【www.guakaob.com--二年级】
《如何培养二年级孩子有效审题的能力》
怎样加强二年级学生审题能力 第一篇
如何培养二年级孩子有效审题的能力
《加减混合》教学案例分析
审题能力需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯。
【案例】 教学一年级的《加减混合》这块内容时，生怕学生难以理解图意，特地让学生先看图，并多说说图的意思，然后列算式解答。孩子们都说得很不错，而且例题解答得“驾轻就熟”，我就毫不犹豫地放手让他们去尝试完成“做一做”（人教版第一册数学书P75）。
在学生解答的过程中，我像往常一样巡视了一番，可是不看不知道，一看吓一跳，怎么会频繁地出现“11-3+4”这个算式呢？这真是我始料未及的，学生为什么会不约而同地出现这样的错误，问题出在哪儿呢？几位学生的回答让我恍然大悟（课前我根本没考虑到这种情况）：“地上本来有11个球，小明先抱走了3个，后来小刚又抱来了4个。现在一共有几个球？” 一道简简单单的加减混合题，一幅形象的加减混合图由于被学生会错了意而出现“风马牛不相及”的结果，这是为什么呢？
在每次学生的作业和试卷中，总会遗憾地发现，许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要老师再把题目要求读一读，学生会马上反应过来，或者让学生再重新做一次，他们就会做对了。于是，我们往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”给予评价。深入分析，是不是就是粗心、毛糙惹的祸呢？
其实，在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是小学生应用所学知识解决问题的第一步，是形成解题思路、做出准确解题判断的突破口，是解决问题的基础和先导。
新教材的“解决问题”类型非常多，小学低年级数学中的“解决问题”主要是“图画式解决问题、图文式解决问题”。案例1这道题的意思学生理解起来肯定是不困难的，如果直接告诉学生“原来总数是7个”，然后是“先抱走，再抱来”，那么我想他们肯定会做的。可是恰恰就在这幅“图”中，学生迷茫了：“原来总数”到底是几个呢？究其原因是学生竟对“箭头”的存在视而不见，并未理解这是发生在一前一后的两件事，没有理解右边地上的4个球就是左边地上的4个球。
如何让低段的学生在识字量有限的情况下，有效地审题呢？这里的题包括图画题和文字题。我的体会如下：
(一)学会观察
心理学认为，观察是人的一种有目的、有计划的知觉，它是知觉的高级形式。低年级的“解决问题”大多都是以图画和图文结合的形式呈现的，因要提高学生审题的能力，教师就必须有意识地引导学生对题目进行正确、全面的观察。
在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。而且对学生（尤其一年级学生）的看图能力要重点进行培养和训练，特别是在看图的顺序、看图的角度上加以辅导。事实上，根据一幅图中的三个数量可以编出三道不同的题目，也就是说根据一幅图编出的题目会有两个不同的变式，而后者往往是逆向思维的，不同的看图顺序和看图的角度都决定了会得出不同的结果。不是进行看图说话的训练，而是通过提问来指导看图的过程。给学生的思维起到相应的拐杖作用。比如问：“你们看到了树上有几只小鸟？”“飞走了几只？”“你们可以提什么问题呢？”要求从低到高，并进行逆向思维的训练，指导学生说出相应的变式，这种能力要在今后的训练中同样要加以指导和训练
(二)学会读题
读题是审题的前提，是解题的基础。通过看题、读题，可以帮助学生理解题意，看清楚、理明白条件与问题，明确条件与问题之间的种种联系，
使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定。我在一年级时先范读、领读。训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句，降低了学生审题的难度。从二年级开始培养学生独立朗读的习惯、并逐步过渡到默读，养成通过默读理解题意的习惯。由扶到放，才能使学生学习“解决问题”更有动力，克服困难的更有信心。
初读，读通。对题中内容情节有所感知，对表象做初步概括。对低年级学生来说，认识生字是读懂题的基础。当我们教师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。
我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”，发出声音轻轻读、用手指着读能帮助他们不添字漏字，不读破句。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
