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苏教三年级版上册习作7 教后记篇一：苏教版小学语文三年级上册习作7第一课时教学设计
苏教三年级版上册习作7 教后记篇二：苏教版三年级上册习作7 教案
习作7
文本分析
主要内容：
本次习作着重指导学生装自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具编一个童话故事。
学习目标
双基目标：1、读懂例文《找“饿”》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
思维发展目标：敢于发挥丰富的想象力，编写童话。
课时时间：两课时
教学准备：学生自带各种玩具。
教学重、难点：能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童 话故事，先说一说，再写下来。
导学设计
第一课时
课时学习目标：
发挥想象力，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编一个童话故事。
一、谈话交流，导入新课
同学们从小就喜欢玩玩具，尤其是动物玩具，好多人还一边玩一边自言自语地讲故事呢？今天我们的习作就是玩玩具、讲童话。
二、明确习作要求
1、请同学思考：这次习作的要求是什么？
2、学生讨论、回答，教师相机板书：
（1）把玩具摆一摆，玩一玩，自编一个童话故事。
（2）先说一说，再写下来。
（3）看谁写得有意思。
三、指导读例文
1、激趣：老师拿出两只熊猫玩具（一大一小）。
2、请学生读例文。
3、提问：
熊猫娃娃找到饿没有，是如何找到的？熊猫妈妈为什么这样做？
4、讨论：
你是不是觉得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？
自主十分钟
1、学生摆弄自己的玩具，边玩边编故事。
要求：故事要有意思，有教育意义或给人一点启示。
要有想象力，能虚构出一个故事，而且比较合乎情理。
2、跟同桌说说自己编的故事并互相评价。
3、请学生拿着玩具上台来讲自编的故事。
4、师生共同评价并帮助修改。
5、学生再一次明确要求后继续完善自己的故事。
第二课时
课时学习目标：
完成作文稿，在作文本上进行誊写，教师相机指导。
自主十分钟
学生写作。
板书设计
大胆想象
有意思
给人启示
导学反思
拓展阅读
老虎与青蛙
美丽富饶的大森林里，动物们安居乐业，和平共处，只有万兽之王——老虎对青蛙一直怀恨在心，因为它在小动物们面前得罪了老虎。
一天，老虎出去觅食，遇见了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙，便一把按住青蛙，“哈哈！这回你逃不掉了！”
“要不咱们来比武，如果你赢了，就可以吃掉我；如果你输了，对不起，你不仅不能吃掉我，还要把你的宝座让给我！”青蛙毫不畏惧地说。
“当然没问题！”老虎想也不想就说。
比武开始了。老虎看了看矮小的青蛙，想，这青蛙这么小，绝对会是我的手下败将！ 老虎猛地向前扑去，青蛙灵巧地躲开了，结果老虎扑了个空。青蛙猛地一跳，打翻了身边的一个黄蜂巢，黄蜂恼怒了，可却不去叮青蛙，反尔直冲老虎。老虎见势不妙，想躲开，可还是被黄蜂叮得浑身是包。
“比赛结束，二比零，青蛙获胜！”裁判员喊道。
这时，旁观的青蛙朋友们围住青蛙，欢庆它的胜利。老虎哪能想到，青蛙和它的朋友们搽了些青蛙最近发明的黄蜂油呢，怪不得没有被黄蜂叮！而老虎呢，只好垂头丧气地走了，小动物们从此再也没有见到它。
后来，青蛙登上了宝座，把森林治理得井井有条，小动物们都很喜欢和拥戴这个聪明的国王。
苏教三年级版上册习作7 教后记篇三：玩具故事会——苏教版三年级上册习作7教学设计
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苏教三年级版上册习作7 教后记篇六：苏教版三年级上《习作7》教案1
苏教版三年级上《习作7》教案1
《习作7》教学设计
教学要求：
1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。
2、能读懂例文《找饿》，了解这个童话是怎样编出来的。
3、编写的故事语句要通顺，条理清楚。
教学重点、难点：
重点：编写的故事语句要通顺，条理要清楚。
难点：根据自己摆放的玩具，动脑筋编一则玩具的童话故事。 课前准备：
⒈搜集一些玩具。
⒉准备一些童话故事。
教学过程：
一、导入。
1、玩具是小朋友们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多啦，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。
2、（出示两个熊猫玩具）问：这是什么？什么样的熊猫？
3、你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间会发生一个什么故事？
二、出示范文。
1、指名读《找饿》的故事，想一想两只熊猫之间发生了一个什么故事？
2、讨论：小作者是怎样写这个故事的？
3、这两只熊猫之间，还可能发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。 提示：如果他们路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？
4、小组讨论。指名交流。
教师适当点评：要交代清楚事情的起因，确定故事的主人公。
三、编写练写。
