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新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇一：2014年新人教版三年级数学上册第六单元一个因数中间有0的乘法PPT
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇二：小学三年级数学《一个因数中间有0的乘法》导学案设计
小学三年级数学《一个因数中间有0的乘法》导学案设计
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新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇三：人教版三年级数学上册第六单元因数中间有0的乘法
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇四：人教版三年级数学上册第六单元笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)教案
《一个因数中间有零的乘法》教学设计
教学内容：教材83页例5、84页例6
教学目标：
1、知道0和任何数相乘都得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
4、了解植树造林的好处，知道植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。
教学重点：
1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
教学难点：
1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程：
一、创设情境
1、同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）
师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？
生讲故事:
王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”
二、探究新知
（一）教学例5
1、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个故事提出什么数学问题？
学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”
学生试着独立思考，再小组交流。
小组代表汇报方法：
(1): 用加法计算：
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
(2): 用乘法计算：
0×7＝0,也就是求7个0是多少。
7×0＝0
教师随学生答板书。
2、想一想：0×3 9×0 5×0 0×999
各等于多少呢？为什么？
3、师：观察上面的算式，你发现了什么？
先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。
结论：0和任何数相乘都得0。
师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
0和任何数相乘都得0的结论。
4、练习：0×2= 5×0= 0×6 = 0×8=
0＋2= 5＋0= 6＋0= 0＋8=
师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？
学生通过小组商量得出结论：
0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。
（二）教学例6
我们大家都知道生命在于运动，适当的运动能够使人健康长寿，让我们一起来看一看老寿星每天都在做什么运动，请看大屏幕：（出示老寿星情境图）
（1）让学生自己认真读题并且提出数学问题。
老寿星每天都要围着这个湖步行3圈，每圈508米，你能算出老寿星每天要步行多少米？
（2）要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？
教师引导学生独立思考列出算式，再在小组内进行交流。
（3）最后小组代表在全班汇报不同的算法，并说一说计算的过程。
算法一：500×3＝1500 8×3＝24 1500＋24＝1524。
乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把两个加数分别与这个数相乘，再把所得的积相加，结果不变。
（a+b）× c = a × c + b × c
算法二： 用竖式进行计算
508×3=1524(米)
5 0 8
× 3
1 5 2 4
教师提问：因数十位上的0应该怎么办？
小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去乘多位数里每一位数位上的数，即使十位上是0也要乘。
三、方法应用
教师：刚才同学们通过发现信息、提出数学问题、小组合作解决了一个因数中间有0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。
1、课本84页“做一做”中的题目。
207×8= 603×4 = 305×9 =
2、我会诊治：出示课件，检验下面各题，把做错的改过来。
3、用竖式计算下面各题 604×5= 708 ×3 = 309 ×4 =
4、今年义务植树多少棵？
同学们知道“义务植树的意义和作用吗”？
《 中华人民共和国森林法 》
第一条 为了保护、培育和合理利用森林资源，加快国土绿化，发挥森林蓄水保土、调节气候、改善环境和提供林产品的作用，适应社会主义建设和人民生活的需要，特制定本法。
第二条 在中华人民共和国领域内从事森林、林木的培育种植、采伐利用和森林、林木、林地的经营管理活动，都必须遵守本法。
第十一条 植树造林、保护森林，是公民应尽的义务。各级人民政府应当组织全民义务植树，开展植树造林活动。
四、梳理知识，总结升华
这节课你有什么收获？
五、布置作业
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇五：人教版三年级数学上册第六单元笔算乘法(一个因数中间有0的乘法)教案
