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人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇一:人教版小学数学二年级上册第一单元《认识米用米量》教学设计
认识米 用米量
【学习目标】
1、 认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、 会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的基础上,培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
4、 通过测量、观察、比较等学习活动,感知1米的实际长度,形成1米的长度观念,体验观察、比较的数学思想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯,感受教学与实际生活的联系。
【重点、难点】
教学重点:学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
教学难点:建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
【学习过程】
一、创设情境,谈话导入。
师:昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?谁来说一说,你的身高是多少?(学生交流自己的身高)
大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体,通常用米作单位。
[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用,感受数学来自于生活。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师:老师的身高是1米58厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。
再估计一下,从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢,(并贴上标签),再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?
师:大家都想估计,那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”(学生活动)。
启发:指着拉开的绸带,这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)
那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正确的结果。
这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)
师:看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明,能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝,用它很快就能量出绸带的长,想不想知道是什么?
[设计意图]从估测老师的身高入手,学生肯定兴趣很高,在此过程中,利用学生已有的生活经验,估一估1米到底有多长,既培养了学生的观察能力、估测意识,也为建立1米的长度单位打下了基础。
2、认识米尺。
出示米尺。
(1)谈话:这是一把米尺,它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。 (出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(数字不同,刻度线不同)
(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答,板书:1米=100厘米。
[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。
3、用米尺量。
(1)谈话:怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。
小结:量物体的时候,一定要从物体的一头开始,用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。(课件演示)
(2)提问:王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量。(学生测量后,在1米的位置贴上标签。)
(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
对不对?同桌合作量一量,
并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你
的身高比1米多还是少?多几厘米?
(4)谈话:同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手,先估计一下,自己的一庹比1米长还是短。再量一量。
交流。问:你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)
(5)谈话:请小朋友在教室里找一找,你的身边
哪些物体长约是1米。(量一量)
(6)量哪些物体的长要用米做单位?
[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动,让学生用不同的方法充分感知1米有多长,建立1米的实际观念,并学会测量长度的方法。
三、方法应用。
1、提问:你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到 ,竖着排大约有5人,横着牌大约有3人。
提问:想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢?
2、小组活动。
要求:估计一下,用我们平时的步子走1米长的路大约要走
几步?(请几个同学上来走一走)
提问:同样走1米,为什么走的步数不一样?
谈话:同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作:在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
小组活动。组织交流。
3、小朋友现在已经知道1米的大概长度,老师站在这里,谁能上来找个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗? 学生纷纷站在老师的身边,最后成一个半径是米的圆。
[设计意图]数学源于生活,用于生活,在这一过程中,学生体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。
四、梳理知识,总结升华
提问:今天我们学习了什么?你们有哪些收获?
[设计意图]
对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整
理学习思路,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
五、课堂检测。
A卷:
1.两人互相量身高,_______米______厘米。
