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三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇一：鲁教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学案例
鲁教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学案例
山东省淄博市临淄区梧台中心小学 李桂美
教学课题：19《美丽的小兴安岭》
课时：一、二课时
教材版本：鲁教版 第四单元
教材内容理解分析：
《美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小语第五册（三年级）的一篇讲读课文，一篇写景的散文，本课词语优美，层次清楚，为读者描绘了一幅幅优美的画卷。小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
教学目标：
1、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色，丰富特产。
3、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，掌握一种新的读书方法。
4、激发学生对小兴安岭的热爱，从而激发学生对祖国山川的热爱和赞美之情。 教学方法：
合作探究、自主学习
教学思路：
《美丽的小兴安岭》是一篇集语言美、意境美、层次清为一体的课文，为了让学生充分感受文章的“语言、意境”的美，我在本课设计中采用了多种形式的
读，以读代讲，让生通过读，读出文章的语言美，通过读感受文章内容的意境美。在指导学生学习活动时我采用了自主学习与合作探究相结合的教学模式，让生既学会了知识又学会了读书方法，从而培养学生自主探索新知识的兴趣和能力。 教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、播放小兴安岭四季风光的课件。
2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭，板书。学生读题。强调“兴”读第一声
3、读了课题，你最想知道什么？
二、初读课文，解决字词
1、初步感知。
a．学生带着刚才自由读课文，从文中找到答案。
b．读准字音，读通句子。
2、检查交流。
a．提问（提出的问题）并根据回答随机解决课文生字词语
课件：嫩绿 欣赏 舔着 融化 密密层层 葱葱茏茏 挡住 汇成
视线 鲜嫩 名誉 药材 又松又软 收藏 ，指名读，集体读。 b．重点指导难读的字。
c．指名学生读课文，大家评价。
三、再读感悟
1.这篇课文有几个自然段？请大家默读课文，边读边标段落。
2.安岭给你留下了什么样的印象？谁能用简单的一句话概括出来你对小兴安岭的印象。
预设1：
课件：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树„„几百里连成一片，就像绿色的海洋。
我们一起来读一下（齐读），这句话写出了什么。咱们再来读一读。（齐读）小兴安岭素有林海之称。
如果让你用文中的一句话概括小兴安岭给你留下了怎样的印象你会选择哪句话？
预设2：
课件：
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。 我们一起读读看。（齐读）
3. 小结本文“总—分—总”的组篇方式。
四、写字写词
1、出示要求会写的14个字，抄写生字，重点指导“赏”字书写间间架结构。
第二课时
一、导入：
1、这节课我们继续学习——《美丽的小兴安岭》。
2、昨天我们已经初读了课文，小兴安岭给你留下了怎样的印象？能简单地说说吗。
3、同学们说得真好！现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。
二、学习课文：
1. 师：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（板书：美丽花园 巨大宝库）
作者是怎样向我们介绍的？我们一起去到文中寻找。孩子们请自读课文，拿出笔把你认为描写小兴安岭的美的词语或句子用﹏画出来。
2、学生汇报。
预设：
a学生说到雪水 出示这句话读读。
B说到小鹿 出示小鹿的句子做一下动作。指名读。作动作：可爱，调皮。 c花儿开放的确很美。
d松鼠盼望着寒冷的冬天快点过去，春天快点到来。
E水果,多么无私的小兴安岭，送来这么多好东西。
f 学生如果提到树木，提到哪一个季节就出示那个季节的句子。指导品读 A春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
1）“抽出”谁能换一个词，我们来读读看，哪个词用的更好呢？课件：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
2）作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！我们把这种旺盛的生命力读出来好吗？（齐读）
B夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
1）你为什么喜欢，和你的同桌一起读读。
2）夏天的树怎么样？你从课文中哪些词语看出来的。
3）想想看密密层层，葱葱茏茏，茂密到什么程度？文中用了一个词准确地来形容。“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。 树木如此茂盛把森林封得严严实实阳
光能照射进来吗？你来说——
4）学生读这是一个比喻句，再次让我们感受到了树木的茂盛。
5）教师引读：（放音乐）闭上眼睛，师读句子，孩子们你们看到了什么？ 指读，配乐齐读
C 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏变得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。
树叶轻轻飘落，似彩蝶飞舞，谁愿意做飞舞的落叶再来读一读。（指读） D冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。
寒冷的冬天到了，北方又飘起了鹅毛大雪。想看看北方的雪吗？（课件出示北方的雪）
资料链接：在相对温暖的洞穴，黑熊很容易醒过来，某些雌黑熊甚至会在几个月的冬眠过程中繁衍下一代。
3、课件出示：四个季节的句子。春夏秋冬一年四季的树装扮着小兴安岭，这么多的树，如此美的树，难怪作者会这样写道：
出示第一自然段。齐读。
（四）拓展升华。
1、出示第六自然段。小兴安岭不仅是个美丽的大花园而且还是巨大的宝库。你们发现了小兴安岭的宝贝了吗？我们现在来一个寻宝大行动？（小组里学习）
画一画，读一读。
学生说。
教师要做好充分的资料查找工作，在一定的时机将给学生听。
