一年级语文《比一比》教学反思

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一年级语文《比一比》教学反思篇一：《比一比》教学反思

有所得必有所失

——《比一比》教学反思

上完这一课，我有很多遗憾的地方。晁老师的点评，字字实用，句句真切。对我的启发很大，也为自己今后的课堂教学指出了努力的方向。

首先是课堂时间分配不合适：认字、识字、记字时间太长，以致于孩子们的读说训练不能展开。作为低年级识字教学，是今后学习语文的基础，阅读的基础，这节课中的生字是日常生活中常见的，由于追求面面俱到，犯了以往的老毛病，实在不应该在这个环节上浪费太多的时间。

其次，读得不够深入，不到位。时间不多了，所以，孩子们读得不够，读得不透，读得没有情趣、没有味道、没有了美。

第三，课堂没有深度和广度，体现不了自主、合作、探究的教学理念。在设计这一课时时，还有一个环节就是让学生仿编韵文，但由于时间不够充裕，所以只好当做作业布置下去了，其实可以让孩子从“大小”“多少”“高低”“长短”等多个方面比，也可以拿动物、植物、日用品、食物等多种事物进行比较。如果这样做，就可以更好地体现教材的开放性和弹性，体现学生的自主性，让课堂充满新意和创新的火花。

有所得必有所失，今后应该为课堂的目标设计教学环节，要为孩子的终身发展做准备。

可这一切都将成为遗憾，留在自己的记忆里。它时刻提醒着我，

鞭策着我。让我深深地意识到，自己的教学还很稚嫩，需脚踏实地地好好学习，日思、日想、日悟，希望自己能够早些开悟。

一年级语文《比一比》教学反思篇二：《比一比》教学反思

《比一比》教学反思

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从接手一年级以来，我也明显感受到了这一点：让语文课堂充满情趣，不仅符合低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么如何让语文教学充满情趣呢？在看到识字二的第一篇韵文——《比一比》时，我初步设想借助课本插图带领学生在“比中学，学中比”，收到了意想不到的效果

1、借助课本插图，明确比什么。

课上，引导学生观察课本插图，然后引导学生交流：树下的黄牛、花猫可以从哪一方面进行比较？桌上的桃子和杏子可以怎么比较？再来看看苹果和枣，鸭子和小鸟，又是分别从哪一方面进行比较的？学生通过观察得出：图上的事物可以比较大小、比较多少。“多少又是怎么进行比较的呢？”引出量词“群”、“堆”，结合图片理解“群”、“堆”的内涵。

2、赛读，激发学生朗读兴趣。

韵文是非常有意思的，虽然只有四句话，但因为学生初次接触量词，所以朗读指导必须到位。为了激发学生朗读兴趣，我鼓励学生：“我们也可以比一比，比什么呢？比一比，谁读得准确，记得牢？”学生一听要比赛，个个卯足了劲，“怎么比？”有的说跟同桌比，有的说小组比，有的说男女生比，采取孩子们的意见，在相互比较中学生熟读韵文，记住了“个、头、只、群、堆”等量词。

3、出示量词歌，巩固延伸。

在充分朗读的基础上，又为学生补充了量词歌，增加学生对量词的感性认识：

一头牛，两匹马，

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔，

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车，

用错量词出笑话。

希望自己点滴的、持续的努力，能够润泽心灵，给孩子们带来福祉！

一年级语文《比一比》教学反思篇三：《比一比》教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》这篇课文是我为本学期的新教师展开所选的课文。课文主要有三部分，第一部分是一幅美丽的农家小院，温馨生活的情境图，其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。第二部分是词语，第三部分是一则韵文，琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，非常适合儿童诵读，在诵读间会传出一种暖暖的情意。本课教学重点是正确认读 12 个生字，端正书写4个字和知道“多——少”、“大——小”两对反义词。黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和鸟，一堆杏子和桃比的是多少。难点是了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。

在充分了解文本之后，我从课题入手，课堂语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最认真，最积极”，“比一比，看谁(哪个小组)把课文读得有准确又流利”，“比一比，看哪组小朋友创编儿歌最多”等，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在比较中学习。此外，我还利用“转播农家小院比赛的赛事为背景”，让学生自己去评一评说一说，谁大谁小，谁多谁少，并让学生以板贴的形式将比赛结果公布在黑板上，增加了学生学习的积极性，整堂课下来学生注意力集中，对学习积极主动。