2. (1)量一把牙刷的长,用( )做单位。
(2) 量篮球场的长,用( )做单位。
(3) 从直尺的0—1是( )厘米;
从直尺的0—5是( )厘米。
3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌长50( )
B卷:
1、选用合适的长度单位:米 或 厘米
铅笔长18( ) 一棵大树高10( )
曲别针长3( ) 一张床长2( )
教室长10( ) 桌子高90( )
操场长200( ) 一个杯子高10( )
桌子长100( )或是1( )
2、判断:
(1)小红身高是145米。( )
(2)操场上的跑道长300米。( )
(3)米和厘米都是长度单位。( )
(4)因为 1米=100厘米,所以长度单位厘米大于米。( )
(5)一根跳绳长3厘米。( )
(6)黑板边、桌子边都可以看作是线段。( )
(7)一枝铅笔长13米。( )
(8)有三条带子,第一根长6米,第二根长6厘米,第三根长60厘米,哪根最短?( )
六、布置作业。 课本第6页练习一的第4、5题。
附:
A卷答案:
1、 略。
2、 (1)厘米 (2)米 (3)1 5
3、 教室长9( 米 ) 黑板长2( 米 )
小明身高124( 厘米 ) 课桌长50( 厘米 )
B卷答案:
1、铅笔长18( 厘米 ) 一棵大树高10( 米 )
曲别针长3( 厘米 ) 一张床长2( 米 )
教室长10( 米 ) 桌子高90( 厘米 )
操场长200( 米 ) 一个杯子高10( 厘米 )
桌子长100( 厘米 )或是1( 米 )
2、(1)小红身高是145米。(╳)
(2)操场上的跑道长300米。(√ )
(3)米和厘米都是长度单位。(√ )
(4)因为 1米=100厘米,所以长度单位厘米大于米。(╳ )
(5)一根跳绳长3厘米。(╳ )
(6)黑板边、桌子边都可以看作是线段。(√ )
(7)一枝铅笔长13米。(╳ )
(8)有三条带子,第一根长6米,第二根长6厘米,第三根长60厘米,哪根最短?( 第一根长)
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇二:人教新课标二年级上册数学教案认识米和用米量教学设计
认识米和用米量
教学目标
1. 学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米;初步学会用米尺量较长物体的长度。
2. 通过实际测量活动,激发学生学数学、用数学的兴趣,培养学生动手实践能力。
3. 在学习活动中培养学生的合作意识。
教学重点
学生初步认识长度单位米,知道1米的实际长度,知道1米=100厘米;初步学会用米尺量较长物体的长度。
教学难点
通过实际测量活动,激发学生学数学、用数学的兴趣,培养学生动手实践能力。 教学过程:
(一)复习准备
提问
(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?
(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度。
(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果)。因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位。板书课题,今天我们学习认识米、用米量。
(二)学习新课
1.认识米
出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位的。
让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的。
那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长。
让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定。
以小组为单位,量出1米,2米,……给大家看。
2.厘米和米之间的关系
上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢?同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢?
教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米,再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米。同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11)。
同时板书: 1米= 100厘米
3.用卷尺量较长的距离
教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
(三)巩固反馈
1.两人互相量身高,_______米______厘米
2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。测量后,每组派代表向全班交流。
3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长6( )黑板长2( )
小明身高124( )课桌长50( )
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇三:苏教版数学二年级上册教案 认识米 教学设计
认识米
教学内容:
教材第52页例题,试一试,第53页“想想做做”第1~5题。
教学目的:
使学生初步认识长度单位米,建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米,初步学会用刻度量物体长度的方法。
教学准备:
米尺,1米和3米长的绳子各一根。
教学过程:
一、复习口答。
1.量比较短的物品,通常用( )作单位。
2.量一量,我们的课本大约长( )厘米,宽( )厘米。
二、新授。
量比较短的物体,我们可以用厘米作单位,但要量教室、操场这些较大的物体,还用厘米作单位,这就麻烦了,这时就要用不厘米大的长度单位一米(板书课题)。今天我们就来认识它。
1.认识长度单位“米”。
(1)出示米尺。
介绍:这就是米尺,它的长度正好是1米。
(2)请学生将1米长的绳子拉直,试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度,进一步加深1米的实际长度。
(3)出示米尺,观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度,看一看1米是多少厘米。
提问:1米是多少厘米?(板书:1米=100厘米)
说明:1米是100厘米,也就是100厘米等于1米。
2.教学试一试。
(1)出示第1题量一量。
(2)请学生用米尺量一量黑板的长,注意在量的时候:应从物体的端点开始,一直量到另一个端点,尺子要摆平,这样才能量出长度。
(3)量一量教室的长度。
(4)出示第2题,先估计,再测量。
三、巩固练习。
1.完成“想想做做”1。学生张开双臂,比划一下。
2.完成“想想做做”2。学生自己填写。
3.完成“想想做做”3。学生填写,教师提醒看清单位名称。
4.完成“想想做做”4。
(1)分小组完成下面的活动。
(2)提醒注意测量的方法。
5.完成“想想做做”5。
(1)口答,并说明原因。
(2)提问“如果这辆车高5米,能通过吗?为什么?如果一座桥高3米,而一艘轮船高4米,能顺利通过吗?为什么?