课件出示：小兴安岭与大兴安岭、长白山是我国最大的林区，它们集中了全国木材储积量的三分之一以上，运往全国。小兴安岭森林茂密，树种较多。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸(qiū) 、
三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇二：三年级《美丽的小兴安岭》教学设计
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《美丽的小兴安岭》教案设计
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三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇三：人教版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学设计
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三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇四：三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计与反思
设计思想
教材分析：《美丽的小兴安岭》文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。这篇课文讲了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达作者对小兴安岭的喜爱之情
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者在课文中把这一特点作为描述重点，运用生动形象的语言描绘出小兴安岭的美丽景色和丰富物产，这是本篇课文表达上的特点。
学习目标
知识与能力
1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。
2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。
3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。
过程与方法
1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。
2．领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。
3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合
情感、态度、价值观
1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。
教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。
教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点
教学准备
多媒体课件。
教学过程：
（一）课件激趣，谈话导入
优美的景色能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞舞，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的景色吗？指名回答（板书：小兴安岭）指导学生用“兴”的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，
你觉得这个地方怎么样？指名回答。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭到底是个什么样的地方？指名回答。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。
（二）精读课文，深化理解。
1．下面请同学们快速浏览课文，看作者是按什么顺序来写小兴安岭四季景色的？（板书：春、夏、秋、冬）小兴安岭一年四季景色迷人，大家看看哪个季节景色最美？指名回答。
[这一环节我是这样安排的。学生认为哪段美就指导、分析、朗读哪一段。]
如学生找出春天一段，这样指导。
（课件出示：春）默读描写春天的段落，边读边画出作者描写的事物，并体会一下他们各有什么特点。
学生汇报交流。根据学生的回答出示课件。（课件出示：树木、积雪、小鹿、原木）
树木什么特点？(课间出示：抽出新枝长出嫩叶)“抽出”换成“长出”好不好？为什么？指名回答。
积雪呢？课件点击（汇成小溪，淙淙流淌）流水声大吗？从哪里看出来？那么我们在读这句话时是高昂一点还是轻柔一点？试一试？指名朗读。
小鹿怎么样？指名回答（课件点击：溪边散步，喝水赏影） 在这里作者运用了拟人的手法，把小鹿的活泼可爱写出来了，小鹿还可能在干什么？请同学们想象一下，看能不能接着作者的句子往下说。学生练习。原木呢？这些原木都干什么用了？从这个比喻句你体会到什么？指名回答。
看来，小兴安岭对人类还有巨大的贡献呢。是呀，春天是一个神奇的季节，春风一吹，冰雪融化，万物复苏，小兴安岭到处呈现出一片勃勃的生机。那里的山青了，树绿了，水活了，你能把小兴安岭充满活力，生机勃勃的特点读出来吗？学生练习朗读。同学们想不想把这优美的语言记在你的小脑瓜里？现在就试一试，咱看谁的速度最快。（课件出示朗读提示），学生练习背诵
2．归纳学习方法。大家回想一下，我们是怎样学习小兴安岭的春天这一段的？（课件出示：自学提示）
3．同桌两人合作，从其余三段里任选其中的一段，然后按照刚才的方法学习。
学生汇报哪一段就指导朗读哪一段。（三段中重点指导一段，其他两段放手让学生自读自悟。）
4．刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库大家明白了吗？（生答，板书：风景优美、物产丰富）
（三）播放录像，激发情感。
学习了课文，解决了问题，大家现在最想干什么？老师当导游，咱们一块到小兴安岭去逛一逛，看一看好吗？（播放录像）教师结合录像内容介绍一、二段，鼓励学生结合视频复述课文内容。
（四）总结写法，拓展延伸。
想想作者是怎样把它的美写出来的呢？
出示课件：写作小窍门。
同学们如果也能按作者的方法去做，也能写出优秀的文章来，试一试按作者的方法描写家乡的美景。（课件出示作业超市）
三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇五：三年级语文上册：《美丽的小兴安岭》教学设计
