【www.guakaob.com--一年级】
天上的白云有的像什么有的像什么篇一
《一年级语文 天上的白云》
天上的白云有的像什么有的像什么篇二
《12天上的白云》
12天上的白云
教学目标
1、通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。
2、认识12个生字，会写4个字。
3、能自主积累词语。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能认识12个生字，会写4个字。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时数：2课时。
教学过程
第一课时
（一）导入新课
师：同学们，看看大屏幕谁来了 {出示云彩}
师：它们是我们上节课就认识的生字朋友{出示白云二字}
师：一起读一读（两遍）
师：你们平时观察过天上的白云吗？今天这节课我们就随着云云、宁宁、安安几个好朋友一起去看看天上的白云吧！（板书课题）
（二）初读课文，感悟课文内容
1.现在我们翻开语文书78页，听老师读一遍课文，想一想课文中的白云都是怎样变化的。注意把书端起来，身子坐正
2.课文里小朋友们看到的白云都变成了什么，谁来说一说。汇报
3．大家听的真认真，找的真仔细，那你看天上的白云美不美呀？
现在请同学们自己拿起书美美的读一读课文吧。在读之前老师提两个要求第一：不认识的生字把它圈出来借助拼音试着读一读。第二：读完之后标出自然段序号，数一数有几个自然段。
4、读完的同学标一标自然段，请坐好。
师：谁来说一说这篇课文有几个自然段？
师；你同意吗？
师：那我们现在先来学习第一自然段，看大屏幕，找同学把这一自然段读一读。 师：瞧！碧绿的草地上，孩子们望着蓝天上飘动的白云，托着腮，静静地想。怎样是托着腮想呢，你做一做这个动作让老师看看好不好？
师：真好，看这一段中出现了两个要求我们认识的生字，看大屏幕中红色的字，草 地（红字闪烁）
师：跟老师读草 地，你在草地上玩耍过吗？草地是什么样儿的？（2人）
师：碧绿的草地上孩子们在望着天空上的白云，看！他们在想什么？我们赶快翻开书看一看都谁在草地上看白云，他们都看到了什么？
学生读课文，教师巡视
师：读完的同学坐正，我找同学说一说谁在草地上看白云呢？
汇报（云云，宁宁，安安）
师：你找的真仔细。
师：谁能说一说云云看着白云是怎样说的？用书中的话回答。（1人）
师：看一下在云云的话中出现了一个我们要认识的生字吃
师：跟老师一起读：吃
师：谁能为吃组个词呢？
师：你们组的词真多，一看平时就是个爱积累词语的孩子。
师：你用什么去吃东西啊，嘴，所以吃是口字旁
师：你吃过棉花糖吗？什么味道？谁能甜甜地来读一读这句话？（1人） 师：让我们像她那样一起读一读这句话。
二、师：看，又有一个小朋友出场了，他是谁呀？{出示宁宁}
那宁宁眼中的白云是什么样子的呢？谁能用课文中的话说一说。（1人） 师：你说的真好！咱们一起来读一读
师：那你们发现宁宁说话的时候是什么表情吗？眨眨眼
师：来我们一起来眨眨眼看大屏幕上有什么变化{课件出示眨眼的小朋友，之后白云变换形状。}
真的！一转眼就变了。白云变的多快啊！现在你都来眨眨眼自己读一读宁宁的话 师：停，老师找同学来读一读。
师：你读的真好我们看刚才的小白羊转眼就变成大白马了，这个生字宝宝你认识吗？
谁来读一读
注意平舌音跟老师一起读，指名读，男生读。女生读
拿出你的右手指跟老师一起写一个才，横，竖勾，撇。才刚才
三、师：大家学的真认真，看又来了一名小朋友跟我们一起学习
师：安安，在安安眼里，白云像什么呢？小朋友们自己来读一读。
师：安安仰望着天空，谁能用动作告诉老师怎样是仰望。做动作
师：大家看，谁来了{课件拖拽机器人，火箭，宇宙飞船}
师：小朋友看的真开心，请大家带着这样的心情，加上仰望的动作在来读一读安安的话，比一比谁最像安安。
指名读，齐读。
师：同学们读的真好，老师想考考你们，这段话里边有一个生字宝宝，猜出我的谜语，就能知道他是谁了？
师：丁丁有张口
学生汇报 可
师：先看老师写这个字（白板：边说边写，先写横然后写个口，最后写竖勾） 自己用手指在书桌上写一个
我们一起来写一个（注意可的笔顺）白板演示可的笔顺，学生用手指书空。可 以 我们把她放到课文中你还认识吗？读一读这句话吧
自读，指名读
现在我们拿起书自己读一读课文的前四个自然段
分角色朗读（2轮）
师：大家看老师手中的字卡老师找同学读一读
指名读，开火车读，齐读
这两个字是我们今天要求会写的生字（把可，才贴到黑板上）
我们先来写第一个生字才，
师：大家先观察才这个字的每一笔在田字格中的位置。
我们现在开始动笔写第一横写在横中线往上一点，第二笔竖勾在横上面起笔，写在竖中线上，最后一笔撇从横和竖的交点起笔，向左撇出去。才，刚才 请同学们在田字格中写一个
