小学一年级语文下共同的家课文

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小学一年级语文下共同的家课文篇一：小学一年级语文《共同的家》

小学一年级语文《共同的家》教学设计

[内容分析]

《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受到大自然的美。

[学生分析]

一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。

[教学目标]

1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10生字。会写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。

2.帮助学生正确流利地朗读课文。

[重点难点] 正确流利地朗读课文。

[教学理念]

第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

1、体验阅读，读中见悟

以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑„„”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

2句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

第二、识字方面：《新课程标准》 的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难，“君子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。

[教学思路]

《共同的家》安排两课时，本节课是第一课时。第一课时学会两个生字“云、土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。

[教具准备]白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片

[教学时间]二课时

[设计流程]

一、谈话导入：

1. 小朋友们，看看黑板上画了些什么？（请生回答）

2. 房子里有些什么人呢？（请生回答）对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这才是一个温暖的家。（板书：家）

苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？（请生回答） 4. 它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。（板书：2.共同的）读题两遍。

二、 自读课文，认识生字

1. 请小朋友翻开书P56页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有两个要求。（出示课件）

2. 小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗？

（1.指名生读行）其他小朋友注意听，他读准了没有。（全班齐读一遍） 3. 调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？

（指名读行，男女生读生字2遍）

4. 瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！

①（出示课件）逐一出示读词语

②让我们连起来再读一次。

5. 老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读几遍！

6. 反馈：学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。

①“蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。

②“土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起来读。

㈠这句话里面就有一个生字宝宝（举起“土”字让学生读）

㈡你有什么方法记住土字（加一加，减一减的方法）

㈢组词观察田字格里的土字（起笔、重要笔画）

㈣带这小朋友们的发现写土字

㈤老师提醒：小朋友在写土字的时候要注意第三笔横要写得长些

③“树林是小鸟的家。”指名读，分男女生比赛读。

④“大海是鱼儿的家。”指名读，小组比赛读。

⑤“地球是我们共同的家。”全班齐读。

7. 小朋友你们看这是什么？（白云、禾苗、小鸟、鱼儿）头饰，学生跟这老师说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。

8. 小结：小朋友们都读得这么好，老师就把这个头饰送给你们每个小组。

三、 学习生字“云”

本节课我觉得不足之处是阅读没有调动起学生的积极性，朗读不够到位，效果不够突出。最后的说话练习涉及面不够广，学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控还有待于进一步学习提高。

小学一年级语文下共同的家课文篇二：小学一年级上册语文共同的家

小学一年级语文下共同的家课文篇三：小学一年级上册语文共同的家

小学一年级语文下共同的家课文篇四：一年级下共同的家课件

小学一年级语文下共同的家课文篇五：小学一年级上册语文共同的家

小学一年级语文下共同的家课文篇六：小学一年级上册语文共同的家

小学一年级语文下共同的家课文篇七：一年级语文-共同的家

小学一年级语文下共同的家课文篇八：一年级语文共同的家

小学一年级语文下共同的家课文篇九：语文S版小学语文一年级下册说课稿 共同的家

说 课 稿

题 目：《共同的家》

年 级: 一 年 级

作 者： 张 莹

学 校：浒湾乡中心校

一年级语文下册《共同的家》

说课稿

张莹

说教材：

本课是小语S版一年级语文第二单元第二课的内容，这是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地讲述为什么说“地球是我们共同的家”，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行，1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”是“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家。第5句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

说学情：

在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

说教学目标：

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：以读为主，借助形象的图画，理解课文内容。 练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话。

3.情感态度价值观：感受大自然的美好，激发学生热爱我们美好的家园，增强保护地球的意识。

说教学重难点：

重点：在读中理解课文内容，会有感情地朗读课文。 难点：理解“地球是我们共同的家”。

说教学思路：第一，本课以读为基调，借助形象的画面，引导学生联系生活实际，指导学生有感情地朗读课文，在读中悟情，在读中悟理，激发学生保护地球、热爱地球的情感。第二，练习用“（ ）是（ ）的家”句式说话，分组讨论作诗，调动了学生的积极性，延伸了课文内容。

说教学过程：

教具准备：课件、字卡、图片、头饰

根据一年级学生的心理、年龄特点，我精心设计整个教学过程如下：

一、图画导入，激趣揭题

创设情境，自编小故事：孩子们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，想不想认识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片，让学生认知），这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩，找不到自己的家了（贴上家的图卡），你能帮它们找到家吗？形象导入，迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。

二、初读课文，检测生字

首先,让学生借助拼音，自由读课文，强调把每一个字音都读准，尤其是平翘舍音和前后鼻音。然后利用字卡开火车检测学生对生字的掌握情况，学生积极性很高，几乎都会争着大声朗读生字 。再让学生读喜欢的句子，乃至读整首诗，师生共同评议纠正，这样既培养了学生善于倾听的能力，又从另一个角度检测了生字，一举两得，一箭双雕。

三、指导朗读，理解感悟

新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解，当代着名教育学者支玉恒老师也曾说情感朗读是课堂教学不可缺少的一部分。所以整堂课我设计大部分时间指导学生朗读感悟，采用多种朗读形式：个别读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等，逐步提高学生的朗读水平。

一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。

一节课成功与否，问题的导向性尤为重要。课中我精心设计了这样一些问题，“白云的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿，它们的家怎么样”帮助学生想象感知，使课堂变得生动而活跃。