一个因数中间有零的乘法
教学内容：教材83页例5、84页例6
教学目标：
1、 知道0和任何数相乘都得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
重点难点：
1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程：
一、创设情境
老师:同学们喜欢听孙悟空的故事吗？（喜欢）孙悟空神通广大、能降妖捉怪，
但也有调皮的一面，请看大屏幕：（课件出示情境图）
师：根据图中的信息，谁愿意给大家讲述一个数学故事？
生讲故事:
王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们到蟠桃园，只看
见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来向王母娘娘汇报：“仙
桃被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”
[设计意图]借助学生感兴趣的故事导入课题，激发学生学习的兴趣，改变以往
只讲述学知识的传统教学，让学生感受到生活中处处有数学。
二、探究新知
（一）教学例5
1、老师：刚才大家讲的故事真精彩，同学们听得也非常认真，你能根据这个
故事提出什么数学问题？
学生独立思考后提出问题：“七个仙女一共摘了多少个仙桃呢？”
[设计意图]通过学生了解的信息自己提出数学问题，既培养学生的问题意识，又
能激起学生的求知的欲望。
学生试着独立思考，再小组交流。
小组代表汇报方法：
(1): 用加法计算：
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
(2): 用乘法计算：
0×7＝0,也就是求7个0是多少。
7×0＝0
教师随学生答板书。
[设计意图]引导学生用多种方法解决问题，为下一步得出结论做好铺垫。
2、想一想：0×3 9×0 5×0 各等于多少呢？为什么？
3、师：观察上面的算式，你发现了什么？
先让学生独立思考，再在小组内进行交流自己的看法。
结论：0和任何数相乘都得0。
师质疑：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
[设计意图]通过学生的自主探索不同的乘法算式的计算，进一步帮助学生证实了
0和任何数相乘都得0的结论。
4、练习：0×2 5×0 0×6 0×8
0＋2 5＋0 6＋0 0＋8
师：通过计算，聪明的你又会发现什么呢？
学生通过小组商量得出结论：
0和任何数相加都得原数，而0和任何数相乘都得0。
[设计意图]学生计算0的乘法时往往容易与0的加法相混，因此教学时必须注意
与0的加法进行比较，让学生进一步理解“0和任何数相加都得原数，而0和
任何数相乘都得0”这一结论，在这一环节，也可以引导学生联系实际举例说
明。
（二）教学例6
1、师：我们大家都知道生命在于运动，适当的运动能够使人健康长寿，让我
们一起来看一看老寿星每天都在做什么运动，请看大屏幕：（出示老寿星
情境图）
（1）让学生自己认真读题并且提出数学问题。
老寿星每天都要围着这个湖步行3圈，每圈508米，你能算出老寿星
每天要步行多少米？
（2）要算老寿星每天步行多少米，应该用什么方法？怎样列算式？
教师引导学生独立思考列出算式，再在小组内进行交流。
（3）最后小组代表在全班汇报不同的算法，并说一说计算的过程。
算法一：500×3＝1500 8×3＝24 1500＋24＝1524
算法二： 用竖式进行计算
508×3=1524(米)
508
×3
教师提问：因数十位上的0应该怎么办？
小结：不管因数中间是否有0，都要用这个一位数去多位数里每一位数位上的数，
即使十位上是0也要乘。
[设计意图] 根据图中老寿星散步为情境，鼓励学生参加体育锻炼的好习惯，同
时通过计算加强了学生的估算意识，教案中出示了学生的两种算法，既可互相对
照，又体现多种算法，对于第一种算法，因为进位难度降低，还可以鼓励有能力
的学生从高位算起，直接进行口算。
三、方法应用
教师：刚才同学们通过发现信息、提出数学问题、小组合作解决了一个因数中
间有0的乘法问题，老师为你们感到高兴，为了更好的巩固与应用，我们一起来
完成下面的练习，好吗？（好）老师相信你们会做得更好。
1、课本84页“做一做”中的题目。
207×8 603×4 305×9
2、用竖式计算下面各题
604×5 708 ×3 309 ×4
502×3 109×7
605千克
这头大象的体重是多少千克？
[设计意图]借助课本上的情境内容，引导学生充分利用知识的迁移规律巩固所
学习的新内容，同时体现出算法的多样化和算法优化，鼓励学生用不同的算法解
决问题。目的是让学生充分的强化、熟练计算方法。
四、梳理知识，总结升华
这节课你有什么收获？
[设计意图]通过学生自由谈收获，让学生对本节课的学习做一个简单的回顾整
理，整理学习思路，理解0和任何书相乘都得0的道理，掌握一个因数中间有0
的乘法的计算方法。
五、课堂检测
课堂检测A
1、计算下面各题
406×6 3、1头大象的体重等于8头牛的体重
0×3 7×0 0×6 0×9
0＋3 7＋0 6＋0 0＋9
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＋4＝
3×0×0×0×0×0×0×0×0×0＝
2、
答案：1、 0 0 0 0 3 7 6 9 4 0
2、 205×2＝410(棵)
课堂检测B
1、用竖式计算下面各题
207×8 603×4 305×9
604×5 109×7 406×6
2、你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1＋2＋3 ＋4 ＋ 5＋6 ＋ 7＋8 ＋ 9＋ 0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
答案：1、1656 2412 2745
3020 763 2436
2、 45 0
六、布置作业
根据不同的辅导材料以及不同的学习情况布置不同的作业。
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇六：2014年最新人教版第六单元一个因数中间有0的乘法