一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，从具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律，把识字和具体事物联系起来，把识字和学生的生活经验联系起来。所以一开始我就出示课文插图——农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄

稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小朋友们，你们看到了什么？”根据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学情况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并交流了识字方法。

通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。紧接着马上进行了拓展：一头（ ）、一只（ ）。在学习第二句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们马上说“一群鸭子”，我连忙说：“是呀，许多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪„„然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（ ），马上有孩子说 “一棵树”，咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生„„原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆

土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发现可不能互换，“群”一般指许多东西聚在一起，“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小朋友根据提示来说一说，一边（），一边（ ），一（ ），一（ ）。然后又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为模仿儿歌奠定了基础。每次这样的活动安排，都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满足不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能。

在写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发现了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。

整节课下来，我觉得不足的地方还有不少，比如在课堂最后，由于时间不够，我并没有花过多的时间在生字复现上，只让学生读了一遍就过了，这样其实是没什么效果的，如果时间允许可以再进行开火车读，同桌互读，小老师领读等方式进行巩固。

一年级语文《比一比》教学反思篇四：一年级语文上册 比一比教学反思 鲁教版

比一比

《比一比》是一篇识字课，课文主要分成三部分，第一部分画的是一幅农家小院的情景图，第二部分是8个词语，第三部分是一则韵文。在课时分配上，我把认字和读词以及“牛、羊”的写字教学放在第一课时，学习韵文和“小、少”的写字教学以及数量词的扩展训练放在第二课时。

在第一课时的教学中，我首先利用书本上的情境图创设了一个农家小院的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝。为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：猜生字、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。一节课下来，我觉得教学效果应该挺不错的。但是，课后经过叶老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，叶老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出，但却未关注到一些细节问题，如：1.在指导学生看图说话时，学生说得不够完整，我却怕浪费太多时间而没及时作出指导。2.在学生拼读生字时，有些生字的发音经过几次指导和纠正后，学生还是读不准确的情况下，我为了讲一环节的内容，而让这几个字音蒙混过关。3.读词语卡片时，出示顺序也调了过来，应先拼读词卡，再摘掉拼音读词语，这样学生一定会读得更好„„对呀，“磨刀不费砍柴工。”如果在指导学生看图说话时，每次都能够认真到位地指导学生说完整的话，学生的口头表达能力必定会得到很大的提高；每次在识字教学或阅读教学中能够及时发现并纠正学生的发音，学生的识字能力和朗读能力也能得到相应的提高„„

总之，经过这次的教学，让我更清楚地认识到一年级第一学期的识字教学一定要多花时间、多下工夫，而且在教学工作中要及时改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让学生学得快乐、学得充实、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加认真地钻研教材，并向有经验的教师学习，认真扎实地上好每一节课，力求教学上得到进一步的提高。

一年级语文《比一比》教学反思篇五：《比一比》教学设计及课后反思

一年级上册《比一比》教学设计

【教学内容】

《比一比》是人教版小学语文第一册识字二的第一篇课文。这篇课文以美丽的农家小院作为背景，让学生认识常用的反义词和量词。悠闲的黄牛和花猫，嘻闹的鸭子和小鸟，甜蜜的杏子、桃子、苹果、红枣组成一幅温馨的农家生活场景。琅琅上口的韵文充满童趣，事物之间的比较也激发着儿童求知的欲望。

【设计思路】

识字和认物是《比一比》的两个教学重点，在教学中，教师应努力创设出农家小院的美丽朴实的情景使两者统一，让学生在情景的创设中整体感知课文，认识“黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣”8个事物名称。让学生在朗读中发现本课要求掌握的反义词“多——少”、“大——小”和量词“群、颗、堆”。让学生在游戏中学习本课生字和词语，引导学生运用学过的识字方法认识生字，巩固识字教学的效果。通过课件和跨越式非网阅读材料的互相配合运用，激发学生学习的积极性和主动性，鼓励学生自主阅读，合作学习，培养学生的自学能力。

【重点和难点】

1、让学生运用比较生字读音、加笔画、加偏旁、换偏旁等识字方法，学习本课生字。

2、引导学生理解儿歌中的反义词的比较。

3、引导学生认识量词“群、颗、堆”的使用，初步形成数量词的概念。

【教学目标】

1、认识12个生字。

2、会写“牛、羊”两个字。

3、正确流利地朗读课文，激发对生活的热爱。

4、 培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

【教学过程】

一、 创设情境，激发兴趣。

1、今天冬冬家可热闹呢！有很多的动物和果子都跑到冬冬家里进行一场比赛，大家想去看看吗？看课件图片,直接导入课题。(板书课题: 比一比)，全班齐读课题：《比一比》

2、看了这个课题,你最想知道什么?

