二年级数学数松果说课稿

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二年级数学数松果说课稿篇一:二年级数学《数松果》教学设计、反思、说课稿

《数松果》说课稿

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课,是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端,而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的,这样的安排使教材更加的生活化,更贴近学生的生活实际,有助于他们自觉进行自主性的探究学习,更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀,因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系,他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

(二)、学生分析:

大部分学生已初步了解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出的乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础,而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识,有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

(三)、教学目标:

1.经历编制5的乘法口诀的过程,使学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.有机地重组教材,以“五环旗”为整节课的学习情境,在潜移默化中对学生进行人文关怀。

(四)、教学重点难点

教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点:记忆5的乘法口诀

(五)、教学设想:

教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块,根据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境,激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合,不仅注重培养学生的知识技能,而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展,强调了对学生进行人文关怀。于是,我改变教材中“数松果”的情境,用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入,以此为契机,利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面,在一个个精彩的片段和欢呼声中,学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗,由学生说说对它的认识,教师再进行简单介绍。

2、重组教材,自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中,原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分,潜意识已经把解决“一共有多少个松果?”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决,而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习,已有了充分的知识准备,根据学生这一实际情况,我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容,并与“算一算”这部分进行有机的整合,在导入部分教学完后直接出示9面五环旗,让学生观察并提出问题,在学生自主提问以后,便将“一共有多少个环?”(本文来自小学教学设计网w ww.xx jxsj.cn)这一问题抛给学生,大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决,而且将这一环节安排小组活动,这样每个学生不仅可以有自己的方法,还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合,给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间,而且更能够适用于各个学习层次的学生。

②.口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中,设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来,整段教学流程突出“简化”二字。让学生从理解图意出发,根据图意将具体的图抽象“简化”成用乘法算式表示,再根据有关5的乘法算式的规律,将5的乘法算式“简化”成5的乘法口诀,即“看算式编口诀”。这样学生在自主探索中,便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化成数学知识的,且能充分体会到口诀的作用,自觉产生记忆口诀的欲望。

《数松果》的教学目标是:结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程;2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。本课是学生学习乘法口诀的第一课时,虽然有些学生已经会背乘法口诀,但还没有真正地理解乘法口诀的含义。因此,教学时,我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探索5的乘法口诀的规律上。学生掌握了编制乘法口诀的方法,为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。

本节课力求让学生学得轻松,成为数学学习的主人,在备课时预设学生第一次编制口诀有困难,准备师先讲解示范编前三句口诀 ,再多用些时间进行探索和交流,而在实际教学中发现有部分同学已会背口诀,编制时脱口而出。因此,编口诀的时间缩短,把学习重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记忆应用。总之,本节课从童话故事入手,让学生在具体情境中通过独立思考,合作交流,解决问题的教学设计,激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性,学习效果良好。

一、 教材内容

北京师范大学出版社第三册《数学》第二单元《乘法口诀》第一节《数松果》。

二、 设计思路

本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

三、 教学目标

1、 知识与能力

(1)结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程,掌握5的乘法口诀。

(2)培养学生合作、交流、自主探索的意识和习惯。

(3)培养学生的竞争能力和数感。

2、过程与方法

(1)进一步理解乘法的意义。

(2)使学生知道5的乘法口诀的来源。

3、情感态度价值观

(1)使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

(2)懂得数学是生活的需要,数学来源于生活,应用于生活。

二年级数学数松果说课稿篇二:二年级数学上《数松果》说课稿(北师大版)

二年级上《数松果》说课稿(北师大版)

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课,是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端,而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的,这样的安排使教材更加的生活化,更贴近学生的生活实际,有助于他们自觉进行自主性的探究学习,更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀,因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系,他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

(二)、学生分析:

大部分学生已初步了解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出的乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础,而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识,有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

(三)、教学目标:

1.经历编制5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

(四)、教学重点难点

教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点:记忆5的乘法口诀

(五)、教学设想:

教材主要包括“数松果”、“算一算”、“想一想”“练一练”四大块内容,设计“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境,激情导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合,不仅注重培养学生的知识技能,而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展,强调了对学生进行人文关怀。于是,我改变教材中“数松果”的情境,用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入,以此为契机,利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面,在一个个精彩的片段和欢呼声中,学生热爱祖国、热爱奥运的激情在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗,由学生说说对它的认识,教师再进行简单介绍。

2、重组教材,自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中,原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分,潜意识已经把解决“一共有多少个松果?”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决,而后才是采用根据图意列乘法

