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沙漠有雪的景象的句子篇一
《八年级下册语文《雪》语段阅读》
八年级下册语文《雪》语段
训练
①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
②孩子们呵着冻得通红，象紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母
亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
③第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
④但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
⑤，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„ ⑥是的，那是孤独的雪，是死掉的
1、本文选自 散文诗集《野草》，作者 鲁_，原名__，字__，是我国著名的文学_家，_思想_家，_革命_家，著有散文集__《朝花夕拾》，小说集_《呐喊》 《彷徨》等。
2、联系上下文，解释下列词
冽：刺骨的寒冷。 目光灼灼：目光十分明亮。
3、《雪》全文不足八百字, 描绘的层次却很丰富: （1段）描写充满生机的江南的情景, （4段）写朔方飞雪的磅礴气势, （5-6段）写朔方飞雪的精神。
4、文章开始, 仅用“ 四个字, 就 将江南雪的特质准确地概括出来, 运用的处子的皮肤，进一步形容江南雪的滋润美艳，而且富含生机。所以给读者的印象鲜明而深切。
5、“蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着
（1）这几句话写蜜蜂在花丛中纷飞 （2）用“记不真切”说明“仿佛看见”（是回忆的），以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明。
6、用“颜色的词语，并说说它们的作用。 “血红”，“白中隐青”，“深黄”，“冷绿”； 作者通过这几个表示色彩的词语，描写出了一幅山花烂漫，生机盎然的景了作者对其喜爱和怀念的感情。 7、第一段中，作者不仅写到雪，还写了山茶、梅花、杂草，文章是从视觉的
者用花的血红、深黄、白中隐青和草更为明艳。
8、第②段作者为什么细致描写江南雪天欢乐的孩子们塑的雪罗汉形象？
描绘反映出一种生意盎然、柔媚多姿的意境。
9、文章极写江南雪的美艳，孩子的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了作者对故乡的作者对美好事物不能常在的惋惜之情。作者对儿时生活的留恋和怀念。流露出作者对美好生活的向往和追求。
10、“撒在屋上，地上，枯草上，就是粉，如沙，决不粘连”
11、酣畅淋漓地抒写飞腾的朔雪磅礴的气势，浩大的声威的句子是，在晴天
沙漠有雪的景象的句子篇二
《人教版八年级下册语文《雪》学案及答案》
人教版八年级下册语文《雪》学案及答案
《雪》 鲁迅
学习目标：
1、把握课文的语境和作者的思路。
2、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。
3、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。 教学重点 诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。
教学难点 体会文章的深邃寓意。
一、 导入：
学生自主合作学习情况汇报：由各小组汇报搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片等，畅谈对雪的感受。
二、 了解作者、介绍背景
鲁迅(1881-1936)，文学家，思想家，革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身破落家庭。青年时代受进化论思想影响，１９０２年去日本学医，后从事文艺工作，立志改变国民精神。１９１８年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。 《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文诗集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
三、检测预习：字词
四、自由诵读，整体感知课文，理清结构
思考：
（1）文中描写了几幅雪景？
（2）师引导生分层，了解内容与结构：
按照“南方的雪”、“北方的雪”两大对比内容，可以把全文分成两大部分：
第一部分（１－３）滋润美艳之至的江南的雪。
第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。