细读，读懂。细读就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“男生有22人，比女生少2人，女生有几人？”中，“比女生少2人”，到底指的是男生多还是女生多？只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。边想边读，理解每个字词的确切含义，有时因少读一字或错看一个词，都会使审题结果与原题不符。
精读，读清。精读的要求是清楚的读题，知道题目中说了什么事情；能正确理解题目中有关词语的含义；弄清楚已知量，未知量，以及所求问题。学会分类、整理和归类，重新安排已知条件和问题的顺序，使隐蔽条件和问题清晰可见，为进行正确解题判断提供依据。帮助学生养成边读题，边联想的习惯。
《小学数学二年级学生学习审题能力的培养方法 20150419》
怎样加强二年级学生审题能力 第二篇
小学数学二年级学生学习审题能力的培养方法 在小学数学二年级的教学中,学生除了学习数学的基础知识外,开始接触到各种题型。由于学生的语文知识有限以及文字转换能力的不熟练,很容易造成学生审题不清楚而造成错误,尤其是在讲评卷子时,可以发现,许多学生在老师仔细读了一遍题目之后就恍然大悟,顿时知道自己错在哪里。这种情况表现出,学生做错了题目并不是学生对这方面的知识完全没有掌握,而是关键的审题方面还有所欠缺,所以教师一定要对症下药,在审题能力的培养方面加大力度。因此,加强学生审题能力的培养,有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练,应作为小学数学教学的重要内容。能力是逐步培养的,是慢慢积累的,所以小学阶段显得尤为重要。教师应采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯,形成较强的审题能力,为以后的学习打下坚实的基础。
一、读
在数学课中的读题教学举足轻重,读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题的联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题做良好的铺垫。读题百遍,其义自现,让学生养成动笔之前先读题的习惯。让学生养成首先要读题的习惯,培养学生碰到难题读题思考的习惯。要先去认真读题,每做一题,都要抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析,认真审题,审题时首先要读懂题目要求,会解释题目中每一句话的意思,会用自己的话复述题目的意思。
通过读题,让学生明确了题意,为进一步思考作准备,教师在教学中要根据学生的年龄特点,对读题的形式和要求作出明确的规定,如可以大声读、轻声读、默读,要读通句子、不漏字、不添字等,低年级的学生识字量少,阅读速度慢,理解能力弱,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。在小学数学教学中,解决数学问题的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。因此,在小学数学教学中,很有必要加强学生读题能力的培养。
二、看
在教学实践中,可以发现经常有学生没有把题目看完,或看完了不加思索,就写出了答案。比如,一些填空题之类的简单题型。学生总喜欢按“自己的方式”办事。产生这类错误的原因,主要是“思维定势”的消极作用。如下题
学生受固有思维，看到进率都是10
，没有去想还有千米，还有不相邻单位间进率不一样，当我问米到厘米呢？一下就想到了是错误的了。
三、圈
许多同学在审完题后还不得要领,理不清数量之间到底是什么关系,这是因为他们不懂得抓住关键字来看。这跟小学生的思维特征也是有一定关系的,他们在观察的时候只注意到了整体，没有注意细节。
一般的题都是求比出现的数字要短，这道是6300KM比尼罗河短一些，求尼罗河长度，学生习惯性看成比6300要短一些，直接选6000KM，而不是认真审题，分析数学关系，找准求的数来完成本题。本题可以圈比和短一些，在尼罗河下划？来找准需求量解决。【怎样加强二年级学生审题能力】【怎样加强二年级学生审题能力】
因此,在平时教学中,教师一定要积极引导学生对这一类的关键词进行圈一圈,以提醒自己引起格外注意。并且,一定要仔细讲解并耐心帮学生们整理这些关键词的含义。很多同学总是记不住这些关键词的含义,教师可以整理出来让学生做好笔记,多做些类似的题目,巩固学生们对知识的掌握。
四、归
一些类型的题可以在复习时做个小归纳，比如比大小【怎样加强二年级学生审题能力】
学生在二年级四单元以前，比大小习惯按数字来，这次加了单位，还是字母的单位，就混淆不清了。我问学生认不认识字母表示什么，他会准确告诉我，单独问一个数也可以告诉我。但当综合出现的不止一个时，就晕了。这类题就可以归纳，有单位的就先找一个熟悉的单位来换算，全部换成一样的。在学生生活中，米和厘米使用最广，也最易理解，可以说在二年级下册止，可以归纳为，数字大小换成米，数字小就换成厘米。并且，根据数字和单位大小分段解决。
