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篇一:《故事教学法中的故事例子》
小学生天生喜欢听故事，因此在小学英语教学过程中我借助故事教学， 激发小学生学习英语的兴趣和热情， 提高英语课堂的教学效率， 取得较好效果。具体做法如下：
一、 运用故事教学激发学生兴趣
爱因斯坦说 “兴趣是最好的老师” 。 浓厚的学习兴趣是学好语言的关键。如何激发保持学生的学习兴趣是小学英语教学成败的关键。 根据小学生好奇、 好动、 善模仿、 爱表演， 爱听故事的特点， 将英文单词、 词组、 句子等教学内容通过学习故事的形式， 教授给学生。词在句子中教， 句子在篇章中教， 篇章围绕故事写， 故事围绕兴趣选， 故事的情节引人入胜， 吸引学生的注意力， 从而使学生学习英语的兴趣大大增加。
例如：在教swimming， walking， cooking， running， fly-ing， 时， 我就把5个动词编成一个有趣的故事。多媒体呈现“Welcome to the Tianjinghu Park.Look at the fish.Thefish is swimming in the river.The elephant is walking on the bridge. The rabbit is cooking dinner in the house.She's very helpful. The monkeys are running in the mountains. The bird is flying in the sky. How beautiful！”学生被故事所吸引， 同时想知道鱼， 大象， 兔子， 猴子及鸟在做什么应该如何用英语表达。因此， 学生学习的兴趣和热情达到了高潮。
二、 运用故事教学培养学生的英语表达能力
故事教学不仅能调动学生学习的积极性， 而且能培养学生的英语表达能力。故事教学为学生提供了大量的、 真实的、 自然的语言输入， 学习的困难可以在学习中迎刃而解。 学生复述故事， 进入故事中某个角色， 感觉不是在学英语， 而是在用英语与别人交际，因此， 故事教学培养了学生的语言表达能力。例如：在教学句型It is „和It has „时， 我就用故事 “小蝌蚪找妈妈” 来进行教学：
One morning， a tadpole wakes up and wants to look for his mummy.It swims and swims.It sees a gold fish.
“Mummy！Mummy！” the tadpole says.
“No， I” m not your mummy.Your mummy has four legs， it is green.” the gold fish says.
Then the tadpole swims and swims.
Now in front of it is a tortoise.
“Mummy！Mummy！” the tadpole says.
“No， I'm not your mummy.your mummy has big eyes.” The tortoise says.
Then the tadpole swims and swims again.
In the afternoon， it sees a frog sitting on the big leaf，it has four legs and big eyes， it is green.
“Oh， mummy！Mummy！” The tadpole says.
At last， the tadpole finds out its mummy！
故事教学后，我要求学生根据故事中给出关联词
morning， then， in the afternoon， at last等对故事进行复述，
之后让学生扮演故事角色， 进行表演。 教学效果很好， 不
但使学生在表演中理解重点句型意思， 而且也达到了学
以致用的目的。
三、 运用故事教学培养学生的创新思维能力
虚构的故事能充分激发学生的发散思维和想象能
力； 鼓励学生自己编故事， 让学生用无穷的智慧去创造
出动人的神奇故事， 从而培养学生的创新思维能力。在
教学中， 我们可以引导学生编故事， 如在学习词组： “at崇正义的例子。
the dentist ， at the library， at the museum， at the pool.”后，
我就有意识地引导学生用这些单词编小故事， 故事情节
要求简单、 有趣并运用所学的句型。
2 利用故事,解决难的单词
