识点的掌握水平，同时提供给教师备课和调整教学策略的依据。经过两课时的教学和巩固后，进行了一次小测试，发现学生掌握比较好，全班学生的90%在90分以上，只有四个学生没有达到教学目标，在课后我利用课余时间给予他们帮助和辅导，直到他们听懂掌握当天的作业。
八年级现在完成时教学反思篇十：八年级英语下册教学反思
八年级英语下册教学反思
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。
教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
一、 语法方面
虽然目前英语教学淡化语法的地位，但在实际操作过程中，这一部分不可或缺。在本单元中，首次出现了现在完成进行时的用法，在口语运用方面，可以以模仿为主，但从处理习题以及帮助学生理解这种时态的角度考虑，我还是利用了一节课介绍了完成时态的用法，主要从（1）现在完成时态的含义（2）现在完成时态的结构（ 3）现在完成时态中的常见副词 (4) 常与现在完成时态搭配的时间状语 等几个方面着重讲解，特别是在处理时间状语时，对for 和since 的用法强调了他们的使用和区别，效果非常好。后来在进行课文教学部分时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们阅读分析短文，事半功倍。
二、 口语交际方面
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第六单元中，功能话题是谈论个人的业余爱好，谈论人们收藏某物有多长时间。这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手
1、 向学生展示我的收藏品“邮票”，精美的图片激发了他们的求知欲，适时向学生提问：
（1）Do you like collecting stamps?
（2）How long have you been collecting them?
（3）How many stamps have you collected?
有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。
2、 在教学Section A 3a“山顶中学的滑冰马拉松”，采取听录音，回答问题的方式，Ask: Who is the best student in the school skating marathon? 在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。
3、 在对待开放性话题上，是我与学生最愿意进行的部分。本单元我们选择的开放性话题是：
What’s your hobby? And how long have you been doing that? 在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出，令人捧腹。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对完成时态的用法超越了教材，达到了一定的高度，并能使用准确。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing? I’m writing / drinking tea.”等等，接着让学生表演动作。“Reading a book, please”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing?”帮助他回答：“I am reading a book.”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What’s she doing?”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。
三、激发动机，诱发兴趣
毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依*自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。
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