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三年级语文期末学业质量综合评价方案篇一：三年级语文学业评价方案
三年级语文学业评价方案
根据新课程标准精神并结合我校教学改革思路，在语文教学过程中，我们对学生的学习实施动态教学评价,即以学生自我需要和自主发展为出发点，以促进学生个体的和谐发展、个.
一、评价原则：
（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。
（四）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
（五）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也是师生乐于参与的活动。
（六）评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。
（七）形成性评价与过程性评价相结合的原则
老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
三、评价指标：
根据学生语文素养构成的内容，我们确定如下评价指标。
1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语交际、朗读、写话）
2．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）
3．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）
四、评价内容：
（一）识字：评价学生能否准确地认读教材中要求认的字和课外识字量的大小。
（二）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
（三）朗读：评价学生的朗读能力。
（四）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
（五）阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。
（六）写作：日记、小练笔、作文联系等。
五、评价形式：
（一）形成性评价
学习态度和学习习惯、实践能力、课外阅读、课外识字、收集资料、上课听讲、课堂发言、常规作业、合作交流、单元检测等，我们采用老师观察、平时记录和小组成员互相评价相结合的形式，根据情况分为“A”“B”“C”三等。
（二）终结性评价采用口试和笔试、单项考试和综合考试、自我评价、教师评价、家长评价相结合的形式进行评价。
1、识字、写字、朗读、口语交际等举行单项考试。
2、参加学校组织的期末教学质量抽测。
3、学生自我评价学习的态度、积极性、兴趣、习惯、上课情况、作业完成情况、课外学习情况、参加实践活动情况和合作学习精神等。
4、家长评价孩子的学习兴趣、学习态度、完成作业的主动性、课外主动学习的兴趣和成绩、课外阅读、参加实践活动的能力等。
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇二：三年级语文期末试卷质量分析
三年级语文期末试卷质量分析
白沙完小 李兴文
一、试卷分析
2本次试题的编制，以客观测评小学生的语文学业水平为宗旨，根据我县小学语文教学实际情况，结合语文学习的六大项目，充分考虑城乡差距，重视对学生语言积累和语言实际运用能力的考核，重视对文本内容的理解和感悟的考查，把语文课程工具性与人文性有机统一，从而更好地落实语文教学的阶段目标。试卷内容包括四大部分：一、基础知识 二、积累与运用；三、阅读理解；四、作文。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了一、二、三、五、八题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此测试结果不太理想。
二、质量分析
从答题的质量看，试卷所考察的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，学生均能在规定时间内完成答卷。从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力，不能将所学的知识灵活的运用到考试当中。
1、字音错误：璀璨的“璨”
2、生词错误：第二大题看拼音写词语，其中舒适，很多学生写的却是：作者：舒适。错误率达35。针对这个问题，我认为，不是学生不会写，是太粗心了，拼音没有拼清楚就落笔，落笔之后有不及时确认，我们认为，这是错误的关键原因。
3、第三大题对这段话的够短方式，学生不能很好的将“总、分、总”构段方式找出。
4、第六题修改病句，这是考察学生对修改符号的运用，因为此题三年级课本中未涉及到，学生不会用修改符号进行修改。
5、例如第八题考察学生积累的运用，平时倒背如流的古诗、课文，一旦要求用到具体的环境就茫然，如第八大题将谚语补充完整，并写出一句相同意思的谚语，很多学生在这一题上丢分，说明学生在平时学习古文时只死背试问二不理解其意思。
6、阅读体验：学生的语言概括能力不强。30%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在对题目的要求出现偏差，第十题读下面的课文片段，练习课文情境，完成作业中：如“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林都浸在乳白色的浓雾里。这句话”浸“字用的真好，”浸“字用的好在哪里？请把你的体验写下来。这个例子中，很多学生都不能做到综合概括，而是将文中的句子或词语断章取义。学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加强。
7、习作方面：这次的习作学生发挥的不是很好，有很多学生跑题了，没有抓住我与同伴连
朗读，这个中心思想进行写作。而是写朗读的好处。
三、问题剖析
（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析
（3）想象能力欠佳。