五、美读课文，揣摩感情
阅读指导：江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪要读出壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。 六、细读课文，合作探究
（一）、江南的雪
1、问：作者是如何描写江南雪景的？ 明确：景、人两方面进行描写的。
2、找出表现江南的雪的特点的词语。 滋润美艳 两个比喻句：隐约着的青春的消息；是极壮健的处子的皮肤。
3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、蜜蜂（虚实结合、动静结合）
4、写人：小孩塑雪罗汉
（二）、北方的雪
1、找出描写北方的雪的特征的句子。
2、概括北方的雪的特征。 冰冷的、坚硬的、灿烂的、孤独的
3、文章是如何具体描绘北方的雪的？ 形：如粉如沙不粘连 景：屋上地上枯草上
神：旋风里蓬勃奋飞
曰光里灿灿发光
天宇下旋转升腾
4、南北方的雪有什么不同？
学生讨论、交流。
明确：
作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比 （三）作者更喜欢哪里的雪景？从文中找出依据。
作者更喜欢北方的雪景。
“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”
七、 精读课文，探究疑难
1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？）
—— “冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，最值得赞赏的。
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的消息”和“是极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
—— “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴蓄着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”“是死掉的雨”“是雨的精魂”是什么意思？）
——北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华与死亡联系在一起，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂－－凝聚了所有坚强内核的精魂。
4、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了什么？
——给雪景带来了生机与活力，使人们想到：冬天已经来了，春天还会远吗？
5、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉情景，还写到一位父亲？
——雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
6、作者之怎样描绘朔方雪的？它引起你那些联想？
——“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。联想到：一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
7、江南雪景的特点是通过怎样的方式表现出来的？
——文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
八、深读课文，提炼主旨
这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，因为它体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
九、 研读课文，学习方法 师生共同总结： （一）运用象征手法，在自然景象的描写中浸透了幻想的、隐喻的意象，具有深厚的思想意蕴和艺术意境。 （二）景物描写细致生动，用词准确。
（三）语言风格独特。
十、 拓展延伸：再读课文，模仿创作 课文中写了塑雪罗汉，《从白草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
打雪仗、堆雪人、推雪车、踹雪树?????
十一、 布置作业：
1、 你认为本文语言是否有表意不简明的，如果有，怎样改为好？
2、 你希望走过怎样的一条人生道路？是一帆风顺、平平淡淡走过，不留一点痕迹，还是经受困难、挫折，而奋起抗争地走过？谈谈自己的看法，并写一篇短文。（基础题）
3、 阅读《野草》中描写自然景致的文章，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，感受其中自然描写的特点。 （提高题）
当堂检测
阅读下列文字，回答文后问题。