算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习,已有了充分的知识准备,根据学生这一实际情况,我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容,并与“算一算”这部分进行有机的整合,在导入部分教学完后直接出示9面五环旗,让学生观察并提出问题,在学生自主提问以后,便将“一共有多少个环?” ③口诀的记忆。

在学生记忆口诀时,重点让学生观察口诀说说自己发现了什么?因为发现了规律才能更好更快地记住口诀,然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀,这样学生自然而然就会利用规律去记忆口诀,即“找规律记口诀”。另外,在学生利用规律记忆口诀后,安排游戏“看手指说口诀”和“对口令”,也是为了加强学生对口诀的记忆,尤其是“看手指说口诀”这个游戏,更能激发学生记忆口诀的兴趣,由于我们每只手都有5个手指,所以让学生进行小组游戏,根据整个小组伸出手的数量来说出口诀,这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤,掌握方法。

掌握学习方法是学生知识过程的基础,在新课程课堂教学中,让学生学习知识的过程结构,指导学生掌握学习的步骤,学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动,在学习同类知识的过程中,真正地发挥主体作用。因此,在整个教学设计中,引导和帮助学生在学的过程中,归纳出乘法口诀的学习步骤:①看算式编口诀;②找规律记口诀;③用口诀做算式。学生在掌握了口诀的学习方法后,在教学其他乘法口诀时,学生就可以进行自主学习了。这样,既有利于学生认知结构的形成,又为学生的主动学习提供了方法上的迁移,便于学生真

正的独立学习。

(六)、教学流程:

『教学内容』5的乘法口诀(教材第10~11页数松果)

『教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)』

1.创创设数松果情境,导入新课

2.提出问题,探究新知

(1)提出问题。

师:看着主题图,你能提出哪些数学问题?

生1:一共有多少个松果?……

(2)确定研究主题,寻找解题策略。

师:有什么好办法解决这个问题吗?

生:可以数一数,算一算。师:那可以怎样数呢?(学生说出各自不同的数法。)

①1,2,3,4,…1个1个地数。

②5+5,10+5,15+5,20+5,……连续加5算出得数。 ③5,10,15,20,…5个5个地数。

④一五,一十,十五,二十,……也是5个5个地数。

……

师:大家的数法真多,你喜欢哪一种数法?为什么?

生:我喜欢5个5个地数,这样简便。

师:你能用乘法算式表示吗?

生答师板书:

1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(让学生说一说这些算式表示的意义、算法。)

师:刚才我们根据松果的排数,写出了这些乘法算式。看着这些算式,你有什么想法?生1:算式和得数都有一定的规律。

师:你能记住这些算式吗?动脑筋想想,然后4人小组商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。

(学生讨论。)

生1:多读几遍就能记住。

生2:想着图记:1排有5个松果,2排有10个松果…… 生3:记住1个5是5,2个5是10……

师补充:这是根据乘法的意义来记的

生4:记住每个乘法算式中都有乘数5。积一个比一个大5,就好记了。

生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。

师:你怎么知道的?

生:铅笔盒上有。

师:利用口诀顺口、方便。(手指板书:1×5=5)1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是:“一五得五”。(师板书)你们能编出下面的口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。

二年级数学数松果说课稿篇三:“数松果”说课稿

“数松果”说课稿

作者:沃野

来源:《新课程学习·下》2013年第10期

我执教的“数松果(5的乘法口诀)”这一课,是北师大版二年级数学上册第五单元2~5的乘法口诀的第一课时的内容。

本节教学内容的前后知识联系为:已学过的相关内容有:100以内的加法、乘法的意义,乘法算式各部分的名称。后续学习的相关内容有:除法的意义,用乘法口诀求商及其应用,6~9的乘法口诀及其应用。教材通过数松果的情境,把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中,引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律,体会5的乘法口诀的编制过程,通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀、应用口诀。课前,我对学生进行了前测,了解到:1.大部分学生对乘法口诀有了初步的认识,能背出5的乘法口诀,但在书写上有错误,主要体现为数字汉字同时出现。2.当学生遇到难记的口诀时,为了记住它只会机械记忆,没有解决问题的技巧和窍门。

1.结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

只有亲身经历过的东西才是感受最深刻的,于是我设计了以下4个教学活动,让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。

活动一:整理数据,完成统计表

先以数松果的情境导入,数一数,松鼠们一共采了多少个松果?边数边整理数据,完成表格。在整理数据过程中,初步感受堆数与总个数之间的关系。

活动二:数形结合,编写口诀

借助统计表、实物图、算式得到松果的数量,在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀读起来朗朗上口的特点,通过在实物图上圈一圈的活动,理解乘法口诀的含义,建立起统计表、实物图、算式和乘法口诀的关系。

