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三年级上学期语文期末成绩提高方案篇一：三年级语文教学质量提升措施
三年级语文教学质量提升措施
沙沟小学 朱丽
一、班级情况分析
三年级共有学生20人,其中男生12人,女生8人。从整体看,本班学生在语文学习上有一定的基础,当然也避免不了好坏之分。优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有一定的语文素养,发展也比较全面。后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。尤其是个别男同学，如李康健、姜英俊等，上课不能集中精力，纪律涣散，王富康、张丙续接收知识存在困难，在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。
二、教学目标
1．奋斗目标
通过自己认真学习，不懈努力，踏实工作，力争在期末三年级语文成绩平均分达到80分以上。
2．教学任务
(一)识字与写字
1．在阅读和语言实践活动中复习巩固已学过的汉字,继续学习283个生字,要求读准字音,认清字形,了解在语言环境里的意思,继续培养独立认字的能力,养成主动识字的习惯。2、继续巩固汉语拼音,能正确熟练地拼读音节,能借助汉语拼音识字,正音,阅读。能用普通话朗读课文,回答问题,进行口语交际。3、积累本册教材中学习的327个词语,按要求积累其他关键词语,部分词语能学习运用。4、学习在方格书写各种结构大字。要求认真书写,做到规范端正整洁。学习用钢笔描红,继续培养正确的执笔方法和写字姿势,培养良好的书写习惯。
(二)阅读
1．学过的句子会读,能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中出现的常用句式,继续积累句子,部分句子能学习运用。在理解语句的过程中,体会句号和逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。2、听人说话能抓住主要内容。能用普通话与人交流,注意使用礼貌语言,在交谈中注意听清别人的肆意,对不明白的地方,会提出询问。3、能清楚明白地回答老师和同学的提问,在说话练习中能说连贯的话,能具体讲述故事,能简要转述别人讲话的大意,能讲述自己的经历和见闻。4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,做到不动唇,不出声,能对课文不理解的地方提出问题。能复述课文大意,能初步把握课文的主要内容,能熟记教材展示的名句,能背诵全部古诗,能背诵部分课文,积累课文中的优美词句和精彩片断。5、进一步激发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,鼓励学生自主选择阅读材料。6、继续培养学生预习课文的良好习惯。
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、学习观察生活,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。清楚明白地写出自己的所见所闻,继续学写日记、观察作文、看图作文、想象作文,做到有顺序、语句较通顺,学习使用标点符号,作文练习由大作文、课内片断和课外小练笔组成。3、能学会自己修改自己的习作,并主动与他人交换修改,书写规范、整洁。
(四)口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。2、乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。3、表达要有条理,语气、语调适当。
三、工作措施
1．转差培优方面
1)不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀学生，对学生一视同仁。根据学生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学习困难学生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，主要目标放在阅读、写作中，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。学习困难学生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学习困难学生取得进步，让学习困难学生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。使优生“吃得饱 ”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提高。
2．具体措施
（1）.端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。
要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。
提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。
（2）.继续加大力度培养学生的良好学习习惯！
重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。
（3）加强培优补差工作。
每个班都有学困生，有的是智力原因，有的是态度问题。对于因为学习态度不端正而落后的学生，要做好思想引导工作，务必使他们端正态度，提高学习效率。
布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。
（4）加强新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。
为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。
（5）注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。
