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三上数学分数的简单应用课后反思篇一：三年级数学分数的简单应用练习题
人教版三年级上册数学分数的简单应用
练习题
1、6个苹果平均分成3份，1份苹果是总数的（），2份苹果是总数的（）。
2、有12名学生，其中1是女生，2是男生，男、女生各有多33
少人？
3、一桶油，用去了3后，还剩6千克。这桶油重多少千克？ 4
4、某班共有36人，男生占5。则男生有多少人？女生有多9
少人？
5、某养殖场，养鸭49只，养的鸡的一半是养的鸭的2。则7养鸡多少只？
6、小明家有大米81千克，现在吃掉了3，还剩多少千克？ 9
7、小东家有64千克大米，第一天吃了1，第二天吃的是第8
一天吃的3。这两天一共吃了多少千克大米？还剩多少千克8
大米？
8、妈妈买了15个苹果，小刚吃了1，小娟吃了原来的1。他35们俩谁吃的多一些？为什么？
9、有81本图书，其中7是故事书，剩下的是连环画。请问，9
是故事书多一些，还是连环画多一些？多多少？
10、一根长49米的铁丝，第一次用去他的2，第二次用去的7
一次的4，两次共用去多少米？ 7
11、某饲养组饲养了27只兔子，其中1是黑兔，黑兔有多少3
只，白兔有多少只？
三上数学分数的简单应用课后反思篇二：2015最新人教版三上分数的简单应用练习课
三上数学分数的简单应用课后反思篇三：三年级数学 第一学期 分数的简单应用(解决问题)教案
课 时 计 划
第 周 星期 第 节 年 月 日
三上数学分数的简单应用课后反思篇四：【三年级数学优质课】《分数的简单应用解决问题对比》
三上数学分数的简单应用课后反思篇五：年人教版三年级数学上册分数的简单应用-解决问题
三上数学分数的简单应用课后反思篇六：【三年级数学优质课】用分数运算解决问题、分数的简单应用ppt
三上数学分数的简单应用课后反思篇七：新人教三年级数学上分数的简单应用
三上数学分数的简单应用课后反思篇八：分数的简单应用-人教版三年级数学上册
分数的简单应用
主备人：段现玲
教学目标：
1．通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2．借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象；发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。
3．让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。 教学准备：课件、苹果图、椭圆图。
教学重点：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
教学难点：从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。
教学过程：
一、创设情景生成问题
1、 同学们最近一段时间我们一直在学习分数，谁能说一说，你对分数有哪些了
解？（生回顾知识）
看来同学们对于分数的了解还真不少., 分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们继续学习分数的有关知识 板书:“分数的简单应用”
二、探索交流解决问题
11、出示4 图
1涂色的部分可以用哪个分数来表示(4 )
1师：（教师用手势指分数）这个4 表示什么意思？
1预设：把一个正方形平均分成4份，每份就是它的4 。
师：这样的2份呢？
12预设：这样的2份是2个4 ，也就是它的4 。
2．初步感受整体由“1个”变成“多个”。
师：如果沿着折痕把这个大正方形剪开，这个大正方形就被平均分成了几个小正方形?(4个)
师：涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？
讲解：我们也可以把4个小正方形看成一个整体（课件演示，在4个小正方形外画圈），平均分成4份（课件演示，平均分），每份是这4个小正方形的1/4。每份是几个小正方形？
师：这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？
刚才我们把一个正方形纸平均分成4个小正方形，把这4个小正方形看成一个整
1体，每份是4个小正方形的4 。
3．从份数角度理解部分与整体的关系。
课件出示第100页例1（2）的内容，动态演示平均分的过程。
师：你看到了什么？（6个苹果），圈起来是什么 意思呢？（看做一个整体） 把它怎么分了？（平均分），你怎么看出是平均分的？分成了几份？
师：把6个苹果看成一个整体，把它平均分成了3份。
师：（课件闪动其中的一份）1份是苹果总数的几分之几呢？你能说说这个表示的意思吗？
11预设：把6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的3 。师：1份是苹果总数的3，
那这一份有几个苹果啊？谁能完整地说一说？
1生：把6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的3。一份有2个苹果。
师：2份是苹果总数的几分之几呢？有几个苹果？3份呢？
师：学到这里，小精灵给我们带来了几个问题请看
121份有（）个苹果，6个苹果的3 是（ ）个，6个苹果的3是（ ）个。
先独立思考，然后再同桌交流你的想法，开始吧。
生汇报：
师小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
4．自主探索，加深认识。
出示学具（苹果图）。
（1）提出要求：还是这6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。
（2）学生独立思考，自主探索。
（3）汇报交流。
1生：2 ，每份有几个苹果？
1生2：6，每份有几个苹果。
（4）对比提升。
出示课件，动态闪动其中的一份。
师：同学们看同样是6个苹果,都是表示了这样的1份，为什么用不同的分数表示啊？
预设：平均分的份数不一样。（结合图，具体说明。）
5．比较辨析，提升认识。出示课件。
师：你能用分数表示其中的1份吗？这一份有几个苹果?
1师：哪儿相同？怎么都能用3 表示啊？
预设：都是把整体平均分成了3份，取其中的1份。
师：哪儿不同？
预设：苹果的总数不同，所以每一份的数量也不同。
三、巩固应用内化提高
1．教科书第100页“做一做”第1题。
要求：学生独立完成后，集体交流。
监控：将整体平均分成了几份？涂色部分是其中的几份？
2．教科书第100页“做一做”第2题。
要求：学生独立完成后，集体交流。
监控：将9个△平均分成了几份？每1份有几个△？2份呢？
3．教科书第100页“做一做”第3题。
要求：请你先摆出10根小棒，再取出它的。
监控：将10根小棒平均分成了几份？取出2份是几根？
（四）课堂小结
师：通过本节课的学习，我们知道了把一些物体看成一个整体，平均分成几份，其中的1份或几份也可以用分数表示。生活中经常会用到分数，下节课我们继续研究。
三上数学分数的简单应用课后反思篇九：人教版三年级数学上册简单的分数应用
三上数学分数的简单应用课后反思篇十：2014三年级数学上册分数的简单应用