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位?它有多长?用手比划一下,在通常量哪些物体的长度时用米做单位?
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇四:新人教,二上一单元,《认识米》教学设计
认识米
高新一小 徐爽 一、教学内容:
九年义务教育六年制小学数学(新人教版)二年级上册 第4页,《认识米》的例4。
二、教学目标:
1.使学生认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,并学会用米测量物体的长度。知道1米=100厘米。
2、米尺量会用较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3.培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力、估测长度的能力和团结合作意识。
三、教学重难点
重点:建立米的长度观念,知道1米=100厘米;能用米尺测量较长物体的长度。
难点:用米测量较长物体长度的实际长度;培养估测物体长度的能力。
四、教具、学具准备
课件、米尺、学生尺、1米长的彩带等。
五、教学过程
(一)联系生活,激发兴趣
师:同学们,你们知道自己穿几码的鞋吗?(生自由说)
其实我们鞋的尺码就是根据脚掌的长度计算出来的。 读脚印的长(复习厘米尺测量的方法)
(二)实践操作,认识米
1.认识厘米和米的关系。
(1)活动:量彩带的长(板贴彩带)
4人一组实验,测量彩带有多少厘米。
问:当尺子不够量的时候怎么办?
要求:2人拉直布带,1人测量,1人记录数据在作业单上。
(2)小组讨论汇报
提问:这样的测量你感觉怎样?(很麻烦)
师:谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)
(出示米尺)大家看,这个宝贝就叫做米尺,它的长是1米,用它来量比较长的物体的长度就方便多了。(板书课题)
师:米尺上都有些什么?(数字,刻度线)和厘米尺有什么不同?
(3)用米尺再次测量彩带(结论:彩带长1米)
提问:那同学们认为1米和100厘米的关系应该是?(相等)
(4)观察、对比验证(课件出示米尺图)
师:尺子是测量物体的标准,让我们看看米尺上是否真有100厘米?
①请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)
提问:在米尺上你还能不能找出其它的10厘米呢? 师:让我们一起来数一数1米长的尺子里有几个10厘米?(10个10厘米就是100厘米)
师生小结:我们把100厘米称为1米,所以1米=100厘米。
②对比1厘米和1米的彩带
问:量铅笔和橡皮想选哪个长度单位测量?量黑板和教室呢?
小结:较短的物体用厘米作单位,较长的物体用米作单位。
2.用“米”来测量
(1)测量黑板的长
师:请同学们先估一估长度,再来测量。
指名测量,全班评价订正。
(2)感受实际长度:1米
用准备好的米尺,找出1米的长度。
① 找自己身上的1米。
②找教室里哪有1米。
(三)练习巩固,培养估测意识
1. 读身高
2. 厘米和米,谁更合理?
3.估长度
(四)课堂总结,思维拓展
今天你学到了什么?
思考:如果想知道课桌的边有多长,你有什么简单的方法测量?下节课汇报。 六、板书设计
认识米
— 1厘米
100厘米 = 1米
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇五:小学数学二年级上册《认识米用米量》教学设计
认识米 用米量
【学习目标】
1、 认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、 会用米尺测量物体的长度。
3、在建立1米长度观念的基础上,培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。
4、通过测量、观察、比较等学习活动,感知1米的实际长度,形成1米的长度观念,体验观察、比较的数学思想和方法。
5、培养学生细心、认真的学习习惯,感受教学与实际生活的联系。
【重点、难点】
教学重点:学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`
教学难点:建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
【学习过程】
一、创设情境,谈话导入。
师:昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?谁来说一说,你的身高是多少?(学生交流自己的身高)
大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体,通常用米作单位。
二、探究体验。
1、估计1米的实际长度。
师:老师的身高是1米58厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。
再估计一下,从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢,(并贴上标签),再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?
