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一年级数学11减几想加算减教学反思篇一：一年级数学下册 11减几教学反思 冀教版
十一减几的教学反思
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。
首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。
学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过“你是怎样算的？”“还有不同的算法吗？”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力。游戏“摘智慧果”在提高学生的口算能力和水平同时，也注重培养学生语言表达与合作交流的能力。“过小桥”中穿插了数数得题，不仅很好维护了课堂纪律，也增强了学生对时间观念的培养，同时在对自己做题中也加入了学生对自我进行评价，增强学生对学习数学的信心和愿望。进一步巩固掌握11减几的算法。 1
一年级数学11减几想加算减教学反思篇二：一年级数学下册 11减几教学反思 冀教版
十一减几的教学反思
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。通过动手操作与汇报交流，让学生在解决问题中表现不同思维过程和方法，充分体会算法多样化，拓展学生思维。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几个方面进行设计，引导学生在具体情景中学习11减几的知识。
首先为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。
学生掌握11减几的计算方法有快有慢，理解时有深有浅。为了照顾到那些有困难的学生理解11减几的算理，我充分加入学生交流活动，通过“你是怎样算的？”“还有不同的算法吗？”，通过充分交流活动，学生能较快的理解算理，掌握多种算法，从而达到算法多样化的目的。在最后设计练习时也采取了多样的趣味游戏，巩固深化，培养探究、思考的意识和能力。游戏“摘智慧果”在提高学生的口算能力和水平同时，也注重培养学生语言表达与合作交流的能力。“过小桥”中穿插了数数得题，不仅很好维护了课堂纪律，也增强了学生对时间观念的培养，同时在对自己做题中也加入了学生对自我进行评价，增强学生对学习数学的信心和愿望。进一步巩固掌握11减几的算法。
一年级数学11减几想加算减教学反思篇三：一年级数学下册 11减几5教案 冀教版
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学生直接口算1辆等于7辆。
11－7＝4。
„„
教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：
师：××同学的想法很好，由两种汽车加起来等于11,直接想到减去一种汽车的数量，就等于另一种汽车的数量。如果不考虑汽车，只根据4＋7＝11,你能想到怎样计算11－4吗？
如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。
师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？
学生可能会说：
●根据4+7=11算出11-4=7的算法好。因为这样计算比较快。
师：你们能用这种算法很快算出11减7等于多少吗？
板书：11－7＝
生：因为4＋7＝11,所以11－7＝4。 三、尝试应用
1．让学生师：请同学们看这两幅图，谁来说一说它们仔细观察试一分别是什么意思？
试中的两幅学生回答出分别有什么。 图，然后让学师：请同学们根据两幅图意，写出一道加法生看图写出一算式和两道减法计算。
道加法算式和学生写算式，教师巡视指导。
两道减法算式。
2．交流学师：谁来汇报一下写出的算式，说一说你是生写出的算式怎样想的？
和想法。
关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。
四、课堂练习
1．练一练师：请同学们完成练一练中的第1题。 第1题，学生学生独立完成，教师巡视。交流时，让学生独立完成教师说一说是怎样想的。 巡视，然后交
流计算过程和结果。
2．自主小师：刚才同学们都能根据加法算出减法，天地。
你能自己编几道这样的题吗？试一试写在自主
2
3
一年级数学11减几想加算减教学反思篇四：一年级数学下册 11减几教学分析与建议 冀教版
11减几
教学分析与建议：
一、教材分析
11减几的学习，教材是以情景图加问题的形式呈现的，共安排2课时。第一课时，在学生写出算式后，让学生摆花片，通过操作学习11减几的计算方法；第二课时，通过“一共有多少辆汽车”和“怎样计算有几辆红汽车”两个问题，学习“想加算减”的方法，渗透加减间的关系。
二、教学建议
第一课时教学时，可用挂图、投影或课件，先展现“卖皮球图”的画面，可以参考“图片集锦”中的图片。待学生们弄明白图意后，请学生围绕“还有几个皮球？”动脑思考怎样解决这个问题，允许学生相互交流，共同研究。