故事的一个很大的优点,就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。 例如,我在教学方位词时,behind这个词,学生老是发不好。 于是我就创设了这样一个故事:猫抓老鼠。首先,我用简笔画在黑板上画了一间house。 在房间里画上些学生学过的物品,有table, sofa,chair,flower,TV等物品,一只小猫在抓老鼠的情形。 老鼠在房间里四处躲藏,一会儿躲table后面,露出一个小尾巴,让学生说behind the table, the mouseis behind the table.一会儿老鼠躲在TV后面,让学生继续用behind来表述老鼠的位置,学生非常兴奋,人人都想告诉这只小猫老鼠的位置,在不知不觉的叙述过程中,学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。
教师在故事教学中 有几个问题值得注意 首先要注意故事的选择 要根据学生的心理特征以及现有的知识水平和理解能力等选择那些逻辑清晰 内容有趣的故事 学生的年龄也是选择故事时要考虑的因素 对低年级学生 应选择重复率高且朗朗上口 有节奏感的故事 对高年级学生 要选择趣味性和理解性强的故事 其次教师要注意讲故事前的一些必要准备 让学生围坐成一两圈或围绕教师席地而坐 讲故事时 教师还应注意语言的节奏 适当地停顿 语气的变化以及面部表情 低年级的学生对重复出现的东西不会像成人容易厌倦 利用这一特点 教师可以在故事里设计一些场景 不断重复所要展示的句型 重复到一定次数学生从耳生到耳熟 到理解意思 自然过渡到应用 例如 我在教授 一课时 如果单纯地呈现几个颜色的词汇 就会显得内容不够充实 而且缺乏交际性 生活性 因此 我引用了一个经典的童话故事 七色花 学生跟随教师徜徉在色彩斑斓的童话世界里 不知不觉中 被这些颜色的词汇所浸染 选择故事也要有如下几个要求
1可以是现成的经典故事 也可以是教师根据学习材料合
理编写的故事 内容和语言要和所学内容相关联
2内容可以是学生在日常生活中常接触的事物 也可以是
他们亲身经历过的 故事中带有一定的启发性 能激发学生的
创造表演的欲望 这对其想象力 创造力的发展颇有益处
3教师在讲述时的语调要自然 富有感染力 而不是背诵
故事 要注意和学生的互动
***而运用故事教学法， 故事的情节则容易吸引学生的注意力， 调动学生的
学习积极性。例如， 在教授a bag， a tape， a book 这几个单词时， 教师讲
了潘多拉魔盒的故事， 然后转化场景， 让学生扮演神话中的众神， 把魔盒里的内容换成课文中出现的文具， 每个学生在魔盒中拿一种文具然后问： what’ s this ?让学生用 It’ s a„的句型进行回答， 并在黑板上写出这个单词， 从魔盒里拿出的文具就奖励给那些回答的正确也写的正确的学生， 这种寓故事于教学的方法能锻炼学生的动手和动口的能力， 让他们在学习新知识的同时获得成就感， 激发求知欲。
2.故事教学在词汇教学中的应用
用故事将一个个零散的单词串起来， 可以在增加课堂趣味性的同时帮助学生记忆。例如， 在学walking,jumping,running,
swimming,flying时， 将这几个单词串成一个小故事， On a sunny
day ,a little pig was walking in the beautiful park ,he was so happy
to sing： “walking walking walking .” Then hewas jumping ,at thattime ,he saw a tiger,he was so scared that he shouted : “running崇正义的例子。
running running”The tiger is running after the little pig . Is piggy
back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird, the
pig flew, and delighted to shout Flying, Flying, I 'm Flying. Now,
the tiger cann’ t fly, watching the bird fly away.通过这个故事让
学生尝试着翻译， 不仅区别了词汇的不同意思， 而且生动有趣，
让学生在听说想中学习了词汇， 提高了教学效率。
(三)小学低年级英语故事课堂教学策略的案例分析
故事教学方法较之于传统类型的小学英语教学方法，更能适合于小学生英语学习的进行， 教学效果将达到最优化的状态，故事教学的运用终将实现新课程标准的要求，真正实现小学 英语的有效教学。本小节以小学一年级下册 unit7Mypet教学为例，说明低年级小学英语 故事教学在教学实践中的具体应用。
根据教学内容和学生学习特点，w老师把教学内容改编为 LookingforMtmnny小故事，让 学生在故事角色体验中学英语
1、教学内容与教学目标
教学内容:Asto叮:LittleRabbitislookingforMuTnmy
句型:rma立匹选 .1can丝旦1丛.