师:大家都想估计,那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”(学生活动)。
启发:指着拉开的绸带,这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正确的结果。 这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)
师:看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明,能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝,用它很快就能量出绸带的长,想不想知道是什么?
2、认识米尺。
出示米尺。
(1)谈话:这是一把米尺,它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。
(2)请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。
根据学生回答,板书:1米=100厘米。
3、用米尺量。
(1)谈话:怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量出1米的绸带。你是怎么量的。
小结:量物体的时候,一定要从物体的一头开始,用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。
(2)提问:老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高,谁来帮老师量一量。(学生测量后,在1米的位置贴上标签。)
(3)同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米
对不对?同桌合作量一量,并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长?再说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?
(4)谈话:同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手,先估计一下,自己的一庹比1米长还是短。再量一量。
交流。问:你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)
(5)谈话:请小朋友在教室里找一找,你的身边
哪些物体长约是1米。(量一量)
(6)量哪些物体的长要用米做单位?
三、方法应用。
1、提问:你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到 ,竖着排大约有5人,横着牌大约有3人。
提问:想一想,同样是1米长的队伍,为什么有的大约有5人,有的大约有3人呢?
2、小组活动。
要求:估计一下,用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)
提问:同样走1米,为什么走的步数不一样?
谈话:同学们想知道自己走1米大约要几步吗?
小组合作:在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。
小组活动。组织交流。
3、小朋友现在已经知道1米的大概长度,老师站在这里,谁能上来找个位置,使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗? 学生纷纷站在老师的身边,最后成一个半径是米的圆。
四、梳理知识,总结升华
提问:今天我们学习了什么?你们有哪些收获?
五、课堂检测。
1.两人互相量身高,_______米______厘米。
2. (1)量一把牙刷的长,用( )做单位。
(2) 量篮球场的长,用( )做单位。
(3) 从直尺的0—1是( )厘米;
从直尺的0—5是( )厘米。
3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米。
教室长9( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌长50( )
六、布置作业。 课本第6页练习一的第4、5题。
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇六:最新人教版认识米教学设计
第三课时 认识米
学习内容:教材第4页(例4、例5)第8页练习一的3、4、5题。
课标要求:在实践活动中,体会并认识长度单位米、厘米,进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位,并进行测量。
学习目标:
1、通过看一看,量一量、比一比,说一说等实践活动认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、会用尺子正确地测量物体的长度。(限整米)
任务评价:
1、通过提问1米大约有多长?检测目标1达成情况。
2、通过量黑板的长度,检测目标2达成情况。
学习重点:认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
学习难点:根据1厘米和1米的实际长度,理解解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教具准备:学生尺、米尺、软尺。
学习过程:
一、谈话导入新课。
同学们,老师想知道黑板有多长,谁愿意来量一量黑板的长? 比一比,看谁量得快!
二、探究新知。
1、学习例4:分别找学生用不同的教具上讲台量黑板的长,其他学生认真观察。
展示测量的结果。
预设1:用学生尺量黑板的长,量了很多次。
预设2:用米尺量黑板的长,量了两次。
提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”(引出米尺)
师小结:前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位米来量。板课题:认识米 用米量
2、认识米尺,学会用米量。
刚才我们用的这把尺子是米尺,它的长度正好是1米。(板书:1米)
(1)1米大约有多长呢?在自己的身上量一量、找一找有没有1米。 交流汇报,课件演示。
(2)把两手臂伸直用米尺比一比,量一量自己的身高,感受1米的长度。
3、学习例5
感受米和厘米之间的关系。
(1)用手势比划1厘米和1米的实际长度。
(2)提问:米和厘米有什么关系呢?
