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三年级数学书上用分数表示涂色篇一：三年级数学上册分数的简单应用
三年级数学书上用分数表示涂色篇二：分数的简单应用2014三年级数学上册(1)
三年级数学书上用分数表示涂色篇三：分数的简单应用2014三年级数学上册(肖翠君)KKK
三年级数学书上用分数表示涂色篇四：分数的简单应用2014三年级数学上册
三年级数学书上用分数表示涂色篇五：新人教版三年级数学上册《分数的简单计算》
三年级数学书上用分数表示涂色篇六：分数的简单应用--人教版三年级数学上册
三年级数学书上用分数表示涂色篇七：三年级上册数学分数的初步认识
课程标准实验教材三年级上册 数学园地
一、 小动物回家。
7、分数的初步认识
二、用分数表示图中涂色部分。
三、想一想，填一填。
（ ）1、把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的 。 （ ）
（ ）（ ）21（ ）32、是2个 ， 4个 是，3 是 。 57（ ）8（ ）（ ）
（ ）13、1可看作（ ）个 ， 也可以看作（ ）个 。 6（ ）
4、在（ ）里填上适当的数。
（ ）（ ）（ ）24（ ）3 ＜ 1= ＞ 7755988
（ ）15、一块蛋糕，明明吃了 。 5（ ）
四、判断对错。
11、右图中涂色部分用分数表示是。
2 （ ）
652、因为6＞5，所以 ＞ （ ） 65
11133、1个 加上2个 是3个 ，就是 。 （ ） 4444
14、把 1 个橙子分成 3 份，每份是它的 。 （ ） 3
五、选择正确答案的序号填在括号里。
1、
图中的空白部分用分数表示是（ ）
A、1/6 B、2/6 C、3/6 D、4/6
2、把一根绳子对折后再对折，然后沿折痕剪断，得到的每段的长度是绳子总长度的（ ）
A、1/4 B、2/4 C、1/2 D、2倍
123、李华读一本故事书，第一天读了全书的 ，第二天读了全书的 ， 55
两天一共读了全书的（ ）。
A、1/5 B、2/5 C、3/5 D、4/5
六、做一做，你能行！
1、 看分数涂颜色。
2、看图写分数，比大小。
（ ）（ ）（ ）（ ） ○ ○ （ ）（ ）（ ）（ ）
七、解决问题。
91、三（1 ，女生占全班人数的几分之几？ 11
212、一本连环画封面的宽是 米，长比宽多 米，这本连环画封面1010
的长是多少米？
23、王老师买了一张红色胶纸，做小旗用去这张纸的 ，做小红花用9
3去这张纸的 ，一共用去这张纸的几分之几？ 9
三年级数学书上用分数表示涂色篇八：小学数学三年级上册 认识分数
认识分数
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级（上册）教材98页~100页。 教学目标：
1、使学生初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。
2、使学生初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。
3、使学生在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。
4、使学生体会到分数来自于生活，感受到我们身边的分数，从而激发学生学习分数的兴趣。 教学重点：认识几分之一的分数，会读、写，会直观的比较几分之一的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。
教具学具准备：板贴，磁铁，尺，练习纸，水彩笔，长方形纸，正方形纸。 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、谈话：秋天到了，天气晴朗，学校组织同学们去尚湖秋游，小明和小红也参加了这次活动，我们一起去看看吧！
2、（可见出示）他们带了哪些食品？（学生说，教师相机贴图：4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）
3、提问：这么多好吃的食品怎么样分才能让两个人都满意？(板书：平均分) 什么是平均分？（每份分得同样多叫做平均分）
4、课件出示问题：把每种食品都平均分成2份，每人各分得多少？
学生说，教师相机演示：每人分得2个苹果，1瓶矿泉水。
