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江南吴雪篇一
《人教版一年级上册语文园地二(吴雪连)》
江南吴雪篇二
《3.江南(苏教版一上语文课件)[1]》
江南吴雪篇三
《江南一中普实工作方案》
江南第一中学“普实”工作实施方案
一、指导思想
根据自治区教育厅《关于加快我区中小学实验教学普及县工作的通知》（桂教基教2001）101号文件）和《崇左市江州区普及实验教学区工作实施方案》（江办发（2006）18号文件）的精神，确保我校按时按质按量通过Ⅰ类“普实”验收工作，特制定我校“普实”工作实施方案。
二、工作思路和目标：
按照自治区对普及实验教学的标准要求，结合我校的实际情况，我校的“普实”工作主要通过狠抓四个环节即建、配、管、用，促进二大建设即硬件建设和软件建设，实现今年年底通过Ⅰ类普及实验教学的工作目标。
三、建立机构、加强领导
为了确保“普实”工作顺利开展，全面启动“普实”工程，学校成立“普实”工作领导小组，由学校一把手赵国前校长任组长，两位副校长为副组长，各科室的主要负责人为成员。具体成员名单如下：
组长：赵国前（江南一中校长）
副组长：刘富光（江南一中副校长）
黄维东（江南一中副校长）
成员：廖李毅（江南一中教导处主任）
陈崇萍（江南一中政教处主任）
张贵清（江南一中总务处主任）
黄林慧（江南一中校团委书记）
黄孟杰（江南一中办公室主任）
四、工作步骤(分四个阶段)
第一阶段：
（一）落实人员，责任到人
1、物理实验室：
负责人：李家崇
成员：黎宇峰、王宁、陆体金、黄学斌
2、化学实验室：
负责人：黎克明
成员：黄兴平、梁瑞宇
3、生物实验室：
负责人：黄善芬
成员：王佩塑、黄永
4、体育室：
负责人：赵荣光
成员：张精艺、陈华勇、梁德民
5、音乐室：
负责人：陈国珍
成员：李丽燕
6、美术室：
负责人：邓乐君
7、地理室：
负责人：向花山
8、图书、阅览室：
负责人：方桃韦
9、计算机室
负责人：吴雪云
10、电教室：农海华
11、卫生室：
负责人：韦黄敏
12、劳技室：黄善芬（兼）
（二）核查现有设施、设备数量
1、各科室清点造册
要求各科室人员及时把架上的物品、仪器和药品等下架重新按清册簿逐一对应清点入册，如发现清单上有入帐记录但查无此物又无报废记录的，则造入报废
簿，同时在清册簿上注明报废时间，一边清点一边重新上架并贴好标签，负责人统计现有仪器、药品名称、数量和金额，统计尚缺仪器的名称、数量和金额。做到帐、物、卡相符，已经损坏无法使用的仪器记入报废簿不再上架。
2、仪器、图书要按验收要求分类上架摆设，并贴好标签。
3、因货柜有限而无法上架的仪器或物品在包装盒上标上科目、名称、数量、清点人。
4、各科室如实记录并上报尚缺仪器、图书清单等。
（三）及时把上级调拨的各种仪器、药品等物品按要求造册入室上架。
第二阶段：补清近三年的有关材料。材料要整理成八个档案盒
卷一
1、各级政府有关开展“普实”工作文件（实施方案、工作规划、实施办法）
2、学校“普实”方案、“普实”工作领导小组名单。
3、学校简介。
卷二
1、近三年学校工作计划、工作总结。
2、每学期检查、研究实验工作记录。
3、校长、主任听实验课的听课记录。
4、实验教师情况统计表。
5、实验教师学历及职称复印件。
卷三
1、“普实”工作自查报告。
2、《江州区“普实”技术装备配套设施及人员情况表》。
《江州区“普实”技术装备仪器、设备、图书情况表》。
《江州区中小学校实验室工作人员情况统计表》。