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
一九二五年一月十八日
1、 （中、过）概括文章的主要内容。
2、 （中、情）品读江南的雪部分，思考：江南的雪有怎样的特点，哪些语句表现了这一特点？你能看出在这些句子中倾注了作者怎样的情感吗？
3、 （中、过）在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一
沙漠有雪的景象的句子篇三
《雪》
一.教学目标
1．能简单陈述鲁迅的生平和代表作，了解“鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义”的精神，并能用其解读文章。
2．学生在老师的引导下能找到作者在文中描绘的三种雪景及作者分别采取什么态度，并能寻找关键句来证明自己的观点。
3．深入体会作者作为思想斗士的性格，品味文中一些富含深意的语句。
二、教学重点 、难点
1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者对“暖国的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同态度及原因。
2．联系具体语境解读疑难句段。
3．选择合理的切入点，短文长教，突出重点，领会深意。
4．创设恰当的情境，跨越时空界限，感知鲁迅先生的情感。
三、教学过程
（一）导语设计
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
问：大家不妨来猜猜对联描绘的是谁？
（鲁迅先生，思想深刻，文风犀利，以杂文和小说著称。今天我们来学习的《雪》，是他的一篇散文，初中时我们曾学过他的《阿长与山海经》，这两者在文风上是有明显区别的，学完这篇文章大家就可以感受到，《雪》更像他的杂文。）
（二）背景知识介绍
《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
（三）研习课文
（1）积累生字词
（A）粘：粘结nián；粘连zhān b. 旋转xuán；旋风xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奁(Iian2)
（B）解释下列词语。
博识：见识广博。
凛冽：刺骨的寒冷。
天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。
消释：消溶。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
齐读第一段
（2）问：在这一段中，第一句作者就提到了两个具体的形象？
生：暖国的雨和雪
引导：“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”用了什么手法（对比） （暖国的）雨 雪
质地 温暖 冰冷
气质 柔润 坚硬
—→南国无雪
（3）师：接着往下看，直到第三段，作者都是在描绘什么的形象？
生：江南的雪
师：没错，雪是对凝结的水的想象（强调），我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的。 作者在前面通过暖国的雨与雪的比较，发现其在质地和气质上都存在巨大的差异，最后得出南国无雪的结论。但是江南是有雪的，作者用了大篇幅来写江南的雪。我们下面来找找，作者用了哪些形容词和比喻来描绘它，这些词又隐含着作者什么样的态度？
形容词：滋润、美艳（引导：润和艳都有“水”）
比喻：青春的消息；处子的皮肤；（唤起一种“水淋淋”的感觉，是水的柔性渗入了坚硬的雪）
—→“……有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”
（4）师：上面这句话中共包含了哪几种颜色？
生：血红、白、青、深黄、冷绿
师：找得很好。作者用这些颜色来描绘，用意何在？
引导：什么样的人对颜色最敏感（画家），画画的时候无论是自己调配颜色还是用水彩笔，都有一个隐含的形象，（我前面说了：“我们接下来的很多分析都是围绕雪的这一特征来的”，什么特征？）——水
师：作者的这些描绘，就好像是一副美丽的图画呈现在我们面前，具体的说是一副水的彩笔浸润的图画。具体分析这些意象，我们发现的还不止这些：这雪野中埋藏的似乎就是一整个春天。
（5）再往下看，作者展开了有关蜜蜂的想象“蜜蜂们忙碌地飞”，“嗡嗡地闹” 师：蜜蜂忙碌的是什么季节，你看到这句话是什么感受？
生：可能会回答——春天、活泼、生命力、劳动……
师：对。是活泼的、有生命力的，但是，作者又说“记不真切了”。又使得这种感觉坠入似见非见、似听非听，是一种朦胧的感觉。
（6）接下来是写“雪罗汉”，给大家两分钟的时间再仔细阅读这一段，读的过程中思考一下作者为什么要写雪罗汉。你们可以从作者对雪罗汉的描述出发，也可以从堆雪罗汉的人的角度来思考问题。