5、谈话：1个蛋糕平均分成2份，每人该分得多少呢？（一半、半个）
这个“一半”，我们可以用一个数来表示，有谁知道吗？
对，半个也就是二分之一个。（板书：1/2）。
6、谈话：1/2它就是一个分数。今天这节课我们就一起来认识分数。
二、动手探索、探究新知：
1、认识1/2：
（1）读、写和各部分名称
①谈话：：它读作“二分之一”。猜猜看，它读作？1/3（三分之一），它呢？1/4（四分之一）
②谈话：回过头来，我们再来看1/2这个分数，跟我们以前认识的数有什么不一样？（中间多一横，2个数上下排列）
③谈话：就像我们每个人都有名字一样，分数各部分也有自己的名称。这根短横叫分数线，分数线下面的数叫分母，分数线上面的数就叫分子。抽问：1/3中各部分的名称。 板贴：
④师：我们在写1/2的时候要先写分数线，再在分数线下面写分母2，最后在分数线上面写分子1。注意分子和分母都要写在分数线的正中间。
⑤请学生书空，写一写1/2。并在自备本上写1/3和1/4，提示学生注意分数线一般用尺画。请一名同学上来写一写1/3和1/4，同学评议。
（2）理解含义：
①谈话：刚才我们认识了1/2这个分数，其实它里面的数学知识还有很多呢。我们一起来学吧，好不好？
②谈话：看！这里有一张长方形纸，你能折一折、涂一涂表示出它的一半，也就是长方形纸的1/2吗？试一试，如果有困难，老师可以来帮忙。（板贴：长方形纸）
③让学生拿一张长方形纸折一折，然后涂色表示出它的1/2。
学生活动，师巡视指导。
④展示交流：涂色部分能用1/2来表示吗？请学生自己介绍：你是怎么折的、怎么涂的？ 板贴：
⑤出示：像这样的涂色部分能用1/2来表示吗？（强调平均分） ⑥思考：怎样的情况下才可以说涂色部分表示这张长方形纸的1/2呢？（凸现：平均分） 提问：把一张长方形纸平均分成2份，涂色的这一份是2份中的一份，是它的1/2，那没涂色的这一份呢，能不能也用1/2来表示呢？
课件：把一张长方形纸平均分成2份，每份是它的1/2。齐读。
⑦谈话：那这三个长方形的折法都不一样，为什么涂色部分都可以用1/2来表示呢？
原来只要把一张长方形张平均分成2份，每份就是它的1/2。
2、认识四分之一：
（1）迁移：刚才我们一起认识了二分之一，你还想认识几分之一呢？板书学生想认识的分数。
谈话：我们先来和1/4交个朋友吧！刚才我们是用折一折、涂一涂的方法来认识1/2的，现在我们还是可以用这样的方法来认识1/4。有一个图形，要想涂色表示它的1/4，应该把
这个图形怎么分呢？（平均分成4份后1份就是1/4。）
（2）折一折：
①谈话：现在我们通过小组活动一起来认识1/4好吗？听清要求：等会儿请小组长拿出正方形纸，每人分一张。先请小朋友拿出正方形纸，自己动手折一折，涂色表示出正方形纸的1/4；然后从组长开始，按顺序一个个交流你是怎样折、怎样涂的；再请小组长归纳组内一共出现了几种不同的折法；最后派代表上台交流。
②我们要比一比哪组想出的折法多，还要比一比哪组的动作快。下面，请组长开始发正方形纸吧！（板贴正方形纸）
③课件：小组合作要求：
1、动手折一折、涂色表示正方形纸的1/4。
2、组内交流。
3、归纳有几种不同折法。
4、代表小组交流。
小组活动，师指导：如上下对折，左右对折，平均分成了4份，一份就是1/4；对角折一折，再对角折一折等。
指名一组的代表上台交流，说说共有几种折法，分别是怎么得到这个1/4的。
板贴学生作品。
④谈话：仔细观察这些正方形，为什么折的方法不一样，每一份的形状也不一样，却都
⑤板书：把 平均分成（ ）份，每份是它的（ ）。
（3）判断：
师：老师这里也有几个图形，看看能不能用这样的情况来表示1/4？涂色部分是1/4的打钩。
课件出示：
示（双手交叉）。
评价预设： 师：这样，我们打手势来表示：是1/4的打√（大拇指和食指张开），不是的用大×表
第1题：怎么都是大×？
第2题：都打了√，真棒！小朋友都能看出把一个圆平均分成了4份，每份是它的1/4。 第3题：怎么又是错的呀？
第4题：双方摆出观点。
（4）拓展：（课件）
师：这里有一个圆，如果要表示出它的1/8应该怎样思考呢？（把这个圆平均分成8份，1份就是它的1/8。）涂这一份可以吗？那如果涂这一份呢？
师：把这个圆平均分成8份后，涂其中任意1份都能表示1/8。
那要表示这个正方形的1/16，我们又要怎么做呢？
（5）小结：也就是说，只要把一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。