本次质量检测作文为根据“阳光。绿洲”工程中的“写字”项目谈一谈自己是怎样练字的，本篇作文不属于课文八篇作文的范畴，从完卷情况来看，部分学生能写出新颖、有趣的作文，但大多数学生内容较为平淡想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、写字心得、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对阳光绿洲工程的落实，结合教研是的主题思想，对学生想象力，创新意识的培养。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。
（5）卷面不整洁，书写潦草
《语文课程标准》明确至之初：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生账务基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”为了体现这一思想，试卷在第三题特别设了5分的书写题。从学生的答题情况看，多数学生的卷面整洁，但还有斜当一部分同学书写潦草，这说明平时没有良好的书写习惯，这些现象应该引起老师的重视。
四、问题建议
质量检测已圆满完成，成绩固然可喜，但客观问题不可忽视，为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量看，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学
建议：
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练语文坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。
3、教师要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中体验，在课堂上营造文化气息，通过语言文字想学生传递语文的多元文化。重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言名言”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。要围绕市“六大工程“为作文中心、平时加大写作能力及写作兴趣的培养。加强作前、中、后的指导，提高作文效率。改革作文批改，提高学生自我评价能力。
5、教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问语文题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇三：三年级语文期末考试质量分析
三年级语文期末考试质量分析
李雪梅
一、试题特点
本次语文试卷由西山区教科所统一命题并统批，题量适中，考查的知识点全，涉及面广，题目灵活多变，在考查基本知识的基础上，注重了理解能力、运用能力的考核，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。具体地说，注重积累、注重感悟和运用是本次试题的重头戏，也是本次试题的一大亮点，充分体现新课程标准精神。为了解半学期以来学生知识、能力等方面的进步，进一步促进自已的教学工作，在本次期中考试之后我对此次考试进行如下分析：
二、考试分析
本次参加考试的三年级两个班共有 71人，参考人数 71人。优秀19人，占 26.7% ，及格62 人，占87.32%，平均分78.32分 。根据考试情况来看, 这次考试出的题比较传统，紧扣课本，从“基础知识”到“习作”都体现了这一特点。考察的知识点涉及到字词、句子、课文内容的理解和语言的积累等多方面。总的来讲，试题能够考察出学生这一段时间的学习情况，能够指导下一阶段的教学工作，但后进生的成绩有待进一步提高。
三、存在问题
1.部分学生卷面不干净，错别字较多，存在语句不通、用词不准等问题，有的学生语言干巴、缺乏对人物的动作神态和场面的细节描写。还有个别学生不注意考试作文的要求：没有按照习作的要求选择题材。
2.本届学生频繁更换老师， 通过这份试卷的考查，发现学生的拼音关还没过，小部分学生识字关也没过，基础知识没打好。
3.大多是农村学生，行为习惯较差，能按时完成作业的较少。学生的基础知识的掌握不太扎实。
4.我也从中发现了一些不足，如学生的阅读与写作能力还有待进一步提高，在教学中还要有针对性地对一些容易出问题的方面加强训练。
5.大部分家长无法对孩子进行家庭教育，无法配合老师按时按质按量完成当天的学习任务。
四、改进措施
1.继续加强写字教学。针对三年级孩子容易大量出现错别字现象，还应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒。从卷面上看，养成良好的书写习惯需要加强。
2.注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词好句、做摘抄的习惯。
3.阅读课堂上多培养孩子的自主理解能力。
4.加强习作的指导。引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，力求做到语句通顺，言之有物。还要扩大学生的阅读面。
5.加强家校联系，培养孩子的学习习惯，督促孩子的作业。
6.平时的课堂上多复习汉语拼音，帮学生打好基础。
7.作为老师，也要改进教学方法，尽量让自己的教学方法贴近学生的认知能力。课后有针对性的对学困生进行耐心帮助，让他们在学期末有所进步。
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇四：小学三年级语文期末综合评价
教
学
小学语文期末综合评价
编者按：斗转星移，又一期末到。盘点梳理一学期来学习的知识，验证一下一学期来提升的能力和增长的智慧，
感受一下一学期来自己的成长，一定是件非常快乐的事情。同学们，还等什么呢，向快乐出发吧。
快乐的童年时光
———小学三年级语文期末综合评价
○沧州市教育局教科所
张东兴
学校是个大花园，你们就像花儿一样。在学校这个大花园里，你们都会尽情地开放，尽情地快乐始终伴吐露芬芳。就算是参加考试也一样，随在你们身旁。
shénmìtèshūxīnxiān
，
xīnshǎnɡxiànmùzàntàn.shūshìjīnɡxǐwēnnuǎn.