1、各小组分别摆放自己喜欢的玩具，确定故事的主人公。
2、指名一生讲玩具的故事，其他同学认真听，适当补充。
3、小组成员扮演故事角色，参加全班表演。集体评议：想象是否合情合理，事情是否说清楚了。
四、学生习作。
1、明确要求：（1）把故事说清楚；（2）语句要通顺，条理要清楚；（3）正确使用标点符号。
2、习作指导。
（1）习作顺序：按故事的发展顺序写。
（2）习作方法：张开想象的翅膀，写一篇童话。
3、 练习写稿。
4、修改评议。
板书设计： 摆玩具 编故事
要求：把故事说清楚
语句要通顺，条理要清楚 正确使用标点符号
苏教三年级版上册习作7 教后记篇七：为童年书写“历史”——苏教版三年级上册《习作7》教学设计
苏教三年级版上册习作7 教后记篇八：苏教版三年级下语文教案习作7
苏教版三年级下语文教案 习作７
【教学要求】
1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。
2、帮助学生掌握日记的一般格式。
3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。
4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
【教学重点难点】
重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。
难点：对日记内容要有所选择。
【课前准备】
1、例文的录音。
2、教师日记本。
【教学过程】
一、激趣导入
1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）
2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！
二、读懂例文
1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？
（1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
（2）日记一定是写当天发生的事情。
2、学生再读例文，体会文中的趣味。
（1）请小朋友再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。
（2）小组里交流。
（3）指名说说。
三、练写日记。
1、学生回忆一天的所见所闻。
（播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？
2、小组里交流。
请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。
3、大组交流。
（1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。
（2）师生评议。
4、学生练写。
小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。
5、学生练写草稿。
6、同桌互评，互相帮助纠正补充。
7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。
8、学生修改，誊写习作。
苏教三年级版上册习作7 教后记篇九：苏教版三年级语文下册 习作7教学设计
【作前指导课】
苏教版三年级（下）习作7教学设计
教材简析：
《写日记》是苏教版小学语文三年级下册习作7的内容，教材共分三部分。第一部分为引言，说明什么是日记；第二部分例文，是一位小学生的日记，写了自己捉鱼的事；第三部分是习作要求，介绍了写日记的要求及注意事项，并要求仿照例文写一篇日记。
设计理念：
《语文课程标准》指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本次习作立足生活，借鉴例文，引导学生学习用日记的形式记下发生在周围的事情，表达自己的收获、体会。
教学目标：
1、了解日记的格式、内容及写日记的好处。
2、根据自己一天的所见所闻、所做所想，仿照例文选择一件有意思的事写成日记。
3、激发学生写日记的兴趣，初步养成坚持写日记的习惯。
学情分析：
学生每次写作都会面临两个问题：写什么和怎样写。这次写日记的训练，是学生初次接触日记的格式，内容要真实、明白、通顺，需教会学生把握素材并写清楚。 教学重点：
学习日记的格式，激发学生写日记的兴趣，并养成长期写日记的习惯。 教学难点：
能真实、明白、通顺地记录一件有意思的事。
教学过程：
一． 图片揭题
1. 读图，如果知道图片中表达的意思，请说一说。
2. 想起美好的往事了吗？如果没有照片，我们可以怎样帮助自己保存这些美好的记忆？
3. 揭示课题。
板书：写日记
4. 什么是日记？“日”就是“天”，“记”可以扩词记录，天天记录就是日记。所以日记一般不加标题，但需要在第一行写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
5. 打开课文纸，出示第一段，读懂了什么？
日记可以写事情，也可以写收获、体会。
二． 指导“写什么”
1.一天中有哪些事发生在自己周围，或者自己在哪一方面有收获、体会？ 出示幻灯片：你想记录什么？
2.为了打开学生记忆的阀门，给关键词：去乡下、洗袜子、好朋友、获奖„„ 你能接着再说一些这样的词语吗？
3. 一天中类似的事情太多了，如果都记录下来，就成了流水账，选择什么样的事记录呢？
小结：印象深刻、有意义的事。
4.出示一句话日记，读一读。
5. 你会说一句话日记吗？以比赛形式分组说。
比赛规则：五分钟记时，分两大组轮流说一句话日记，说得多的组胜利，接不下去的组失败。