教师指导
在写一个
师:看第二个字可，在这个字中我们要注意书写的笔顺，先看老师写一个 第一笔横写在田字格的上半格，注意横要有顿笔，然后是写一个口字，
注意口字不要写的太大，把它写在横中线以上，最后一笔是竖勾写在竖中线偏右一点点。
可，可以，可是
师：自己写一个，指导在写一个
师：请同学们做好，我们来看大屏幕，这些是我们这节课要积累的词语，我们来读一读
火箭，同伴，发现，自己，外星人
师：这节课我们学习了10个会认的字，两个会写的字，收获可真不少啊，好了这节课我们就上到这
板书设计：
ｋě ｃáｉ
可 才
天上的白云有的像什么有的像什么篇三
《天上的白云》
天上的白云有的像什么有的像什么篇四
《一年级语文上册 天上的白云 1教案 语文A版》
天上的白云
教材分析
《天上的白云》是语文出版社第一册第15课课文，这是一篇充满儿童情趣的文章。课文内容浅显易懂，符合一年级学生的特点，孩子们读起来朗朗上口。在文中，作者通过比喻、排比等修辞方法生动形象地抒发云云、宁宁、安安三个小朋友对白云的喜爱,从而鼓励学生留心观察身边的科学，大胆想象、创造，敢于放飞自己的理想和幻想，去憧憬美好的未来。
学生分析
本班共有学生56名，其中男生30名，女生26名，从整体上讲，学生思维较活跃，课堂敢于发表自己的见解，也十分善于想象。他们对世界充满了好奇，爱好广泛，有较强的求知欲。经过半年多时间的培养和训练，他们已经养成了较好的学习习惯，并且能够运用一些自己喜欢的方法来解决学习中的难题。
设计理念
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导很重要。
2.架设生活与教材内容的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，从而积累语文知识。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标
1.通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。
2.认识14个生字，会写6个字。
3.能自主积累词语。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识14个生字，会写6个字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程
一、交流谈话，激发兴趣。
师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多。（课件范读，并伴有与本课相关的动画）
评析：以游戏为开头，引入课文，学生的兴趣立刻被调动起来。
二、重点句式，体会练读。
师：你记住谁说的话了？他说什么了？
生自由说，汇报。学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读。
课件出示云云说的话。（白云多像我爱吃的棉花糖呀！）
师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读。
教师示范读云云说的话。强调：“多像”，“啊”。学生练习读，指名读。
师：还有谁说了什么话？
生读宁宁说的话。课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？
师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来。谁能试着用疑问语气读出这句话？
师强调重音“怎么”。
学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读。
评析：让学生理解标点符号的用法以及读带有此标点符号的句子，可以让他们更深地理解课文，体会作者善于观察、善于质疑的情感。
师：还有谁说了什么？
指名说。（简单说说安安的话）
三、品读课文，训练口语。
师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事。你读完一遍就坐好。
评析：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。
师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像。他们谁读得像？为什么？
学生互评。
评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关。）
师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？