故事内容 :LittleRabbitLookingforMunnny
LittleRabbit:Mu们nrny!Murnroy!
大学硕十学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
Turtle:No，no.I’ maturtle.1eanwalk.
LittleRabbit:Mummy!Mununy!
Fish:Sorry， no.I， mafish.Look， 1eanswim.
LittleRabbit:Hi，I’ marabbit.I， mlookingformymunnny.Mummy!Mununy!
Bird:Oh，no.I’ mabird， 1eanfly.
LittleRabbit:Mummy!Mummy!
Dog:Wbw， Wow.50叮I’ madog.
LittleRabbit:Mulnmy!Mununy!
Cat:Miao，Miao.Sorr丫I’ macat.1eanjumP.
LittleRabbit:Mummy!Munllny!
MotherRabbit:oh， mybaby.
教学目标:
(l)复习第三单元的动作单词(walk，ju哪，run，swim，fly)。
(2)教学第七单元所学的动物单词(turtle，dog，eat，rabbit，bird)。
(3)能够熟练运用句型‘，I’ma— .1can-一一一一.”崇正义的例子。
(4)学生能听懂并表演简单的故事。
(5)培养学生的英语学习兴趣，通过创设故事情境，让学生乐于模仿，敢于开口，积极 参与角色扮演活动。
教学重难点:
(1)情态动词can的运用。
(2)进行多个角色表演。
教学方法:
根据低年级学生喜欢听故事、喜欢表演的年龄特征，在教学中采用看故事、听故事、复 述故事、竞选最佳演员和说说我最喜欢的角色等活动，调动学生学习积极性和参与热情。同 时借助于课件、头饰和生动形象的板书，帮助学生更好地掌握故事内容，更好地体验角色要
教具:
CAI，各种动物头饰，小仙棒，小花(奖品)o
课前准备:崇正义的例子。
在黑板上画一条大路，在路中依次画上五颗形状各异的大石头，分别是turtle，fish，bird， 扔g，cat的形状，路的终点画一座房子。
2、教学过程
SteP1WarmuP
1.Dailytalk.(Greetings， dateandday)
学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
2.Revision.
T:1eanwrite.(Writedownthedateandday.)Whateanyoudo?
51:1eanjumP·
:JumP，Please.
:Canyousing?
52:Yes， 1ean.
T:Canyoudance?
53:Yes， 1can.
T:52， Pleasesingasong.53，danee，Please.
T:Canyousing，Children?
S:Yes， wecan.
T:Let‟ 5singasong·
S:Sing， singtogether， me币ly， me币 lysing„„
(课前热身活动“值日汇报”和“唱英语歌”，营造轻松的学习氛围，把学生的注意力转移到 英语课堂中。)
SteP2Preseniation
1.TellthestoryaboutLittleRabbit.
T:AreyouhaPPytoday?
S:Yes，Iam.
T:I’mh叩p又too.(在黑板上画一个笑脸)Look， theseanimalsareh叩p又too.(出示动物卡 片一)
S:Monkey15haPPy.Bear15haPPy.Giraffe15haPPy…
T:15LittleRabbithaPPy?(ShowLittleRabbit.She’se州ng.)
S:No， LittleRabbit15nothaPPy.
T:WhyLittleRabbit15nothappy?
51:She’ 5hung甲.
52:Shewantsearrots.
T:Letmetellyou.LittleRabbit15nothaPPybecausesheean， tseehermurnrny.Oneday，
Mummy15eookinge拼 otsathome.LittleRabbitgoesouttoPlay.Sheean’ tfindthewayhome.