三年级语文上册：《美丽的小兴安岭》教学设计 【教学目标 】１、知识与能力⑴ 能正确认读生字、新词，理解生词的意思。 ⑵ 了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。 ⑶ 培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 ２、过程与方法 ⑴ 通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。 ⑵ 领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。 ⑶ 教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 ３、情感、态度、价值观 ⑴ 激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 ⑵ 培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 第一课时（一）导入 1．（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2．这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）（二）初步感知课文1．第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。2．利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。3．第二遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。4．把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2．教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？（四）作业 根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？ 第二课时（一）导入 今天继续学习《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然段1．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？2．集体交流。明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。3．练习有感情地朗读第一自然段。（三）学习第二自然段1．指名读，其他同学思考：①
你觉得小兴安岭的春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2．集体交流。教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。3．练习有感情地朗读第二自然段。4．小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。（四）学习第三自然段1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？2．集体交流。（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。3．练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2．分小组讨论学习。3．集体交流，明确：（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。（3）练习有感情地朗读第四自然段。（六）学
习课文第五自然段1．按照上面的学习方法自学第五自然段。2．集体交流：（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段1．齐读第六自然段。2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。（八）总结通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自己学习，非常成功。（九）布置作业 感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。选择小兴安岭的一个季节，为一幅风景图配上介绍的文字。
三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇六：人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计
人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计
第二课时
来宾市兴宾区小平阳镇岭头小学 覃恩光
一、教学目标:
1、知识目标：通过了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会到作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。
3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。
4、创新目标：创设情境，读中感悟。
二、教学分析与处理:
1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。作者先概括小兴安岭是蓝色的海洋，后用四个自然段描写小兴安岭的一年四季的景色，最后总结。首尾呼应，紧扣主题。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）
2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。
3．创新点：利用信息技术与语文教学深入融合，在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。
三、课前准备：
因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。
四、教学方法：利用信息技术与语文教学深入融合教学法
五、教具：多媒体课件
六、教学过程：
(一)创设情境激情导入
展示小兴安岭的春夏秋冬图片，让同学们欣赏小兴安岭的四季景色，思考：
1、小兴安岭给你留下了什么印象？
2、课文的哪个自然段概括了文章的主要意思？（小兴安岭一年四季景色诱人,是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库.）
你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色的确是太美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。
(二)提供信息点拔启发:
1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？
2、由四个学生分别读描写小兴安岭的春夏秋冬的内容。
3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？
(三)教学第二自然段。
1、思考：作者在描写春天的景色时，抓住了哪些事物来描写？这些事物有什么特点? (树木、雪水、小鹿)
（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
树木有什么特点？(树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。) “抽出”是什么意思？(不知不觉间，突然间地长出新枝 。)
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
A. 雪水有什么特点？（积雪融化了，汇成小溪。）
通过学习这篇课文，你们学会了什么？
(五)布置作业：
1、这么多好词好句我要抄下来。
2、我要把好词好句找出来好好体会。
3、我要把喜欢的部分背下来。
4、我也要写写我的家乡的一处美景。
三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇七：《美丽的小兴安岭》教学设计 最最完整版
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三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇八：人教版三年级上册23《美丽的小兴安岭》PPT课件 梁润兴
三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇九：《美丽的小兴安岭》教研课(教案设计、实录、反思)
《美丽的小兴安岭》教学设计
第一课时（提高课）
林君飞
教学目标：
1.初读课文，了解课文的主要内容。学习课文第1、6小节，感知本文的结构特点，感受小兴安岭的壮阔。
2、自学生字新词，认识本课生字词。
3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。
4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。
教学重点、难点：
重点：体会作者用词的准确、生动。
难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。
教学过程：
一、激趣导入，板书课题
1、林老师给大家带来了一组图片，我们一起来欣赏一下吧
2、刚才我们在图片里看到的地方就是（小兴安岭），今天让我们一起到东北的小兴安岭去看看吧。
齐读课题 美丽的小兴安岭
二、初读课文，学习生字
1、请打开课本，大声地读一遍，要求：
a读准字音，读通句子。
b你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗？
2、学生自由读课文，教师巡视。
3、点击（出示词语）融化 汇成 涨满 挡住 浸泡 千丝万缕 利剑 刮风 舔脚掌 宿舍 当美餐 A、自由读
B、指名读 （若不会读，点击鼠标）纠正读音 “舍”“当”正音
C、全班齐读
D、读多种形式词语：葱葱茏茏 密密层层 严严实实 你发现了什么？
又香又脆 又松又软 又肥又厚 （你能举例说说吗？）
你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词——葱葱茏茏
三、紧扣中心，整体感知
1、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？指名读 小兴安岭一年四季的特点是——（景色诱人）什么叫 “诱人”呢？
接着老师来读读，好吗？小兴安岭一年四季——是——也是——
齐读
2、你能找找吗？课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢？出示第一段 a指名读第一自然段，孩子们找一找，这里有几句话呢？（1句）恩，这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短呢？
出示：（ ）像（ ）。
若学生讲不出来， 就点击【各种各样的树木】
你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢？（数不清、红松、白桦、栎树、„„、几百里）
那你能用你的朗读来表现吗？(若读的好，师：好，你强调了“几百里”、“数不清”，仿佛让我们看到了一大片的树海。若读的不好，师：你带我们看到了一
部分树木，谁能带我们看到的更多些呢？)
（1、 我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景
真壮观啊！）就如同这画面 点击
小朋友一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。
四、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）
1、过渡：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。
自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？（树木、积雪、小溪、小鹿）
师范读（是啊，请大家闭上眼睛静静地听），你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？
预设：（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。指名说并出示句子 你仿佛看到了什么?听到了什么？（我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。）
追问：你能通过朗读把这画面读出来吗？
枝条是怎样的长出来的呢？ “抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊！（不知不觉间，突然长出新枝）
那如果换成“长出”好不好呢？为什么？（用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性）
是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！ 我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(“抽出”读得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些) 男女生赛读
（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。
