一览无遗怎么造句

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一览无遗怎么造句篇一
《八年级语文期中测试卷》

新疆专用版八年级语文期中测试卷

一、按要求填空。

1、Kuì tuì hú xiàn zhì shǒu kě rè sì nǜe

( ) ( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( ) ( ) 鏖战 不吝 自传 堵塞

2、（ ）差不齐 惊（慌）失（ ） 无（ ）有（ ） （ ）然有（ ） （ ）步穿（ ）（ ）如（ ）（ ） 英（ ）（ ）发 无（ ）可（ ）

3、从括号中选择恰当的词语填空。

1、艾买提同学被学校（ ）“小小科学家”称号。（授予∕给予）

2、帕尔哈提是一位牛羊（ ）高手，在周围几个村里都十分有名。（养殖\抚养）

3、我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁（ ）（光景\时光）

4、天色（ ）阴沉了，我的朋友还不回来。（越发\尤其）

二、按要求写句子。

1、 ，后不见来者。

2、大漠孤烟直， 。

3、我想对《小橘灯》一文中的小姑娘说：

4、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：

5、填写歇后语：八仙过海——

6、他注视着前方依旧，眼睛一眨不眨。（修改病句）

7

深情（用带点词语仿写句子）

8、（华而不实）

9、云彩轻轻地漂浮在空中。（用上一种修辞方法改写下列句子）

10、他不允许学生拖着自己的椅子走。拖着的椅子会绊倒人。（用上恰当的关联词语连接句子。）

11

（解释加点词语并造句）

12、叶子上的蚜虫还用治？（改陈述句）

三、阅读与理解。

1、课内阅读：

我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”

老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。” 为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很

受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。

原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？” “前几年出嫁到山那边了。”

不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。

我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

1、 从文章中可以看出梨花的妹妹是个怎样的小姑

娘？

2、 选段插叙了一件什么事？（从原因、经过、结果

三个方面简要概括）作用是什么？

3、 为什么解放军要盖小屋？为什么梨花要照料小

屋？

2、课外阅读：

门前三五步（吴金良）

①门前三五步是他的活动范围。他渴望着能到远一些的地方去。可是，他用板凳走路。

②十岁的时候，一天，姐姐和她的同学要去春游。他倚在床上，瞪大了眼睛，叨念着：“姐姐，我也想去。”声音很低，姐姐却听见了。四目相视，他畏怯地躲开了姐姐的眼睛，低下头，像是做了什么错事，两只手在胸前绞呀扭呀。姐姐噙着泪，满足了他。这是他记忆中唯一的一次“远足”。

③看着人们骑着自行车去上班，看着人们飞跑着去追那将要起动的汽车，他的心，常常被那无可奈何的凄楚浸得发酸。偷偷地，他用力撑着板凳，想站起来，去跑、去跳，去追赶生活的节奏。但是，能力赶不上欲望的悲哀，每一次都那么深深地刺痛着他的心。 ④修鞋的摊子摆在门口，他默默地守着它。垂着眼皮，悄悄地看着行人们的腿和脚。腿，脚，一双，又一双，健壮，有力。他多想也有这样的一双腿和脚呀!“哪怕只有一天，不，半天也够了。”他想。 ⑤“师傅，给钉个后跟。”“谢谢您了，师傅。”是啊，一开口，人家就叫“师傅”。“要是知道了我站不起来，还会这么叫吗?”这么想着，他用围裙把双腿盖得严严实实的。

⑥呼啦啦，一群青年围了上来。是附近工厂的工

一览无遗怎么造句篇二
《实用翻译》

一览无遗怎么造句篇三
《六年级下册》

一览无遗怎么造句篇四
《作文指导》

作文指导课教学模式

作文是语文教学的重要环节，如何提高中小学作文教学的课堂效率，历来是语文教师倍受关注的研究课题。根据新课程标准对中小学作文教学的有关要求和我校作文教学普遍存在的大而空、无体系、低效能的现状，向大家介绍作文教学高效课堂的教学模式，供我校语文教师参考。