《实验教学普及（仪器设备）检查评分表》。
3、学校“普实”基本情况统计表。
卷四
1、各科教学仪器明细帐和流水帐。
2、教学仪器调拨单。
3、各科教学仪器明细单、图书总括登记本及图书个别登记本（分科放在各仪器室或图书室）。
卷五
1、教学仪器（及图书）领用、借用、赔偿、报废、耗损登记簿。
2、实验教学登记簿、实验通知单。
3、学生实验报告。
4、制作（维修）登记簿。
卷六
1、各班演示及分组实验记录表
2、实验室开放登记簿。
（以上材料，历年的集中存放，本学期的放在各实验室）
卷七
1、电教及软件的流水帐和明细帐。
2、电教设备自查表和电教教材统计表。
3、电教人员的学历、培训证书的复印件。
4、电教人员情况统计表。
卷八
1、自制教具获奖奖状复印件。
2、实验教学、电化教学、自制教具的论文、材料、作品在各级交流发表的证书复印件。
3、在学校创收中用于实验室或实验教学的投资支出复印件。
4、实验事故登记簿。
第三阶段：学校自查和上级督查。
对自查和督查结果进行查缺补漏，发现问题及时整改。
第四阶段：迎接自治区“普实”验收。
江南第一中学
2006.4.20
江南吴雪篇四
《获虎之夜》
《获虎之夜》
独
幕话剧《获虎之夜》是田汉早期最优秀的独幕话剧之一，故事以辛亥革命后湖南山村为背景，描写富裕猎户魏某嫌贫爱富，强迫女儿莲姑中断与表兄黄大傻的恋情，另许他人。黄大傻思念表妹，每晚登山眺望莲姑的灯灭。一夜魏某在山上放置了抬枪欲猎取虎皮为女添置嫁妆。黄大傻误中抬枪，在黄生命垂危之际莲姑坚守不离。魏某强行拆散二人，并毒打其女。黄大傻愤而自戕。田汉通过这一婚姻悲剧，表达出当时青年的痛苦和追求，揭露了黑暗专制的封建势力，体现了激进的民主主义精神。剧本通过莲姑和黄大傻两个形象的塑造，热情歌颂了青年男女追求自由的反抗精神和至死不渝的爱情。
《名优之死》
3幕话剧《名优之死》是田汉在南国时期的代表作，剧本描写著名京剧演员刘振声对待艺术严肃认真，注重戏德、戏
品，他的徒弟刘凤仙在小有名气之后被流氓恶霸杨大爷所腐蚀，刘振声坚持正义、起而抗争，在恶势力压迫下，愤懑病发，倒毙于舞台之上。刘振声这一艺术形象以民国初年著名艺人刘鸿声之死为素材，概括了旧社会戏曲艺人的苦难遭遇，是一个真实生动的艺术典型。剧中旦角刘凤仙、丑角左宝奎等人物形象也都写得血肉丰满，是剧作家艺术创造臻于成熟的体现。田汉以这些艺术形象揭露令人窒息的黑暗势力，批判的锋芒不停留于金钱势利的丑恶，而着眼于流氓、恶霸、官僚得以横行的整个社会制度。虽然是悲剧结局，但不是孤独的追求和个人的毁灭，而写出了人们的抗争和逐步觉醒。《名优之死》的语言自然、深沉，于1927年冬在上海梨园公所首演，由洪深饰刘振声，杨闻莺饰凤仙，左明饰左宝奎，欧小凤饰肖玉兰，唐槐秋饰杨大爷，陈白尘饰记者。 《乱钟》
独幕话剧《乱钟》写于1932年初，由大道剧社首演于上海。剧本反映1931年“九·一八”之夜，东北大学的学生们听到日军进攻沈阳、炮轰北大营的消息后，鸣钟集合，慷慨赴战的事迹，无情地鞭笞了国民党政府“不抵抗主义”的投降行径。这是一部群众剧，作者通过青年学生们思想认识的一步步提高，巧妙地从侧面表现反动当局的投降主义和全国人民坚决抗战的尖锐对立。作家以澎湃的气势、炽烈的热情表现了人民群众的反帝反封建斗争，提出了“与广大工人、农民和市民
们联合起来武装自救”的口号，这是田汉创作新阶段的特色。由于作家迅速及时地表达了全国人民的斗争意志，《乱钟》发挥了巨大的宣传鼓动作用。
《回春之曲》