。
1、和老师一起读（唱）儿歌《春天在哪里》，并完成下面的
填空。
。
2、根据你对成语故事的了解和感受，完成下面的填空。⑴这学期，你学习了《亡羊补牢》、《南辕北辙》、《惊弓之
里，春天在那湖水里，他们看见了
。
演的成语故事是角色是
的
、《女娲补天》、《夸父追日》、《画龙点睛》等成语故事，在这鸟》
些成语故事中，你最喜欢的是
。
⑵班里要为元旦联欢会排演一部成语故事剧，你最想排
，在这个故事剧中，你最想扮演的，因为
。
。因为
春天在哪里？春天在那青翠的的
里。春天在小朋友的
花，看见了的草，听见了小黄鹂欢快的
2、春天也在你的眼睛里。我们还可以在哪里找到春天？请你至少写出两点。
3、春天还在优美的词语中。请你写出三个描写春天的四字词语。
春天的古诗。
——根据课文原文完成3、词句积累可以丰富我们的头脑—下面的填空。
⑴⑵白荷花在这些大圆盘之间还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要
⑶日日行，不怕
。
出来。有的才展开两三
。有的
似的。
。。
4、春天也在古人的诗句里。请你写出一首你喜欢的描写
片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小
；常常做，不怕
。。
1、读拼音写词语，写完后再完整地默读一遍。shūcàizhuānɡjiàdàotián，
，
wūyāqīnɡtínɡdàyàn.
。
uǎnlǐfánzhíjiāoɡuàn，
，
qīhēibìlǜzhànlán.
。
yāushānɡfánnǎobēicǎn，
，
要
⑷假如你一直和时间赛跑，你就可以⑸八仙过海———⑹千里送鹅毛，礼轻情意
理解填空。
——根据你对课文的4、文中的故事可以浸润我们的心灵—
⑴《燕子专列》这个故事中的燕子是子的人们则是
的。
⑵《一个小村庄的故事》提醒我们人类
的，而救助燕
。
⑶《想别人没想到的》这个故事的“题目”其实就是
。
⑷《可贵的沉默》和《妈妈的账单》都提醒我们这些小朋友
。
8
教
小学语文期末综合评价
学
⑸《她是我的朋友》让我们知道：对待我们的朋友，应该
。
在你的记忆深处，哪一次“表扬”给你留下了深刻的印象？你为了什么事得到了谁的表扬？他（她）是用怎样的方式表扬你的？你心里有什么感受和想说的话？回忆当时的情景，注意把事
表扬
那你就自己表扬一下情的经过写清楚。如果没有人表扬过你，
你自己吧，把自己的优点或进步写清楚。字数300字左右。
一次考完试，王老师说：“同学们，今天每个人都要说一说自己在学习上的进步，我今天要表扬所有进步的同学，请大家踊（yǒnɡ）跃发言。”
班长李超首先发言：“老师，我这次又考了满分。”王老师微笑着说：“很好，你的确值得表扬！”接着，吴冬站起来说：“老师，我从第十名前进到了第九名。”王老师点了点头：“不错，只要有进步，就值得表扬。”又有同学站起来说：“老师，我这次没有一个错别字。”王老师又点了点头说：“这也不错。”……
很快，全班只剩下一名学生没有发言了。这时，所有人都将目光集中到了那位叫刘文的同学身上，因为刘文每次考试都是最后一名。他低着头，坐在那里不知所措(cuò)。
王老师说：“刘文，也说说你的进步吧。”刘文只是低着头，一声不吭。
王老师继续微笑着说：“如果刘文同学不肯说的话，那我同学们都惊讶地看着王老师，对一名每次考就替他说好了。”
试都是最后一名的学生来说，还有值得表扬的事吗？
王老师接着说道：“是的，刘文确实值得表扬。虽然他在名次上没有前进，但他的分数比过去提高了，也就是说，今天的他比过去的他进步了，这就证明他在努力，难道不值得表扬吗？如果一个人每天都比昨天有进步，那是一件多么了不起的事情啊！”
全班同学都鼓起了掌，刘文在掌声中慢慢地抬起了头。1、请查字典或者联系上下文，写出下面词语的大概意思。踊跃发言：不知所措：
2、哪些同学因为哪些方面的进步获得了表扬？用“
在文中画出来。
附：听力测试材料
春天在哪里春天在哪里？
春天在那青翠的山林里。这里有红花，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里？