一、基本模式描述

1、激发情感，话题揭示；2、思维点拨，目标定位；3、片段训练，素材交流；

4、例文引路，精要点拨；5、布置题目，目标习作；6、列出题纲，拟稿誊写。

二、基本模式解说

1、激发情感，话题揭示：首先是激发情感。作文是学生情感的表达，它源于生活，又高于生活。作文指导首先要让学生在情感上发生共鸣，使学生从心灵深处产生一种作文的愉悦。激发情感的方法有多种多样，可以用生动流畅的语言，也可以用情节跌宕的故事，更可以用丰富多彩的活动或展示学生的美文佳作等，以促使学生产生作文的欲望。话题揭示主要指本节课训练的重点。教师在激发感情的基础上，明确本次作文训练的重点，让学生心中有数。

2、思维点拨，目标定位：作文是一种语文的综合能力，涉及到方方面面的作文知识和作文技巧，我们不可能通过一两篇甚至许多篇作文的训练就能使学生达到一个令人满意的水平，因此，作文训练是一个循序渐进的过程，不能眉毛胡子啥都抓。语文教师要牢固树立“找一个窍、练一个点、布一个局、搭一座桥”的全新作文教学理念；形成将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，让学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的系列的全新的作文教学策略。每学期学生习作要训练哪几个重点教师在备课时要心中有数，将这几个重点分散到每一次的作文训练中，先搞专项训练，然后再搞综合训练。同时，这个目标要和语文教材结合起来，教材中每个单元的作文要求基本上就是每次作文训练的目标内容。

3、片段训练，素材交流：教师要善于运用所学习范文对学生进行有针对性的片段训练。例如：在学过范文的开头与结尾行文的方法指导后，出示一个相关作文题目，让学生进行开头结尾的写作训练。采取多种形式交流片段习作，然后根据思维点拨的要求进行点评。当学生找到素材后，要采取各种不同的形式，让学生进行素材交流，并按训练要求进行素材的赏析和评说，去其不适合的，提炼出与主题有关的新颖材料，供学生相互借鉴。

4、例文引路，精要点拨：作文指导最忌空洞的说教。学生最喜欢的向他们展示与他们的思想和生活相接近的美文佳作，这些美文佳作不仅能帮助学生再现生活原貌，而且能拓宽学生视野，扩大学生的生活领域，陶冶学生的生活情趣，提高学生对生活的认识和表达能力，给他们的作文训练提供一定的方法技巧。因此，作文指导课要用例文引路。例文的来源可以是课内外的名篇名段，也可以是学生的美文佳作，更可以是教师的下水文章。“引路”之后，教师要结合本次作文的训练重点对例文进行精要的点拨，为学生下一步的有效模仿奠定一个良好的基础。

注：关于例文引路这一环节根据学生的实际情况进行，不必每节课都进行，这一环节可以在学生动笔写作前进行，以引导学生打开写作思路，也可以在学生完成草稿后进行，这样有利于学生对草稿修改

5、布置题目，目标习作：布置题目要按照命题的要求进行命题，不要大而空。要贴近学生生活，使学生有话可写，且能写出真情实感，同时和教材紧密联系起来，做到有的放矢。然后是引领学生回忆和再现生活原形（或参与社会实践活动），帮助学生从生活发现美的素材，以解决作文没啥可写的问题。出示文题————读懂题目审清题意———把握角度确定文体————明确主题选择材料———理清思路谋篇布局（这里主要解决写什么与怎么写的

问题，学生应在老师的指导下讨论交流，这一环节的指导九年级必须进行，其他根据具体情况灵活处理。）

6、列出题纲，拟稿誊写：学生在拟稿时，教师要提醒学生运用本节课学到的知识拟稿。要在教师的指导下，让学生养成列题纲的习惯，然后限时写作，快速成文。切忌拖泥带水，使学生养成不交作文的坏毛病。