She’ 5looklngforMumrn丫(以身体语言提示 cookcarrots和即 outtoplay，帮助学生理解。) (讲故事前的准备活动，目的是为了帮助学生理解故事内容，介绍故事中的“主角’一 儿只快乐的动物，是为了导出不快乐的 LittleRabbit，让故事充满悬念，启发学生猜测故事
容，让他们带着好奇心来听故事。老师让同学们猜一猜为什么 LittleRabbit不高兴，同学们人
多都猜是因为肚子饿了。老师这时才说出原因 :LittleRabbit到外面玩，找不到回家的路，她 学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
旦旦旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦
想要找妈妈。为接下来发生的故事做好铺垫。)
2.PlayCAI， watehthestorytwiee.
T:Let‟swatchthest0ry.WhathaPPentoLittleRabbit?CanshefindMunnny?
〔英语故事的呈现方式有很多种，通过活泼生动的Flash动画把故事呈现出来，激起学生 的学习兴趣，更好地理解故事，符合孩子的学习特点。)
3.RetellthestorywiththehelPofboarddesign.
T:Look， who15she?(出示 LittleRabbit图片)
S:L一 ttleRabbit.
T:She’ 5nothaPPy.She’se柳ng.Look， who15she?(出示 MununyRabbit图片)
S:MunUny.
T:She’ 5noth叩 PyShe’ 5wo币ed.She’ 5waitingatthedoor.(把 LittleRabbit和Mummy Rabbit分别贴在路起点和终点 )onthewayhome， who15thefirstLittleRabbitmet? 51:Theturtle.
T:15theturtlehermununy?
52:No.
T:Whateantheturtledo?
53:Theturtleeanwalk.
(在第一块石头里板书‘turtle，walk’)
T:Who15theseeondLittleRabbitmet?……
(接力复述或个人复述是讲故事后的的重要活动。复述故事可以检查学生对故事的理解， 反馈学生对句子的掌握情况，让所有学生都能参与到语言活动中去，让甸个学生都感到听有 所得，看有所得。为了使这一环节变得简单，同学们易于表达，乐于表达，我精心设计了板 书。以一条通往家门口的路为主线，在路上是根据故事的发展， LittleRabbit所遇到的动物顺
序设计的五块动物形状的石头，主要的动物单词和动作单词就写在石头里，生动有趣。) SteP3Praetiee
1.RePeatthestoryafterCAI， andseleettheactorsandaetress·
T:Let’ 5listentothestoryearefully， andtrytorePeat.Let’ 5seewhocanbeLittleRabbit，who
eanbetheturtle……
(小学生的情感带有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，而且他们的喜、 怒、哀、乐会明显地表露出来。全班同学集体跟读句子，然后单独检查，挑选演员，边说边 给同学戴上头饰。同学们对戴上动物头饰表演都很热爱，为了能得到角色，他们都会认真地 跟读。通过角色挑选，为下一环一竹的表演作好准备。)
2.Actoutthestory.
T:Let‟ 5weleomeLittleRabbitandtheanimalfriendsactoutthestory.
