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五年级培优帮困记录篇一
《五年级培优帮困记录》
五（4）班语文“培优补差”记录表
班
五（4） 时间
级
第12周 星期二
教师姓 名 白春平
类别
训练内容
郑 祥 陈遥
瑶 肖 燕 郑 培
学生姓
优
名
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
有关“四”的知识：
1、 文房四宝是（
2、 四海：（
涛 温舒婷
）
）
效果 或
存在问题
3、 中国古代四大名著与作者是（ ）
4、 四“君子”（
5、 四大发明（
良好。
） ）
五（4）班语文“培优补差”记录表
班 级
类别
训练内容
效果
或
存在问题
五（4） 时间
第12周 星期四
教师姓名
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
ü 和声母 j q x相拼的法则：
后面两点可以省去，相反 j q x后面的“u”其实是“ü ”单独写时要恢复两点。
ü üe üan ün
口诀记得到，操作有困难。
五（4）班语文“培优补差”记录表
班 级
类别 训练内容效果 或
五（4） 时间
第13周 星期二 教师姓名
白春平
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
培 优 学生姓名
温洪萍 温良洪 温皓淇 李明慧
反问句改陈述句：
1、自问自答法
2、删减法；
去掉“难道„吗”“怎么„呢”
否定词改肯定词 肯定词改否定词
问号改成句号
效果良好。
存在问题
班 级
类别
训练内容
效果
或
存在问题
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4） 时间
第13周 星期四
教师姓名
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
扩句：
一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“ 在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书” 全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”
二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按 “什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。
五年级培优帮困记录篇二
《五年级培优帮困记录》
五年级班语文“培优补差”记录表
班 级
类 别 训练内容
效果
或
存在问题
五（1） 时 间
第17周
星期二
常天凤 培 优 学生姓名
张艳丽 蔡文卓 有关“四”的知识：
1、 文房四宝是（
2、 四海：（
3、 中国古代四大名著与作者是（
4、 四“君子”（
5、 四大发明（
良好。
教师姓名 朱文堂
李院虎 高 青
高院莉 常麦宏
惠宁星 王 涛
） ） ）） ）
班 级 类 别 训练内容 效果
或
存在问题
五年级班语文“培优补差”记录表
五（1） 时 间
第18周 星期四
教师姓名 朱文堂
补 差 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青
蔡文卓 惠宁星 王 涛 张艳丽 高院莉 常麦宏
ü 和声母 j q x相拼的法则：
后面两点可以省去，相反 j q x后面的“u”其实是“ü ”单独写时要恢复两点。
ü üe üan ün
口诀记得到，操作有困难。
五（1）班语文“培优补差”记录表
班 级
类 别 训练内容
效果
或
存在问题
五（1） 时 间
第19周
星期二
教师姓名 朱文堂
培 优 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青
张艳丽 高院莉 常麦宏
反问句改陈述句：
1、自问自答法
2、删减法；
去掉“难道„吗”“怎么„呢”
否定词改肯定词 肯定词改否定词
问号改成句号
效果良好。
班 级
类别 训练内容 效果
或
存在问题
五（1）班语文“培优补差”记录表
五（1） 时 间
第19周 星期四
教师姓名 朱文堂
补 差 学生姓名 常天凤 李院虎 高 青
张艳丽 高院莉 常麦宏 蔡文卓 惠宁星 王 涛
扩句：
一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“
在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”
全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”
二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按 “什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。
五（1）班语文“培优补差”记录表
班 级
五（1）
时间
第20周
教师姓名 朱文堂
类别
训练内容 效果
或
存在问题
星期二
培 学生姓名
常天凤 李院虎 优
张艳丽 高院莉 蔡文卓 惠宁星
陈述句改反问句改
增添法；
加上“难道„吗”“怎么„呢”
否定词改肯定词 肯定词改否定词
句号改成问号
效果非常好。
高 青
常麦宏
王 涛
五年级培优帮困记录篇三
《小学数学五年级上册培优补差记录表》
学年 2012—2013 (上)
学科 数学
年级教师
东风镇文明小学
小学数学五年级培优补差工作计划
小学数学五年级培优补差工作计划
(2012——2013学年度第一学期)
为了顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据五年级学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。
一、思想方面的培优补差
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
二.有效培优补差措施。
利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： l．课外辅导，利用课余时间。(每周二下午第三节)
2．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
3．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
4．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。
4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有
代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。
三.在培优补差中注意几点：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。
3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
4、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
5、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测。
6、要讲究教法。要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。如上复习课时，要把知识进行网络，把知识进行列表比较，把知识系统，便于学生掌握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题情况，讲知识的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
四. 培优辅差对象
1、培优对象：沈云 周虎 皱吉 陈维 成雪 安丽
2、辅差对象：陈品 李飞燕 袁泽昌 郑家帅 余秋菊 邓进
2012年9月
五年级培优帮困记录篇四
《五年级培优帮困记录》
培 优1
二.怎样修改病句呢？
第一，认真读句子，了解句子本来的意思。修改病句一个重要前提就是不能违背句子的原意。
第二，认真分析，找出“病因”。常见的病句，大致有：成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。
第三，认真修改，针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改。
①“加”。对于“成分残缺”的句子，可以用“加”的方法，把句子补充完整。如：“富饶的西沙群岛”可以改为：“富饶的西沙群岛是我国的领土”。
②“换”。对于“用词不当”的句子，可以用“换”的方法，把用错的词换成该用的词。如：“一辆大卡车停在站中间，阻止了我们上学的道路。”应当把“阻止”换成“阻挡”。