在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。
（6）重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。
（7）做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。
通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！针对孩子的簿弱环节补课。 对基础的字词要反复训练，对于阅读要引导学生如何应对，关键在于平时要多看书和积累。对于作文要勤于笔耕，引导学生多修改。提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。我会继续努力，以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！
3．教学措施
（1）重视学生的课堂纪律，培养学生良好的学习习惯。注意课堂上兼顾学习困难学生、优生。要从开学伊始就严格要求学生完成各项学习任务。教者对自己要严格要求，备写好每一篇教案，改好每一本作业，关心爱护每一名学生的学习和成长。
（2）让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
（3）重视朗读指导，采用多种方法指导朗读。每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
（4）注意每组教从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。尽量注重教材整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
（5）变学会为会学，教给学生学习的方法。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词。
（6）把学习主动权交给学生。鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
（7）识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。
（8）继续加强词句的训练。要鼓励学生在阅读过程中主动积累词语，摘抄好词好句，重视词句的运用
学习，作者用词造句的方法，加强说、写之间的联系。在加强词句训练的同时注意主动句和被动句与陈述句的变换，会用关联词语说句完整的话。
（9）重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
（10）阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，争取纠正学生唱读的坏习惯，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
（11）在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。学生的口语交际能力的培养，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
（12）指导习作要引导学生留心观察和热爱周围的生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真实感，不说假话、空话。要激发学生大胆想象，展开联想，甚至幻想，是他们的想象力和创造性得到充分发挥。
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇二：三年级上册语文期末试卷及成绩分析
三年级上册语文期末考试试卷分析
一、总体情况分析
本试卷试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。总而言之，整份纸卷既有知识的检测，有涉及到能力的评估，题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一分优秀试卷。
二、学生答题情况分析
（一）、基础知识
1、字音、字词
字词的总分合计33分失分率约在21.92% 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，如多音字组词“散”和“挣”，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因是，答题时粗心大意书写不规范，书写出现错误，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子
句子合计15分学生的失分率为11.35%。第一种是补充句子，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，没有认真审题，所填词语不符合实际情况如：小松鼠的尾巴像个大蘑菇又大有漂亮。把小松鼠的尾巴比作蘑菇自然是既不大又不漂亮。造句，比较常见，难度也不大，学生答得较好。从卷面来看，失分的原因有：一是句子积累太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。
3、课文内容填空
课文内容填空总计20分学生的失分率为47.97%。考察学生对课文内容的理解和识记。学生对于课文内容的理解还不够深刻，时间一长学生就有遗忘现象。答的不太完整。如：《一株老树和两个怪人》中两个怪人的观点，学生记得已经不清楚。诗词背诵只注重学生的熟读成诵，忽视了学生写的练习，有的学生
会读不会写，比如：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”中的“识”字，会写成“时”，“乡音无改鬓毛衰”的“衰”经常写错。
（二）、阅读
阅读的五道题总计十分占卷面比重的十分之一，学生的失分率在11.48%。各题相对都比较简单，能从原文中找到答案，所以学生回答起来比较轻松，但也有部分同学，粗心大意。没有读懂短文，就开始答题，导致错误。
（三）、作文