活动三:多种形式,记忆口诀

通过拍手读、集体背、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生记忆口诀遇到困难的时候,通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略,帮助学生进一步理解口诀,背诵口诀。

活动四:丰富练习,应用口诀

用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题,完成书上第31页的1、2、4的练习,通过采松果的游戏建立实物图、算式、算式结果以及乘法口诀之间的内在联系。

总之,本节课的教学设计重在体现新课标的教学理念,让学生经历编写乘法口诀的过程,建立数形结合的意识,理解乘法口诀的意义,会用乘法口诀解决生活中的简单问题。

老师们,上述思考就是我在本节备课、上课过程中的一些感悟,不妥之处,敬请指正,谢谢!

(作者单位 黑龙江省大庆市直机关一小)

誗编辑 杨兆东

二年级数学数松果说课稿篇四:二年级上册数学说课稿

一单元

北师大:《数一数》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好:

我今天说课的内容选自北师大版小学数学二年级上册《数一数》。今天我将分为七个部分进行说课。

读懂教材:

本节课是北师版学习乘法的起始课,教材设计了丰富的操作活动,教材通过数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动,使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题,了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法,这样使学生产生学习的需求,学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难,重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数,让学生体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。(而以前的教材只是教学生知识,而不告诉学生为什么要学习这些知识)。从不同的角度去数,为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。

读懂学生:

在教学设计前我设计了三个前测问题:

1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法,

(1)6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)

(2)只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)

(3)6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)

2、你知道乘法吗?并用自己的语言讲一讲。(听说过乘法,但是说不清楚。)

3、会背诵乘法口诀吗?(共同的答案不会.)

通过前测,我发现学生在数物体的时候,不一定有序的按照排和列来数,同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验,把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础,这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。

我们班的学生思维活跃,课堂上经常有灵动的思维火花闪现。

确立目标:根据教材的解读和对学生的分析,我确立本节课的教学目标如下:

1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进一步体会学习乘法的必要性。

2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体个数,相应列出两个不同的连加算式。

3、在具体情境中,体会生活中存在大量的相同加数连加的问题,为学习乘法奠定基础。 在教材处理方面

以“动物园召开运动会”为主线。并把四个内容通过一个情景串了起来。数的层次与每个层次的思维要求逐步提高,从而激发了学生的学习的兴趣。

教学重点:用两种方法数方阵排列物体的个数,并列出两个不同的连加算式。感受相同加数连加与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。

教学难点:把数一数的活动与乘法的意义沟通起来,体会学习乘法的必要性。 教学方式

我采用的教学方式是为学生创设主动思考的空间,使学生积极主动地获取知识!具体在教学流程中体现。

精心预设

在2个多月的网络教研和施教过程中,务实校长和武秀华校长给我提出了很多高屋建瓴的建议,研讨中,我五易其稿。具体的流程是这样的:

一、创设情境、引入新知

首先对不规则、规则物品计数,列式,简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后,创设的环节,目地是让孩子通过观察说出自己的感受,让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。

二、充分经历 探究新知

真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程,引导学生仔细观察,体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式,

数熊猫活动通过学生展示不同的数法,让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时,一行行或者一列列数容易数准确,并能从不同的角度去数,可以列出不同的连加算式。 数圆片活动时,课件只出示第一排6个圆片,第2、3、4排的圆片覆盖上,上面有文字说明,第2、3、4排的个数与第一排一样,一共有多少个小动物,快来数一数吧?再次数,不直接出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候,必然要产生新的解决问题的策略,那这种直接用“几个4”来解决问题的想法就会突现出。以此更好的把数一数和乘法联系起来。

数格子活动不仅仅是数量上的增多,已经由数实物抽象到数图形,用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。 三、联系拓展 领悟新知

“数苹果” 活动,学生在列式解决10盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出,体现了方法的多样化,相同加数的个数我用大括号标注出来,从而更好的是加法和乘法沟通起来,也能让学生感觉到有些算式相同加数太多,写这些算式太麻烦,进而使他们联想到能否有简便的方法。通过书上智慧老人说的话,激起学生学习乘法的愿望,感受学习乘法的必要性,产生探究下节课新知的强烈欲望。突出了本节课的教学难点。 深入思考:8分钟很难历数2个多月的思考,说课的最后,把自己一直思考的问题抛出来,新课数熊猫的活动我又有了新的思考,想把它改成两排,每排9个,因为越接近方阵的排列,越不容易凸显策略。这样修改的意图是更突出数的策略,我想不需要教师的引导,学生就可以出现各种数的结果,但是这个想法还有待于进一步思考。