(生: 我想知道比什么? 我想知道怎么比? „„ )

3、过渡：好！我们带着刚才提出的问题，一齐到冬冬家看看。咱们现在就出发。

二、认识动植物名称，初步认词。

1、（出示“农家小院”图片）同学们，这是冬冬的家了。在冬冬家里，有四种可爱的小动物欢迎我们的到来，你看到有谁呢？你能跟它们打打招呼吗？ 我看到黄牛，黄牛伯伯您好！

根据学生的回答在图下出示相应名称的词（课件链接，出示图片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟，点击课件播放动物的声音。）

2、跟小动物打完招呼后，老师把他们请到了黑板上，不看图，你们还能把它们的名字叫出来吗？

出示词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟（逐一粘贴在黑板上）

（1）请同学拼读词语。

（2）请同学提出容易读错的生字，提醒大家。

（3）全班齐读

3、刚刚我们认识了冬冬家的小动物，他们家还有不少的果子成果了，这是他请大家品尝的。

（课件出示图：杏子、苹果、桃子、红枣）

4、这四种果子，请你把你最喜欢吃的果子的名字读给大家听，如果同学读对了，请大家跟他读。

5、开火车练说：我喜欢吃 。

6、小朋友可真棒，到冬冬家玩了一趟就学会了那么多的字。这些字我们都能读准了，谁有好办法记住它们呢？

学生说： 我用加一加的方法，木加口等于杏；苗加上“犭”就是猫„„

三、写字指导。

1、这些生字里有一个是要求我们会写的，看看是什么字？（课件出示牛）

2、请同学们认真看这个字，它的笔画在田字格上应该注意什么呢？

汇报：牛字的第一笔横写在横中线上。

3、老师范写，学生空书

现在看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

4、好了，现在请同学们拿出作业本，在田字格上练写。（老师巡视）

5、展示学生写的字，进行评价。

6、牛伯伯非常感谢我们把它送回家，可是牛伯伯的一个好朋友还没有回家，我们帮帮它吧！（课件出示）羊

7、看看这个羊字在田字格的位置根牛字有哪些地方是相同的？

汇报：①羊字的第二横写在横中线上；

②两个字的竖都写在竖中线上。

8、过渡：同学们讲得非常好，看得很仔细。再来看看老师是怎样把这个字写好的，请同学们伸出小手指，在桌面上写一次。

9、好了，现在我们在田字格上练写。（老师巡视）

10、展示学生写的字，进行评价。

四、自主识字。

1、小组合作自主识字

刚才在门口迎接我们的这只小鸟，听说大家是一群聪明的孩子，现在想请大家一起到树上摘果子。想去摘果子吗？

2、（课件出示）：大树上的各种果子（剩下的生字）“边、多、少、群、颗、堆”