作文讲评课教学模式

一 、教师批阅，掌握学情

教师收上作文后，快速翻阅，根据此次作文的训练重点，找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。

二、学习范文，品读赏析

教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题。引领学生阅读优秀范文。然后师生共同分析范文的可借鉴处，总结写作规律。

三、修改中档作文

学生阅读分发的中档作文，对比优秀范文，指出文中存在的明确不足，并进行修改。通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距，掌握作文“提档”的方法和诀窍。

四、学生互相修改

学生根据老师的指导意见和自己对此次作文的再认识，全面修改自己的作文。必要时进行二次重作。

五、布置作业

重做上次作文或安排同类型的写作练习

六、检查反馈

教师课后再次将作文收齐，检查修改、重写情况并向学生反馈。

作文批阅常见形式及评语

眉批式：对作文局部的优缺点及时地加以提示，以引起作者注意;

行批式：针对文章的遣词造句用一词一语表明评者的态度，引起作者注意;

总批式：针对整篇文章所写的评语。写这类评语应尽力作到一分为二，肯定长处，指出缺点，说明修改方法。既评文章的写作方法、语言技巧，又评文章的思想内容。在全面评价文章的基础上有的放矢，突出一两个重点，忌面面俱到，不疼不痒。

作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。

1.中心:有没有离题，按照题目要求来写。

2.选材:①是否围绕中心。②是否真实，符合生活实际。③是否新鲜有趣。

3.结构:①层次段落是否清楚。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。

4.表达:①记叙文有没有把事情讲清楚，写完整。写景文有没有把参观游览顺序写清楚。②详略得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写

5.语言:①句子是否通顺、准确，病句少。②有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。③有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句.④标点符号运用是否恰当。

6.书写:①字体是否工整，错别字少。②卷面是否整洁干净，涂抹少。

作文评语集锦大全

一、内容：

1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。

3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。

4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。

5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。

6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。

8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。

9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。

10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。

13.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

14.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

15.详略安排不当，主次不够分明。

16.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。

二、主题：

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。

2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。

3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。

4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。

4. 中心不够明确，立意不够清晰。

5. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

6. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。

7.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。

三、情节：

1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。

3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。

4. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。

5. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。

6. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。

7. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。

8. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。

9. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。

四、修辞：

1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。

2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

3.不失时机地运用排比的手法，从多方面说明事物的特征，既增强语势，又给读者留下了非常深刻的印象。

4.巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备了人的行为特征、人的思想情感，使之从侧面体现文中主人公

的心灵历程。

五、选材：

1选材过于通俗，不具一定的代表性，老题材、老思想，平淡无奇。

2.虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件，但由于分析不透彻，挖掘不深，事件潜含的道理未能深刻地体现。