（6）结合名称理解含义：学到这里，不由地想到了一开始介绍的分数各部分名称。这根分数线就好比“平均分”，分母就表示平均分成几份，涂了其中的1份，分子就是1。哦，原来这里还藏着这样的小秘密呀，挺有意思吧。
3、认识几分之一：
写一写：书P99想想做做第1题。
师：下面我们一起来看看这些图形分别被平均分成了几份？你能用分数表示每个图里的涂色部分吗？
学生练习，指名交流。
补充：1/10。课件移动：现在涂色部分还能用1/10来表示吗？为什么？
师：任你变化多端，还是逃不出我们小朋友的“火眼金睛”。
4、估一估：书P99想想做做第3题。
师：小朋友学得可真认真，下面我们一起来做个估计的游戏，好不好？比比谁的眼光好！ 课件演示：
师：把一张长方形纸条涂满颜色，用“1”来表示。
课件出示： 师：现在只把这张长方形纸条的一部分涂了颜色，你能估计一下涂色部分是这张纸条的几分之一吗？
课件验证：哦，真的是把这张长方形纸条平均分成了2份，1份就是它的1/2。
师：想不想再来估计一次？
依次出示：
请学生估计，并验证。（静静地看，轻轻地数）
（及时鼓励）
师：咦？涂色部分怎么――越来越――少了呢？涂色部分为什么会越来越少呢？（同样的一张纸条，平均分的份数越多，每一份就越少。）涂色部分还能不能再小呢？
5、比一比：
师：看来，分数是有大有小的。在同样的长方形纸条中，这里的涂色部分分别用1/2、1/3、1/6来表示。你能从1/2、1/3、1/6中选几个来比比大小吗？你是怎么知道的？从哪里看出来的？（板书：1/2＞1/3 1/3＞1/6 1/2＞1/6）
预设：你会把这三个分数按从大到小的顺序排列起来吗？（板书：1/2＞1/3＞1/6 ） 师：1/2、1/3、1/6之间有这样的大小关系，那其它几分之一的分数呢？
即时练习：先按照分数涂上颜色，再比较分数的大小。（书P100第5题。1/5与1/6调换）
学生独立完成，集体交流。
师：谁来交流一下结果？
三、回忆总结、归纳提升：
师：请大家把桌子上的东西整理一下，摆放整齐，然后坐神气。
师：今天我们一起认识了分数（板书：认识），今天我们认识的分数有一个共同的特点，你发现了吗？（板书：几分之一）
总结：我们知道，不管是一个图形、还是一个物体，只要把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。
四、联系生活，拓展运用：
1、谈话：下面就让我们一起去生活中找寻几分之一的分数吧。比比谁能用数学的眼光发现几分之一！（课件）
2、（课件出示）“想想做做”第6题图。
谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？
谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。
3、结语：其实，在生活中我们还能找到很多很多的几分之一，只要你拥有善于观察的眼睛，善于思考的大脑。
三年级数学书上用分数表示涂色篇九：分数的简单应用-人教版三年级数学上册
分数的简单应用
主备人：段现玲
教学目标：
1．通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
2．借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象；发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。
3．让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。 教学准备：课件、苹果图、椭圆图。
教学重点：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。
教学难点：从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。
教学过程：
一、创设情景生成问题
1、 同学们最近一段时间我们一直在学习分数，谁能说一说，你对分数有哪些了
解？（生回顾知识）
看来同学们对于分数的了解还真不少., 分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们继续学习分数的有关知识 板书:“分数的简单应用”
二、探索交流解决问题
11、出示4 图
1涂色的部分可以用哪个分数来表示(4 )
