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在新课程标准中，关于口语交际的部分有较详细明确的要求：“听故事、看录像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”、“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。
低年级儿童由于刚进入小学，说话训练仅仅是起步阶段，对口语交际的要求不明确，自由度较大，因此需要教师借助文本，采用有效的教学方法对学生进行说话的训练，以达到将文本内容真正转化成内在知识的目的。
《小壁虎借尾巴》这篇课文以连环画的形式呈现了一个生动的童话故事，文章脉络清晰，生动有趣，图意清晰，深受学生喜欢，不少孩子在预习中已能将内容大致背诵下来，
在此基础上，如何有效提升学生的口语能力，是我在设计教学环节、实施教学过程中着力研究的教学点。在实施过后，我有以下几点思考：
1、 要创设让学生想说的教学氛围。
说话训练必须是建立在理解文本的基础上，教学者在引导学生理解文本时就
要借助有趣的教学内容，运用有效的教学手段激发学生参与课堂的积极性，如：有效评价，角色扮演等，充分调动学生的学习积极性，也为尝试说话训练打下坚实的基础。
2、 要能正确理解文本，梳理文章的脉络，明确文本表达的方式。
要有效开展说话训练，必须要借助文本，本课中有三段是讲述小壁虎借尾巴
的过程，教学者必须要与学生深入学习内容，让学生充分掌握文本结构和表达方式，为说话做好准备。
3、 本课的说话训练 主要是课外延伸，说说小壁虎还会向什么动物借尾巴。
在训练中，我初步尝试用互动阅读教学的教学模式的理念开展教学，过程如下：(1)让学生明确说话目的：小壁虎还会向谁借尾巴?他们能借吗?为什么?
(2)让学生明确说话要求(即评价标准)：仿照课文说话方式，能较有条理、准确地表达，有兴趣的可以加上自己的动作、表情。
(3)同桌交流、思考、实施、提升，最后确定发言代表;
(3)让学生自荐说话，最后一个为点名;
(4)引导大家根据评价标准进行评价，让学生学会听、学会思考
(5)根据学生的口语训练情况情况，教学者要加以精炼、准确的总结，激发学生说话的欲望，跟重要的是明确说话的要求。
课堂实施过后，我发现不少学生的说话能力得到不同程度的提高，特别是动词的使用，出乎意料地准确，个别学生还能将自己的动作融入说话过程中，语言较流畅，但是也有个别学生因为紧张，或准备不足，导致说话断断续续。
口语训练是一个长期的过程，需要一点一点地积累，教学者要充分关注学生，抓好两头，带动中间，才能让学生的口语水平能进一步提升。
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