之后，请学生广泛发表意见，说出自己的计算方法，提倡学生评议和争论。教师对学生合理的意见和方法要及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能要比画面上的方法多，还会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法。
第二课时的教学方法和第一课时相同，也是先展示“一共有几辆汽车”的画面，然后让学生观察，列出算式，相互交流等。
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一年级数学11减几想加算减教学反思篇五：一年级数学下册 11减几第二课时教学分析 冀教版
11减几 第二课时
教学内容：
教科书P12、P13
教学分析与建议：
教材设计了停车场里的停放两种汽车的示意图，通过解决“一共有多少辆汽车？”和“怎样计算有几辆小汽车”两个问题，使学生直观的感受加减法各部分之间的关系，体会想加算减的计算方法。注意这里说的体会不是说的学会和掌握。
本节课教材设计的意图是：
第一，“想加算减”的计算方法是在初步了解加减法各部分之间的关系基础上进行的，而这种方法学生用原有的生活知识经验也不易想到，所以教材专门编排了本节课的学习活动。第二，虽然我们提供个性化的思考方法，但是，想加算减的思考方法对于学生提高口算正确率和速度还是有一定优势的，同时，也便于学生初步了解加减法各部分之间的关系。
教学实践中，如果个别学生第一节课就出现了“想加算减”的方法，教师要给予鼓励。本节课的第二个问题，仍要先让学生自己试着计算，如果学生都没有出现想加算减的方法，教师可以作为参与学生的交流，讨论这种方法。然后让学生试着完成“试一试”的练习。
交流时，有目的的指名让学生说一说是怎样想的，了解学生对这种方法的学习情况。本节课练一练编排了3道题和一个鼓励学生编题的“自主小天地”。其中，第1题分组呈现了“一加二减”有联系的三道计算题。“自主小天地”在本节课设计的目的有两个，一是给学生提供自主练习的空间；二是了解学生对“想加算减”计算的认同程度。自主编题时，教师可视情况决定是否给予提示，如果让学生自己编题，对于编出加、减有联系算式的同学，教师应给予鼓励。
一年级数学11减几想加算减教学反思篇六：一年级数学下册 11减几2教案 冀教版
11减几
素质教学目标：
【知识教学点】
运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。
【能力教学点】
主动与其他同学交流自己的不同算法。
【德育教学点】
体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。
教学准备：
教学课件或挂图、学具
1
注意的问题：
1.注意利用已有知识进行迁移和类推。
2.注意把学习的主动权交给学生，充分发挥小组合作学习的优势，进行讨论合作与交流，给学生充足的时间和空间。
3. 允许学生用不同的方法的学习和解决问题。
2
一年级数学11减几想加算减教学反思篇七：一年级数学下册 11减几教学分析与建议 冀教版
11减几
教学分析与建议：
一、教材分析
11减几的学习，教材是以情景图加问题的形式呈现的，共安排2课时。第一课时，在学生写出算式后，让学生摆花片，通过操作学习11减几的计算方法；第二课时，通过“一共有多少辆汽车”和“怎样计算有几辆红汽车”两个问题，学习“想加算减”的方法，渗透加减间的关系。
二、教学建议
第一课时教学时，可用挂图、投影或课件，先展现“卖皮球图”的画面，可以参考“图片集锦”中的图片。待学生们弄明白图意后，请学生围绕“还有几个皮球？”动脑思考怎样解决这个问题，允许学生相互交流，共同研究。
之后，请学生广泛发表意见，说出自己的计算方法，提倡学生评议和争论。教师对学生合理的意见和方法要及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能要比画面上的方法多，还会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法。 第二课时的教学方法和第一课时相同，也是先展示“一共有几辆汽车”的画面，然后让学生观察，列出算式，相互交流等。
一年级数学11减几想加算减教学反思篇八：一年级数学下册 11减几5教案 冀教版
学生直接口算1辆等于7辆。
11－7＝4。 „„
教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学
生说出各种算法。如果学生没有想到算法（3），
教师可在算法（2）的基础上启发：
师：××同学的想法很好，由两种汽车加起
来等于11,直接想到减去一种汽车的数量，就等
于另一种汽车的数量。如果不考虑汽车，只根据
4＋7＝11,你能想到怎样计算11－4吗？
如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介
绍算法（2），启发学生想到算法（3）。
师：上面几种算法中，你们认为哪种算法
好？为什么？
学生可能会说：
●根据4+7=11算出11-4=7的算法好。因为
这样计算比较快。