1师：（教师用手势指分数）这个4 表示什么意思？
1预设：把一个正方形平均分成4份，每份就是它的4 。
师：这样的2份呢？
12预设：这样的2份是2个4 ，也就是它的4 。
2．初步感受整体由“1个”变成“多个”。
师：如果沿着折痕把这个大正方形剪开，这个大正方形就被平均分成了几个小正方形?(4个)
师：涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？
讲解：我们也可以把4个小正方形看成一个整体（课件演示，在4个小正方形外画圈），平均分成4份（课件演示，平均分），每份是这4个小正方形的1/4。每份是几个小正方形？
师：这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？
刚才我们把一个正方形纸平均分成4个小正方形，把这4个小正方形看成一个整
1体，每份是4个小正方形的4 。
3．从份数角度理解部分与整体的关系。
课件出示第100页例1（2）的内容，动态演示平均分的过程。
师：你看到了什么？（6个苹果），圈起来是什么 意思呢？（看做一个整体） 把它怎么分了？（平均分），你怎么看出是平均分的？分成了几份？
师：把6个苹果看成一个整体，把它平均分成了3份。
师：（课件闪动其中的一份）1份是苹果总数的几分之几呢？你能说说这个表示的意思吗？
11预设：把6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的3 。师：1份是苹果总数的3，
那这一份有几个苹果啊？谁能完整地说一说？
1生：把6个苹果平均分成3份，1份是苹果总数的3。一份有2个苹果。
师：2份是苹果总数的几分之几呢？有几个苹果？3份呢？
师：学到这里，小精灵给我们带来了几个问题请看
121份有（）个苹果，6个苹果的3 是（ ）个，6个苹果的3是（ ）个。
先独立思考，然后再同桌交流你的想法，开始吧。
生汇报：
师小结：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
4．自主探索，加深认识。
出示学具（苹果图）。
（1）提出要求：还是这6个苹果，请你也试着平均分一分、画一画，想一想可以用哪个分数表示其中的1份或几份。
（2）学生独立思考，自主探索。
（3）汇报交流。
1生：2 ，每份有几个苹果？
1生2：6，每份有几个苹果。
（4）对比提升。
出示课件，动态闪动其中的一份。
师：同学们看同样是6个苹果,都是表示了这样的1份，为什么用不同的分数表示啊？
预设：平均分的份数不一样。（结合图，具体说明。）
5．比较辨析，提升认识。出示课件。
师：你能用分数表示其中的1份吗？这一份有几个苹果?
1师：哪儿相同？怎么都能用3 表示啊？
预设：都是把整体平均分成了3份，取其中的1份。
师：哪儿不同？
预设：苹果的总数不同，所以每一份的数量也不同。
三、巩固应用内化提高
1．教科书第100页“做一做”第1题。
要求：学生独立完成后，集体交流。
监控：将整体平均分成了几份？涂色部分是其中的几份？
2．教科书第100页“做一做”第2题。
要求：学生独立完成后，集体交流。
监控：将9个△平均分成了几份？每1份有几个△？2份呢？
3．教科书第100页“做一做”第3题。
要求：请你先摆出10根小棒，再取出它的。
监控：将10根小棒平均分成了几份？取出2份是几根？
（四）课堂小结
师：通过本节课的学习，我们知道了把一些物体看成一个整体，平均分成几份，其中的1份或几份也可以用分数表示。生活中经常会用到分数，下节课我们继续研究。
三年级数学书上用分数表示涂色篇十：2016-2017年最新审定人教版数学三年级上册三年级上册分数评价题1(名校精编资料)
1、用分数表示下面各图的涂色部分。
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ）
2、涂色表示下面的分数
14
38
49
23
3、在○里填上“＞”或“＜”。
47
○27
14
○13
35
○45
16
○19
4、计算。 2 1
＋＝
44
2
5、彤彤有20块糖，拿出其中送给乐乐，送给乐乐多少块？请你
5
画一画、写一写，表示出自己的想法。
68
－
48
＝
3 10
＋
7 10
＝
1－
2 5
＝
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