师：对雪罗汉描绘的角度——作者是怎样描绘堆好了的雪罗汉的，找到句子来“很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光”（引导：渗透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”（明艳至极，也厯爱至极）
䀠 堆雪罗汉的人的角度——儿童（穿插鲁迅对“进化论”的感悟及相关小故事，让学生明白儿童对于鲁迅，象征着：）活泼的生命和希望
（7）师：但是，“雪罗汉”的命运最终怎样？用原文回答。
生：“但他终于独自坐着了。晴天又来消鏊他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；边ﻭ的晴天又使乖成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了〆”
师：弝导——⁜独坐了”“消释了”“冻结了”“冰化了”——风采褪尽——如水般美丽柔弱的生命的斈亡——惆怅
（8）师：作者用了大部分的篇幅来写“江南的雪”，但是第四箵作者笔锋一转到了“朔方的雪”，作者是怎样描绘朔方的雪的－它和江南的雪是帀种什么样的关系？ ⁜生：“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在⁜上，地上，枯草上ｌ就是这样”（引导：……粉……沙……地•…枯草……有没有“水”的特性？全港“土∝的气息。而且还有火：有“屋里居人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”）
生：“永远如粉，如沙，他们决不粘连，撤在⁜上，地上，枯草上ｌ就是这样”（引导：……粉……沙……地•…枯草……有没有“水”的特性？全港“土∝的气息。而且还有火：有“屋里居人的火的温热”，更有“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾——”）
“旋转而且升腾，缥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁”
四．拓展训练
课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋>中写了雪地捕鸟，描写都非帼生动传神。你在雪地釄做过什么游戏?试写二段文字描述出来㠂没有见过雪的同学可以写想像作文。
学生完成之后，互相交流，教师加以评价。
五．作业
迷根据我们的讲解，列一个表格，将“江南的雨”“江南的雪⁜〜朔方的雪”的特征作一个比较，下节课我们再稍微讲一下。
、《雪》教学设计
————实验中学 刘小芬
一、教学目标
1、积累文中的生字和生词,亇解江南的雪与朔方的雪各自的特点；
2了解鲁迅写这篇作品的ꃌ景，理解其对两种雪不同的态度；感寗
文章表达的瀝想感情;
3、 通过学习,了解对比和先抑后扬的写法,理解本文一些深奥难
懂语句的深层含义；
4、品位本文优美的语言特色,提高散文的鉴赏能力。
二、 教学重点
理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。
三、教学难点
引导学生理解文中一些深奥难懂的句子的含义。
四、教学课时 一课时
五、教学地点 多媒体教室
六、教学过程
学生陆续走进多媒体教室（出示幻灯1）大屏幕上播放《我爱你塞北的雪》音乐视频
一、导入
同学们，刚才一曲饱含深情的乐曲唱出了人们对塞北雪的喜爱与赞美，塞北的雪有它轻盈，纯洁，滋润万物的特点，这节课让我们走近鲁迅，看看他笔下的雪的特点是什么样的，好现在我们来学习第6课《雪》。（出示幻灯2）
对于作者鲁迅我们已非常熟悉了，下面我们主要来了解作者写这篇文章的背景，
1、简介作品的背景资料
预习课文的时候，细心的同学会注意作品后的写作时间是1925年1月18日。当时中国正处于北伐革命的前夜，同时国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，就在鲁迅写这篇作品的半个多月前，1924年的12月30日，北京下了一场大雪，第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下蓬勃奋飞，旋转升腾。看到此番自然景象，作者当时就在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字，之后思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成了这篇抒情散文诗。
2、介绍散文诗（出示幻灯3）
介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.
从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，语言比较自由。因为不受形式的限制，更加便于抒发感情。 下面就让我们走进作者所描述的雪的世界，同时感受一下散文诗的特点
二、听课文录音，整体感知文章内容