指名说，同桌互说。
师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对。如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状。（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？
指名说，小组说。
评析：新课改的学习方式有所转变，让孩子变被动的学变为主动的学，让孩子学会学习，自主学习。
师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？
（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来。
练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读。
评析：思维的深刻性，感情的真挚，只有通过多种形式的品读才能实现。
师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友。你们看，这些白云像什么？（课件出示）
生根据自己所看到的图画想象白云像什么。
师：在生活中，你看到的白云像什么？
评析：在观察、理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。
师：那你能用“白云像„„像„„又像„„”说一句话吗？
评析：在想象之余，引出句子练习，变难为易，孩子在自己的想象中学会用长句子说话。
四、律动。
让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐。）
五、感情朗读，回归整体。
师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文。
小组汇报。赛读。互评。
师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？
（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的。
生练读最后一段。
师：你知道“新奇”是什么意思吗？
生：新鲜奇特的意思。
生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪。
评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点。指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。
齐读课文最后一段。
师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色。
回读全文。指名配音段读
六、拓展延伸，升华情感。
师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示）
评析：给学生播放一段关于云的录像，目的是帮助他们对云的形成有进一步的了解，激发学生学习科学知识的兴趣，勇于探索科学知识的奥妙。
师：天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。
评析：让学生画出自己心目中的云，是孩子喜欢做的事，无形中渗透出育人的道理。正因为他们的理想不一致，所以画出的云的形态以及色彩也不会相同，在此会显现出他们的差异。
天上的白云有的像什么有的像什么篇五
《语文园地》
“语文园地”教学谈 [转载]
我们学校使用人教版小学语文实验教材已经有一年多了，教材致力于全面提高学生的语文素养，体现时代精神，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，体现了《语文课程标准》对语文教学的基本要求，如何使用教材，才能使教材本身所蕴含的诸多有利因素得以开发利用呢？本文试以“语文园地”的教学为例，谈谈对教材的创造性使用。
实验教材中的“语文园地”实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同，但二者相比较而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。“语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”都是激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。因此，从“基础训练”到“语文园地”，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化体现在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“基础训练”的模式而成为真正意义上的乐园呢？