习作总计20分学生的失分率为17.77%。今年的写作也体现了新课标的新理念，让学生根据三个事物构想一篇童话，可以激发学生的想象空间，很符合中年级学生想象思维的特点。但由于给了三个固定事物，对孩子的思维有了一定的限制，孩子在编写童话的过程中就遇到了一些难度，常常故事编的不完整或是不能自圆其说。
三、今后教学的建议
1、重视字词教学 ，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？可以寻找到一些答案：平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从试卷失分来看，阅读题的得分率一般由于本题相对比较简单，学生回答比较容易，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生阅读的能力还不强，鼓励学生课外阅读，拓展学生的视野，丰富学生的知识。
阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子。课外的积累，可充分利用学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
帮助学生养成良好的学习习惯。书写要规范，坐姿要端正，听课要认真，注意语言的积累。
以表扬为手段，引导学困生走出厌学的阴影。让他们找到自信，体验学习的乐趣。
这次试卷着重考察了学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了"以学生发展为
本"的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
本次检测取得了如下成绩：
（一）学生整体答卷比较整洁，有11人扣分，整洁度达到95.1%。
(二)基础知识掌握较牢。试卷的第二到第五题属于基础知识部分，总体情况来看，得分率较高。第二题是听短文《光环》后填空，正确率达到94.5%。对于汉语拼音，"新课程标准"的主要要求就是能够正确拼读，第三题读拼音，写词语的答题情况来看，正确率达到96.5%。第四题"完成句中的各项练习。"正确率达到91.0%。五、按课文内容填空。正确率也达到94.6%。这说明在平时的教学中注重对学生进行基础知识的传授与训练是行之有效的。六、阅读短文，回答问题。正确率只有达到80%。这说明学生阅读理解能力不强。七、想象写话。正确率也只有达到79%。
三、薄弱环节
1、部分学生的书写习惯不好。从整张试卷来看，后进生的错别字较多，漏字的情况比较严重，且写字马虎。
2、学生还是审题不清，要求看错。如：试卷中有一题"把汉字重新排练，组成词语。"除个别学生写错字被扣分，但也有部分学生都是4分全扣，原因在于不理解题目要求，做成了仿照"防访止问"来做了，如：淹掩死映、眼晴睛天等，实际上还在于学生审题不清，只要认真读题，是不会做错的。
3．阅读一直是学生的薄弱环节，这是因为学生的审题能力、组织语言的能力都还有待提高。这次，错的较多的地方是"阅读短文，回答问题。"中的第七小题"根据文章内容整理小标题的顺序，在括号里写上①②③。"（）没喝上水（）想找水喝（）用老办法喝水，这一题错误率非常高，很多学生没有做正确，有的是排列错误；有的是填词语，以为填上使之通顺就可以了。看来还是学生没有理解题意，没有用心思考，导致失分。
4．习作方面，也失分很多，要求是"想象写话，不少于100字。"许多学生没有理解开头的话：正在乌鸦叹息的时候，喜鹊和其它小动物来到了它身边，伙伴们决心帮助乌鸦。以至于学生想象写话时，很多学生偏离了题意，没有联系上面的短文内容来进行合理的想象写话，而是天马行空，任意写。还有就是语句不通顺，标点符号不会正确运用，因此扣分较多。
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇三：提高三年级教学成绩方法
怎样提高小学三年级语文教学成绩
教师：钱丽梅
一、从整体中看学生的闪光点
三年级共有22人，一名学生辍学，其中男生8人，女生14人。经过一二年级的努力以及三年级上学期的新阶段适应，学生们在学习习惯、学习态度、学习品质等方面都取得了很大的进步！从整体看，大部分同学拥有了较好的学习基础----基础知识掌握比较牢固，知识的积累得到了重视，阅读感悟能力都有了一定的提高!
二、从日常学习中发现学生存在的问题
1、个别学生学习态度差
三年级的学生，熟悉了学校生活，没有一二年级的新鲜感！—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。读书浅尝辄止，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！
2、基础知识掌握得不够扎实
部分学生还不能掌握一学期学习的生字，某些生字拼音区分还是不够清楚；要求熟记和背诵的内容还不能完全掌握；课文中要求背诵的内容，会背不会写的现象也时常出现。
3、举一反三灵活运用知识的能力不强
平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到具体环境的时候，就茫然了，就不会运用了！
4、阅读能力和写作水平不高
从三年级的语文试卷。我们可以看出阅读和作文的比重占试卷的
半壁江山！从学生的考试和做作业可以看出，学生对文本的理解和感悟还较差！学生基本的阅读能力还不好。学生语文基本功薄弱，语言相当贫乏，运用语言的能力普遍较低，句子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；错别字现象也较突出。
三、有效提升教学质量的措施
1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯。
在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。
2、加强新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。
3、注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。
在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。