（一）听课文录音（出示幻灯4）
（二）检查预习加点字读音情况（出示幻灯5）
凛冽 褪尽 脂粉奁 磬口 升腾 朔方
（三）提出问题，学生思考回答：（出示幻灯6）
1.文中作者写到了哪些地方的雪？分别主要包括文中的哪些段落？
2.文中写到的这些地方的雪整体上有什么不同？从哪些语句可以看出 ？
（出示幻灯7）学生齐读江南雪和朔方雪不同的句子。
三、仔细研读课文
（一）认真品读前三段思考下列问题：（出示幻灯8）
1、江南的雪有什么特点?从哪些地方可以看出来?
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”
2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
2、第一段中哪句话是虚写？
3、对于江南的雪作者有没有遗憾？为什么？从文中那句话可以看出来?
雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。
（二）齐读课文最后三段，思考下列问题：（出示幻灯9）
1、北国的雪有哪些特点，从哪些地方可以看出来？
（它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，
沙漠有雪的景象的句子篇四
《《雪》导学课件》
沙漠有雪的景象的句子篇五
《小学作文关于沙漠的好词好句》
小学作文素材积累:
描写沙漠好词好句好段
好词
广漠荒漠沙海沙洲苍茫浩瀚
瀚海荒芜荒凉苍凉
飞沙走石沙土飞扬沙海茫茫连绵起伏崎岖不平坦坦荡荡
平沙莽莽风沙骤起狂风骤沙大漠孤烟人迹罕至荒无人烟
无边无际
好句
一盘浑圆的落日贴着沙漠的棱线，大地被衬得暗沉沉的，透出一层深红;托着落日的沙漠浪头凝固了，像是一片睡着了的海。
沙漠地带气候顷刻之间就会发生很大变化，忽而天气晴朗，忽而风沙骤起。
无边无际的沙漠像黄色的大海，太阳照在上面，万点光亮闪耀。 那连续起伏的沙丘真像大海中的波浪一样。
沙漠上狂风袭来，沙粒飞扬，天昏地暗，这简直就是沙的世界，无你立足之地。
沙漠里滚烫的空气简直能把人蒸熟似的。
一个个沙浪向前涌动着，像一只无形的巨手，把沙漠揭去了一层，又揭去一层。
脚下的流沙是烫脚的，仿佛要化成焰红的岩浆一般。
平时乖得像猫一样的骆驼，一见到河水就发疯似的撒开蹄子猛冲，脑袋一下扎进河水里。
沙漠上有的是旋风，一股一股的，把黄沙卷起多高，像平地冒起的大烟，打着转在沙漠上飞跑。
一块苍翠的绿洲呈现在眼前，犹如一块绿宝石镶嵌在沙漠的边缘。
在我脚下几十米高的沙丘，像连绵起伏的山脉横贯东西。
在烈日的烘烤下，沙漠上升腾着一股股热浪，叫人连呼吸都觉得苦难。
由于日照和云影的作用，这个广阔无垠的大沙漠，竟幻成一片碧蓝明净的大海。
沙漠一望无际，浩浩渺渺，人在其中，顿时显得那么的渺校 一提起沙漠，人们便会因为它的荒寂和苍凉而生畏。
车窗外是无边的戈壁荒漠，在火辣辣的阳光下，蒸腾着滚滚热浪。
为了能在缺水的沙漠中生存，沙柳凭借自己顽强的毅力，把根深深地扎在沙土之中，长达几十米，一直伸向有水源的地方。
站在下面看沙丘，沙丘简直像是一个横卧着的巨人，同它相比，我就像是一个“小人儿国”的公民。
向上望去，那些正在爬沙坡的人在金黄色底幕的映衬下，有如多彩的流动色点……这一切构成了一幅美丽的画面。
这片凸起于地面的沙丘，与蓝天、夕阳融为一体，看上去烟波浩渺，如画如梦，真让人怀疑这是不是“海市蜃楼”。
爬沙丘比登山还难，脚踩到沙丘上，软绵绵的沙子就将你陷下去，而且沙子还要往下滑，你就会被送到原处。
沙漠平展展的，一直铺到天边，在天和地接头的地方，起伏地耸立着锯齿形的沙丘。
无情的烈日如火焰般毫无遮挡地喷吐到大地上，广袤的沙漠被烘烤得像个蒸笼，热气逼人。
苍茫的戈壁滩像黄色的大海，太阳照在上面，万点光亮闪耀。 好段
沙漠上白雾茫茫，什么景物也看不到。朝霞出来时，雾色逐渐由白变红，沙漠上红艳艳的太阳像只硕大的红玛瑙，光彩迷人极了。
广袤的大漠，死寂的沙海。雄浑、静穆，板着个脸，总是给你一种单调的颜色：黄色、黄色，永远是灼热的黄色。仿佛大自然在这里把汹涌的波涛、排空的怒浪，刹那间凝固了起来，让它永远静止不动。
火红的太阳越升越高，照射着这沙海上无声的“波浪”。刹那间，大沙漠上升腾起一片灰蒙蒙的沙雾。我们乘坐越野车在沙漠上艰难地行驶。一眼望去，到处都是单调的黄色，连一棵树木都没有，沙漠的广阔使我们每一个人都感到疲倦，似乎永远走不出去似的。时近中午，太阳升得老高老高，晒得沙漠直冒烟。我们下车休息，支起凉篷，但沙子热得烫人，叫我们站不是坐不是。我第一次感到沙漠的可怕。
落日的余晖给沙漠涂上了一层红色，灼人的热气在慢慢消散，取而代之的是徐徐拉开的昏暗的天幕，它把整个沙漠都笼罩了。傍晚的沙漠显得更加苍凉和悲壮。
我骑着号称“沙漠之舟”的骆驼，在沙漠上悠闲地走着，身后留下两行深深的蹄樱远处有几个不大的沙丘，据向导说，在刮狂风的时候，沙丘会被吹得到处跑。转过沙丘，我们终于看到了古城堡的遗迹。那几处久经风沙侵蚀的残垣断壁，在浩瀚的沙漠上显得那样凄凉。
沙漠有雪的景象的句子篇六