3、过渡：同学们可真棒，认识了那么多的生字宝宝。其实呀，这些生字宝宝又跟我们玩起了捉迷藏，它们藏到了一首儿歌里边去了。

五、学习韵文。

1、下面，请同学们翻开语文书89页。小朋友读读儿歌看看你还能叫出他们的名字吗？要是碰到不认识的字，用笔把它圈出来，再看看它的拼音帽子，多叫几遍它的名字。

2、这些生字宝宝都认识了，我特想把课文读给你们听听，行吗？

3、现在再读读课文，你都会了吗？（自由读）

4、师：读了儿歌你知道他们在比什么呀？谁和谁比呢？

生：比大小；黄牛和猫比大小。

5、你能给这个句子换个说法吗？（老师师范：花猫比黄牛小）

6、除了比大小，还比什么呢？（比多少）

7、同学们说得对，它们还比多少呢。在这里，儿歌用数量来告诉我们，它们的数量有多少呢！你能找出来吗？（课件出示一群鸭子一只鸟）

8、过渡：同学们真了不起！我们也来比一比看谁把儿歌读得最棒。

⑴读给小组里边的伙伴听。

⑵把你最喜欢的那一段读给我们听。

⑶齐读

六、拓展阅读。

1、请同学们拿出老师派发的阅读资料，自由读儿歌

2、汇报：给大家读自己喜欢的儿歌。

3、刚才我们学习了那么多的数量词，现在老师想考考大家，这是什么？ （出示课件）P91我会说 ：一枝花

4、你能用选一个词语说一句话吗？

老师示范：我今天买了一枝花送给妈妈。

七、小结。

【板书设计】

比一比

大——小 多——少

动物： 黄牛 花猫 鸭子 小鸟

果子： 苹果 红枣 桃子 杏子

【教学反思】

《比一比》一年级第一册识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。但要学会认识12个生字，会写

4个生字，还要学习正确使用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的掌握呢？反复思量，最后决定让学生在“比中学，学中比”。这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。

在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子比赛的学习情境，激发学生的学习兴趣。接着再引导学生按顺序观察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找出生字宝宝，让学生在自学、同学互相交流中去学习要求认识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记牢固，我还采用了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交朋友、摘果子游戏等。学生的学习兴趣盎然，学得津津有味，课堂气氛浓厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。

但是，课后经过教研员冼老师的精心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清晰，能根据教材特点进行教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最后借助跨越式阅读材料，把生字放回到语言环境中记忆。4、能培养学生良好的书写习惯，培养学生掌握、运用基本的识字方法自主识字的能力。一方面，鼓励学生运用已经掌握的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区别；另一方面能引导学生仔细观察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应该加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够理想。一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深入的挖掘文本中蕴藏的知识训练点。冼老师在评课中就一针见血的指出了这一点：“教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。”本课的课题叫“比一比”，不仅要把生字、词语拿来“比”，还应

一年级语文《比一比》教学反思篇六：一年级语文《课文部分》教学反思

课文部分

1、《画》

教学时，我利用多媒体课件紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学生对图中内容熟悉后，我说“山”，让学生找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”；我说“水”，让学生找相关的诗句，当学生找到“近听水无声”，让学生说说为什么水会没有声音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，也许是学生对诗句不够熟悉，我发现学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反的词，学生的积极性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小高潮。

2、《四季》

1、教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。2、正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

3、《小小竹排画中游》

在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

4、《哪座房子最漂亮》

在帮助学生理解课文时我主要采用比较的方法进行教学。

1、用比较的方法，观察图画，让学生说说哪座房子最漂亮？再让学生指指哪是小学堂。2、利用媒体课件让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的图片。让学生在比较中明白小学堂为什么最漂亮。

5、《爷爷和小树》

这一课在教学时，我主要采用了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发学生学习课文的兴趣。我自己比较满意：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊？他会对小树说些什么呢？你觉得小树怎么样啊？（很可怜），小树会说些什么，做些什么呢？你看着一切，你想为小树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来保护小树了。他是怎么做的？这样学生兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，小树穿上了暖和的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维格外活跃，语言生动，想象合理又充满着亲情，让人感动。

6、《静夜思》

在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不认真看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些知识，是弊还是利。于是我把写有这首诗的幻灯片打开，强迫他们在听别人读古诗时，认真看古诗中的字。经过长的培养，我想：他们一定会养成好的听课习惯。

7、《小小的船》

本节课的课文学生们大多已经非常熟悉，我把重点放在识字教学中。学习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，帮助学生记形。巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，学生兴趣

浓厚，效果非常明显。

8、《阳光》

这节课下来整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧张,在理解重点词时，引导得不够到位,以至学生没法领会，回答不到点子上,最后忍不住自己讲出来了，以后，我会吸取经验,多请教老教师,讨教些好的经验方法,让自己的教学能够更上一层楼。

9 、《影子》

讲完这节课我带领孩子们到室外进行体验课文中提到的“太阳在前，影子在后，太阳在左，影子在右„„”的说法，一是让学生感受一下科学，二是增进学生对课文的理解与记忆，激发学生的学习兴趣。孩子们在游戏中身亲感悟了知识，体会到了知识的科学性。

10、《比尾巴》

开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。

在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。

识字二部分

1、《比一比》本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比

较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，提供了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力。

当然本节课也存在很多不足之处。由于一年级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏经验，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，教师要起很好的师范作用以便学生模仿。因此还应多向有经验的老师请教，学习激发学生学习兴趣的方法，让学生更好地学习。