4、重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是
补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。
5、做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。
通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！针对孩子的簿弱环节补课。
提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。对我们三年级的老师来说，提升语文教学质量，任重而道远。但我们会继续努力，以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇四：小学三年级语文上学期期末成绩分析(自己总结)
三年级上册语文期末成绩分析
一、考情分析 三年级一班26人，参考率100%，平均分95.92分，及格率1，优秀率0.68，其中最高分106，最低分75.5。五乡镇联评第一，与第二差1.31分，乡镇内第一，与二小三年级二班差1.31分，与本校平行班差4.18分。总体看测试结果还可以。但是没有达到理想目标，与第二名的差距仅有1.31分，比上次成绩差距缩小了。另外，虽然本次联评第一，但是优秀率不及二小的优秀率0.7097高，这也说明本班的语文成绩高分不多，在以后的教学中要重点“拔尖”。
二、失分原因
总结本次考试的失分原因主要有以下几点：
1、卷面分不高。经统计，本次考试卷面分最高为5分，最低为1分，平均卷面分为3.65分，学生卷面分差距较大，高分不多，失分太多。
2、阅读理解、习作失分较多。课内阅读理解虽然多次讲过、练过，但是仍有同学出现错误，课外阅读也有部分同学失分，主要是对词语的不理解，对文章内容没有很好的把握，说明学生的阅读理解能力欠佳。另外，习作是失分最多的一题。满分15，有的同学得14分，有的同学才得3分，得分较少的同学主要是字数太少，写偏题。学生肚子里的东西太少，写不出来，所以没有东西可以写，反映出学生读书太少。审题不仔细，理解不到位，没有抓住题目要求和关键词语，所以写偏题。
3、后进生基础知识掌握不牢固，上升幅度小。在练功房部分，大部分同学没有失分，但是仍有小部分同学有失分现象，说明基础知识不扎实，平时没有很好的巩固以前学过的知识。
4、教学方法有待改进。由于本人刚从事教学工作不到两年，所以上课前都会看很多遍教学参考书，还经常向语文老师们请教，特别是段老师、刘老师、张老师，她们每次都是耐心的讲解，传授经验与方法。尽管这样，还是由于教学经验的不足导致成绩没有达到理想目标。
三、改进措施
在今后的教学过程中针对以上原因，主要从以下三个方面改进措施：
1、本学期将加强学生的书写，在平时写字、做题、考试过程中，随时随地提醒学生的书写姿势，提高学生的书写水平。建议学生每天练字一张纸。
2、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。本学期为学生提供借阅图书的机会，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边
阅读，边记录好词佳句，并有意识的背下来，恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。
3、对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，特别是后进生，要多听写、多背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
4、在以后的教学过程中要重点“拔尖”。在完成基本学习内容的情况下，有所针对有所侧重地对学有余力的学生进行引导，把他们的潜能开发出来，使得这些“尖子生”百尺竿头，更进一步。
5、改进教学方法。学习先进的教育理论，及时了解教育科研前沿信息。根据教学内容、学生的实际情况，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇五：三年级(上册)语文培优补差方案
三年级语文培优补差方案
一、指导思想
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助待进生取得适当进步，让待进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
二、学生情况分析
本班共有学生58人，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性较高，学习目的明确，上课认真，各科作业能按时按量完成，质量较好。其中一部分担任班干部，能起到较好的模范带头作用。但也有少部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优补差的方式使优秀学生得到更好的发展，待进生得到较大进步。
三、培优补差目标
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，帮助其在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提高待进生的写作水平，可先布置他们摘抄、仿写后独立完成，保证每个待进生有话可说，有文可写。训练待进生的口头表达能力，课堂上创造情境，让待进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、培优补差对象
培优对象：韩雨皓、楚慧、冯伟、李雯婧
补差对象：米尔扎提、张磊、许嘉绮、赵纬、刘亚伦
五、具体措施
1、认真备好每一次培优补差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解待进生、优等生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习 困难
3、搞好家访工作，及时了解学生情况，交流、听取家长建议意见。