师：你们能用这种算法很快算出11减7等
于多少吗？
板书：11－7＝
生：因为4＋7＝11,所以11－7＝4。
三、尝试应用
1．让学生师：请同学们看这两幅图，谁来说一说它们仔细观察试一分别是什么意思？
试中的两幅学生回答出分别有什么。
图，然后让学师：请同学们根据两幅图意，写出一道加法生看图写出一算式和两道减法计算。
道加法算式和学生写算式，教师巡视指导。
两道减法算
式。
2．交流学师：谁来汇报一下写出的算式，说一说你是生写出的算式怎样想的？
和想法。 关注学生是否用“想加算减”的方法进行减
法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯
定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结
果。
四、课堂练习
1．练一练师：请同学们完成练一练中的第1题。 第1题，学生学生独立完成，教师巡视。交流时，让学生独立完成教师说一说是怎样想的。
巡视，然后交
流计算过程和
结果。
2．自主小师：刚才同学们都能根据加法算出减法，天地。 你能自己编几道这样的题吗？试一试写在自主
一年级数学11减几想加算减教学反思篇九：一年级数学下册 11减几教学实录 冀教版
《11减几》 教学实录
教学目标及重难点：
知识目标：
1．通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上初步理解11减几的思维过程；
2．结合具体的情景，体会退位减法（11减几）的意义；
3．初步掌握计算11减几的计算方法，选择适合自己的方法正确口算11减几。
过程与方法：
1．养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力；
2．能积极参与合作学习活动，探究学习方法，经历与他人交流各自算法的过程；
3．体会算法的多样化，能获得一些初步的解决问题的方法。
情感态度及价值观：
能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，建立学好数学的信心。
教学重难点：
熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算；
教具与学具：
教具：卡片；塑料小棒；
学具：塑料小棒（1捆零1根小棒）；
教学过程：
第一阶段：复习导入
小朋友，你们好！认识我是谁吗？对了，我是圣诞老爷爷。我的圣诞树上有智慧礼物，想让自己变
的更聪明吗？愿意和我一起去寻找智慧的礼物吗？还犹豫什么，一起上路吧！
（出示卡片）
7+3= 10-5= 6+□=11 9+□=11 7+□=11 8+□=11 10-9= 10-8=
这是通向知识宝库的密码，你们知道是多少吗？答对了就可以打开智慧的大门，试试吧！
第二阶段：
第一小节：情境激趣
孩子们！你们填对了！智慧大门向我们敞开了！现在进入第一关——火眼金睛看地图。祝你们好运！
（出示例1买铅笔图）
师：请小朋友看98页的例1这幅图，图中有哪些人？他们在干什么呢？
生：小男孩卖铅笔。
生2：小女孩要买5支。
师：真不简单！共有多少支铅笔呢？
生：有11支。
师：你是怎样知道的呢？
生：因为图上画的是1捆和1支，1捆就是10支，加1支就是11支。
师：你观察图很仔细，是一位高手！可以提出什么数学问题？
生：男孩还剩几支铅笔？
第二小节：建立模型
师：怎样解决这个问题呢？想一想，同桌互相说一说。
生1：从11里面拿出5。
生2：列算式：11-5来计算。
师：说的不错，你们能够自己列出算式，进步很大！那我们来算11-5=（板书）
第三小节：设疑
师：仔细观察算式，是两位数减一位数。这个减法算式和前面学习的减法哪些地方不一样？试着在2号本上算一算，你遇到哪些新的问题？
生：开始笔算。
师：把你遇到的问题和小组成员讨论一下，能否解决这个问题？
生：四人小组合作，讨论遇到的问题。
师：你们遇到了什么问题，说来听听。
生：11-5中个位上的1减5不够减。
师：这句话说到关键之处了，很好！不够减怎么办？怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题：11减几（板书课题）
第四小结：释疑
师：结合买卖铅笔的图，用小棒代替铅笔，从1捆零1根小棒中拿出5根。
独立思考后与同桌交流摆的方法。
（教师巡视指导，学生边操作边讨论）
师：谁来说说你是怎样拿的？
生1：我是这样拿的：共11根小棒。把1捆打开变成10根，拿出5根给小女孩后，还剩5根，和
零的1根合起来是6根。
师：你的办法很成功！祝贺你向智慧树迈了一大步！有意见不同的吗？请你来说说你的看法。
生2：我的拿法是：把1捆打开变成10根，只拿出4根，与零的1根合起来刚好5根，交给小女孩，还剩6根。
师：你拿小棒的方法也很巧妙，表达也很好。其他同学同意他们的方法吗？
生：同意。
师：刚才两位同学说出了不同的拿法，大家发现没有，两种拿法有个共同点，谁发现了？ 生：他们的拿法都是要打开一捆小棒，把一捆变成10根。
师：你是一个能做到认真倾听，勤于思考的孩子。你说的正是老师要讲的。（教师演示）