A、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？（我看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着动听的歌呢。）
B、这声音大吗？不大。你从哪儿知道的？淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些？如：潺潺 叮叮咚咚 哗哗
C、播放课件。那我们来听听这水声，是这样的声音吗？谁能试着读读？我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。指名读
D、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。 齐读
（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。指名读
A 你仿佛看到了一只怎样的小鹿？ 你能把这样的小鹿读出来吗？指名读
B 我们现在就是这只可爱的小鹿，你正在干什么呢？
同桌一个读，另一个边听边做动作。
（随即问表演同学：小鹿，小鹿，你现在的心情怎样？（愉快、高兴、自豪） C是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。
出示：说话训练：小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的（ ）；有的（ ）；还有的（ ）。
D你能把这种美通过朗读体现出来吗？老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）师生合作读第二自然段
3、啊，春天真美！作者在这段中先写了什么，再写了什么？
（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。
师：（板书）先写季节，又写了树木，再写其他景物。
这么美的段落想不想背下来，老师教给大家一个方法。
4、第一步,展示记忆立桩词：树木 抽出____ 长出____
积雪 汇成____ 流着____ ____涨满____
小鹿 ____散步 俯下____ 侧着____ 欣赏____
第二步,师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象” 的若干词语。
第三步,师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。）
第四步,练习背诵。①学生自己试背。
②（一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，谁愿意来背一背呢。）指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。
③（同学们，那春天的小兴安岭多么富有生机啊！让我们迎着春天灿烂的阳光，伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧！）板书：生机勃勃 齐声背诵。
五、总结学法
小结过渡：听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里吧。下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光，相信那将会带给我们另外一份情趣
板书
美丽的小兴安岭
花园
绿色的海洋 春
宝库
季节——树木——其他景物
《美丽的小兴安岭》课堂实录
第一课时（提高课）
林君飞
师：林老师给大家带来了一组图片，我们一起来欣赏一下吧。
学生欣赏图片
师：刚才我们在图片里看到的地方就是 （生接小兴安岭）
师：今天让我们一起到东北的小兴安岭去看看吧。
齐读课题 ：美丽的小兴安岭
师：你们觉得小兴安岭的景色美吗？生：美
师：想去吗？ 生：想
师：那还等什么？咱们出发，去东北的小兴安岭走一遭吧。
师：请打开课本，大声地读一遍，听仔细要求，一、读准字音，读通句子。
二、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗？
出示要求。
师：清楚了吗? 生：清楚了
师：那开始吧。
学生自由读课文，教师巡视。
师：瞧，生字宝宝们已经等不及要和大家见面了，孩子们先大声地叫叫它们的名字，熟悉熟悉吧。
出示词语：融化 汇成 涨满 挡住 浸泡 千丝万缕 利剑 刮风 舔脚掌 宿舍 当美餐 学生自由读
师：现在拼音朋友躲起来了，谁先来和它们打打招呼 指名读
师：队伍中有两组朋友很特别，他们还要考考你们呢？我们来给多音字朋友找找朋友吧。
出示“舍”“当”的两种读音组词
师：大家一起读。
师:再难点的，排着整齐的队伍来了
出示多种形式词语：葱葱茏茏 密密层层 严严实实
又香又脆 又松又软 又肥又厚
师：看看，你发现了什么？能举例子说说吗？
生：AABB型的词语，比如：整整齐齐
生：又大又红
生：又白又胖
师：你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词—— 生：葱葱茏茏
师：把这词记在心里吧。
师：你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗？
师：哪个小朋友来读一读？ 指名读
师：小兴安岭一年四季的特点是——
生接：景色诱人。
师： 哪个小朋友知道什么叫 “诱人”呢？
生：很迷人
生：很引人注意
师：是啊，小兴安岭的景色很美丽，像——
生接：一座美丽的大花园 （师板书：花园）
师：那里物产特别丰富，像——
生接：一个巨大的宝库。 （师板书：宝库）
师：“宝库”什么意思？
生：指钱很多的地方
师：单单指钱吗？（生摇头）
师：那还指什么？
生：指许多很名贵的东西都在那里。
师：那我们一起来读读这段话。 齐读
师：你能找找吗？课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢？
生：在第一自然段。
出示第一段
师：你来读一读吧。
师：孩子们找一找，这里有几句话呢？
生：1句话。
师：恩，这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短呢？ 出示：（ ）像（ ）。
师：大家自己先试着说说吧。
生：小兴安岭像绿色的海洋
生：小兴安岭的树木像绿色的海洋
师：老师也试着读了，我把它读成这样了，看看吧。（出示：各种各样的树木）
师：那老师的这个对吗? 生：对
师：那哪个小朋友能帮老师找证据呀？你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢？
生：我从数不清和红松、白桦、栎树读出了各种各样的树木很多
师：那你能用你的朗读来体现吗？ 指名读
师：我听出来了，你强调了数不清读出了树木的多
生：我从„„看出了树木很多
师：你能读出来吗？ 指名读