《《雪》的解析》
一、整体感知
理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。
作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
二、问题研究
1．《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向，阅读时需要仔细辨析。
2．鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述。看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，情感的倾向性更加明显了。这一点需细细体会。
练习说明
一、作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
设题意图是引导学生从总体上初步把握文章的主要内容及主要思想。本文的主旨比较隐晦，要允许学生有不同的理解。
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
二、结合全文理解下列语句，探究括号里的问题。
设题意图是通过理解文中关键性语句，更深地品味文章的内涵。
1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
三、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想像作文。
教学建议
一、带领学生朗读，感受文章的语言美。
二、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
三、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
有关资料
一、心灵的探寻（节选）（钱理群）
（鲁迅）之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他一再地表示，他所强调的是“用自力克服一切困难，并非真劝人都到山里去”；他自己更是绝不愿意躲到“鹤唳一声，白云郁然而起”的田园诗中去，他要“活在人间”，即使是遭到人们的孤立，排挤，也仍然不离开“人海”，让生命的“沉钟”永远“深深地在人海的底里寂寞地鸣动”。正是在这个意义上，鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。
从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，如《好的故事》，他所着重的依然是从“永是生动，永是展开”的“美的人和美的事”中去捕捉“飞动”的美，从而感到一种生命力的存在。但总的说来，他对秀丽的江南风景，“并无敏感”，他直截了当地表示：“我不爱江南。秀气是秀气的，但小气”。他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。在《野草·雪》里，“与滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较，他显然更醉心于“朔方的雪花”——
在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂——奋斗的，向上的，闪光的。
鲁迅终于在博大的、运动着的“自然”中，发现与肯定了人与自己。
（节选自《心灵的探寻》，北京大学出版社1999年版）
二、铁屋中的呐喊（节选）（李欧梵）
（《野草》）集子中写得最好的抒情篇章或许是《雪》，这里抒情场景围绕着南方和北方两种雪的对比而给以启示：雪的两种形象，成为诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。对南方雪景的描写是色彩丰富的：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅，冷绿的杂草，以及作为中心形象的、孩子们堆塑起来的有着鲜明色彩的雪罗汉。但是诗人现在居住在那里的北方的雪，却是没有色彩的，如粉、如沙，决不粘连。这些描写可以说都是实景，但是在雪化为雨时，所写的景物就是不那么现实主义的了：
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
在这些抒情诗里，自然景象的描写似乎已经浸透了幻想的、隐喻的意象。这不仅赋予鲁迅的散文以诗意，而且由于大胆地离开了中国古诗中自然意象的运用，决定了鲁迅散文诗的“现代性”。普实克曾论证鲁迅的散文诗读来很像波德莱尔的《散文小诗》。如果说，鲁迅的小说虽有许多象征主义的属性，却仍然是立足于现实主义的。他的散文诗却绝对地属于象征主义的结构，再加上许多小说和戏剧的手法，似乎是在讲述一个梦或寓言领域内的虚构的“故事”。
（节选自《铁屋中的呐喊》，岳麓书社1999年版）
三、“优美”与“壮美”的完美统一（节选）（张向东）