4、沟通思想，切实解决待进生在学习上的困难。
5、坚持辅差工作，每周不少于一次（可利用中午或课间休息时间）。
6．采用一优生带一待进生的一帮一行动。
7．请优生介绍学习经验，待进生加以学习。
8．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响待进生。
9．对待进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断 提高做题和写作能力。
10．采用激励机制，对待进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
11．充分了解待进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇六：如何提高小学生的语文成绩
如何提高小学生的语文成绩
兴趣是学习的第一老师，如何提高孩子的语文成绩，我认为最重要的方法就是提高他学习语文的兴趣。首先是增加孩子的阅读量，开阔孩子的认识视野。俗话说的好，开卷有益。哪怕孩子看连环画也是有好处的，阅读量是一点点积累起来的，在阅读的同时他不但掌握了课本以外的知识，也提高的语言的能力，写作能力也在无意之间得到提高。家长不应该限制孩子的读书范围，只要孩子看的进去，愿意去读书，家长应该鼓励。当然不利于身心健康的书不能读。
其次是增加孩子的视野，只有孩子见得多了，经历的多了，他的知识面才能广泛。当然，家长必须给予正确的引导，让孩子有所思考，真正把所见所闻变成自己理解的知识。
最后是让孩子养成良好的读书写笔记的习惯。俗话说好脑子不如烂笔头，让孩子养成摘录好词语、优美句子段落、写读书笔记和日记的还习惯，鼓励孩子坚持写作，让读书、写作成为孩子的生活乐趣。家长可适当给孩子鼓励，例如帮孩子把稿件发表了，让他得到精神方面的奖励，那么孩子将更加热爱学习语文。
以上内容仅仅是笔者个人的观点，如有不对之处还请大家多批评指正，希望能给您和您的孩子带来帮助。
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇七：有效提升三年级语文教学质量的措施
有效提升三年级语文教学质量的措施
张生祥
1.端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。
要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。
提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。
2.继续加大力度培养学生的良好学习习惯！
重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。
3.加强培优补差工作。
每个班都有学困生，有的是智力原因，有的是态度问题。对于因为学习态度不端正而落后的学生，要做好思想引导工作，务必使他们端正态度，提高学习效率。
布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。
这是一个补差的好办法。
4.加强新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。
为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。
5.注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。
在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。
6.重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。
7.做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。
通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！针对孩子的簿弱环节补课。
对基础的字词要反复训练，对于阅读要引导学生如何应对，关键在于平时要多看书和积累。对于作文要勤于笔耕，引导学生多修改。提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。我会继续努力，以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇八：小学语文三年级上册评价方案
小学语文三年级上册评价方案
银川市实验小学 姜俐冰
指导思想
为了进一步实施改进和完善教学评价，对学生学习过程及结果进行科学合理的测定。对学生的语文能力的进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的现阶段的语文能力。
一、测评原则：
1、形成性评价与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。
2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。
3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。
4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。
5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。
二、测评内容
（一）笔试（70分）
1．内容 期末试卷
2．办法 闭卷考试。
3．标准 由学校统一参考答案及评分标准
4．时间 1月9日
（二）朗读（5分）
1．评价项目 朗读
2．评价内容 从本册教材中选择10篇课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。
3．评价标准
（1）朗读正确、流利、有感情，声音响亮得5分。
（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。