3.选材平淡无奇，过于老旧、粗俗、简单幼稚，不具新意，难于深刻地反映生活的时代性、真实性。

4. 未能通过小事情反映大道理，“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。

5.对人物形象缺乏多角度的刻画，只是选取了某一狭窄的题材，片面地显现了人物某一方面的性格特征。

6.能够选择生活中具有典型意义的题材，事件的代表性较强。

7.选材新颖独特，不附平庸，一扫迂俗之气，令人耳目一新。

8.虽述平常事，但分析透彻合理，理性挖掘较深，凸现了事件的本质。

9.事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。

10.从多方面多角度选材，充分体现了人物的个性特征，人物形象丰满。

六、情感：

1. 语言简朴，感情平淡，情意不够深切。

2. 感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

3.情感缺乏深度，未能以景传情，未能由事生情，感情虽潜藏于文中，但未能深入挖掘。

4.心理刻画不够生动具体，未能有力地表现人物的思想、态度，好恶观。 事理：1.反复从不同角度，不同方面来强调作者的观点，说理充分透彻，立意鲜明。

5.引用名人名言、经典事例，具有较强的说服力，更能有力地表达作者的观点。

6.论据充分有力，分析透彻合理，哲理性较强。

7.例证丰富，选材得当，描述详略得当，较具说服力。

8.感情浓烈，如火山喷发，汩汩而出，能深深打动读者。

9.感情真挚，情意浓浓，似香醇美酒，令人不饮而醉。

10.情感真切自然，无矫揉造作之嫌，以平淡心现真实情。

11.心里过程真实细腻，人物的想法、态度在读者面前一览无遗。

12.感情真实细腻，言语感人至深，确是发自作者内心的肺腑之言。

13.从自我反思中寻求人生得失，在悔悟中流露真情，字句铿锵有力，震撼人心。

七、语句：

1.语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。

2.语言简明扼要、言简意赅、言至意达、精炼有力、笔力尽现，寥寥数语便能传递人物的神采。

3.语言平滑晓畅，刻画细致，描写生动;句意含蓄委婉，暗含深意。读毕如酒后余香，不绝于口。

4.语言活泼，风趣幽默，令人忍俊不禁。

5.行为描写用词讲究，准确到位，系列动词逼真地凸现了人物的心理状态，点明了人物的性格特征。

八、语句：

1. 语言基本通顺，偶有不畅。

2. 语言不够晓畅，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人费解。 3. 语句啰嗦，言不达意，只详不略，赘话连篇。

4. 语言过于简略，似为纲要式叙写，但又未能提纲挈领， 文意残缺不全，叙写枯燥，干瘪呆板，毫无生气。

作文开头：

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。„点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望

九、作文过程：

1、以饱满的激情，描写了„„

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、„以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细，叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理，

15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕„进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，

21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、文章将„写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。

十、作文结尾：

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以„为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突()现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

一览无遗怎么造句篇五
《第2章遣词造句》

一览无遗怎么造句篇六
《不会造句是因为没学过“宏观语法”》

老师您好：我是刚毕业的大学生，在学校时英语语法的考试基本都得高分，但写作时却十分困难，有时想说的词都在脑海里，可怎么说出来就是不知道，不会造句，请你给我指教指教！曲刚答复：　不会造句，是因为英语语法没学会造成的。英语语法是什么，就是造句的法则，就是用英语单词正确组装英语句子的法则。因此学习语法的最终目的是要会造句，学会造句了才算真正学会了语法。那么为什么中国人学过英语语法书却不会造句呢？这是因为中国人过去所学的英语语法中缺少了一个重要的内容，即缺少了英语“宏观语法”的学习。按照快步英语的新观点，英语语法分“宏观语法”和“微观语法”两大块，宏观语法研究句子的宏观结构，即造句的组成法则，即研究一个英语句子由哪几部分组成，谁放在前面，谁放在后面，各部分之间的关系如何。学习了宏观语法后，学习者对英语句子的宏观结构就会一清二楚，造句时就会得心应手，给他一些单词，他就会快速组装出一个句子。相反，微观语法研究句子中一个具体的单词如何使用，研究句子的用词细节，如名词是用单数还是用复数，形容词是用比较级还是最高级，动词用哪个时态等等。微观语法学得再好，也难以学会造句，因为它只研究句子的细节，给你一堆单词，让你组合出一个句子，你就不知道该怎么办了。　　目前的语法书中虽然也有句法的讲解，但它讲的主要是英语句子的常见句型，而不是英语句子的组成零件和组合规则。这样的句法没有讲到根本上，列举了大量句型还是讲不清英语造句。人在讲话时很难去照搬照抄一个现成的句型，除了使用背诵过的句子外，大部分句子是靠自己边说边创造的。学会造句的方法不是去浏览和背诵多少个常见句型，而是要发现英语句子的根本组成规律。　　曲刚英语发现了组成英语句子的18个句子零件，并把这18个句子零件的组合规则称之为“宏观语法”，它使学习者从源头上看清英语句子的组成方法，从而学会英语造句。　　学会了18个句子零件的组合规则后，英语阅读的能力也会大大提高，因为掌握了复杂句子的组成方法后，就能看懂复杂句子的语法关系，看懂别人写出来的复杂句子。　　曲刚英语从宏观语法的角度讲解英语语法，使语法的整体感十分清楚，不仅语法的细节井井有条，总框架也历历在目。从宏观的角度讲解英语语法，也使语法的讲解变得简单，用一张“语法大表”就可以讲清英语语法，而且老少皆宜，人人都可学会。　　中国同学不会英语造句，就因为不知道英语的宏观语法，学了多年语法都是在微观