2、《自选商场》

在教学《自选商场》一课时，我对学生进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发现，自己在课上只注意了对学生顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，学生就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致学生只会按照教师的训练直来直去地说话。低年级学生的特点是可塑性比较大，教师向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此，教师要多角度地思考问题成为拓宽学生思路的指引者，另外，教师要注意自己的语言完整性，善于听学生说话，时刻引导学生说完整话。只有这样学生才能真正得到训练，确实达到提高能力的目的。

3、《菜园里》

这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片（图片上有蔬菜名称和拼音）说说你认识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小朋友带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子互相交流记忆方法。然后是学生齐读，集体交流识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等办法来说自己的认字法。接着请同学们指

名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采用多种形式，调动学生自主识字意识学生对生字的认记一定能得到巩固。

4、《日月明》

本课的生字都是会意字，在教学中我并没有直接告诉学生什么是会意字，而是让学生在观察想象中慢慢体会会意字的含义。在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试着说其他汉字，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的：

灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。

看：用手遮在眼睛上，能看得更远。

男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。

孩子的想想理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，而且学生们在教学中也能形象地理解“会意字”的含义了，同时学生们也体会到汉字确实是从生活中而来。

11、《我多想去看看》

昨天在网上看到一位低年级教师在课上，让孩子们拿着制作的生字卡片在课堂上展示，老师说字让孩子们从手中拿出相应的卡片，我觉得这种教学方式也不错。不仅调动孩子的积极性，而且还能考察孩子们生字认读情况。昨晚留作业的时候，顺便让家长们把本课的生字卡片制作好。今天课上，我和孩子们一起认读生字后便采用了这种教学方法。孩子们显得很兴奋，积极性很高，让孩子们找到我念的生字后，找几个孩子进行扩词并让全体孩子读一读。这种新的方法虽然能带动孩子们学习，却不能照顾全体，有个别孩子偶尔走神，还有的孩子生字卡片没带来。这些问题也需要我在以后的教学中改进。

12、《雨点儿》

今天的语文课堂上，我教孩子们认识自然段，简要说明自然段的意义，并教

一年级语文《比一比》教学反思篇七：比一比教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》是识字单元（二）的第一课，课文主要有三部分，第一部分是一幅农家小院的图片，第二部分是词语，第三部分是课文。本次的教学重点是正确认读12个生字，会读8个生词，会写4个字。为了提高学生的学习兴趣，我设计了一些教学情境，也取得了一些效果：

一、围绕题目，创设情境。一开始我就出示了课文插图，并对学生说今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做比一比，在玩游戏之前，我们先去老师的好朋友小明家看看，邀请小明和我们一起做游戏好不好？接着让学生观察图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的兴趣，也揭示了这一课的主题。

二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我采取了多种形式。

1、自主识字：让学生生自己根据拼音读一下，把自己不认识的的字找出来。

2、联系旧知：将学习的汉字偏旁与学过的字相联系，让学生既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力。

3、做游戏：在检验学生的识字情况时，我采取了摘星星的游戏方式，吸引了学生的注意力。 三、看图读词语。一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我准备了很多图片，让他们在看图的过程中学习新的字。在

这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣。

四、教写生字。

这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生正确的书写。

以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方：

1、在引导看图上要注意让学生跟着老师的要求来，并让学生用完整的句子说。

2、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应该逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。

3、在教写生字的过程中应注意形近字的比较与区分，注意字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并带领学生多写几遍，还要教会学生组词。