大学硕士学位论文BE学校小学部低年级英语故事教学策略的实践
(表演故事是英语故事教学中的一个重要步骤。到了表演这一环节，同学们己经熟练掌
篇二:《冯梦龙讲故事简讯》
传承文化精粹，弘扬传统美德，培育厚德人才
——黄埭小学开展“冯梦龙文化进校园”讲故事比赛结果简讯 为继承和弘扬中华传统文化，深入挖掘和阐发冯梦龙作品中讲仁爱、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，进一步完善学校的德育体系，提升学生思想道德修养和道德情操，根据区委宣传部关于《纪念冯梦龙诞辰440周年活动安排》、黄埭镇社会事业局《关于冯梦龙文化进校园的实施方案》和学校《“冯梦龙文化进校园”主题教育活动的实施方案》的要求，黄埭中心小学于第十六周周四（12月18日）下午2:30，组织开展了以“传承文化精粹，弘扬传统美德，培育厚德人才”为主题的学生讲故事比赛。
学校有关教师事前精心辅导，参赛学生认真准备。虽然有的故事篇幅较长，不少学生仍能脱稿演讲。经德育处组织评委公正公平的现场评比，16位参赛学生分获一、二、三等奖。
此次活动的开展，让“冯梦龙文化”及其所承载的中华美德、优秀传统文化走进了学校、走进了课堂、走进了学生心中。
篇三:《形位公差的例子》
注：形位公差符号的线型宽度为b/2～b（b为粗实线宽），但跳动符号的箭头外的线是细实线。
形状、位置公差带的定义和图例说明 GB/T 1182-1996
直线度 平面度 圆度和圆柱度 线、面轮廓度 平行度 垂直度 同轴度 对称度 位置度 跳 动
直 线 度
a. 在给定平面内的公差带定义——公差带是距离为公差值t的两平行直线之间的区域。
b. 在给定方向上的公差带定义——当给定一个方向时，公差带是距离为公差值t的两平行平面之间的区域；当给定互相垂直的两个方向时，公差带是正截面尺寸为公差值t1×t2的四棱柱内的区域。 c. 在任意方向上的公差带定义——公差带是直径为公差值t的圆柱面内的区域。
平 面 度
公差带定义——公差带是距离为公差值t的两平行平面之间的区域。
圆 度
公差带定义——公差带是在同一正截面上半径差为公差值t的两同心圆之间的区域。
圆 柱 度
公差带定义——公差带是半径差值t的两同轴圆柱面之间的区域。
线轮廓度
公差带定义——公差带是包络一系列直径为公差值t的圆的两包络线之间的区域，诸圆圆心应位于理想轮廓线相对基准有位置要求时，其理想轮廓线系指相对基准为理想位置的理想轮廓线。
面轮廓度
公差带定义——公差带是包络一系列直径为公差值
t的球的两包络面间的区域，诸球球心应位于理想轮廓面上。
注：当被测轮廓面相对基准有位置要求时，其理想轮廓面系指相对于基准为理想位置的理论轮廓面。
平 行 度
a. 在给定的方向上的公差带定义——当给定一个方向时，公差带是距离为公差值t，且平行于基准平面（或直线、轴线）的两平行面之间的区域；当给定相互垂直的两个方向时，是正截面尺寸为公差值t1×t2，且平行于基准轴线的四棱柱内的区域。
b. 在任意方向的公差带定义——公差带是直径为公差值t，且平行于基准轴线的圆柱面内的区域。
垂 直 度
a. 在给定方向上的公差带定义——当给定一个方向时，公差带是距离为公差值t，且垂直于基准平面（或直线、轴线）的两平行平面（或直线）之间的区域；当给定两个互相垂直的方向时，是正截面为公差值t1×t2，且垂直于基准平面的四棱柱内的区域。
b. 在任意方向上的公差带定义——公差带是直径为公差值t，且垂直于基准平面的圆柱面内的区域。
同轴度
公差带定义——公差带是直径为公差值t，且与基准轴线同轴的圆柱面内的区域。
对称度
公差带定义——公差带是距离为公差值t，且相对基准中心平面（或中心线、轴线）对称配置的两平行平面（或直线）之间的区域，若给定互相垂直的两个方向，则是正截面为公差值t1×t2的四棱柱内的区域。
篇四:《优美段落摘抄加赏析》
