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人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇一：人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇二：新课标人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》PPT课件
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇三：新人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》课件
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇四：人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》PPT课件
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇五：新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》教学设计
新课标人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标：
1. 认识6个生字，会写文中的的生词。
2. 有感情的朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱组做文
化、仇恨侵略的情感，增强振兴中华的使命感。
4. 引导学生把阅读、感悟、想象结合起来。
5. 不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感，激发学生热爱做过灿烂文化的
感情。
教学重难点;
重点：让学生了解这一段屈辱的历史，激发 学生爱国情。
难点：想象再现圆明园昔日辉煌景观，体会作者这样安排的用意。
教学准备：搜集与圆明园有关的文字、图片、视频等。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课：
同学们，你们还记得《颐和园》这篇课文吗？颐和园是一座美丽的园林，园中的湖光山色、亭台楼阁都为我们留下了十分美好的印象。今天啊，老师再为大家介绍一座被誉为一切园林艺术的典范，堪称世界园林之最的皇家园林—圆明园。（板书：圆明园）
但令人痛惜的事今天我们再也无法领略圆明园那美轮美奂的园林艺术了，因为圆明园被毁灭了。（板书：毁灭）今天我们就来学习第21课，《圆明园的毁灭》
二、预习探究，检查预习
1．自读课文，读准字音，读通句子，画出生字词。
2．检查生字词：不可估量、举世闻名、众星拱月、金壁辉换、玲珑剔透、亭
台楼阁、诗情画意、天南海北、损失
三、合作交流，品读体验
1. 生读第一段
师：不可估量是什么意思？
生答，是评价。
师：圆明园究竟是一座怎样的园林，它是怎样被毁灭的？为什么说它是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？带着这些问题，我们一起来读课文的第2自然段，边读边思考：第2自然段向我们介绍了圆明园的什么？
2. 生读第2段
师：这段主要向我们介绍了圆明园的什么？
（位置、布局 板书：布局）
师：圆明园是如何布局的？
让学生结合课文中的语句去想象圆明园的布局。
师：课件出示圆明园的布局。让学生体会圆明园规模的宏大。
师:：同学们，看了圆明园的布局图，你觉得课文中哪个词语非常准确的写出了圆明园的布局特点？
（众星拱月 板书）
师：圆明园不仅规模宏大，而且布局独具匠心，不愧是一座举世闻名的皇家园林。让我们再来读课文第2段，去领略圆明园俺万元之国的风采。（生齐读第2段）
3. 生自由朗读课文第3段，思考第3段介绍了圆明园的什么，是分几个层次来
介绍的，同位间交流思考。
师：第3段介绍了圆明园的什么？
（景色、建筑 板书：建筑）
师：分几层介绍的？
（三层 一层：圆明园……山乡村野 二层：园中许多景物……还有西洋景观 三层：漫步园内……境界里）
（1） 引导学生分析各层，体会圆明园昔日建筑物的各具风格，建筑物的精美，
体会其昔日的辉煌。
（2） 通过课件展示圆明园昔日的美景。
（3） 通过各种方法引导学生去读各层，并让学生交流自己想象到的圆明园的
美景。
（4） 利用填空，品读让学生再次感知圆明园梦幻般的美。
填空：圆明园中，有（金碧辉煌的殿堂），也有（玲珑剔透的亭台楼阁）；有象征着（热闹街市的“买卖街”），也有象征着(田园风光的山乡村野)。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，(海宁的安澜园)，（苏州的狮子林），（杭州西湖的平湖秋月）、（雷峰夕照）；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，（蓬莱瑶台），(武陵春色)。园中不仅有(民族建筑)，还有(西洋景观)。漫步园内，有如(漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜)；流连其间，仿佛(置身在幻想的境界里)。
4. 分析第4自然段
（1） 学生默读，思考第4段的内容，找中心句。
（2） 结合课文内容，谈谈为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（3） 思考：课文题目是“圆明园的毁灭”可为什么用较大篇幅写他的辉煌？
5. 读第5自然段，交流体会圆明园的毁灭。
（1） 课件出示被毁灭后的图片，让学生观察。
（2） 结合重点词句来体会英法联军的野蛮行径，激发学生对侵略者的痛恨之
情。
（3） 观看圆明园被毁灭后的视频录像，让学生根据看到的画面谈体会，对侵
略者的看法，感悟侵略者的贪婪，野蛮。
（4） 引导学生读圆明园被毁灭的过程，感受这一损失的不可估量。
过渡：圆明园，这一举世闻名的皇家园林就这样被毁灭了，现在他没有了……（在第3自然段的景物前加上“没有了”引导学生读。）
四、总结深化
学生交流，使其认识到落后就要挨打，激发学生的责任感。
师：作者在开头就写到了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，通过上面的学习，你对这段话有了什么更深的理解。
（学生自由发言，各抒己见，激发他们对侵略者的痛恨，和对圆明园被毁灭惋惜的情感。）
师：侵略者将永远被钉在历史的耻辱簿上。那大家想想，圆明园为什么会被毁灭？这说明了什么？
（落后就要挨打）
师：同学们圆明园虽然给毁灭了，但是圆明园的废墟上却记录着中华名族一段屈辱的历史，他提醒着每一个中国人落后就要挨打，贫穷就要努力，只有自强不息才能强我中华。
五、拓展延伸
关于要不要重修圆明园存在很大分歧，有的人认为要去重修，有点人认为不能重修，那么你是怎样认为的呢，和同学讨论说说你的理由和主张。（时间不够的话，可以让学生作为家庭作业写篇小作文）
板书设计
圆明园的毁灭
布局 众星拱月 宏大 贪婪
野蛮
建筑 各具风格 精美
文物 价值珍贵 收藏多 不可估量
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇六：人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇七：人教版五年级上册《圆明园的毁灭》课件
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人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》课文篇十：人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、教材分析：