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇七：2014新版三上第六单元 六、因数中间或末尾有0的乘法教学设计
因数中间或末尾有0的乘法
一、教学内容 三上教材P67 例5 例6
二、课时目标
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。
2.能正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯
3.培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。
三、教学重难点新- 课 -标-第 -一- 网
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点；使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。
四、教学准备
多媒体课件 答题纸
五、教学过程
一、情境引入
师：（多媒体课件）新建的运动场竣工了，老师带大家去参观，工作人员向我们介绍整个运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。你能算出运动场有多少个座位吗、试试看。
1.学生思考后，指名说一说，怎样列式计算、
2.观察算式中因数的特点和同桌说一说。
揭题；我们已经知道0和任何数相乘都得0.如果0藏在乘法算式一个因数的中间，你还会计算吗？这节课我们就先来解决这一问题。
（板书；一个因数中间有0的乘法）
二、互动新授
1．教学一个因数有0的算法。X k B 1 . c o m
（1）引导；我们先来估算一下有多少个座位。
学生独立思考后班内交流，并说一说自己的估算方法。
（把604看成600，600×8=4800.因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。）
（2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（竖式计算） ①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。 ②集体交流，说说计算过程
③小组讨论；因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？
④小组代表发言；因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3.
师小结；不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。
2.探究一个因数末尾有0的算法
（1）出示教材第67页例题6，引导学生理解题意。
让学生自己读题，找出已知条件和问题。新- 课 -标-第 -一- 网
（2）让学生列出算式，并说说为什么这样列式
(280×3，也就是3个280是多少。)
（3）让学生观察算式中因数与例5有什么不同
指名回答因数末尾有0.（教师补充板书）
（4）在答题纸上试算。教师巡视，对计算有困难的学生适当地提示，留意学生的不同算法
（5）展示成果；找出两位算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。
师提示；列竖式时两个因数是怎样对齐的？怎样相乘？乘完后怎样写0？因数末尾有0跟误0的算法有什么异同点？
展示：生1； 2 8 0
× 2 3
8 4 0
先用一位数依次去乘多位数的每一位数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0，这个“0”起占位作用
生2： 2 8 0
× 2 3
8 4 0
把280看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个‘0’起占位作用。
（6）比较两种方法有什么不同？你认为哪种方法简便一些？（第二种方法简便些）
师小结：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0.
三、巩固拓展
1.完成教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成后集体订正
师强调：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。
2. 完成教材第67页“做一做”第2题。
指名4位学生演板，然后集体订正。
强调：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0的方法比较简便。
四、课堂小结
师：谁能说一说一个因数中间或末尾有0的乘法笔算时应注意什么？
生1：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，就要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。
生2：一个因数末尾有0的笔算乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0
生3；我们在一个因数末尾有0的乘法笔算时，尽量用简便算法进行笔算。
六板书设计
因数中间或末尾有0的乘法
例5；604×8=4832（个） 例6；280×3=840（元）
6 0 4 2 8 0 2 8 0
× 3 8 × 2 3 × 2 3 4 8 3 2 8 4 0 8 4 0
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇八：最新人教版2015-2016年三年级数学上《一个因数中间有0的乘法》PPT
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇九：因数中间或末尾数有0的乘法导学案
三位数乘两位数（中间有0或末尾有0数的乘法）
。。
新人教版三年数学第六单元因数中间有0的乘法导学稿篇十：小学数学第六单元一个因数中间有0的乘法
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