春天在那湖水的倒影里。映出红的花，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里？
春天在那小朋友眼睛里。看见红的花，看见绿的草。还有那会唱歌的小黄鹂。
参考答案
一、寻找春天的足迹
1、山林∥倒影∥眼睛∥红∥绿∥歌唱（叫声）。
3、答案举例：万象更新∥万物复苏∥春回大地∥风和日丽∥山清水秀……
二、盘点学习的收获
1、蔬菜庄稼稻田，乌鸦蜻蜓大雁。管理繁殖浇灌，漆黑碧绿湛蓝。忧伤烦恼悲惨，舒适惊喜温暖。神秘特殊新鲜，欣赏羡慕赞叹。
3、⑴万紫千红总是春。⑵冒；莲蓬；破裂。⑶千万里；千万事。⑷成功。⑸各显神通（其能）。（6）重。
4、答案举例：⑴幸运；善良。⑵爱护我们的生存环境。⑶作者
∥∥
”
3、假如你是就是刘文，听了老师的话后，你会怎么想？4、你觉得文中的这位王老师怎么样？请用一句完整的话
评价一下。
要表达的观点。⑷关心和孝敬自己的父母。⑸有爱心（甘心付出）
三、分享成长的故事
1、踊跃发言：形容发言很积极。不知所措：不知道该怎么办。
5、你在学习上的进步是什么？写下来，表扬一下你自己。6、你想把这个故事讲给谁听？为什么？
2、我这次又考了满分。∥我从第十名前进到了第九名。∥我这次没有一个错别字∥刘文确实值得表扬。虽然他在名次上没有前进，但他的分数比过去提高了，也就是说，今天的他比过去的他进步了，这就证明他在努力，难道不值得表扬吗？如果一个人每天都比昨天有进步，那是一件多么了不起的事情啊！
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三年级语文期末学业质量综合评价方案篇五：三年级语文期末考试质量分析
2014--2015学年第一学期三年级语文期末考试质量分析
一、基本情况：
卷面分：100，参考人数：56人，最高分：94，最低分：8，均分：58.08，及格人数：31人，及格率：55.4%，优秀人数：20人，优秀率：35.7%，40--59分人数：9，40分以下：16人。
二、掌握较差的题型：
第一部分：第8题按要求写句子关联词（不仅„„而且„„）、第10题情景对话；第二部分：一题第4题怀着感恩的心，你想对盘古说什么？（对感恩一词不理解） 二题的第1题。找中心句，全班只有一个学生做出。
三、存在的问题
教师在教学中存在的问题
1、备课不充分，课堂效率低。
2、查漏补缺不及时，落实不到位，教学过程中对学生的抽查频度、力度不够。
3、限时、限量、规范等针对性训练不够，非智力因素失分较多。每周强化训练不能坚持，所选试题不能充分体现精、活、适，试题结构、容量变化大。
4、不重视教学反思。
5、与学生交流太少，对学生的学习状况、生活状况关心不够。 学生在学习中存在的问题
1、学习兴趣不浓，主动学习欲望不强，厌学情绪较为严重。
2、学生学习习惯不好，方法不当，大多数学生的存在“等、靠”的思想，不注重积累、反思、归纳总结。
3、学生的知识迁移能力、提取信息的能力、运用能力亟待提高。
4、答题、书写不规范，非智力因素失分较多。
5、部分优生成绩不稳定，偏科严重。
6.害怕作文，不喜欢写作和阅读，鉴于三年级作文起步和刚接触课外阅读，此次评分主要以鼓励为主。
四、教学建议
1、抓管理，保稳定，树形象。
2、夯实基础，培养能力，强化训练，查漏补缺。
3、分类指导，分层辅导，个别辅导，狠抓重点生，关注特长生。
4、加强集体备课，抓准重点考点，完善教学管理，提高课堂效率。
5、认真分析学生目前所处的困境，树立责任意识，危机意识。
五、努力方向：
1.花大力气抓好卷面书写。
2.基础知识要落实，比如字词，该记住的东西一定要记牢。
3.名著要好好地读，不可走马观花。
4.学习中要重理解和思考，如第一部分第7题，暴露出了并没有真正理解的问题。
5.增加集体阅读课，多读优美文章，坚持摘抄和练笔，作文要尝试自评自改。一定加强语言的积累，加强思想的积累。从作文看，选材立意没有新意和深度，语言难以出彩。有些同学课外阅读，时间较
多却收效甚微，文章没有好好读。