1、花儿得到太阳的照耀，才娇艳欲滴，色彩斑斓；小草得到大地的孕育，才葳蕤葱茏，生机盎然；溪流得到雨水的滋润，才奔腾不息，蜿蜒盘旋。花儿不忘回报太阳，以缤纷的花朵，去辉映太阳的灿烂；小草不忘回报大地，以如茵的绿意，去昭示大地的生机；溪流不忘回报雨水，以奔流到海的行动，去证明雨水的渊源。
2、留给明天的是我们代代传承着的精神财富。可否记得，屈子苦苦行吟于江边，最终毅然投身于汨罗中；可否记得，3、感恩折射出的，是一个人高尚的灵魂。伟大的作曲家舒曼临终前这样感谢他的老师维克多:“虽然后来因为您的女儿和我的婚姻问题，您做了很多伤害我的事，可我依然感谢您，谢谢您教我音乐，也谢谢您最终把女儿嫁给我。”是的，感恩的心不能因为曾经给予恩情的人有过错误而收起感谢。感恩，既为感恩本身，也为他人曾经给过的真挚。
4、人既是独立个体的单一，也是密切相关、血肉相连的群体，是永远离不开互相扶持、互相帮助的。在漫长而短暂的人生中，我们都在不断地接受父母、师长、朋友和他人的帮助，同时更要学会去回报、帮助别人!因为，我们的生命之歌因帮助而动听，我们的生命之河，因帮助而不干涸，我们的生命之光，因帮助而永不熄灭，我们的生命之诗，因帮助而流光溢彩。
5、我也曾经为了成为不平凡的人而叛逆过，但是我迷茫了，失去了我的方向和目标，但我失去的时候我如同晴天霹雳一般把我打入万丈深渊，我才清醒过来，追求某些东西就得失去一些东西，这是相等的。优美段落摘抄加赏析。当然我不是要大家都和我一样甘平凡，而是希望有人能明白，平凡不是坏事，不要在为了平淡的生活而大呼“无聊”，也不要为了追求虚荣的心而放任自己真实的心。
6、我们在生活，学习中经历了各种各样的传递，也见证了一次又一次伟大的传递，我们了解了儒家学说如何在一代代的传递中发展，目睹了基督教如何在传递中壮大。在葵天竺取经，张骞出使西域……这一次又一次的伟大传递告诉我们，传递中需要发展，发展才是传递的根本目的。因此，让我们背负着前人的希望，运用我们的智慧把前人传递到我们手中的东西发扬光大，在历史上留下一笔辉煌的痕迹吧!
7、回首是春，俯首是秋，命运的车轮无休转动:日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育着生生不息。明天——这是个永恒而美好的字眼，这是个希冀与和平的象征，然而，今天的我们又能把什么留给明天，拿什么去成就辉煌?
8、能为别人开花的心是善良的，这善良之花必将散发出爱心的芬芳；能为别人付出劳动是伟大的，这伟大的劳动一定能结出善念的硕果。一次无偿的献血是一朵花，一次受伤后的救助是一朵花，一次善意的批评是一朵花，一句关切的问候是一朵花，一个亲切的微笑是一朵花，一次跌倒后的挽扶是一朵花--为别人就是帮助，为别人就是爱心，为别人就是善念，为别人就是奉献……
9、让自己的生命为他人开一朵花，为他人灿烂一片心地，增加一缕温馨，添一分生存下来的理由，多一些坚韧与执著，也就提高了自己生存的质量。()用自己的心为他人做圃，给他人织一地绿茵、染一片色彩，就是在给自己的人生喝彩。
10、技艺在传递中日益精湛，文化在传递中步入辉煌，科技在传递中发展，人类在传递中成长。在我们的生活中，传递无处不在。父母将他们的生活经验传递给我们，老师们把文化知识传递给我们，我们总是活在接受传递与传递者之间，我们总会把接受的事物在我们的心中加以提炼，加以升华，加上自己的见解，而这个过程，就是发展。
11、留给明天的是我们代代传承着的文化艺术。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”苏东坡的词旷达豪放，指引我们在挫折中也应豪情不灭；“杨柳岸，晓风残月。”柳咏的词含蓄婉约，给人别样的唯美浪漫的风情；“满纸荒唐言，一把辛酸泪。”曹雪芹举家食粥著<红楼梦>的故事流传至今，他笔下性格各异的十二金钗令人记忆犹新。琴瑟琵琶、管弦丝竹，现今中国民乐已然在世界的舞台上大放异彩；吴道子的工笔，齐白石的水墨，更在百年历史长河的画卷中比翼齐飞!