（3）流利：标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达，每处扣0.2分。
（4）感情：没有感情，或情感处理不当，一次性扣0.1～0.3分。
（5）语气、语调：唱读、溜读、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。
（6）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
4．评价方式
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前将课文题目制成抽签卡。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟,当场朗读，教师打分。
5．时间 12月19日～12月23日
6．评价人员 任课教师
（三）背诵（5分）
1．评价项目 背诵
2．评价内容
（1）本学期要求背诵的课文。
（2）《小学生必备古诗70首》上的前30首古诗。
3．评价标准
（1）背诵正确、流利、声音响亮，得5分。
（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。
（3）流利：标点停顿、段落停顿不当（每处扣0.1分）；句中停顿不当，影响句意表达（每处扣0.2分）。
（4）语气、语调：唱背、溜背、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。
（5）漏背句子，每个扣0.5分。背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话，声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
4．评价方式
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目、20首古诗制成抽签卡。
（3）考核时让学生从中任抽一题，当场背诵，教师打分。
5．时间 12月26日～12月30日
6．评价人员 任课教师。
（四）口语交际（10分）
1．评价项目 口语交际
2．评价内容
（1）平日学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）根据语文课程标准及本册教材要求，确定四个话题：
A 读书交流会 B说笑话
C介绍小制作 D小小展销会
3．评价标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思（侧重点），并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次，不少于半分钟。不能达到这一要求的，酌情扣0.5～1分。
（3）不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；听不懂别人意思，经强调、解释能听懂的；说不清自己的意思，经别人帮助能说清楚的。以上任一方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
4．评价方式
（1）观察记录学生在平时学习中的言语交际表现。
（2）考核前两天公布考核时间、方法和内容，引导学生做好充分的准备。
（3）抽取十人一组，选择一个话题，创设口语交际情境，在情境中考核学生的交际能力，综合打分。
5．时间 12月30日
6．评价人员 任课教师。
（五）课外阅读（10分）
1．评价项目 课外阅读
2．评价内容 《同步阅读》的篇目和班级推荐的书目（共15本）。
3．评价标准
（1）一学期至少要有4张摘记卡，少一张扣1分。
（2）根据阅读书目进行相应的展示活动，本学期为制作读书小报，小报成绩满3颗星不扣分，不满的话扣1分。
（3）《同步阅读》上三份阅读记录单（必读书目），总分得6星以上不扣分，不满扣1分。
（4）在“挑战阅读王”的活动中，读书量达到30万字不扣分，不满的话扣1分。（满分2分）
4．评价方式
（1）鼓励学生边读书边做批注，根据书上的批注质量发放书虫卡，每一章节至少有一处三句话以上的随感批注或学生每看完一本书，可以写一篇读书笔记或故事续写，都可得一张小书虫卡。
（2）根据《同步阅读》的阅读记录单的完成情况。
（3）根据阅读书目进行相应的展示活动，或表演（可以合作），或画插图，或办小报等。
（4）根据挑战阅读王的记录单评价阅读节中的读书情况。
5．时间 1月4日～1月5日
6．评价人员 任课教师。
（六）学习习惯（等次）
1．评价项目 学习习惯
2．评价内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。包括正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言和认真、及时完成作业习惯、勤查字典、主动识字的好习惯以及本册要求的认真写钢笔字的好习惯。
3．评价标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每月检查一次，根据平时表现打等第，最终等第为“合格”、“不合格”。
（3）一学期累计达到3次“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于3次“合格”，即总评等第为“不合格”。
4．评价方式
（1）根据平时表现的评价而定。
（2）还可以结合能仁激励卡的发放及作业星的评定来进行。
5．时间 平时、每月10日。
6．评价人员 任课教师、同学、自己、家长。
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇九：小学三年级上学期语文期末试卷分析
第一学期期末质量检测
三年级语文学科试题及试卷分析
一、试题分析
（一）试题质量分析
1
其中，“积累运用”中包括有：看拼音写词语、比较组词、给字
选择注正确读音、补充词语、按要求写句子、按课文内容填空等，题型全面。“阅读”则是对课内的补充与延伸，是对学生综合运用能力的考查。“习作”一题范围较广。本试题题型新颖多样，覆盖面广，重点突出，给了学生展示个人能力的机会，题型的编排上，有亲和力，充分体现了以学生为主的思想，更加切合儿童的心理特点，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心。整体上来说，凸现了新课改的精神。