预设:1米比1厘米长很多;
预设:1米里面有很多厘米。
(3)课件出示:在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
看着尺子上的刻度,数一数,0~10表示从0到10是10厘米,接着是20、30、40、„„100。
1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。)
1厘米1厘米地数,1米里面有几个l厘米? (100个)
学生数后并作答。(师板书:1米=100厘米)
4、课堂练习用米尺量教室门的高(注意:量时O刻度对准门的一端。) 学生分小组合作量,交流反馈。
5.介绍一些测量长度的工具。(小知识:你知道吗?)课本第6页。
测量长度的工具除了米尺外,还有软尺、皮尺、卷尺和测量轮,用它们都可以测量出较长物体的长度。
三、巩固练习。
1.量一量,填一填。(完成教材“练习一”的第3题)
(出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米? 一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米?
同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同,在学生测量时建议学生取整厘米数。)
2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题)
(出示实物:跳绳,小猫玩具,长椅。)先估量,再在合适答案后的口里打“√”,说说理由。
3.量一量。(完成教材“练习一”的第5题)测量实际黑板的长和小朋友的身高。
四、课堂总结
说一说这节课你学会了什么?
作业设计:
1、填空。
(1)我们学习的长度单位有( )和( )。
(2)在测量比较长的物体或者距离时,通常都是用比厘米更大的长度 单位( )。
(3)大约1米的物体有( )。
(4)1米=( )厘米 200厘米=( )米。
2、猜身高。(课件出示)
小红90厘米,小军1米20厘米,三位小朋友比身高,小军最高,小红最矮,小刚的身高可能是( )厘米。
板书设计
认识米 用米量
量比较长的物体,通常用“米”作单位。
1米=100厘米
教学反思:
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇七:人教新课标二年级上册数学教案认识厘米、米和用尺子量教学设计
认识厘米、米和用尺子量
教学目标:
1. 使学生懂得测量物体的长度要用尺子,认识厘米尺和米尺,认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米和1米的长度观念。
2. 学会用厘米和米作单位估测或测量物体的长度,掌握测量物体长度的方法。
3. 培养学生的动手操作能力和空间想象能力,培养学生的估测和测量的能力。 教学过程:
一、导入揭题
通过上节课的研究,我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果,需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具是什么?(尺子)今天我们就要认识,在量比较短的东西时,所使用的国际上的统一的单位──厘米;在量比较长的东西时使用的单位──米(板书课题:认识厘米、米和用尺子量)
二、合作探究,认识厘米和米
(一)认识厘米
1. 认识1厘米:
⑴看一看(认识直尺):讲清楚刻度线、0表示起点。
说明:从刻度0到刻度1,这中间的长度就是1厘米。(课件显示尺上1厘米的线段)(板书:1厘米)要求学生好好看看,1厘米有多长。
⑵比一比:学生用手指比划出1厘米的大约长度。
⑶记一记:看看手指的距离,闭上眼睛想一想,1厘米有多长。
2. 认识几厘米
⑴在尺子上找一找,从哪儿到哪儿是2厘米长?从哪儿到哪儿是3厘米长?等等。 ⑵用手比划一下2厘米、3厘米等大约有多长。
⑶量一量:学生自主量一量铅笔、文具盒等的长度,教师边示范边讲解正确的量法。
(二)认识米
1. 认识米尺:
用什么尺子量黑板的长比较合适呢?引出米尺(课件出示)。
2. 观察、比量
⑴1米到底是多长呢?看看米尺。
⑵拿米尺与身高、臂长、课桌面的长比量比量。选择教室里的一些物品,将1米与它们进行比量。
⑶量一量:门、窗、讲台、教室宽多少米。
(三)1米=100厘米
教师准备一根1米长的绳子,学生猜一猜:绳子有几根尺子那样长?