一、创设情境，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动
刚从幼儿园踏入小学的孩子，大多好动爱玩，思维以形象思维为主，所以，进入小学后相对正规的学习常常令他们不知所措甚至厌倦。在低年级孩子的观察和想像中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住了学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。
如在一年级上册《语文园地二》的教学中，有位教师精心创设了“到大森林秋游”的情境。一上课，小朋友们便“接到森林爷爷的请柬”，大家唱着《一同去郊游》的歌，高高兴兴地向大森林出发了（此时，教师用大屏幕展示了一组森林秋色图片）。“走着走着”，小朋友遇见了一群找不到家的“小鸟”，热心的孩子当然得帮这个忙，于是，“帮小鸟找家”的活动开始了（即“我会走”）。在此，教师充分运用多媒体教学手段，把一个个抽象、枯燥的拼音字母和汉字“变”成了具体可感的生动形象——美丽的大树和活泼可爱的小鸟，化理性的学习内容为感性的游戏活动。孩子们全身心地进入了充满情趣的大自然怀抱中，为了完成“帮小鸟找家”的任务，他们亢奋、踊跃，高度自主、积极合作，自始至终处在一种极其主动的学习状态之中。
（教室四周放置几簇假花草树木，播放欢快的背景音乐，整个课堂充满欢快的气氛）
师：这几天，小朋友在学习上表现得棒极了！这事儿让森林爷爷知道了，他可高兴啦！看，他寄来了请帖，邀请大家到它家去玩。你们想去吗？
生：想！（学生兴趣倍增，精神焕发）
师：那么，我们就一起出发了。
（师生表演唱《一同去郊游》，好像真的踏上了郊游的路。）
师：快到了，快到了，老师想给大家一个惊喜，请小朋友们闭上眼睛，等老师说“睁开”你们再睁开眼，好吗？
（学生都闭上了眼睛，想像着自己正置身于大自然的美景中）
师：（音乐停，课件展示一组配乐的森林美景图）森林爷爷的家到了。请睁开眼看看，你们看到什么？
生：森林的树木长得又高又大，树叶绿绿的，密密的，还闪闪发光呢！
生：草地上，小草嫩绿嫩绿的，踩上去肯定软绵绵的。
生：森林里，野花盛开，有红的，白的，紫的，黄的，五颜六色，非常美丽。
师：森林在大家的眼里是这么美。在小鸟的眼里也很美，它们可喜欢这里了，想把窝搭在大树上。
（课件展示：小鸟在大树上欢蹦乱跳，小鸟的身上有“子”字，8棵大树的树干上分别标有：Zh、Z、Ch、C、Sh、s、n、l；学生津津有味地看着各种各样的小鸟在枝头上活动。
师：小鸟们叽叽喳喳地说着什么呢？听——
小鸟：小朋友，你们知道我的家在哪棵树上吗？
（生想了想，纷纷举手）
生：你的家在“Z”这棵树上。
小鸟：你怎么知道的？
生：你的名字是“子”，“子”的声母是“Z”
小鸟：真聪明！能从我的名字的读音去想我的家在哪棵树上，谢谢你！可是，你们还能帮我的伙伴们找到它们的家吗？
生：行！（一个个跃跃欲试）
师：小朋友们真了不起，想出了帮小鸟找家的办法。为了让大家更快地为小鸟找到家，我们先准备准备。
（师采用多种形式让学生认“小鸟”的名字即“我会连”中的18个字，小组开火车读、男女生赛读、全班齐读、个别读）
师：请小组合作学习，一起帮小鸟找家。比比看，哪个小组最快地帮小鸟找到家。 生：（各组合作，帮小鸟找家—一给生字卡片分类。除课本上的18个字外，教师另补充8个字：做、只、窗、出、送、书、老、哪）。
师：请各组派代表向大家汇报。
（学生全班交流，随学生的汇报，老师把“小鸟”放到相应的大树上）
师：回到家的小鸟们可感谢小朋友了！但是，是不是每位小朋友都能又快又准地叫出小鸟们的名字呢？
（学生齐读挂在树上的26个字）
以上是“新课导入”环节和第一题“我会连”的设计，接下来的每一题也都分别设计成秋游中的一项有趣的活动。整节课的教学都在大森林的情境中进行，教学效果很理想。
类似的充满童趣的教学情境还有游戏性情境—一根据“园地”中各道题的特点，分别选择相应的游戏（摘果子、吃水果、过桥、登山、捡贝壳、大转盘、走迷宫等）与之匹配，使整堂课的教学始终成为学生玩游戏的过程；竞赛性情境—一以小组为单位展开擂台赛，让学生在浓浓的竞争氛围里完成“园地”中的各项训练。