巧用过渡，“首先，我们去看看白云的家”引导学习朗读第一句“蓝天是白云的家”；“看，地上长起了绿绿的禾苗”体会第二句“土地是禾苗的家”，深情赞美土地的伟大；“蓝天的家很美丽，禾苗的家很温暖，那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？”自然过渡第三第四句“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”；“孩子们，咱们忽而是蓝天上的白云，忽而是土地里的禾苗，忽而是树林里的小鸟，忽而是大海里的鱼儿，分别体会了家的美好。那么，我们共同的家在哪呢？”引导学生着重理解“我们”指谁，“共同”是何意，以及为什么说地球是我们共同的家。

一年级学生有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱护地球。学生会纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”

小学一年级语文下共同的家课文篇十：语文S版小学语文一年级下册说课稿 共同的家

语文S版小学语文一年级下册说课稿 共同的家

说教材：

本课小语S版一年级语文悉的事物作比形象地讲述为

单元说“地球

课的内容这

一首儿童诗用学生熟

热爱

的家”渗透了热爱地球

的家的教育全诗共五行1至4句按从上到下顺序分别指出“蓝天、土地、树林、大海”“白云、禾苗、小鸟、鱼儿”的家第5句总结又升华告诉都有

的家但都生活在地球的怀抱里

地球

的家

世界上万物

说学情：

在本课之前学生已学过儿童诗对诗的结构和诵读已有

也

有兴趣但对“

的从本课内

的家”的理解

容看

学生对本课文中所提事物都有

的难度需要

多读多体会来

难点

说教学：

1.知识与技能：、流利、有感情地朗读课文背诵课文

2.过程与方法：以读为主借助形象的图画理解课文内容 练习用“（ ）（ ）的家”句式说话

3.情感的意识

价值观：感受大自然的美好激发学生热爱

美好的家园保护地球

说教学重难点：

：在读中理解课文内容会有感情地朗读课文

难点：理解“地球的家”

说教学思路：本课以读为基调

借助形象的画面学生

生活

学生有感情地朗读课文在读中悟情在读中悟理

激发学生保护地球、热爱地球的情感

练习用“（ ）（ ）的家”句式说话分组了课文内容

作诗调动了学生的

性延伸

说教学过程：

教具：课件、字卡、图片、头饰

一年级学生的心理、年龄特点我精心设计整个教学过程如下：

一、图画导入激趣揭题

创设情境

自编小故事：孩子们老师给大家带来了小伙伴

想不想认识

小家伙可调皮啦！

？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片

让学生认知）偷偷跑

玩

找

的家了（贴上家的图卡）你能帮它们找到家吗？形象导入迅

速激发出学生学习的兴趣从而引出课题为后续环节作好铺垫

二、初读课文检测生字

,让学生借助拼音自由读课文强调把每

字卡开火车检测学生对生字的

字音都读准情况学生

性

平翘舍音和前几乎都会争

既培

后鼻音然后

着大声朗读生字 再让学生读喜欢的句子乃至读整首诗师生

养了学生善于倾听的能力又从另

评议纠正

角度检测了生字一举两得一箭双雕

三、朗读理解感悟

新课标强调要珍视学生独特的感悟、体验和理解当代着名教育学者支玉恒老师也曾说情感朗读

课堂教学不可缺少的一

悟采用多种朗读朗读

：

整堂课我设计大

学生朗读感

学生的

读、分组读、男女生比赛读、全班齐读等

一年级孩子感性教师语言要贴近孩子的心灵课间我频频用儿童化的语言“小白

云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望尽

力使平时不敢举手的孩子都活在地球上的幸福、自豪与骄傲

到朗读

切身体会家的温暖和甜蜜感悟

生

一节课与否问题的导向性尤为

课中我精心设计了问题“白云

的家怎么样”“禾苗怎样生长”“小鸟、小鱼的家在哪儿它们的家怎么样”帮助学生想象感知使课堂变得生动而活跃

巧用过渡

“去看看白云的家”学习朗读句“蓝天白云的家”；

；“蓝句“树

“看地上长起了绿绿的禾苗”体会句“土地禾苗的家”深情赞美土地的

天的家很美丽禾苗的家很温暖那么小鸟和鱼儿的家怎样呢？”

自然过渡

林小鸟的家大海鱼儿的家”；“孩子们咱们忽而蓝天上的白云忽而土地里的禾苗忽而树林里的小鸟忽而大海里的鱼儿分别体会了家的美好

那么家在哪呢？”

的家

学生着重理解“

”指谁“

”

何意

为

说地球

的

一年级学生有很强的表演欲我抓住背诵

特点鼓励学生用形象的动作朗读

了对课文内容的理解自然升化主题：即如何爱护地球学生会纷纷言说“不要

了情感

乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然保护环境”等

四、说话练习活动拓展

1、安排学生家”

分层次练习

合作作诗用“蓝天（ ）的家（ ）羊群的家（ ）（ ）的学生展开

的想象从课内走向课外让课堂回归生活

2、让学生戴上蓝天、白云等头饰

表演朗诵课文

五、总结全文, 烘托气氛

动物植物都有家

地球又

地球的小卫士

的大家要热爱地球、保护地球 鼓励学生做

说板书设计：

板书力求新颖一目了然我采用形象的图片

把板书设计成地球的形状再现了本课的主题“地球

的家”

直观地

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