验证揭示:1米=100厘米
课件演示:米尺上一小格表示1厘米,米尺上有100个小格。
三、练习巩固
1. 判断
一根跳绳约长3厘米 ( )
一棵树高约10厘米 ( )
我自己的裤长约70米 ( )
一根电线约长25厘米 ( )
2. 谁的方法对?(出示课件:量铅笔的两种方法。)
四、课堂总结
今天你学了什么?
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇八:认识米、用米量 教学设计
认识米、用米量 教学设计
教学目标
1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念.
2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”.
3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力.
教学重点
掌握1米的实际长度.
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度.
教学过程
一、复习导入
1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?( 1.上节课我们认识了长度单位——厘米.2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度.3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法.)
2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?
二、教授新知
1.认识米
(1)导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题.谁愿意到黑板前面来解决这个问题?
(2)抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为20厘米的刻度尺)
A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。
B.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。
(3)学生提问题.(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)
(4) 师:谁能回答这个同学提出的问题?
(5) 师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位.(板书课题)今天我们就来学习认识米、用米量.补充:米可以用字母“m”来表示.
(6)出示米尺,观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
(7)拿出1米长的卷尺和1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).
2.用米量
(1)实际体验.请两个同学上台来用卷尺量一量,其中一个把两臂伸开,另一个测量,看一看到什么地方是1米;
(2)再次体验.两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?
3.教学厘米和米之间的关系
(1)初步质疑.
师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?那么10 厘米呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出10厘米. 师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下.
师:那么米和厘米之间有什么关系呢?
(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米.我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米.
(3)请同学们看看卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?
(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1 米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)
(5)老师这里有一把30厘米长的刻度尺,现在我们拿它来验证下上面的结论(课件演示)
(6)教师出示卷尺.说:量比较长的距离,一般用卷尺.用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度.
巩固练习
1.选择合适的单位.
我们的教室长6(米 ),黑板长2(米 ).
小明身高124(厘米 ),课桌高90(厘米 ).
2.操作性练习.
(1)两人互相量身高,是____米____厘米.
(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流.(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等.)
四、归纳质疑
通过这节课的学习,大家都有些什么收获?
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇九:新课标人教版二年级数学上册教学设计
第一单元、长度单位
教学内容:认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段 量、画线段。 教学目标:
知识点:1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米)
4、使学生初步认识线段,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
能力点:1、在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识,培养学生的估测能力。
5、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
德育点:1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心。
6、养成认真、一丝不苟的好习惯。
教学重点:1、在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
7、使学生初步认识线段。
教学难点:1、用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
8、建立长度观念,会初步的估量物体的长度。
教学模式:“自主探究”教学模式。
课时安排:4课时
第一课时
教学内容:教材第1~3页。
教学目标:
知识点:1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
能力点:培养学生观察、动手操作的能力。
德育点:使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点:初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。 教学模式:“自主探究”教学模式。
教具准备:各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程:
一、创设情境:
师:妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问:奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?
师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探究:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米„„又是多长?
问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用:
1、判断下面的量法对吗?说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?(手脚)回家量一拃、一步的长度。
课后小结:
第二课时
教学内容:教材第4页。
教学目标:
知识点:1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
能力点:培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点:培养学生合作的意识。
教学重点:使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。 教学难点:根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教学模式:“自主探究”教学模式。
教具准备:米尺、软尺。
教学过程:
一、创设情境:
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”“量操场的长用哪种尺方便些?”