教师：毛明禄
2015年1月8日
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇六：三年级下学期语文学业水平评价方案
三年级下学期语文学业水平评价方案
评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3．办法
闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数300字左右。
2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。每学期至少背诵15首。
（3）修订版《好书伴我成长》已将课标推荐的70首古诗中的诗歌。
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.3分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有1分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
1．内容
（1）除课本以外的适合读物。本学期共读书目《海底两万里》、《大林和小林》、《安徒生童话》。
（2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。
2．标准
（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
（1）原则上以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
六、学习习惯（等第）
1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。 建议使用简单易行的爬格法。
相关说明、要求
综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分
成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。分数与等第的转换为：总分达117分以上的为“优”；97——116分为“良”；77——96分为“合格”；76分以下为“不合格”。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
下列表格中的星数和分数可进行等量转换，平时抽查以班级记录单为准。下列表格主要作期末考评用，平时记录单可作为综合考评的参考成绩。
三年级下学期语文课文朗读能力记录与检测
姓名 学号 综合评价
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇七：小学三年级语文学科学生综合素质发展评价方案
小学三年级语文学科学生综合素质发展评价方案
一、评价目的：
为了使学生养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，具有较强的学习能力，有利于学生持续性发展。改变传统的评价方式，从多方面考察学生，为学生终身发展打下基础。
二、具体内容及要求：
评价方法：分为形成性评价和终结性评价实施。形成性评价主要考察学生平时的学习情况。包括听、说、读、写、写作、积累六个方面。终结性评价主要是学期考评，以教研室试卷为主。形成性评价占40%，终结性评价60%。
听的要求： 倾听与教材难度接近的语段,提出问题. 能认真倾听,发现问题和疑问
评价方法：倾听十个语段，观察学生倾听情况，能做到认真倾听，并能很好地从中提出问题，发现问题和疑问的为“优”；能较好地倾听，能较好地从中提出问题，,发现问题和疑问的为“良”；能倾听，能从中简单地提出问题，发现问题和疑问的为“中”；倾听时不能集中，对提出问题，发现问题和疑问有一定困难的为“差”。
说的要求： 教材口语交际内容能清楚明白地讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法.
