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| 学校 | 海瑞学校 | 设计者 | 莫定学 | |
| 手机 | 17889940280 | 邮箱 | 936747548@qq.com | |
| 年级 | 四年级 | 学科 | 语文 | |
| 教材版本 | 苏教版 | 知识点名称 | 《但愿人长久》 | |
| 视频时长 | 6分49秒 | |||
| 微教案 | 设计思想 | 本篇文章情感丰富，用词丰富传神，因此在微课教学中，主要抓住文章的关键字词，帮助学生理解苏轼的情感变化，感悟苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的豁达人生态度和美好的愿望。 |
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| 学情分析 | 四年级的孩子对于情感的变化处于一种简单感知的状态，并不能准确清晰的感悟出一个人的情感变化的过程。而本文中，文学家苏轼的中秋节的夜晚内心情感的变化较为丰富，对于学生而言是一篇提升情感分析能力的好文章。 |
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| 学习目标 | 1.根据文中的关键字词，体会苏轼的情感变化过程； 2.从苏轼的情感变化中，感悟其思念亲人的纯真情感及豁达的人生态度。 |
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| 教学策略 | 1.音乐进行导入，引起学生的兴趣； 2.抓关键字词进行情感变化的引导。 |
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| 重点 难点 |
重点：感悟苏轼的思亲之情、豁达的人生态度及美好的愿望。 难点：体会苏轼的情感变化过程。 |
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| 教学过程 | 一、音乐导入 1.播放《但愿人长久》，引出苏轼的词《水调歌头》。 2.提问：苏轼的《水调歌头》是为何而作？今天我们就一起从《但愿人长久》这篇课文中寻找原因。 二、研读课文，抓重点字词体会苏轼的情感变化 1.介绍苏轼，结合课文第一段和地图，说明苏轼中秋佳节不能与家人团聚的原因； 2.通过周围自然环境和人为环境的对比，突出苏轼此刻的“心绪不宁”； 3.从“手足情深”“形影不离”了解苏轼与弟弟苏辙深厚的情感。同时结合“各奔东西”“分别七年”体悟苏轼在此佳节对亲人的思念之情； 4.抓住文中“埋怨”一词，再次体会苏轼的思亲之情； 5.苏轼最后为何又宽慰了呢？从“转念又想”的内容中了解其原因，在词中感悟苏轼豁达的人生态度。 三、领悟苏轼的愿望 朗读词的内容，领悟苏轼的愿望，用音乐将苏轼的愿望隽刻于学生心中。 |
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| 微反思 | 这篇课文以“文包诗”的形式通过叙述故事介绍了《水调歌头》的创作背景，表达了苏轼在中秋佳节的思亲之情，以及其豁达的人生态度。文章以苏轼的情感变化“心绪不宁——埋怨——宽慰”为点贯穿文章始终。教学时，我通过“远离家乡”“心绪不宁”“形影不离”“埋怨”等词帮助学生体会苏轼的情感变化，言语较直白，思路较为清晰。但本文又是一篇在用词用句上造诣极佳的美文。因此，本人在用关键字词剖析文章时，一定程度上可能打碎了文章的美感，望在以后的教学中能适时规避这一弱点。 | |||
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