3幕话剧《回春之曲》写于1934年底，1935年1月上海舞台协会首演。剧中塑造了爱国青年高维汉和梅娘的动人形象。原在南洋教书的高维汉，在“九·一八事变”后告别热恋的华侨学生梅娘，回国投入抗日战争。他在上海“一·二八”战役中英勇作战身负重伤。梅娘挣脱封建家庭的束缚，回国参加了救护工作。剧本把青年忠贞的爱情和民族解放的崇高爱国之情结合起来，把主人公悲欢离合的遭遇和群众斗争的热烈场面结合起来，开拓了新的境界。剧本的情节和人物性格描写都比较单纯，但作者擅长抒写感情场面、设置情境，使爱国之情和纯洁的爱情分外激动人心。
《丽人行》
多幕剧《丽人行》写于1946年底至1947年春。剧本写女工刘金妹遭受日本兵的侮辱，加上工厂倒闭，家庭生活无着，被迫沦落，几乎被逼到了绝路。她的遭遇体现了半殖民地半封建社会中下层妇女的苦难。知识妇女梁若英既向往革命、有一定的正义感，又经不住痛苦的折磨，软弱苟安。她离开从事革命的丈夫章玉良后，与银行家王仲原同居，直至被王
遗弃才逐步觉醒。新女性李新群不仅有革命者的勇敢、机智，还以深切同情帮助女工刘金妹，引导梁若英。生活现实又使得3个女性走到了一起，迎接斗争，争取抗战胜利的到来。剧本虽是写抗战时期的上海，而实际反映的是美帝国主义的暴行和国民党特务统治的黑暗。作者将3个女性的命运有机地交织起来，借此广泛而深刻地揭示了“惨胜”之后的社会现实。《丽人行》在艺术结构上吸收戏曲、电影的手法，以前后连贯的 21场的形式，使得时空转换有很大的自由，借以反映丰富复杂的情节内容。1947年3月由演剧九队首演此剧于无锡，朱琳饰梁若英，于因饰李新群，田野饰刘金妹，江俊饰章玉良，刁光覃饰王仲原，赵元担任报告员。 《关汉卿》
1958年，为纪念世界文化名人关汉卿，田汉写作了 11场话剧《关汉卿》，全剧以《窦娥冤》的写作和上演为线索来展开矛盾冲突，塑造了元代战斗的戏剧家关汉卿的艺术形象。单纯善良的少女朱小兰抗拒恶奴凌辱，被赃官诬陷处斩。关汉卿激于义愤，在歌妓朱帘秀等人的支持下写成了悲剧《窦娥冤》。权贵阿合马看出了关汉卿借戏剧鞭笞时政的意图，强令修改剧本，否则不许上演。关汉卿宁折不弯，拒绝修改。朱帘秀深明大义，以自我牺牲的精神承担了演出的责任。剧本还写了嫉恶如仇的赛帘秀，诙谐风趣而又爱憎分明的王和卿，仗义而刚烈的王著等人物来映衬主要人物，也写
了狠毒卑鄙的郝祯和投机取巧的无耻文人叶和甫来作为对照。现存历史文献中关于关汉卿生平的资料极少，田汉全面分析了元代社会的政治经济情况和人民生活，通过研究作品的思想感情来把握关汉卿的思想性格，从而写出了他和人民群众息息相通的关系，写出了他憎恶黑暗、蔑视权势，坚贞不屈的斗争精神。剧本不拘泥于历史事实，又切合于历史真实，在阶级斗争、民族斗争的背景上表现了关汉卿的戏剧艺术活动，写出了他最可贵的斗争品格。关汉卿的艺术形象，概括了中国历史上进步文人的斗争传统，也融注了田汉一生为我国戏剧事业奋斗的生活体验。剧本体现了田汉创作的一贯特色：丰富的想象、炽热的诗情，执着的历史正义感。全剧结构完整，描写细密，语言精炼，被公认为是田汉戏剧创作的高峰，也是中国话剧史上的一座丰碑。《关汉卿》于 1958年由北京人民艺术剧院首演。导演欧阳山尊等，刁光覃饰关汉卿，舒绣文饰朱帘秀。
《文成公主》
《文成公主》写于1960年，目的是通过歌颂历史上的民族友好关系，促进社会主义社会中各民族的团结合作。公元7世纪，吐蕃英主松赞干布多次遣使求婚，唐太宗采纳了魏征的和亲政策，决定以宗室女文成公主许配松赞干布。在吐蕃内部，松赞干布和请亲使禄东赞主和联姻，大臣俄梅勒赞和恭顿则主战抗婚。全剧在尖锐复杂的矛盾冲突中展开。从