评价方法：根据教材口语交际内容，能清楚明白地讲述自己的见闻,很好地说出自己的感受和想法为“优”，能清楚明白地讲述自己的见闻,较好地说出自己的感受和想法为“良”，能讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法为“中”，表达有一定的困难的为“差”。
读的要求： 用普通话正确、流利、有感情地朗读;学习略读. 课外阅读总量不少于40万字.
评价方法：通过本学期语文课堂上的综合表现进行评价。读得正确、、流利、有感情为“优”；正确、、流利为“良”；失误较多的为“中”或“差”。
写的要求： 用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁;用毛笔临摹正楷字帖.
评价方法：通过日常观察，用硬笔熟练地书写正楷字, 书写规范、端正整洁的为“优”；用硬笔较好地书写正楷字, 书写端正整洁的为“良”，能用硬笔书写正楷字, 书写整洁的为“中”，书写潦草的为“差”。
写作的要求：乐于书面表达，能不拘形式写下自己感兴趣的内容，学习修改有明显错误的词句。
评价方法：通过课堂习作、课外练笔. 日常行为观察。
乐于书面表达，能很好地不拘形式写下自己感兴趣的内容，能很好地修改有
明显错误的词句为“优”。
乐于书面表达，能较好地写下自己感兴趣的内容;能较好修改有明显错误的词句.为“良”。
能写下自己感兴趣的内容，但语句不够通顺，会修改有明显错误的词句.为“中”。
对写下自己感兴趣的内容存在一定困难为“差”。
积累的要求 ：课标要求背记的古诗词背诵优秀诗文50篇(段);积累优美词语、句段。
评价方法：通过抽查了解学生背诵优秀诗文以及积累优美词语、句段的情况，多为“优”，较多为“良”，根据数量依此类推。
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇八：三年级下学期语文学业水平评价方案
三年级下学期语文学业水平评价方案
评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。
命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。
2．立足教学常态，引领课程实施。
3．体现汉语特点，遵循学习规律。
4．关注个性差异，体现时代特征。
评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。
一、笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。
3．办法
闭卷、纸笔考试。
二、朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。
（2）可以从教材以外选择内容，一般字数300字左右。
2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分
（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分）
1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。每学期至少背诵15首。
（3）修订版《好书伴我成长》已将课标推荐的70首古诗中的诗歌。
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.3分。
（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。
（5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。
3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。
（4）两类题目合并评分。
四、口语交际（10分）
1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。
（3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有1分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。
（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。
五、课外阅读（10分）
1．内容
（1）除课本以外的适合读物。本学期共读书目《海底两万里》、《大林和小林》、《安徒生童话》。
（2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。
2．标准
（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
（1）原则上以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。
六、学习习惯（等第）
1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。
2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。 建议使用简单易行的爬格法。
相关说明、要求
综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。分数与等第的转换为：总分达117分以上的为“优”；97——116分为“良”；77——96分为“合格”；76分以下为“不合格”。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
下列表格中的星数和分数可进行等量转换，平时抽查以班级记录单为准。下列表格主要作期末考评用，平时记录单可作为综合考评的参考成绩。
三年级下学期语文课文朗读能力记录与检测
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇九：三年级下学期语文学业水平评价方案
三年级下学期语文学业水平评价方案
评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。 评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3．办法
闭卷、纸笔考试。 二、朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数300字左右。 2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。 3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
三、背诵（5分） 1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。每学期至少背诵15首。
（3）修订版《好书伴我成长》已将课标推荐的70首古诗中的诗歌。
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.3分。 （4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。 （5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。 （6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。 3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。 （3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。 （4）两类题目合并评分。 四、口语交际（10分） 1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。 （2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。 （3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有1分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。 3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。 （4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。 五、课外阅读（10分） 1．内容