12、“易与天地准”，也正是凭借常识，凭借与常识同行，我们维系了一个旷古的文明，然而无论是生活还是发展，不知常识无语进步，不行常识无以趋利避患，不思常识却也无以百尺竿头更进一步。
13、也许是，就如你:国共十年的对峙，在那些左倾错误的影响下，中共被迫长征转移。你是多么想随着大部队去成就你的信念啊，而你却选择了无言的留下，你选择无言地面对死亡，来守护你无言的信念，尽管历史书上只有你的一张黑白照片和极少的文字，而这些却不能抹杀人们对你的铭记。瞿秋白啊瞿秋白，你想去长征，却无言的放弃而留守江西。你的无言寂寞却撼动那么多人的心灵，只因大音稀声，大雪无痕。
14、在施与同接受的过程中，感恩如爱的火炬在芸芸众生中随爱心的不灭而传承不息。当心灵被感恩的心志浸透，更多关爱的花朵便在人间绽开。因为帮助不仅是帮助，也是爱的接力，于是在人们感恩的心里，这场接力赛便胜利了。
15、“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”我是一条溪流，我来自雪域高原，我来自茂密丛林。穿过了崇山峻岭，越过了深涧幽壑，克服了千难万险，我勇往直前，大海是我生命的终极目标。没有大海的水蒸气就没有雨水，没有雨水的滋润，我可能早已干涸。是大海给了我生命，奔向大海不仅是我的感恩之旅，也使我生命充满活力。江河回报了大海，大海才能永远滋润江河。
16、土壤虽忍受着人们的摒弃，却毫无怨言，经历雨滴的拍打，冷风的肆虐，终于在和煦的春风里，吐纳一地的芬芳，在人们的心头，弹奏着潺潺的乐章。也许，世间某些外表丑陋不堪的事物，它们也一直在默默奉献着，一直在为世间的美好而努力着。
17、追求更高的“功名利禄”只是满足了个人的欲望，失去的比得到的更多，更没有价值可言。平凡的生活中，可以有很多平凡的事，但是确实幸福的，相反的生活不一定就比平凡的生活来的快乐和幸福!我是年轻人，不甘于平凡是很正常的，毕竟每个人都希望自己是最强的，不愿意让别人看扁了自己吧!但父母他们的年纪和生活方式以和年轻的我们不同了，为了他们偶尔平凡一下也是很好的放松和调节啊!我不想为了自己的一点私欲，让自己抱憾终身，在内疚、懊恼和自责中度过我的下半生。
18、纵使世态炎凉，却总有一种感动存放在你我心间；纵使淡漠无边，却总有一种信仰让我们泪流满面。因为人间不只有坚冰还有火焰，我们要懂得感谢；因为脸上不只有冷漠还有笑颜，我们要学会感恩。
19、在熹微的晨光里，叶儿轻轻晃动，飘摇在秋风里。“落叶在泥土里迷失自己的时候，才融入到森林的生命里去了。”你说着，用手托住一片黄叶。叶儿一生的意义便在于此，在深秋晚风中，用一种辉煌的告别方式，来终结自己的生命，为大地奉献自己微薄力量。零落成泥，不奢求什么回报，它只是记住了大地对它的哺育，也渴望用自己的生命予以报答，也许正因为如此，叶子才得到了永生，飘散在诗人缠绵的笔墨里，一幅幅书卷里……
20、上天忘了给我翅膀，于是我用梦想飞翔，我的梦想就是我身上隐形的翅膀，它引领着我飞向成功的殿堂。梦想每个人都可以拥有，但并不是每个人都能获得成功。莱特兄弟有梦想，他们希望能将人类送上天空，于是他们制造出了飞机；史蒂芬孙有梦想，他希望能用蒸汽载人行路，于是他制造出了火车；毛泽东有梦想，他希望让中国站起来，于是他用实际行动真的让中国屹立在了世界的东方!他们拥有梦想，他们成功了。
篇五:《名人传读后感200字》