从1捆零1根小棒中，我们没办法拿出5根小棒。而当打开一捆小棒，把1个十变成10个一的时候，就可以从10根里拿出5根小棒了。
我们明白了这个道理，来看算式11-5等于几，1减5不够减，怎么办？四人小组来讨论一下。 现在我们来听听你们讨论的结果如何？
组一：11-5=6，个位上1减5不够减，就像摆小棒一样，我们可以把1个十变成10个一，用10-5=5，再把剩下的5和1加起来后等于6。
教师板书：10-5=5 5+1=6
师：一组的发言有理有据，回答正确，合作成功！全体向智慧树迈一大步。其他组有什么想法呢？ 组三：我们的结论和一组相同，11-5=6。我们用算式表示分小棒的过程：11表示有1捆零1根小棒，减5表示拿出5根；先拿出零的1根，在从10根里拿出4根，最后剩下6根。
教师板书：11-1=10 10-4=6
师：真精彩！老师真佩服你们，不仅掌握了计算办法而且说的有条有理，思路很清晰，你们组肯定能摘到智慧树上的果实。
同学们掌握了计算的方法，现在用你喜欢的方法来计算11-5=？
（学生计算，教师巡视，让算法不同的学生上黑板板书）
师：同学们看黑板，这几位同学计算时用了不同的方法，我们来听听他们是怎样算的。
生1：我把11分成10和1，用10-5=5，最后把5+1=6。
师：我们给这种方法来起个名字：破十法
生2：我是想加法算减法，因为5+6=11，所以11-5=6。
生3：我是连着减11-1=10，10-4=6。
师：同学们真了不起，老师只想出一种算法，而你们却有这么多中不同的算法，集体智慧的力量比
个人智慧大多了，所以平时我们一定要团结，团结就是力量，可以做成一个人无法做的事。 这么多种算法中，你们觉得哪种最简单，计算最方便呢？
生1：想加法算减法简单。
生2：破十法简便，不容易错。
师：好，选一种方法来算11-6=，前3名做完的上黑板，并说出你的算法。
学生汇报。
第三阶段：应用拓展
孩子们，祝贺你们顺利闯过第一关，现在我们进入第二关——伶牙利齿说天地。如果你能过了这一关，那你离智慧树就只有一步之遥了。加油喽！
师：大家看图，谁能说说这幅图上有什么？
生：共有11只鸭子，岸上3只，水里8只。
师：这位小朋友观察的非常仔细，准确。你们能提出什么问题呢？
生1：一共有多少只鸭子？
生2：共有11只鸭子。岸上3只，水里有几只？
生3：共有11只鸭子，水里有8只，岸上有几只?
师：闯过第一关的同学果然是智慧过人，能够提出这么多的问题，佩服！不过你们能答出来吗？谁敢上黑板来写？
（三个同学上黑板，其余在下面做）
师：请黑板上这几位同学来说一说他们的算法。
生1：我选第一个问题。是加法。8+3=11。
生2：我选第二个问题。减法11-3=？想3减8不够减，用10-8=2，2+3=5，所以11-3=8。 生3：我选第三个问题。减法。11-8=？想8+3=11，所以11-8=3。
师：你们做的和他们一样吗？
小勇士们，全体顺利过关。现在我们进入最后一个关口，有信心过最后一关吗？请跟我来。 打开课堂活动100页，照着图中小朋友的样子，同桌合作，分小棒说算式。
说完的同学想一想你学会了什么知识？掌握了什么样的计算方法？四人小组互相说一说。
孩子们，你们用十足的勇气和集体的智慧闯过了三关，你们已经是智慧王国中的臣民了，眼前这棵智慧树就是国王给你们的奖励，树上有三种果实：红色智慧果、黄色智慧果、蓝色智慧果，结的越高，智慧法力就越大，现在凭你们的实力去摘果实吧！你们会成功的！
孩子们，祝贺你们，通过努力来到智慧树前，这棵智慧树就是国王给你们的奖励，树上有红色的智
慧果，越往上，智慧力量就越大。现在凭你们的实力去摘果实吧！你们会成功的！
一年级数学11减几想加算减教学反思篇十：一年级数学下册 11减几第一课时教学分析 冀教版
11减几 第一课时
教学内容：
教科书P10、P11
教学分析与建议：
11减几共安排了2个课时，本节课是第一课时。教材安排了两个数学活动：
活动一，教材选择了儿童玩具商店的事情，呈现小朋友买皮球和售货员思考的情境图，让学生根据情境图列出算式，并用花片摆一摆，使学生在个性化的动手操作过程中，学习11减几的减法，进一步体验减法运算的意义。同时，教材呈现了两幅学生边操作边运算的情境图。活动二，教材没有再给出情境图，直接设计了“摆一摆，算一算”的操作活动，并特别提出“说一说你是怎样做的”要求。让学生在拼摆等操作活动中学习11减几的算法。
本课教材设计的基本思路：
第一，本节课使20以内退位减法的第一课时，要给学生创造充分的素材的空间，让学生经历在原有知识水平基础上的自主尝试计算的过程；
第二，儿童买玩具的事情是学生比较熟悉，也是比较喜欢，甚至许多孩子经历过。选择此情境容易激发学生参与学习数学学习的兴趣，便于学生利用活动经验理解数学计算。摆画片，边摆边算的活动，能帮助学生学会数学计算，同时学会学习的方法。教学时，要先让学生从提供的情境图中获取数学信息，根据信息列出减法算式，然后让学生通过摆画片的活动，自己计算11减3，交流时，给学生充分的机会交流不同的做法。
第二个活动的教学，教师提出要求，让学生边摆边算。交流时，注意了解全班同学对本节课学习内容的掌握情况。注意，不要归纳计算方法，只要学生能用自己的方法算对就行。
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