③“删”。对于“意思重复”的句子，用“删”的方法，可以把多余的词语删去。如：“我不禁忍不住笑出声来。”可将“不禁”或“忍不住”删去一个。
④“调”。对于“词序不当”的句子，可以用“调”的方法，把不合理的词语顺序予以调整。如：“两个新旧社会，真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。
⑤“改”。对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法，使整个句子表达的意思前后连贯。如：“昨天傍晚刮了一夜的风。”可将“傍晚”一词改为“夜里”。
第四，认真检查，改后还要认真检查
句子的成分：
句子成分有六种，即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。
二、主语、谓语
主语：1．定义：主语是句子陈述或说明的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是"什么人"或“什么事”。主语是执行句子的行为或动作的主体。
2．特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说
的是“谁”或 “什么”。
例如：⑴中国人民（状）志气（主）高（谓）。
⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。 谓语：1．定义：用来说明陈述主语。
2．特点：A、经常由动词、形容词充当。
B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
例如：
⑴满天乌云顿时消散了。 ⑵树叶黄了。 ⑶小王今年十六岁。 ⑷鲁迅是中国现代文学的奠基人。 ⑸明天星期日。
⑹什么书他都看。
4．谓语(predicate），是句子中的必不可少的成分.谓语是由简单动词或动词短语（助动词或情态动词+主要动词）构成.谓语分为简单谓语和复合谓语 培优3
宾语：
1．定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2．特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3．符号：波浪线 ﹏﹏。
4．凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：
1．定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2．特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3．符号：小括号（ ）。
补 差3
补 差4
怎样判断一个句子是否完整
1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么„„”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号 问号 感叹号 省略号其中的一个）
2、练习
这样气势宏伟的山。 居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。 螳螂捕蝉。 老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。 《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。
培 优4
状语：
1．定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2．特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状
语与中心词之间有“地”字连接。
3．符号：中括号 [ ]。
补语：
1．定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。
2．特点：A、经常由动词、形容词副词充当。
B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。
3．符号：单书名号〈 〉。
一般完整的句子成分的排列为：
定语（修饰主语）主语 状语 谓语 补语 定语（修饰宾语）宾语
怎样理解古诗的意思
1、古诗中很多字词意思和现代一样，可以直译
2古诗中很多词表示的是古代的意思，和现在的意思不同，
因此不能用现在常用的词义解释。
训练内容 3．要注意语序。解释古诗要注意音律和修辞等情况。古代语 言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同，所以在解释古诗
时要特别注意。
4．要联系当时的时代背景、诗人的处境等。
5．要根据诗的意境进行想象。只有想象当时的景色，才能体
会诗人的心情，才能正确解释诗句。
过渡句：总结上文,引出下文,承上启下。
有几种情况需要过渡： 训练内容 一、由这件事转到另一件事时需要过渡。 二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
怎样给课文分段：
1、时间发生较大的变化；
2、地点发生较大的变化；
3、人物或景物发生较大的变化； 训练内容 4、事件发生较大的变化； 注意：1、总分总的要把总（中心句）分开
2、过渡句（段）一般分在后一段
3、写人的文章先概括单独为一段
4、写事的文章后概况道理启示单独为一段 归纳段意的方法
1、摘句法。 把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。
2、归并法。先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。 训练内容 3、取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要 的，舍去次要的，就可以得出段意。
4、借助法。 就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。
照应的句子
有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨,即点明文章的中心. 训练内容 常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。 首尾照应：开头和结尾相呼应
文题照应：文中语句照应题目。
前后照应：文中语句前后的照应
五年级培优帮困记录篇五
《培优补差记录》
2010年秋五年级（85）班数学培优辅差计划
(2010-12-24 22:00:34)
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2010年秋五年级（85）班数学培优辅差计划
“希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。
一、“培优转差”工作目标
1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。
2、加强对培优补差工作的常规管理和检查。
3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。
二、思想方面的培优扶差。
1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
三、培辅对象：
培优：张湖源 石 俊 杨 召 石梦洁 李 菲 石长龙
石长文 张进辉 李家桌 王新宇
辅差：张 取 石英明 石 灵 石 伟 向 华
石泽静 张海梅 石 佳
四、“培优补差”工作措施
1、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
2、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。
5、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。
6、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。
7、对学困生在教学中做到：“四优先、五跟踪”（“四优先”即课堂提问优先、作业批改优
先、课外辅导优先、家庭访问优先，“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪）。
2010年9月
默戎完小五年级（85）班数学学科学培优记录
默戎完小五年级（85）班数学学科学培优记录
2010-2011学年度第一学期
默戎完小五年级（85）班数学学科学辅差记录
2010-2011学年度第一学期
默戎完小五年级（85）班数学学科学辅差记录
2010-2011学年度第一学期
默戎完小五年级（85）班数学学科学辅差记录
2010-2011学年度第一学期
五年级培优帮困记录篇六
《培优补差记录表好(五年级上册)》
培优补差记录表