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的责任感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
二、教学目标：
（一）知识目标：
（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）能力目标：
培养学生自主、合作的学习能力和探究意识。
（三）情感目标：
通过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、重点分析：
让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能通过语言文字去品味、感受。因此，只有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。
四、难点分析：
运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，只有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的责任感和使命感。
五、教学策略分析：
因为课文介绍的内容都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。因此。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。
六、教学对象分析：
本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感和使命感。
七、教学过程：
（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜
1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。（出示三副废墟图）
2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）
英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。
（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。
1、出示课件，学习第五自然段。
（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描写的呢？请快速浏览第五自然段，找一找。
（2）、学生回答（老师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。
（3）、老师：面对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自己的感受朗读这段话）
（4）、老师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书 三个化为
灰烬）
2、出示课件学习第一自然段
（1）学生读第一自然段
（2）老师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”）
（3）老师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）
（4）老师：看着这两个不可估量，你的心情是怎样的？（生：伤心、悲痛）
（5）老师：这样的伤心，这样的气愤可以估量吗？（生；不可估量）（老师再次板书不可估量）
（6）老师：让我们把这句话告诉自己，告诉在场的老师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）
（三）、深情追忆——抒发曾经的自豪之情。
1、过渡：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四自然段说一说。
（１）、学生回答，老师出示第三自然段，并用荧光笔画出“有”。
（２）、老师：文中描写圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）
（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）
（４）、出示配乐图片，让学生尽情欣赏。
（５）、老师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。
（６）、老师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描写的呢？
（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。
２、学习第四段
（１）过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐图片）
（２）老师：老师收集到的这些令同学们惊叹不已的图片，只是圆明园数亿
万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅价值连城，更是中国文明、世界文明发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）
３、学习第二段
（１）、过渡：圆明园不仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）
（２）、老师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。
４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一起来读一读。（出示课件）
（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。
（２）、大声朗读这句话。
（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。
1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。
2、播放《火烧圆明园》的录象片段。
3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）
4、老师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）
5、老师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，老师作适当的评价）
6、教师小结：这把大火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）
７、学生齐读诗歌
（六）、拓展延伸——打开学生的理性思考。
１、过渡：这个痛苦的耻辱一直刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华
民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。
2、学生相互交流，各抒己见。
3、教师小结。：不管是不是重建，老师都感到非常欣慰，重要的是老师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！
4、老师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）