一九二四年岁暮，北方降雪。十二月卅一日鲁迅在日记中写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”翌日，天放晴而有风，《鲁迅日记》又载：“大风吹雪盈空际。”
这七字颇富诗意。可见作者“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”（陆机《文赋》），此时已萌发创作冲动。十七天后，题为“雪”的散文诗便诞生了。显然，现实中的自然景象给予作者的印象是《雪》产生的契机。但《雪》又不是自然景观的简单再现和扩展，作者张开想像的翅膀，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆与现实中翻腾，最后终于将一腔情思作化绝妙的南、北雪景图：
江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
这雪景写得晶莹娟秀，绚丽多姿。一开始“滋润美艳”四字准确地概括了江南雪的特质；接着以“隐约着青春的气息”，“极壮健的处子的皮肤”两个比喻，一虚一实，推出一个“隔雾看花”的朦胧美景，令人产生无限的遐思，作者写作时神采飞扬之状也情态毕现。而在雪野中——一片洁白的背景下，点缀着宝珠山茶的血红，单瓣梅花的浅青，蜡梅花的深黄色和杂草的冷绿，好个五彩缤纷的世界!江南雪的“美艳”便进一步具象化了。最后两句，更是神来之笔，作者写蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾，用“记不真”说明“仿佛看见”，以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明，非常自然、真切，恰如名句“红杏枝头春意闹”以一“闹”字点眼，整个画面因这想像中的蜜蜂的存在充满了生机，这不正是那隐约着的“青春的气息”？
江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在作者的脑海中留下了许多美好的记忆。如少年闰土神奇的生活世界（《呐喊·故乡》）；同小伙伴一起夜吃罗汉豆的小船（《呐喊·社戏》）；有无数的故事、趣味无穷的百草园（《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》）……在作者笔下都具有浓郁的诗情画意。作者写作《雪》的前后确曾常常忆及故乡风物和童年生活的情景。《雪》成后一月内，又连续写出了涉及这方面内容的《风筝》《好的故事》等作品。因此，作者在《雪》中不仅工笔重彩描绘出一幅明艳秀丽的江南雪景图，同时还再现了美好的童年生活中的一幕。
“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”在欢乐的儿童天地里，竟有童心未泯的成人掺入其间，更增添了生活的情趣。在这里，作者着重写了雪罗汉的形象，这与孩子们的欢欣连在一起的雪罗汉，起初“虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地发光”。等到孩子们用龙眼核和胭脂口红加以装饰后，它便“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”了。这是一个多么富有诗意的形象啊!它不仅集中地体现了江南雪“滋润美艳”的姿质，而且和前面的北景描绘相映衬，使意境更加新颖别致，生意盎然，柔媚多姿了。
但是，诗中的朔雪却是另一番景象。它既没有江南雪的“滋润美艳”，更无奇花异草相伴，但却有着独立不羁、昂昂向上的性格。你看：
沙漠有雪的景象的句子篇七
《描写沙漠优美诗句》
走马川行奉送封大夫出师西征》 作者岑参 君不见 走描写沙漠优美诗句马川行雪海边平沙莽莽黄入天。 轮台九月风夜吼一川碎石大如斗随风满地石乱走。 匈奴草黄马正肥金山西见烟尘飞汉家大将西出师。 将军金甲夜不脱半夜军行戈相拨风头如刀面如割。 马毛带雪汗气蒸五花连钱旋作冰幕中草檄砚水凝。 虏骑闻之应胆慑料知短兵不敢接军师西门伫献捷。 【蓟中作】 唐·高适 策马自沙漠长驱登塞垣。边城何萧条白日黄云昏。一到征战处每愁胡虏翻。岂无安边书诸将已承恩。惆怅孙吴事归来独闭门。 【杂曲歌辞·采桑】 唐 自古多征战由来尚甲兵。长驱千里去一举两蕃平。按剑从沙漠歌谣满帝京。寄言天下将须立武功名。 【高宗时语】 唐 左相宣威沙漠右相驰誉丹青。 【边游录戍卒言】 唐·于濆 二十属卢龙三十防沙漠。平生爱功业不觉从军恶。今来客鬓改知学弯弓错。赤肉痛金疮他人成卫霍。目断望君门君门苦寥廓。 【鸳鸯】 唐·卢汝弼 双浮双浴傍苔矶蓼浦兰皋绣帐帏。长羡鹭鸶能洁白不随鸂鶒斗毛衣。霞侵绿渚香衾暖楼倚青云殿瓦飞。应笑随阳沙漠雁洞庭烟暖又思归。 【奉陪侍中游石笋溪十二韵】 唐·卢纶 朝日照灵山山溪浩纷错。图书无旧记鲧禹应新凿。双壁泻天河一峰吐莲萼。潭心乱雪卷岩腹繁珠
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