没有最好,只有更好,研究无止境,思考仍继续!我的说课到此结束,谢谢! 二单元北师大:《数松果(5的乘法口诀)》说课

(一)、教材分析:

《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课,是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端,而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的,这样的安排使教材更加的生活化,更贴近学生的生活实际,有助于他们自觉进行自主性的探究学习,更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀,因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系,他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

(二)、学生分析:

大部分学生已初步了解了乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情境列出的乘法算式,并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础,而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识,有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

(三)、教学目标:

1.经历编制5的乘法口诀的过程,使学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

4.培养学生初步的观察和分析能力。

5.有机地重组教材,以“五环旗”为整节课的学习情境,在潜移默化中对学生进行人文关怀。

(四)、教学重点难点

教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

教学难点:记忆5的乘法口诀

(五)、教学设想:

教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块,根据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、“应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。

1、重设情境,激qing导入。

新课程在教学中非常注重三维目标的整合,不仅注重培养学生的知识技能,而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的发展,强调了对学生进行人文关怀。于是,我改变教材中“数松果”的情境,用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入,以此为契机,利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面,在一个个精彩的片段和欢呼声中,学生热爱祖国、热爱奥运的激qing在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五环旗,由学生说说对它的认识,教师再进行简单介绍。

2、重组教材,自主探究。

①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。

在新课探究这一环节中,原本教材分“数松果”和“算一算”这两大部分,潜意识已经把解决“一共有多少个松果?”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决,而后才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于5的乘法口诀的学习,已有了充分的知识准备,根据学生这一实际情况,我将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容,并与“算一算”这部分进行有机的整合,在导入部分教学完后直接出示9面五环旗,让学生观察并提出问题,在学生自主提问以后,便将“一共有多少个环?”这一问题抛给学生,大胆地放手让学生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决,而且将这一环节安排小组活动,这样每个学生不仅可以有自己的方法,还能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合,给学生提供了更大的自由选择学习方式的空间,而且更能够适用于各个学习层次的学生。小 精 灵 儿 童 网 站]

三单元 看一看

第1节 看一看(一)

教学目标:

1.通过观察活动,体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样,最多能看到物体的三个面。

2.知道物体的正面、侧面和上面,能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3.积极主动参与观察活动,发展空间观念。

教学重点:

能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

教学难点:

体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样。

设计思路:

本教学设计充分利用课本所提供的情境,让所有学生通过亲身体验,发展空间观念.可分为以下几个层次.

第一层次:体验站在不同位置观察物体,看到的形状不一样.

第二层次:体验最多能看到物体的三个面.

第三层次:体验有序观察的好处.

教学过程:

一.创设情境,引入新课.

设问引入,激发学生观察兴趣.

创设情境,让学生自主探索.

二.自主探索,研究新知.

1.体验站在不同位置观察物体,看到的形状不一样.

(1)以小组为单位,每人选择一个位置来观察这张桌子,交流观察到的桌子的形状.(2)交换位置观察交流.

(3)小结.

2.体验最多能看到物体的三个面.

(1)通过刚才的观察活动,你们已经发现站在不同位置观察物体,所看到的形状是不一样的.请你们以小组为单位,再观察每个位置能看到几个面.

(2)小组汇报交流.

在汇报中,注意引导学生理解有序观察的好处,注意引导学生准确表述正,侧面和上面.

(3)小结:最多能看到物体的三个面.

三.小游戏.

书中P26的连一连.

四.巩固应用.

完成"练一练"中的第1,2,3,4题.

五.总结:

今天我们学习了什么

2,学完后你有什么想法

四单元分一分与除法分桃子

一、吃透教材

今天我讲的内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32-33页第一课时的“分桃子”,这节课是在学生已经初步了解乘法的意义,学会了 2-5的乘法口诀,口算表内乘法的基础上进行教学的,是通过让学生动手分一分,初步体验平均分的意义,来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性,是后续学习、体会除法意义的重要基础。

二、了解学生

低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好动,已经具备了一定的动手操作能力。

根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平,我对本课制定了如下的教学目标:

知识目标:

1、在具体情境中,让学生初步体验平均分的过程,体会平均分的含义;

2、理解平均分的方法,结合实际问题感知平均分的两种可能:全部分完;有剩余。 能力目标:通过分一分活动,培养学生的动手操作能力、抽象概括能力与他人合作的能力。

情感、态度、价值观目标:

培养学生学习数学的兴趣,体验学习的快乐,同时对学生进行团结友爱、互相谦让的思想教育

教学重点:体会平均分的含义。

教学难点:理解平均分的方法。

教学关键:让学生充分参与分的过程。

三、精选教法

赞可夫认为,教学方法不应以直接传授知识为主,而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。马力斯也说过教师不是为了教,而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心,为学生的自主学习而服务,以培养学生学习能力为目的,以学生的发展为方向。因此在本课中,我采用了以下教法:

1、故事情境法;2、音乐激qing法;3、电脑辅助法;4、开放式教学法;

四、巧施学法

“教是为了不教”,可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分主动地参与探究,动手实践,讨论交流,获取新知,领悟方法,形成能力。

五、妙设过程

为了实现以上教学目标,根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征,本节课我以“猴兄弟的生日宴会”这个故事情境贯穿课的始末,引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验,设计了如下教学流程:

1、创设情境、激发兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”,而兴趣是学习入门的向导,是激发学生求知欲,吸引学生乐学的内在动力。本节课的导入部分,我创设了这样一个情境,在一个大森林里住着猴子一家,今天是两只小猴的生日,猴妈妈要给兄弟俩做生日,一大早采了许多桃子回家,便取出8个桃子给兄弟俩,作为生日礼物,猴哥哥和猴弟弟高兴极了,两人马上起桃子来。同学们,请你们猜一猜他们是怎么分的?现在就请你们用手中的8个圆片代表桃子,动手分一分,看一看这8个桃子你怎么分?这节课,我们就来学习分桃子。(板书:分桃子) 五单元方向与位置东南西北

一 说教材

1、教学内容

义务教育课程标准实验教材(北师大版)二年级上册58页到59页。

2、教材地位和作用

本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上,继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别,也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授,而是要关注学生的学习过程,要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识,体验数学与现实生活的密切关系,增强学数学、用数学的意识。

3、教学目标

知识目标:1、在熟悉的生活环境中辩认方向,建立东、南、西、北的方位观念,感知方向的相对性。

2、认识在地图上东、南、西、北的方向,并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 能力目标:1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下, 会辨认其余的三个方向。

2、培养学生的方向感,运用所学的知识来解决生活问题。

二年级数学数松果说课稿篇五:2014年北师大版小学数学说课大赛二年级上册《数松果》课件

二年级数学数松果说课稿篇六:数松果的说课稿

数松果(5的乘法口诀)说课稿

各位领导老师,下午好!今天我的说课内容是《5的乘法口诀》,我将从以下8个方面进行我的说课内容。

一、 说教材:

《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容,这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义,学会乘法口诀,从中知道一些探索知识的方法,提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数相乘、除的必备知识。

二、 说学生:

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁,他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段,以直觉形象思维为主,集中注意时间短,但在日常生活中已积累了一定的生活经验,并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法,了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动,将学生引入课堂。

三、 说教学目标及重难点:

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容,我设置了

如下的教学目标:

1、 在观察、探索的活动中,使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

2、

3、 引导学生经历编写的过程,找到最佳的记忆方法。 运用所学知识,体会数学与生活的联系,尝试解决简单问题,激发学生学习数学的热情。

教学重点是;编写5的乘法口诀的过程,理解口诀的含义,。

教学的难点:熟记5的乘法口诀。

四、说教法学法:

根据学生的认知特点和新课标的要求,为了有效的实现我的教学目标,突破重难点,我设置的教法是:讲授法,情境教学法,游戏性教学法。在教师的讲解引导下,让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学,享受学习的乐趣成功的喜悦。

教学当中为了体现学生的主体地位,我采用的学法是:合作交流法,自主探究法,动手操作法。

五、 说教学准备:

Ppt课件,乘法算式和口诀卡片

六、 说教学过程:

(一)、激情导入,活跃气氛

俗话说“好的开始是成功的一半”因此,在本课伊始,我将用卡片展示几道5的乘法算式,以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中,我的回答总要比学生快准,学生就会着急。

这时我就会问:“同学们想知道老师用的是什么方法吗?我们一起来学习吧!”并告诉他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容:5的乘法口诀。这样既调动了学生的好奇心又激发了他们学习新知的兴趣,集中注意听讲,初步感知了乘法口诀的作用。

(二)、新知探索,自主尝试

在这一环节中,我借助书本中的情境——数松果(用课件演示)导入新知,一个5就是5,2个5相加,2×5=10;3个5相加,3×5=15入手,在此基础上,我让学生把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过交流,讨论要计算乘法的结果,运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀,其余的有学生编出来。