2、试题难易程度分析：
本套期末质量检测题共分为两大部分：积累与运用（基础知识、
阅读）、习作。从题目的设计来看，试题符合新课程标准对要求，试题难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。较好的发挥检测这一指挥棒的作用。
3、知识点涵盖与课程标准对应分析：
统观全题，试题中既有靠记忆来得分的题目，又注重学生能力的
培养与习惯的养成，着也正是新课标对学生的要求。语文课程标准对小学中年级学生习作的要求：留心周围事物，主要表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积
累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。试题中习作题目正是让孩子观察生活，是生活的最基本体验与感悟。这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。
4、试题与新课改的对应分析：
通过评改试卷，我发现试题中：积累运用题目“照样子，写句子”
“积累古诗、名句”“习作”等几个题目与学生的生活密切相关，让学生感觉很亲切、很惬意，调动了学生思维，较好的体现了新课改精神。
（二）试题质量评价：
1、本试题能较好地体现了新课改、新课标，体现了对学生基础
知识与基本技能的综合考查，题型全面，覆盖面广，难易程度比较适中，注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。可见，试题本着不但学会，而且会用，举一反三，灵活运用才达到了最终目的。
2、试题自身的特点：
（1）试题注重突出语文学科的特点——“工具性和人文性的统
一”。试题在让学生获得语文基本素养的同时，培养学生的科学精神和健全人格；同时，引导学生正确了解和运用祖国语文，丰富积累，培养语感，拓展思维，考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、表达与交流和收集与处理信息的基本能力。
（2）试题突出了“学生是学习和发展的主体”意识，其实，“爱是尊重”也是一个亘古不变的教育观念。试题中问题的设计无一不在用爱来激励学生，激发学生做题的兴趣和欲望。
（3）开放性仍然是试题的又一靓点。试题中从比较组词、仿写词
语、仿说句子、写话等题目的设计均在引导学生在生活中学语文、用
语文。其实，这才是考试这种指挥棒应该发挥的作用，它在引领着教师的教，更引领着学生的学。
（三）对于命题的建议
1、试题类型进一步灵活多样，每个单元的知识点都有所涉及，
体现命题的科学性。
2、试题题量偏多，学生答卷时没有时间进行检查。
3、习作一题，题目要求较笼统，而且要求不够明确，部分学生
读不透题意。
二、试卷分析
（二）学生答卷中反映的问题与分析
1、 成绩分析：
本次测试共有151人参加考试，最高分100分，最低分40分
其中12人没有达到及格线，从成绩中我们不难看出，学生的优秀率还是比较低的，仅占50%左右，因此，转变稍差一些的学生，帮助他们树立明确的目标，并帮他们“跳一跳”够得着目标，是今后教学的重点之一。
2从学生答题情况来看，学生书写认真，字体工整，卷面整洁。
由成绩情况来看，学生对于基础知识的掌握好较好，而且学生的审题习惯明显好于以前。但学生答题也存在较大的问题。
1）、基础知识中读拼音写词语；比较组词；补充词语；照样子写
句子；根据课文内容填空做得较好，可见学生掌握较好。
2）、试卷中出现的问题：
1、给加点字选择正确读音出错较多的字是“燥”“称”。
2、比一比，组词中，“瓣”“辫”出错较多。
3、按课文内容填空，选自《美丽的小兴安岭》一课的填空出错
较多，学生记忆不牢
4、课外阅读中最后一小题失分较多。
5、作文题目大部分学生能按要求习作，且书写端正，卷面整洁。
部分学生没有读懂题意，习作找不到重点，个别学生文不符题，这与前面分析的题目要求笼统有较大关系。
从以上出现的问题中不难看出，部分学生对基础知识掌握还不够
牢固，良好的做题习惯特别是认真审题的习惯还还未真正养成
（三）今后教学建议：
1、要继续重视识字、写字教学。
从本次普查看，学生的卷面整洁程度不容乐观。究其原因，可能是有的老师认为识字虽重要，写字规范、漂亮不那么重要，能让人看懂就行了。《课标》指出“书写规范、端正、整洁”，老师们应重视从低年级就进行书写的指导。
2、要重视加强词句的积累与运用训练 。
本次考试中，词句的积累与运用部分得分率表现只是良好，今后
我们必须继续重视加强此方面训练，尤其是联系课文、联系生活学词学句。将课内外学习语文的训练真真切切落到实处。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要鼓励学生多背多记，读说写结合。
3、要加强语文阅读能力的培养。
提高学生的语文阅读能力必须立足于课堂，立足课本。精读的课文，老师们要重在学习方法的指导。略读课文的教学，老师们应逐步放手让学生自主学习，重在读，重在感悟；凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。课堂要培养学生的阅读习惯，让学生主
动思维，学会提问题；课外看些适合自己阅读的读物，主动积累，不断丰富知识面。只有学生自己想学，教师的教才有存在的意义；只有
学生自己想学、会学，我们的语文教学才能迎来一个色彩斑斓的春天。
4、重视口语交际与习作教学。
应培养学生交际的习惯，从说到写，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。要让学生把句子写通顺，要按一定顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的语病。老师们要给学生多创造情景、提供机会，让学生进行口语交际训练，提高学生的说话和交际能力。
5、着力于培育学生的语文素养。