对此，有人可能会产生这样的疑问：如此创设情境是否花哨了些？是否累人了些？简简单单的一道题，何必处理得这么复杂？拿起笔和尺连一连，再读一读，不就得了吗？我想，答案是否定的。教师在备课时，多花一些心思、多付出一些创造性劳动，在课堂上呈现出比传统教学更有情趣、更有活力的教学场景，它的意义远远不止在于让学生会读会认，其更深更远的意义在于它对学生学习兴趣、主动性、积极性的激发，在于它能有效地培养学生热爱语文的情感，而不至于让学生刚入学不久就对学习语文失去兴趣和热情，影响他们今后几年、十几年甚至更长时间内对语文的认识和态度。所以，不可忽视教学情境的创设或多媒体手段在教学中的运用。
值得注意的是，无论创设什么样的情境，其本质都是形式。教师要重视并善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这一点才是教学的根本任务，否则，学习情境的创设也就流于形式。
二、引导学生发现规律、延伸拓展，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文 在“发现规律、举一反三”的要求上，基础训练与语文园地基本相同，只不过后者应更注重让学生自主发现、自主迁移。教学中，教师要充分利用教材上的例子，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如：“我会认”“比比写写”“读读说说”等训练，
都应引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为“引子”进一步将教学作必要的延伸。
如《语文园地二》的“我会找”这道题可这样设计：在学生把图中的13个字分别装入带“氵”和带“辶”的篮子后，树上又掉下了五个空苹果（没写上字人这五个苹果该放进谁的篮子呢？孩子们想出了一个好办法解决了这个难题。
生：先给每个空苹果取个带“氵”或“辶”的名字，再把它们装进篮子。
师：你能帮它们取什么名字呢？
生：我帮它取个名字叫“渊”，我的名字就有这个字。
师：真棒！能从名字上认字。
生：大海的“海”有三点水，我看课外书上认的。
师：这个小朋友更厉害了，能从课外书上认字。
生：我从广告牌上看到了“好运气”这三个字，“运”字也带有“辶”。
师：太了不起啦！广告牌也能成为你的识字老师！
“如何把没有名字的苹果装进篮子”的安排是“我会找”这一道题教学的点睛之笔。它不但是知识、技能的举一反三的拓展性训练，其精彩之处，第一，在于它所传递的一个信息——学生在生活中识字、在生活中学习语文，完全必要也完全可能。我们的语文教学是母语教学，因此，从周围同学的名字，到课外书、广告牌„„都应成为学生学习语文的空间。在这一方面．教材直接提供了充分的条件，如：57页的认姓氏字、99页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，没有什么课内外、校内外的鸿沟。教学时，要尽可能地安排同桌或小组间交流，展示自主学习语文的成果。第二个精彩之处是，这位教师对学生的自主学习给予的适时评价、鼓励。我想，教师简短的点评，绝对不仅仅是对发言者的肯定，其更大的作用、更深远的影响在于它对全班学生的自主学习的方法、途径的一种渗透性的、无形的指导。我们相信，有了这样的重视，久而久之，就能够引导学生有意识地关注生活中的语文，激发学生留心观察周围事物，在生活中自主学习语文，主动运用语文知识解决身边的问题，使语文教学的课堂越来越广阔、每一个参与课改的语文教师．都应确立大语文观，大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，以教材和四十分钟的课堂教学为“引子”，用赞赏、期待、信任的态度，把学生领到生活的大课堂中去感受语文、学习语文。
再如：对于《语文园地五》的第二处领会读”，在学生进行了充分的朗读训练后，可作如下的拓展训练。
1．讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？
2．学生根据自己的想像和平时的观察试着改编这首儿歌。
3．交流：教小朋友读一读自己编的儿歌
仿编儿歌，这是一件多么有创意又多么有趣的事啊！在老师用热情鼓励的语言和充满信任的目光创设的氛围里。孩子们积极调动平时的生活积累（对白云的观察、想像）和语言积累，兴趣盎然地投入其中，有的编了《天上的小白兔》，有的编了《天上的大白鹅》，有的编了《天上的白龙马》„„一个个俨然都成了小诗人。其“作品”虽显稚嫩，甚至有点儿可笑，却编得用心、真实，而且仿中有创，不乏个性。在编一编、读一读的语文实践活动中孩子们尝到了轻轻松松学语文、用语文的乐趣，真切地获得了学习语文所带来的成功经验。类似的拓展活动非常具有语文实践价值，但是应注意重在过程，淡化结果。
以下是学生仿编的两首儿歌。
天上的小白兔 天上的大白鹅
天上一群小白兔， 天上一群大白鹅，
蹦蹦跳跳真可爱。 有的游泳有的散步。
小白兔啊下来吧， 大白鹅呀下来吧。
不要在天上着了凉。 不要在天上迷了路。
地上草儿密， 地上河水清，
地上蘑菇多， 水里小鱼多，