(三)、帮助学生记忆口诀

拍手读,自由读,对口令读,还采用了提问讨论的方法,“比一比,看看谁能把口诀记得又好又快,并与大家分享你的方法。”在交流过程中,促使学生大胆发现,总结5的乘法口诀要点,通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。

(四)、拓展新知,练习巩固

新课标的课程基本理念指出:使人人都获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,这一节我的设计目的在于巩固新知,强化学习成果,培养学生应用知识的能力。 要达到教学目标,一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后,

观察生活中的现象,找找例子。在下次课中全班一起讨论,哪些可以用到口诀解决问题。

七、布置作业

八、 说板书设计:

为了使我的教学更加清晰明了,突出重点便于学生理解,我将板书设计如下:

1个5 1×5 =5 一五得五 2个5 2×5 =10 二五一十

3个5 3×5 =15 三五十五

4个5 4×5 =20 四五二十

5个5 5×5=25 五五二十

6个5 5×6 =30 五六三十

7个5 5×7 =35 五七三十 8个5 5×8 =40 五八四十 9个5 5×9 =45 五九四十

最后,整节课在做中学、玩中学,轻松愉悦的环境下,通过合作、探讨、交流、师生互动,让学生成为课堂的主导者,使学生能更好的掌握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。

二年级数学数松果说课稿篇七:新北师大版二年级数学上册《数松果》说课课件

二年级数学数松果说课稿篇八:【最新】北师大版二年级数学上册《数松果》说课课件

二年级数学数松果说课稿篇九:数松果的说课稿

数松果(5的乘法口诀)说课稿

小寨小学 贾荣霞

各位领导老师,上午好!今天我的说课内容是《5的乘法口诀》,我将从以下七个方面进行我的说课内容。

一、 说教材:

《5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容,这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端,其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义,学会乘法口诀,从中知道一些探索知识的方法,提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数相乘、除的必备知识。

二、 说学生:

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁,他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段,以直觉形象思维为主,集中注意时间短,但在日常生活中已积累了一定的生活经验,并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法,了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动,将学生引入课堂。

三、 说教学目标及重难点:

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容,我设置了

如下的教学目标:

1、 在观察、探索的活动中,使学生知道5的乘法口诀的形成过程。

2、

3、 引导学生经历编写的过程,找到最佳的记忆方法。 运用所学知识,体会数学与生活的联系,尝试解决简单问题,激发学生学习数学的热情。

教学重点是;编写5的乘法口诀的过程,理解口诀的含义, 教学的难点:熟记5的乘法口诀。

四、说教法学法:

根据学生的认知特点和新课标的要求,为了有效的实现我的教学目标,突破重难点,我设置的教法是:讲授法,情境教学法,游戏性教学法。在教师的讲解引导下,让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学,享受学习的乐趣成功的喜悦。

教学当中为了体现学生的主体地位,我采用的学法是:合作交流法,自主探究法,动手操作法。

五、 说教学准备:

Ppt课件,学生制作小手模型

六、 说教学过程:

(一)、激情导入,激发兴趣。

俗话说“好的开始是成功的一半”因此,在本课伊始,我带动学生一起玩数数游戏,调动学生学习的激情。紧接着,我展示课本主题图,让学生认真观察图,以故事的形式展开教学,启发

学生帮小松鼠解决问题,并趁机揭示课题、板书课题。

(二)、新知探索,自主尝试

在这一环节中,我借助书本中的情境——数松果(用课件演示)导入新知,一个5就是5,2个5相加,2×5=10;3个5相加,3×5=15入手,在此基础上,我让用手作为学具,尝试计算出小松鼠采了多少松果。并和学生一起把把课本的表格填好。然后根据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过交流,讨论要计算乘法的结果,运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。根据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀,其余的有学生编出来。

(三)、帮助学生记忆口诀

拍手读,自由读,对口令读,还采用了提问讨论的方法,“比一比,看看谁能把口诀记得又好又快,并与大家分享你的方法。”在交流过程中,促使学生大胆发现,总结5的乘法口诀要点,通过自己与他人的合作找出最佳的适合自己的记忆方法。

(四)、拓展新知,练习巩固

新课标的课程基本理念指出:使人人都获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,这一节我的设计目的在于巩固新知,强化学习成果,培养学生应用知识的能力。 要达到教学目标,一定的练习是必不可少的。并要求学生在课后,观察生活中的现象,找找例子。在下次课中全班一起讨论,哪些可以用到口诀解决问题。

七、 说板书设计:

为了使我的教学更加清晰明了,突出重点便于学生理解,我将板书设计如下:

1×5 =5 一五得五 5×1=5 2×5 =10 二五一十 5×2=10

3×5 =15 三五十五 5×3=15

4×5 =20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十

5×6 =30 五六三十 6×5=30

5×7 =35 五七三十 7×5=35 5×8 =40 五八四十 8×5=40 5×9 =45 五九四十 9×5=45

最后,整节课在做中学、玩中学,轻松愉悦的环境下,通过合作、探讨、交流、师生互动,让学生成为课堂的主导者,使学生能更好的掌握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。

二年级数学数松果说课稿篇十:数松果说课稿

《数松果》说课稿

尊敬的领导、老师,上午好!我今天说课的课题是《数松果》,《数松果》是北师大版第三册教材第五单元的第一课,是学习乘法口诀的起始课,旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端,而北师大版教材是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的,这样的安排使教材更加生活化,更贴近学生的实际生活,有助于他们自觉地进行自主性的探究学习,更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀,因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系,他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。

上这节课之前学生已经有了学习乘法的一定基础,大部分学生已初步了解乘法的意义,掌握了连加的计算方法,他们已能根据情景列出的乘法算式,并结合情景用数数式连加的方法算出乘法算式的得数,这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础,而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识,有的甚至可以指出部分乘法口诀。

这节课要达到的教学目标分别有以下几点:

知识与技能:1、让学生学会5的乘法口诀。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。

过程与方法:让学生结合具体情境,利用已有的知识,找出5的乘法口诀的意义,经历5的乘法口诀的编制过程。

情感、态度与价值观:培养学生自主学习的能力与他人合作交流的能力,让学生体验数学来源与生活,感受生活中的数学。

这节课的重点、难点分别是:

教学重点:让学生学会5的乘法口诀,会应用5的乘法口诀进行乘法计算,并解决生活中简单的实际问题。

教学难点:找出5的乘法口诀的规律以及5的乘法口诀的意义。 本节课要突破重、难点的关键是要建立新旧知识的联系,让他们学会迁移,用累积德思想去解决问题,为了突破教学的重难点,在教学中利用连加的结果。引导学生通过知识的迁移,小组进行交流、探讨、变出“5的乘法口诀”,再通过各种记忆的形式帮助学生记忆、巩固5的乘法口诀。

这节课主要包括了“数松果”,“算一算”,“练一练”三大块,根据

教学内容主要设计了“情境导入”,“探究性学习”,“游戏”,“应用练习”四大部分,重点从导入的处理,探究性学习过程安排,乘法口诀学习方法的掌握三方面来说一说。

一、重设情景,激情引入,活跃气氛。

利用故事引入新课程,激发学生的学习兴趣。

二、结合教材,自主探究。

在新课探究这一环节中,教材把“数松果”和“算一算”这两大部分潜意识已经把解决“一共有多少个松果?”这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数方法来解决,而后采取根据图意列乘法算式的方法。

在学生记忆口诀时,重点让学生观察口诀说说自己发现了什么?因为发现了规律才能更好地记住口诀,然后让学生说说有什么好办法可以很快记住口诀,这样学生自然而然的就会利用规律去记住口诀,即“找规律记口诀”。另外在学生利用规律级以后安排看手指说“口诀”,“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆,尤其“是看手指说口诀”,“对口令”。也是为了加强学生对口诀的记忆,尤其是“看手指说口诀”这个游戏,更能激发学生记忆口诀的兴趣。由于我们每只手都用5个手指,所以让学生进行小组游戏,根据整个小组伸出手的数量来说出口诀,这样学生更容易也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤,掌握方法。

掌握学习方法是学习知识过程的基础,在

新课程课堂中,让学生学习知识的过程,指导学生掌握学习的步骤,学生才能逐渐地、独立地策划自己的学习活动,在学习同类知识的过程中,真正的发挥主体作用,因此,在整个教学设计中,引导和帮助学生在学习的过程中,归纳出乘法口诀的步骤,(1)看算式编口诀。(2)找规律记口诀。(3)用口诀做算式。学生掌握了口诀的学习方法后,在教学其他乘法口诀时,学生就可以进行自主学习了,这样即有利于学生认知结构的形成,又为学生的自动学习提供了方法上的迁移,便于学生真正的独立学习。