这次成绩数据表明，本年段学生成绩的优秀率不算高，而且D率较高，这说明学生的语文素养有待提高，老师们应多学习课改新理念，加强综合性语文的学习，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言是重要的，也是比较新颖的学习方式，应着力于培育学生的语文素养。
三年级上学期语文期末成绩提高方案篇十：三年级期末成绩分析
仪陇县龙桥乡小学校二0一二年春季
小学三年级期末质量监测成绩分析
根据县教育局的要求，按照学校教导处的统一安排，我校于7月2日—7月4日组织了期末考试。7月5日进行了阅卷、登统，制定了统一的阅卷标准，按照不同年级的老师用统一标准流水阅卷的方式进行。基本上保证了考试成绩的客观真实。为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对我校三年级期末考试成绩作如下分析。
一、成绩数据分析
二、情况分析
从本次考试成绩反映的情况来看，学生成绩很不理想。从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在数学基本计算失分严重、语文词句积累不扎实等。针对以上突出的问题，还需大力做好以下工作：
1、加强个别学科、个别教师的指导力度。
2、课堂上精讲多练，练习要有目的性，分清层次，杜绝机械重复练习，会做的题就不要重复做了。使不同程度的学生有不同程度的提高。
3、狠抓边缘学生的辅导工作，并落实到学生头上。
4、教师反思自己教育教学，把握好每次单元检测的机会，不能把知识欠账变得越来越多，要日日清、周周清。
5、对于各科学习都有困难的学生，划时间段分科辅导，不能使这样的学生疲于应付老师的检查。
6、加强学生的思想工作，学困生尤其是纪律较差的学生思想不稳定，他们的思想和行为会影响到其他学生，做好他们的思想工作尤为重要。
7、进一步加强各学科间的协作，尽量使学生均衡发展。
8、多利用课余时间指导学生完成作业。
三、各科教学分析及对策
语文成绩虽在几个考试科目中平均分最高，但仍不理想。主要存在以下问题：
1、学生字迹潦草，错别字出现较多。
2、应试能力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。
3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。
4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。
根据以上问题特提出以下整改措施；
1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音、形、义，并严格要求学生书写工整。
2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。
3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题能力上下功夫。引导学生将知识能力向课外迁移，提高阅读能力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。
4、在平时的教学中，应尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。
5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。
6、对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”，利用课外辅导或学习互助小组等形式提高。
7、培养学生的审题能力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试能力。
数学是我校较薄弱的学科，高分率、优生率和平均分都很低，高分少，低分面大。
数学学科存在的问题：
1、口算、计算、简算的准确率不高。
2、对概念、定律及公式简单的演练教学，使数学教学浮于表面，不利于学生今后的数学发展。
3、应用题处理不好，表现在：（1）读不懂题，这使得理解能力较差的学生几乎不得分。（2）计算能力差的学生列式正确，却在计算过程中出
现问题。
提高措施：
1、课前利用几分钟进行口算操练。加强基础强化习作习惯，重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的学生进行查漏补缺，科学编制一些简单又能强化学习结果的材料。给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考，探究，解决这些问题惩治定时的进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如估算、验算、认真审题、检验方法等。
2、培养学生举一反三的能力，重视基础知识落实的同时，要进行深入挖掘，不能浮于知识表层。
3、加强对学生纠错能力的培养，养成良好的学习习惯。
4、教学中要精讲多练，把基础知识应用到解决实际问题中去。
5、要讲、练一些有代表性的习题，让学生开拓视野，拓宽思路。
6、抓两头、促中间，加强对学困生的辅导让学生感到数学不再枯燥，抽象是困难的，对学困生尤为困难，把辅导时间给学困生多一些，对他们的要求放低一些，给他们的题简单一些。尖子生不是很全面，今后要融入拓展小学生习题。中间层的学生只能耐心，多伸援助之手，利用课后辅导时间详细讲解要点，使他们稳定在七八十分左右。
思品、科学成绩极不理想，基于平时背得太少，有的同学出现考试综合症，平时会做的或者会背的到考试时答不上。
针对以上情况特提出以下整改措施
1、教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标，要为学生提供丰富的观察和实验材料，有效的指导学生“动手做”培养学生实践能力。
2、让学生亲历、体验学习探究过程。科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生的发展。
3、中年级科学教师要重视生字的教学，学生会背的必须会写。
4、重视边缘生的提高工作，保证四率一分的得数最大。
5、加强平时的过关督促。
以上是对我校三年级期末成绩的分析，敬请各位领导指正。