三．指导怎样写
1.怎么把一句话日记变长变具体？
2.出示例文，评析。
（1）读一读《习作7》的这篇日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，可以和同桌小声交流。
（2）学生自由读例文，标注后交流。
（3）指生交流。
我的动作：“逼，舀，抓”。
我的神态：“水溅了我一头一脸，哭笑不得”。
我的心理：“这下你可跑不掉啦！”
鱼的动作：“一挺身，滑到”。
3.你会把你的事写明白吗？
出示小短文《放风筝》，以问题引导学生扩写。
四． 提要求，布置写作任务。
1. 整理写作思路。
开头、中间和结尾分别可以怎样写。
2. 布置写作任务。
请你回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事，仿照例文写一篇日记。注意日记的格式。
苏教三年级版上册习作7 教后记篇十：苏教版小学语文三上习作7教案
《习作7》教学设计
教学目标：
1.读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。
2.乐于编童话.，提高习作兴趣，增强习作的自信心。
3.能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。
4.愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 教学准备：
1.主题阅读，习作前一周引领学生阅读《作文全程指导》上的同类文章，并摘抄下好词佳句。
2.选择自己喜欢的一种玩具，仔细观察，并想象童话。 教学过程：
一、激趣导入
1.（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事
2.说到童话故事,同学们还想到什么了啊?（3分钟）板书：童话
3.大家看，老师今天带来了两只大熊猫,一只熊猫妈妈.一只熊猫宝宝，和他们打个招呼啊,想不想听听关于他们的故事呀
4.有趣吗？这个童话故事啊,是一个小朋友编的,故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗?（6分钟）
二、学习例文，学生习作
1.读完了？感觉怎么样？
（追问——哪儿有意思呢？）
2.总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作， 板书：想象、特点
3.多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，居然能编出这么有
意思的童话故事！真是太了不起了！你们也想 像这样编一个故事吗？板书：编
4.赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）
5.谁来把你编的故事简单地说说？ (教师可引导:这是一个关于爱的故事.友情、、快乐)15分钟
6.你们说得真棒，（还有小朋友想说呢！没关系，赶紧拿出笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最有趣。）（出示10）老师巡视，用红笔圈划
三、交流评价
1.（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打扰大家，但是老师真想听听同学们编了什么样的童话故事。）30分钟
2.自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。并把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。
（1） 请你读一读。
（2） 你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？
（3） 你们的意见呢？谁还能来夸夸他？
（4） 交流2—3个片段。
3.[小朋友编变得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）
“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。 熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。” “这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前
所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。
“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的食物„„”
熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。
4.（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。2分钟。教师巡视。
5.谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）
6.评价，你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。
四、作业
将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？
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