这节课要准备的教学工具主要是多媒体课件

这节课的教学过程设计了四个环节,分别是1、创设情境,激发兴趣。2、自主合作,探究口诀。3、实践运用,巩固深化。

4、总结提炼,课后延伸。下面,我说说每个环节具体的操作细

节及设计意图。

第一环节,创设情境,激发兴趣。

为了激发学生参与探究口诀活动的兴趣,我发挥多媒体教学的优势,出示课件创设情境,我设计了数松果的情境,以生动有趣的故事贯穿整个过程,一边引起学生主动参与,主动思考,主动提出问题,自主探究的愿望。在引入新课的过程中,激起学生思维,一个5是5,两个5呢?学生可能会用2个5相加,也可能会用乘法口诀直接计算,从而引出课题“5的乘法口诀”。这个环节我设计意图是这样的,让学生从自己的生活经验入手,逐步列出乘法算式,从而产生了学习乘法口诀的必要性,提高学生学习的兴趣,为下一环节探究口诀做认知和情感上的铺垫。

第二环节,自主合作,探究口诀

为了突出重点,也为了能轻易地突破难点,我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。我出示了三行松果图,引导学生理解并说出图上一行有几个松果,即是“几个几”,并列出算式1×5=5,引导学生根据式子编写口诀即“一五得五”,然后问根据这些口诀你还能列出那些算式,即是5×1=5,接着以提问的形式引导学生说出有几个松果,即是“几个几”并列出式子2×5=10,引导学生根据式子编写口诀即“二五一十”,根据这些口诀你还能列出那些式子,即是5×2=10最后出示三行问有几个松果,即是“几个几”并列出式子3×5=15,引导学生根据式子编写口诀,即是 “三五十五”。然后文根据这些口诀你还能列出那些式子,即是5×3=15。引导学生得出结论,即在编写口诀时须注意,我们把乘数编在前半句,积编在后半句,为了使口诀念起来更顺口,积不满十就加上“得”字,积满十了“得”去掉。

有了前三句的基础的情况下让学生自主探究,学生小组合作编写出四五、五五、五六、五七、五八、五九这5句口诀,然后小组长汇报,讲一讲,图片—算式---口诀,口诀还有那些算式。根据学生合作探究的结果可以引导学生得出编写口诀须注意的事项,即在编写口诀时,我们一般把成熟中较小的数放在前,较大的数放在后,交换两个乘数算式,口诀是相同的。

这一环节我的设计意图是在这个过程中,让学生自主探究,编写口诀后,让学生通过自己喜欢的形式解释口诀的含义,并把自己的理解说给大家,这一过程让学生独立完成,老师给学习有

困难的学生提供引导帮助,同事选择典型的事例展示,使学生加深理解口诀的由来,自己通过归纳乘法口诀体验到学习数学的成就感,提高学生学习的积极性。

第三环节,熟练口诀,灵活应用。

数学知识来源与生活又应用于生活,为了使学生的学习掌握知识和技能又能创造性地运用学到的知识,我精心设计了2道练习题,和游戏。

第一,完成课本第31页第1道题目练一练,先让学生独自完成列式结算,再请个别学生列出算式,并把图意,口诀说出,回答错误时给予引导,回答正确时给予鼓励和赞扬。

第2道练习题也是课本第31页的第4题的练习题,这道练习题我先让学生自己再书上完成看图填算式,然后分2个小组说出结果,写出答案后让学生观察“两组的结果有什么不同”来巩固5的乘法口诀,初步感受5的倍数的特点。

这一环节的设计意图是着眼于基本的知识技能训练,又着眼于知识的拓展,在这些多层次的练习中,让学生也运用学到的知识来解决他们生活中的实际问题,使他们在玩中学习数学,解决问题的同时体验学习的快乐,体验学习数学的价值。

第二,课中游戏

身边的数学,由于我们每只手都有5个手指,所以让学生进行小组游戏,根据整个小组伸出手的数量来说出口诀。

设计这个活动的目的是与生活中的实际进一步激发了学生的思维,延伸到课外使学生知道数学来源与生活,有服务于生活,进一步体会数学与生活之间的联系,从而培养学生的运用意识和用数学解决实际生活一些问题的能力,增强了学生学习数学的信心。

第四环节,总结全课

让学生谈谈自己在上完这节课后的收获。

这一环节我的设计意图是通过总结,可以提高学生的概括能力,提高学生记忆效果,让学生再一次体验成功的喜悦,使学生再一次体会数学与生活的联系,培养学生学数学用数学的意识。

总之,这节课教师努力提供学生自主探究的机会,让学生经历数学活动的过程,感受数学思考过程的推理,进一步发展学生

的数学思考,同时再学习生活中,获得成功的体验,逐步培养自主探索的习惯,增强数对数学的自信心,教材编写乘法口诀让学生自主去完成,留给学生更大的空间,提高学生学习数学的兴趣和记忆性。

最后是板书。

我说课的内容结束,谢谢!

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