江南吴雪篇五
《民 物》
贵港市经济适用住房幸福家园小区一期摇珠中选申购对象一览表
江南吴雪篇六
《童心童趣 让课堂神采飞扬 独一小 吴雪银》
童心童趣，让课堂神采飞扬
读李吉林《情景教育的诗篇》有感
克拉玛依市独山子区第一小学 吴雪银 “我爱小池，爱其清澈；我爱溪流，爱其长远；我向往大海，因其奔腾的涌浪。”这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。《情境教育的诗篇》就是她从生命小溪中流淌出来的绚丽诗篇，是她真诚、热烈、执着、智慧地追寻人生涌浪的最好见证！
读完书最大的感受是李老师总是热烈地追寻着诗意的教育人生。1978年，已是不惑之年的她，另辟蹊径——从一年级教起，试图改革语文教学中的弊端，即使吃苦也心甘情愿。李老师说得好：改革绝对是需要热情，需要主动，需要一股子劲的；有志改革者，应该大胆地克弱攻弊，跨越它，“弄潮儿向潮头立”。当时的她，“真是内心燃着一团火，那颗心吐出来定然是滚烫滚烫的。”李老师心里一直揣着一团扑不灭的火，这团火缘于对教育和儿童最深沉而热烈的爱！
一、课堂上，那只“愤怒的小鸟”
“同学们，小鸟是怎么叫的？”“叽叽喳喳”、“咕咕”、“唧唧”、“啾啾”，一片婉转悦耳的童音鸟叫声开始响起，此起彼伏。 一个童音响起来：“布谷布谷，木黄草枯”。大家一愣，然后鼓掌。 这是李吉林的一堂普通情境教学示范课，以“小鸟”为题的阅读综合课。从小鸟叫声开始，到形体、姿态、色彩等，让孩子融进鸟的世界，诉诸无拘束的想象。然后，《春晓》、《绝句》、《村居》、
《江南村》等一首首古典诗词，老师皆以与小鸟有关的方式打动敏感的童心。一堂课30分钟，都在孩子们的欢声笑语中悄然飞过。这堂课，是在70年代上的，在当时可谓特立独行，开风气先。
我想李老师从一个普通的小学老师成长为国际知名的儿童教育家，李吉林用74岁的阅历、56年的教龄、34年的研究实现了一种常人难以企及的飞跃。她不仅是教育的实践者，更应是思想者，她不仅仅教书匠，而是成为了一名受人教育家。她沉浸在情境教育的王国里，特立独行的教学方式，恐怕在现在这个时代也没有多少教师敢去尝试。记得刚踏上教学这个岗位时，总是学着老教师的教学方法运用在自己的课堂教学中，几年下来随着课程改革的不断推行，学校实行“双百过半”的教学模式，“读写结合”教学，到现在的“少教多学”、“词语积累”教学模式，也是在不断的探索、实践。我有幸参加了这些课题，也从中学到了许多适合于自己教学风格的内容。但是想想有点惭愧，在学校倡导自己做小课题的时候，我怕没有那种能力做下来，怕给自己的日常工作带来负担，所以对某一方面教学的研究仅仅是浅尝辄止，没有将它系统的、持之以恒的进行研究和改进，所以有时候在教学设计和内容上有些拿不准。我想自己身上正是缺少李老师那种对一种对教学的钻研和独特的想法。
二、“情境”让课堂神采飞扬
“孩子们很可爱，语文课应该一样可爱”，李吉林目光黯淡下来：“当时一年级的课堂很不好玩”。
看到这我觉得深有同感，因为自己带的也是一年级的孩子。一年级第一学期的课程主要是汉语拼音，主要是汉语拼音的拼读写，对于刚刚跨入小学门的孩子来说，既枯燥又乏味，学习很无趣，加上上课孩子注意力集中的时间很短，所以一开始上课有点“上不动”的感觉。而李老师在语文教学中引进“情境”教学方式，她动了很多心思。首先，她将拼音教学与古典诗词的诗情画意结合起来，增加情境感染，让孩子逐渐慢慢学会用自己的语言描述世界。尤其是她在课堂“情境”上下功夫：即兴设置场景或故事，让一个孩子表演，一个孩子描述。既活跃了课堂气氛，又让游戏中加深了孩子对字词的理解，效果奇佳。