其实当初很奇怪为什么作者会把他们3个放在一起写。现在终于明白了。他们都有一个共同的特点。在自己坎坷的人生道路上，追求心灵的真善美。名人传读后感200字。为了追求真理和正义，奉献了属于他们的一生。虽然当时未被很多人认可。但是对于今天的我们来说。是一种教育，也是一种启发。我们其实做不到像他们那样执着追求真理和正义。但是他们有一种精神，不断朝自己想要的前进。即使路上布满荆棘。名人传读后感200字。也会勇敢的走。
虽然我并不希望自己做名人。但是我也希望自己在追求梦想的时候，就算有再多荆棘，我也一定会勇敢，坚强的走下去。
名人传读后感200字(二)
在这本<名人传>中最令我感动的就是贝多芬的故事。贝多芬是个音乐天才，他的天分很早就被他的父亲发现了，不幸的是，贝多芬的父亲并不是一个称职的好父亲，他天天让贝多芬练琴，不顾及他的心情，一个劲儿的培训他，有时甚至把贝多芬和一把小提琴一起放进一个屋子里关起来，名人传读后感200字(三)
对于今天的读者来说，<名人传>又能给予我们什么呢?在一个物质生活极度丰富而精神生活相对贫弱的时代，()在一个人们躲避崇高、告别崇高而自甘平庸的社会里，<名人传>给予我们的也许更多是尴尬，因为这些巨人的生涯就像一面明镜，使我们的卑劣与渺小纤毫毕现。我们宁愿去赞美他们的作品而不愿去感受他们人格的伟大。在<米开朗琪罗传>的结尾，罗曼·罗兰说，伟大的心魂有如崇山峻岭，“我不说普通的人类都能在高峰上生存。但一年一度他们应上去顶礼。在那里，他们可以变换一下肺中的呼吸，与脉管中的血流。在那里，他们将感到更迫近永恒。以后，他们再回到人生的广原，心中充满了日常战斗的勇气”。对于我们的时代，这实在是金石之言。
名人传读后感200字(四)
<名人传>非常好地印证了一句中国人的古训:古今之成大事业者，非惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。贝多芬的“在伤心隐忍中找栖身”，米开朗琪罗的“愈受苦愈使我喜欢”，托尔斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，无不表明伟大的人生就是一场无休无止的战斗。我们的时代千变万化，充满机遇，我们渴望成功，但我们却不想奋斗。我们要的是一夜成名。浮躁和急功近利或许会使我们取得昙花一现的成就，但绝不能让我们跻身人类中的不朽者之列。因此，读读<名人传>也许会让我们清醒一些。
名人传读后感200字(五)
<名人传>描述了处于不同时代、不同民族的三位伟大艺术家的精神力量和心灵之美，他们是19世纪德国伟大音乐家贝多芬、文艺复兴时代意大利著名雕塑家米开朗琪罗、俄国文坛巨子托尔斯泰，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀，让我们用心去贴近英雄的伟大人格，感受他们为追求真善美，真理和正义而长期忍受苦难的心路历程，令我们启示更多，获得更多。
名人传读后感200字(六)
实际上纵观全书，在三位著名人物的传记描画中，都不时透漏出了这些个著名人物的欠缺，贝多芬脾性的急躁，米豁朗琪罗的缺乏力气和优柔寡断，列夫·托尔斯泰古板执着和封建。实际上<著名人物传>也奉告了许多人，英雄和著名人物并非没有弱项，也并非就完美，毕竟它们是人，而不是神，不过这并无缺于它们所做出的伟大的事业。凄惨的命数和严肃的考验不止来到在平常的人的身上，一样也来到在著名人物的身上。当我们受到艰难困苦的时刻，应当想到这些个勉强承受并打败苦痛的楷模，不再怨天尤人，况且坚定自个儿的崇奉。