一年级语文《比一比》教学反思篇八：人教版一年级上学期《比一比》 教学设计

比一比 教学设计

学习目标：

1、 认识12个生字，会写4个生字。认识一种笔画“”和一个偏旁。

2、 知道“多-——少”、“大——小”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，正确使用量词。

3、 正确、流利地朗读课文。

学习重难点：识字、写字。

教学过程

一、 激趣导入

教师手中拿两只粉笔，（一只长，一只短）

师：瞧，同学们，老师手里有两只粉笔，一只„„，一只„„ 师：这两本书，一本„„，一本„„

可以说一本大，一本小；也可以说一本厚，一本薄。

今天就让我们一起做个“比一比”的游戏！

板书《比一比》

读课题：个——齐

二、看图学习词语

开始游戏之前，我们先去我的好朋友亮亮家去看一看好不好？ 出示图片（农家小院）

说一说，你看到了什么

1、点击图画，出示词语。

要求：读拼音

方法：个读——领读——跟读

2、出示带拼音词语

看，老师已经把词语都召集到这里，你能读一读么？（自读） 会读么？让我们一起读一读。

3、 去掉拼音

把拼音去掉了你还会读么？

只张嘴，不出声的读一遍。

开火车读一读。

4、 词语分类

同学们，你们看，这些词语都和什么有关？

水果、动物

那些是动物，那些是水果，你能分一分么？

下面，请同桌两人，拿出小条，先读一遍，然后分一分。 请同桌两人汇报。

让我们一起送词语宝宝回家！

读动物的送送他们回动物之家，水果的送回水果之家。

今天我们是来比一比的，下面同学们猜一猜，比什么？

出示图片

三、学习课文

1、自读课文

同学们真聪明，有位小朋友，把这场比赛编成了一首儿歌，请同学们轻轻的打开书，90页，自己读一读课文。

2、个读

请4位同学接读课文。

4、 小组读

4位同学读的可真不错，下面我们也来比一比，看那个小组读的好！

5、 拍手读

大家读的都很好，这首儿歌还可以拍手读呢！

教师示范。

同桌练习。

展示，齐表演展示。

6、 讲解量词

同学们背的可真带劲，老师也想来试一试。

故意念错，让学生发现红字（量词）

这种词叫做量词，在我们生活学习中经常用到，大家一定要注意，不然像老师这样犯错就会被大家笑话了！

下面老师要考考你，看看你是不是掌握量词的使用。

一（只）鸭子 一（群）鸭子 一群（ ）

一群杏子？引出“群”一般用字动物身上。

一堆杏子 一堆（ ）

看，这些谁能快速的说一说。

四、拓展延伸，自编儿歌

今天除了刚刚我们看到的那些动物和水果要比一比，还有朋友要比一比呢，瞧！

1、 大象和兔子

它们会比什么呢？

填空说一说，一起说一说

2、 蚂蚁和蜜蜂

3、 老虎和猫

4、 蘑菇和葱

五、回顾生字

课文我们读完了，相信大家生字都已经掌握了，老师要考考大家。

1、 出示生字

放声读一遍

2、 你能记住哪个生字

说一说记字方法

重点“堆”

3、 读生字卡片。

六、指导书写

1、“小”字

观察位置，说一说，教师范写

2、“少”字

比较小，书写少

一年级语文《比一比》教学反思篇九：一年级语文《比一比》教案

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教后反思

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一年级语文《比一比》教学反思篇十：《比一比》教学反思

《比一比》教学反思

《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求认识12个生字，会写2个字。认识1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的 意 思。本 节课 的 教学 重 点 是：学 会 本 课 生 词，初步读会韵文。课本中美丽的农家小院，其间有黄牛、花 猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红 枣 的 甜 蜜。韵文又琅琅上口。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较。

在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后，现作如下反思：在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。

一、比一比，营造氛围

课的开始，师：今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多，让他们有学习的热情。

二、比一比，谁最会观察图画。

低年级学生最爱看图，因此，我抓住这一点，指导学生“从左到右”来观察图画，回答的同学至少说两样事物。同学们有的说：树下有一只猫在睡觉，旁边还有一头黄牛；有的说：树上有红红的苹果和枣子„„句子说得很具体，图画也观察

得很仔细，连一只黄色的小鸟都看到了。

三、比一比，谁最会读词语。

在看图说事物时，我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语，荷家小学的这个一年级班学生拼音掌握得真扎实，孩子们一个个响亮而准确地读了来。接着男女生赛读词，我提醒生“子”在词后面要轻读，接着个别生赛读，生能掌握这点了。最后，打乱顺序读词，学生的积极性又更高涨了。

四、比一比，谁最会读韵文

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用齐读和拍手读。由于担心时间会不够，所以没能让学生充分的读，比如个别学生读，小组读。

五、比一比，谁最会学生字

本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”

作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的： １、图上的鸭子和小鸟有多少？（一群鸭子一只鸟）“群、只”

就叫量词。

２、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。

３、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群小鸡。

４、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）

５、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”

６、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。 通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

六、比一比，谁最会写生字

这节课我只安排写“小和少”两个字。师指导书写，“少”第二笔点要往上移，要会让，就向小朋友相处一样，互相谦让，团结友爱。

在黑板上示范了之后，就让学生书空、描红、仿写。我下台巡视了一遍，忘了让学生到黑板上书写，这样就可以发现学生书写的不足之处，以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点，点面要结合。 课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。

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