师：你读得真好，能说一下为什么这样读吗？
生：省略号表示树木还有很多，读的时候停一下
师：我们一起来试试
生：我觉得几百里也可以读出小兴安岭有各种各样的树木很多
师：用你的朗读让我们看到各种各样的树，好吗？
生读 师：听了你的朗读，仿佛让我们看到了一大片的树海。
师：我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊！
出示图片 (板书：绿色的海洋)
师：小朋友一起来试试，让我们感受这绿色的海洋吧。
师：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。
出示第二自然段
师：自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？
生自由读
生：树木、积雪、小溪、小鹿 （师点击变红）
师:是啊，请大家闭上眼睛静静地听，
（播放课件）师：你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗？ 师：你仿佛看到了什么？
生：我看到了山上雪白雪白的积雪融化了，雪水都汇成了小溪，哗哗地流着。 师：雪水正淙淙地流着，这声音大吗？ 出示图片
师：你仿佛听到了什么样的声音？
生：我仿佛听到了雪水不停地往下流，哗啦啦，哗啦啦
生：我听到了小溪好像在唱歌，唱着春天来了，春天来了。
师：哦，小溪唱歌的声音都被你听到了，真是小溪的知音哪！
三年级上学期《美丽的小兴安岭》教学案例篇十：优秀教学案例之二《美丽的小兴安岭》
《美丽的小兴安岭》教学设计
桑田镇中心小学 唐燕
教学目标：
1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点：
描写春天和夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。 教法学法:
“春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋、冬”学生自学。
教学过程:
一、激趣导入，据题质疑。
1、激趣导入
师:同学们，几天前我收到了小兴安岭自然保护区的一封来信。信上说，要在全国各地招收小导游，为暑假组织夏令营做准备。谁想当导游呢？生:我想„„
师:怎样才能做一个合格的导游呢？
生:要知道小兴安岭的景色。
生:要知道小兴安岭产什么。
师:同学们说得真好，要想做好小导游，先要了解小兴安岭自然保护区的情况。现在我们就到小兴安岭自然保护区看看去。
2、揭入课题:美丽的小兴安岭（板书:美丽的小兴安岭）
师:请齐读课题。
师:读了课题，你最想知道什么？
生:我想知道小兴安岭什么美。
生:我想知道小兴安岭出产什么东西。
生:我想知道小兴安岭在什么地方。
生:我想知道小兴安岭离我们这里多远。
师：大家提出的问题都很有价值。怎样解决这些问题呢？
生:上网。生:到图书室去查阅。生:读课文。生:„„
师:查阅资料我们放在课下，课上我们读课文，好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、整体感知。
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍，边读边标画，自己解决生字词，难读的句子多读几遍。生自由读课文。
师:课文读完了，你知道了什么？
生:小兴安岭在我国东北。
生:小兴安岭有好多树。
生:小兴安岭很美丽。
生:小兴安岭物产很丰富。
生:小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
2、理清条理
师:（课件出示：从哪些句段可以看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？ ）请大家边读课文，边做标记。读后，小组讨论，指定一人重点发言。
生:第一自然段。
生:第二、三、四、五自然段。
师:哪些自然段联系紧密？
生:第二、三、四、五自然段联系紧密，可以当成一大段。
生:开头和结尾是总写，中间是分写。
师:对，这就叫做“总—分—总”的写法。（板书）这样我们可以把课文分为三段。哪一段写得最详细？（第二段）是按什么顺序写的？请标出表现时间变化的词句。
生:春天、夏天、秋天、冬天。（板书）
三、精读课文，领悟品味。
师:请同学们快速默读课文，将自己喜欢的段找出来，划出你认为最精彩的句子，用心地读读。
1、学习第一段:
师:你想读哪一段？（根据学生情况随机品读）
生:我最喜欢读第一段。师:为什么？
生:这里树很多。既然有这么多树，就会出产很多木材，为人们做出很大的贡献。
师:从哪些词句体会到树多？
生1:我从“数不清”看出树多。
生2:我从“红松、白桦、栎树„„”知道树的种类多，树也就多。
师:（课件出示：树的图片）那你们还知道哪些树的名字？
生3:柳树、杨树、槐树„„生4:桃树、梨树、杏树„„
生5、水杉、银杏„„
师:同学们知道的可真不少。你们从哪里体会到小兴安岭很美？
生6:我从“几百里”、“像绿色的海洋”看出小兴安岭的美丽。
师:让我们以自己的声音去赞美美丽的小兴安岭吧！（师生共读）
通过初读课文，我们对小兴安岭有了初步的了解，知道小兴安岭不但是一个„„生:美丽的大花园。
师:而且是一个巨大的宝库。（板书:美丽的花园、巨大的宝库）
2、学习第二段:
师:为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？（课件出示）请同学们仔细地默读课文第二段，找出自己最喜欢的段落，画出最喜欢的句子，多读几遍。
生:学生默读——画批。
师:谁来说一说？（根据学生交流的情况确定学习内容）
生:我最喜欢描写“春天”的段落。
师:谁将这一自然段读一读？
生:读课文。
师:请同学们边听边画，标出文中描写的景物。
生:逐个景物进行回答。
师:板书“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原本”。这些景物怎么美？ 师:你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机指导）
（1）如果说树木时。
生:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师:（课件出示:春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）比较哪个句子好？
生:因为这句话中的“抽出”让人感受到树木发芽生长速度快，这样写就更加生动形象，写出了春天树木生机勃勃地长势。而“长出”就显得过于直白，缺少情趣。
师:如果看能这充满生机与活力的树木，你心情怎样？谁能用自己的表情和声音将自己的心情表现出来？
生:声情并茂地读句子。
师:他读得真好。
(2)如果说积雪、小溪和小鹿时。
师:谁还喜欢其它景物？
师:（课件出示:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。）
生:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
师：你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？
生：自由回答，溪水欢快的歌声。
生:老师，“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象，小鹿的出现为春天增添了生机。
生:作者将小鹿当成人来写了，很生动。
师:太棒了！（课件出示：相关图片）看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿，整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机，你的心情如何？快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。
生:试读。
师:同学们认为他读得有什么优点？
生:（提优点。）„„
师:看到这么优美的景象，我也非常想表现一下，想听吗？
（3）如果说春水和原木时。
师:谁还画了其它句子？
生:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。
师:（课件出示图片与文字:河里涨满了春水。一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。）为什么？
生:河中涨满春水，是春天特有的景象。
生:句子中把“流动的木材”比作“舰队”，很形象。
师:在这一段中，作者抓住“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原木” 等春
天特有的景物具体描写，用词准确、生动，使我们如同身临其境。让我们读出对小兴安岭春天的赞美吧。（学生齐读）板书:生机勃勃
师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）
3、学习课文第三自然段
师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）
1、师：咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）
2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景物？（生汇报）（教师相机板书：树木 雾 太阳 野花）
（1）如果说树木（出示课件）
师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实„„）
师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？（茂密的树木）
师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读）
师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流）
（2）如果说雾（出示课件）
生读“早晨，„„整个森林„„”
师：你仿佛看到了怎样的景象？
师：那全体女生来读这句话（女生读）
师：还有别的句子吗？
（3）如果说太阳（出示课件）
生读“太阳出„„草地上。”
师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）
师：还有别的句子吗？
（4）如果说野花（出示课件）
生读“草地上盛开着„„”
师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。
师：还有谁想读读这句话？（生读）
师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？（师生共读：师读“夏天，”„„“早晨，”„„“太阳出来了，”„„“草地上盛开着”„„）
(出示课件：夏天美图）
师：同学们能用一个词语来形容这美丽的风景吗？
生：花木繁茂
师：板书：花木繁茂
4、自学第4—5自然段
师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，标出文中描写的景物,划出描写秋天和冬天特点的
句子。一会儿和同学们交流交流好吗？
（出示课件：1、标出文中描写的景物。2、划出描写秋天和冬天特点的句子。）
(1)、学生读、画，教师巡视指导
(2)、学生汇报，教师相机出示课件（1、这时候，森森向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。2、秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。3、冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。）
师：同学看到这些美丽的图让你联想到什么？
生：硕果累累
师：秋天还让你感受到什么？（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞） 师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。 师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
师：你能读出这种感受吗？（生读）
师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天„„ 师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝）
师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天„„没过膝盖）
5、学习第六自然段
1．齐读第六自然段。
2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？ 明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
四、总结全文，升华主题。
师:同学们，通过学习，我们对小兴安岭有了比较详细的了解，知道小兴安岭景色优美，物产丰富，（指板书）既是一个美丽的大花园，又是一个巨大的宝库。请同学们回顾一下，课文是按什么方式描写景物的？
生:总—分—总。
师:那么，分写部分又是按什么顺序写的？
生:按春、夏、秋、冬四季变换的顺序。
师:很好。学了课文，你有什么收获？
生:我们的国家很美。
生:我们的国家物产丰富。我们要热爱自己的祖国。
五、布置作业，课外延伸。
课下，请同学们背诵自己喜欢的段落，搜集有关小兴安岭的资料，下节课大家交流。
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