语法上打转转，在英语用词上打转转，在句子的细节上打转转。有学生曾问我：“老师，我的英语语法考试都得了满分，可为什么还是不会造句？”，我的回答是，目前的英语考试，考得都是微观语法，考得都是句子用词的细节，整天研究句子的细节，当然就不会英语造句了。请大家想一想，目前的英语语法考试是不是这样的，拿来一个句子，去掉其中的一个词，给你四个词，让你从中选一个正确的词填上，这不就是语法考试吗，做这样的语法考试题时，你从头到尾考虑的都是选哪个词合适，而不是如何造句，当然就考了高分而不会造句了。　　中国学生只学微观语法而不学宏观语法的状态，还可以用“蚂蚁上树”的例子来比喻。一棵大树的宏观结构本来很简单，有树根、树干、树枝、树叶，很容易就可以看清楚。但若让一只蚂蚁来看清一棵大树就不容易了，因为蚂蚁看不见大树的整体结构，它只能看见大树的微观细节。若让一只蚂蚁去看清一棵大树，它便只好去爬上大树，去查看大树的每一个细节。可是不管这只蚂蚁在大树上怎样费力地爬，怎样费力地寻找大树的每一个角落，怎样努力地研究大树的每一个细节，它还是不知道大树的样子，因为它每天只在细节上打转转，怎能看到大树的整体？若给它树枝、树叶、树干、树根，让它连接成一棵大树，它肯定做不到，因为它不知道大树的宏观结构。　　英语单词就像是树枝、树叶、树干、树根，英语句子就像是一棵大树，造句就像是把树枝、树叶、树干、树根连接成大树，中国学生不会英语造句，不会将英语单词连接成句子，就因为像蚂蚁上树一样，只学过英语语法这棵大树的细节，没见过大树的结构。要想学会造句，就要学宏观语法，要研究英语句子的整体结构。　　关于宏观语法和英语造句，请看《曲刚英语培训实况》中的“语法培训班”。写作考试过于简单网友提问：我准备考四级考试了，感到最苦恼的部分还是写作，老师在押题中教了几个写作的模式往里套，可我觉得好像也不那么容易，有没有办法快速提高写作？曲刚答复：说起大学生的写作，真让人不能乐观，学了那么多年的英语，都是大学生了，英语写作考试居然简单得让人可怜，半个小时写120个字，几乎就是一个留言条，难道这也叫“写作”？难道这就是十几年学英语的答卷？写作是任何语言中最难的一部分，也是真实地考察一个人英语水平的最无情办法，不管学生们在完型填空上得多少分，哪怕得满分，一到写作部分，学生们十分低的真实英语水平就暴露得一览无遗。我觉得学了十几年英语

的大学生的写作水平不应该是半小时写120个字，而应该是写1200个字，这才对得起十几年的英语学习。面对这么低要求的英语写作考试，我们应该深刻地反思我们英语教学怎么这么失败。现在有好多关于英语考试写作的书，告诉人们怎么写开头、写论点、写论据、写结尾…… 要我看什么也别写了，120个字也就是几句话，连开个头都不够，能写出什么论点论据？因此我真的没有办法告诉你怎样用可怜的120个字写作，只想说别在这种低水平的写作上下功夫了，也别研究可笑的120个字的写作模式和押题了，赶快想办法提高英语水平吧。大学生都是有思想的成年人，大学生学英语写作，根本就不需要教他们如何写论点论据，而要教他们英语造句，一旦他们学会了用英语造句，他们写出的论点论据没准比老师的水平都高。因此大学生学英语写作，就是学造句。

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