教师说明:“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。” 板书课题:认识米 用米量
二、自主探究:
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问:“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后, 教师板书:1米=100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用:
1、教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=( )厘米 100厘米=( )米
5米=( )厘米 200厘米=( )米
实践活动:试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
(指导学生:要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟所在
人教版二年级数学认识米教学设计与设计意图篇十:人教版二年级数学《认识线段》教学设计《公开课用》
《认识线段》教学设计
教学内容:教材第5页以及7页练习题。
教学目标:
知识与技能:
1.让学生初步认识线段,知道线段的特征。
2.使学生学会用刻度尺量和画线段。(限整厘米)
过程与方法:
通过引导学生操作,观察线段的特征,培养学生的探究能力。 情感态度与价值观:
在学生的学习的活动中,引导学生仔细,准确地画线段,培养学生良好地学习习惯。
教学重点:掌握线段的基本特征。
教学难点:画线段的方法。
教具准备:直尺,课件。
教学过程:
一、创设教学情境,提出数学问题。
谈话:孩子们,你们看过《猫和老鼠》的动画片吗?(看过)喜欢看吗?瞧!它们来了。
师:你们认为那一只猫会先追到老鼠哪?为什么?
生:白猫,因为这条路是直的,比较近,另一条路是弯的,看起来远一些。
师:说的真棒。
师:这两条线比较,直直的要比弯弯的短,看起来这里面还有藏着知识哪,想不想知道这直直的线里有怎样的知识哪?那老师就和大家一起来研究。
二、组织有效教学,探究数学本质。
(一)认识线段:
师:老师这里有一些线段,你能给这些线段进行分类吗?课件出示:
1.小组合作要求:
(1)4个人为一组,小组合作说一说分几类?
(2)小组内交流,为什么这样分?说说你的理由。
2.学生小组合作,老师个别指导。
3.学生汇报:
生:按直直的和弯弯的分:直直的有:1,3,5,6,7
弯弯的有:2,4
学生汇报老师板书线段的特点:直直的
生:按有点的分:一个点:3,6
两个点:1,5,7
没有点:2
师:在数学中,这个点我们称它为“端点”然后板书“端点”学生齐读。
师:观察一下,这些线他们有什么相同的地方?(有两个端点)老师补充板书“两个”
(二)揭示课题。
师:像这样的线,他有新的名称,叫“线段”同时板书“线段” 师:有什么样特征的线是线段?学生汇报,老师随评。
小结:像这样直直的,两端有点的线就是线段。
(三)比一比。
师:请你观察这几条线段,那条最长?那条最短?
学生汇报
师:你是怎样知道的?
小结:原来是用眼睛目测出来的,看来线段是有长有短,线段是可以两处长度的。
(四)量线段。
师:老师这里还有两条线段,你能比较出哪条长?那条短吗? 生1:1号线段长 生2:2号线段长
生3:同样长
师:现在出现了不同的结果,该怎么办?(量)
要求:1.用什么工具量?
2.你想怎样量?
3.打开课本7页的10题进行测量。(学生汇报,老师随评。)
(五)小练习。
师:老师画了5个图形,你们来看看,哪些是线段?哪些不是线段?(目的了解学生是否已经掌握线段的特征)
(六)生活中的线段。
师:在我们的身边线段可多了,让我们一起来找一找。学生汇报,老师随评。
(七)画线段。
1 .师:现在我们认识了线段,也在身边找到了线段,哪你想画一画线段吗?(想)好,那你们就开始画吧。
师:谁画完了?说一说你是这样话的?
生:先画一条直线,再画两个端点
生:先画两个端点,连接端点画直线。
生:先确定一个端点,再画一条直线,再画另外一个端点。 师:把你的方法说给你的同桌听听。
2.思考:在画线段时,要提醒大家注意什么?
3.画指定长度的线段:
师:画一条5厘米长的线段,画完的同学把你的方法说给同桌听听。
三、致力问题核心,建立数学模型。
师:线段的特征有哪些?画线段要注意什么问题?(线段的特征是:直直的,有两个端点,可以测量长度。画线段时要标出端点,线要画的直直的。)
四、设计有效检测,解决实际问题。
1. 下面的图形各是由几条线段围成?填在( )里”。
2.下面每个图形中各有几条线段?
3猜一猜有几条线段?“图略”
五、升华经验成果,深化数学内涵。
通过本节课的学习,你有什么收获?是通过什么方法学会的?教师可引导梳理。
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