地上才是你们温暖的家。 大地才是你们的家乡。
“兴趣是最好的老师”，这是教师都非常熟悉的名言。但是，我们不能仅仅把它挂在口头上，为了实践这句话，我们必须创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，创建学生学习语文的乐园，千方百计地让学生爱学语文，爱语文老师，在语文天地间快乐成长。
天上的白云有的像什么有的像什么篇六
《二年级上综合练习试卷》
阅读短文
（一）
秋风一吹，发黄的叶子就飘飘荡荡地从树枝上落下来。有的像一只只花
蝴蝶，在漫天飞舞，有的像一枚枚金币，有的像一条条小船，有的像一颗颗五角星……
1．文中哪个词语表明了季节？（用“——”画出来）
2．读第一句，文中主要写了 、 。
（什么） （怎么样）
3．文中把落叶分别比作了什么？
（ ） （ ） （ ） （ ）
4．照样子，写句子。
天上的白云，有的像( )，有的像( )， 有的像( )，有的像( )。
（二）
小熊和狐狸做邻居的第一年，他们一起开了一块荒(huānɡ)地，种了萝卜。收获(huò)时，狐狸说：“熊大哥，你出的力多，地上的东西全给你。我只收地下的。”小熊看了看绿油油的叶子，点点头。第二年，他们又种了西红柿。收获时，小熊说：“狐狸小弟，今年，我要地下的。”狐狸连连点头。你知道是谁吃亏(kuī)了吗？
1．小熊和狐狸一起种了( )种菜，是( )和( )。
2．吃萝卜要吃长在地( )的根。吃西红柿要吃长在地( )的果实。 ※3．你知道是谁吃亏了吗？为什么？
二年级语文 第33页 （共44页）
（三）
从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东 西，能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去 了。
第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没把房 子装满。
一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光 立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好，好！韩愈真聪明！”
1．短文共有( )个自然段。
2．教书先生出了一道什么题目？
3．用“——”画出说明韩愈聪明的句子。
（四）
秋天，小兔看到枫树叶子从树上落下来，问枫树：“记得夏天你穿的是绿衣服，什么时候又换上了红外套啦？”枫树回答说：“秋天气温低，我叶子 里的叶绿素破坏了，产生了花青素，有了它，我的叶子就变红了。”
1．这段有( )句话。
2．枫树穿的绿衣服”是指( )，“换上的红外套”是指( )。
3．用“——”画出枫树说的话。
这句话里的“我”指的是( )，“它”指的是( )。
4．枫树叶子变红的季节是( )季。
5．在下面的句子中填入合适的词语。
( )到了，( )凉了，树叶( )了，菊花( )了，一群大雁往南( )。
二年级语文 第34页 （共44页）
看图写话
（一）
提示：图上画的是什么时候？谁在什么地方干什么？大家玩得怎么样？请你用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”
（二）
提示：①仔细观察图画，看看图上有几个小朋友？他们之间发生了什么事? 结果怎样？
二年级语文 第35页 （共44页）
（三）
提示：①为了区别两个男孩，先分别给他们起一个名字？
②仔细观察画面，想一想，他们做了什么？他们可能是怎样想的？
结果怎样？
（四）
根据所给材料想像，编故事。
提示：下面有两组词语，请你从中选出一组词语，编一个小故事，再给
故事加上一个题目。
1. 电视 电话 车子 苹果 2. 小狗 公鸡 麻雀 鸭子
二年级语文 第36页 （共44页）
一、我会看拼音，写词语
zhuàn lì xiū xi mín zú shēn qǐnɡ hú Ii
zāi hài cāo chǎnɡ yǔ zhîu xìnɡ fú fǎnɡ zhī
二、我会给带点的字选择正确的读音
拥抱(rōnɡ yōnɡ) 告诉(sînɡ sù) 扔掉（rēnɡ rěnɡ） 熟悉(xī xì) ．．．．
三、我会照样子组词语
1.抬( ) 晴( ) 脸( ) 铅( )
堕( ) ( ) ( ) ( )
2.直( ) 斤( ) 京( ) 言( )
堕( ) ( ) ( ) ( )
3.食一食品一品味一味道一道理
卫— — — — 松— — — —
二年级语文 第37页 （共44页）
天上的白云有的像什么有的像什么篇七
《语文A版一年级上册第十二课《天上的白云》教案》
教 学 设 计
教 学 设 计
一年级语文 第 周