我从李老师的故事中受到启发，在课堂上改变枯燥的只教授拼音的教学，让孩子学着观察周围的事物，联系自己的生活，创设生活的情境，教拼音带入组词中学习，调动了孩子学习的积极性。
李吉林说，她的教学情境的要求是八个字，“形真、情切，意远、理蕴”。情境教育通过将学生引入情境，唤起情感体验，可以极大地激起学习愿望，促进学生主动、积极的求知，获得语言、想象和创造的自由。我想这8个字也会成为我今后教学中所努力的方向。
三、永不长大的儿童
不论在视频上、照片上总是见到李老师脸上充满着孩子般灿烂的笑容。记得在一次颁奖晚会上，李老师获得教育部长颁发的“最有影响力的教育人物”时说的一句话：“我永远是一个长不大的儿童。”多么质朴的一句话呀！激活童心，更放飞童心，让每个孩子内心充满阳
光、快乐学习、热情生活，是李吉林最开心的一件事。“倘若忘掉了孩子，那是任你怎样苦思冥想也是想不出来的。正是出于对儿童的爱，使李老师不怕吃苦，不怕麻烦。虽然岁月已经无情的将她推到了老人的行列。但是，我感觉到李老师的心仍然是年轻的，她仍然像儿童一样，常常睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验，心里想着许多问题。外出坐在车上常常从田边驶过，看着田野里开着黄花的向日葵，看着同样开着黄花的丝瓜花，南瓜花，西瓜花，黄瓜花，又想到麦子，稻子成熟了，都是金黄色的，这是为什么呢？多少回没有想出答案。有一次似乎顿悟了，啊，莫非他们都是太阳的孩子。”李老师的眼中有光芒闪动。正是儿童，是童心，给了她智慧。 我想当一名教师很容易，但当一名热爱儿童，能有一颗永不磨灭的童心的老师是学要好好修炼的。在课堂上充满童趣的教学语言也会使孩子感受语言美、生活美。
这学期识字教学是重点，研究充满童趣的识字课堂就一直是我的追求。我经常向同组老师请教，希望能从中找到识字教学的有效而童趣的。为了让孩子们自主学习，轻松学习，我尝试运用“识字小锦囊”的记字方法，（识字小锦囊里有“加一加小锦囊”——加上部件或部首；“减一减小锦囊”——合体字减去部件；“换一换小锦囊”——换部件；“儿歌谜语小锦囊”等）。经过一段时间的尝试，发现了学生展示识字方法的时候非常的积极，孩子们用自己的童言稚言编出很多有趣的记字小儿歌和小谜语，课堂上看到孩子探索的眼神，识字的过程给孩子很大的满足感，但是，很明显他们识字的过程孤立的，是为识字而识
字，一节课下来，孩子连课文也读不上两遍，导致学习课文的时候还是要花大量的时间。如何既保持孩子的识字热情，又能把阅读与识字糅合起来，让识字课堂充满童趣呢？后来教务主任顾老师帮助下，进行了随文识字的研究，创新地研究出“随文识字”的教学模式，提高了教学的时效性。
有想着读着书，对“高山仰止”便有了一种更真切的感受；读着书，对“不满足向上的车轮”才有了时刻的警醒；读着书，对“未来的召唤”才有了更多的期待。这本书告诉我们激情可以点燃人生，在“情境教育”的舞台上，每个人都可以在自己的教学领域中成为新的导演！我也将在今后的工作中多读书、多探索、多反思，厚积薄发，使自己身上努力具有像李老师那样的特有的人格魅力，为自己、更为孩子的人生幸福奠定基础。
江南吴雪篇七
《浙江商会》
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