（1）除课本以外的适合读物。本学期共读书目《海底两万里》、《大林和小林》、《安徒生童话》。 （2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。 2．标准
（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
（1）原则上以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。 六、学习习惯（等第） 1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。 2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。 建议使用简单易行的爬格法。 相关说明、要求
综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。分数与等第的转换为：总分达117分以上的为“优”；97——116分为“良”；77——96分为“合格”；76分以下为“不合格”。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
下列表格中的星数和分数可进行等量转换，平时抽查以班级记录单为准。下列表格主要作期末考评
用，平时记录单可作为综合考评的参考成绩。
三年级下学期语文课文朗读能力记录与检测
姓名 学号 综合评价
三年级下学期背诵记录与检测
姓名 ______学号 教师抽测 ____ 综合等第
三年级语文期末学业质量综合评价方案篇十：三年级下学期语文学业水平评价方案
三年级下学期语文学业水平评价方案
评价目的
1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。
2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 命题思路
1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。 评价内容
本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70分）
1．内容
主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。
2．标准
由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3．办法
闭卷、纸笔考试。 二、朗读（5分）
1．内容
（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数300字左右。 2．标准
（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。
（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.5分 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。
（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。 3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。 三、背诵（5分） 1．内容
（1）从要求背诵的课文中选择5篇（段），诗歌除外。
（2）从课程标准推荐的古代诗词和由学校和任课老师推荐的现代诗词中选择。每学期至少背诵15首。
（3）修订版《好书伴我成长》已将课标推荐的70首古诗中的诗歌。
2．标准
（1）背诵正确、流利、有感情，得5分。
（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分；漏背句子，每个扣0.5分。
（3）没有感情，或情感处理不当，酌情扣0.1——0.3分。 （4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣0.5——1分。 （5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。 （6）不用普通话背诵或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分。 3．办法
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。
（3）考核时让学生从两类中各抽一题，准备2分钟后当场背诵。 （4）两类题目合并评分。 四、口语交际（10分） 1．内容
（1）平时学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。 （2）期末的考核内容由各单位根据课标及教材要求，自主确定。 （3）由教研室提供参考题目，由学校选用。
2．标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思。”
（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有1分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣0.5——2分。
（4）表达时，有明显的语病，每处扣0.5分；语言不流畅，一次性扣0.5——2分。
（5）有下列情况者，每项扣1分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；用方言交际，经提醒能用普通话交际的；有不文明现象，经提醒能改过的；听不懂别人的意思，经强调、解释能听懂的；说不清楚自己的意思，经别人帮助能说清楚的。
（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。 3．办法
（1）观察记录学生平时学习中的言语交际表现。
（2）期末考核提前两天公布考核时间、办法和内容，并引导学生作好充分的准备。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。
（3）考核时，由教师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。 （4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。 五、课外阅读（10分） 1．内容
（1）除课本以外的适合读物。本学期共读书目《海底两万里》、《大林和小林》、《安徒生童话》。
（2）修订版《好书伴我成长》上的推荐书目。 2．标准
（1）每学期在《好书伴我成长》的记录中，至少要有读4本书的体现。
（2）每学期累计得“优”20次以上，并编制一张个性化的记录单或读书小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张个性化的记录单或读书小报，扣1分。
3．办法
（1）原则上以《好书伴我成长》的记录、个性化的记录单和读书小报的编制为主要依据进行评价。
（2）评价建议用写“优”、“良”、“合格”的办法进行。 六、学习习惯（等第） 1．内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言习惯和认真、及时完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。 2．标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。
（3）一学期累计达到80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于80%的“合格”，即总评等第为“不合格”。
3．办法
（1）平时观察，每周记录1次。一般情况下，每学期记录不少于15次。
（2）记录方式可以根据年级特点而不同。 建议使用简单易行的爬格法。 相关说明、要求
综合成绩评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成绩，若遇小数，则采用四舍五入的办法记分。分数与等第的转换为：总分达117分以上的为“优”；97——116分为“良”；77——96分为“合格”；76分以下为“不合格”。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平时的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。
下列表格中的星数和分数可进行等量转换，平时抽查以班级记录单为准。下列表格主要作期末考评用，
平时记录单可作为综合考评的参考成绩。
三年级下学期语文课文朗读能力记录与检测
姓名 学号 综合评价