五、激
此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时的教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，给予作业和考试卷加分法来激励，正是基于这种多形式的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高。
总之,如何培养和发展学生的审题能力,这需要教师长期渗透于教学的每一环节,不可能一蹴而就。数学学科的核心是发展学生的思维,做法不尽相同,可以肯定的是,审题能力的培养是学生思维发展的关键,教师一定要有意识有计划地培养学生这方面的能力。
《二年级学生在数学学习中如何审题》
怎样加强二年级学生审题能力 第三篇
在数学教学中，二年级学生大都可以很好地掌握各个知识点，但在实际操作和解题时，却不尽如人意。很多时候学生做错题不能光归结为不仔细、不会，很重要的原因在于不会读题审题，没有弄清楚题目的意思就去盲目解题。
低年级学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否，而低年级的学生因为年龄比较小，自控能力差，注意力不够集中，外加缺乏做题的经验，所以他们做题往往不审题凭感觉做题，或者仿照以前做过的题做，有的甚至记住了上次的答案抄下来。针对以上现象，我们有必要采取适当的措施有意识地培养学生自主审题的习惯。
审题，即看清题目，理解题目所表述的意思。审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信息，方能认识问题的本质，合理地选择解题方法。低年级数学中的审题就是要弄清题目内容和要求，看清数字和符号，理解题中图文列举的数量关系。
1．培养学生认真读题的习惯
读题是初步了解题意，是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。读题时要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯，要做到不添字，不漏字，不读错字，把题目读顺。通过读题，让学生正确地找出条件和问题，对条件与条件，条件与问题之间的关系，有一个总括的了解。
首先，教师要帮学生解决音义，读通题目。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。当教师把有文字的题目出示给学生时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。
其次，教师要提醒学生认真仔细，读准题意。我们经常会发现，很多学生在解决问题时只是用眼睛扫一遍题目，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我们可以在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生，尤其是一年级的学生还没有达到一定的默读能力，可让他们出声轻读、用手指读，这样能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思。同时，还可以要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
比如说这样一道题目：（ ）比48多3；59比（ ）少24；36比一个数多7，这个数是（ ）。第一空学生容易填成51,第二空则会填35，第三空则会填43，其实这道题目很简单，无论在做之间，或者是做之后，都应该要求学生再读一读，这样就不至于出错了。
2．培养学生画示意图或线段图的习惯
线段图具有半具体、半抽象的特点，直观性强，可以帮助学生在解答问题时分清数量关系，理清思路，把学生难以接受的知识化难为易，它是提高学生理解能力和分析能力的有效辅助工具。在教学中，可指名学生在黑板上画图，讲图，或根据线段图编应用题等。坚持让学生画线段图来分析，避免教师把图画好后让学生看的现象。例如：公园里有柏树8棵，是松树棵数的2倍。松树有多少棵？ 当学生对题目内容、条件、问题初步了解之后，我让学生试着画线段图，然后边讲解边画图：
师：这道题说谁是松树棵数的2倍？
生：柏树棵数。
师：把谁看作“1倍数”？
生：松树棵数。
师：那我们就用一条线段表示松树的棵数。那么柏树的棵数有几个松树棵数那么多？
生：2个。
师：那柏树的棵数怎么画？
生：以松树的棵数为标准，有2个那么多。（师画）
最后，标出问题。 题中“是松树棵数的2倍”这个句子，比较难理解，学生往往搞不清楚“谁是谁的2倍”，现在通过作图过程的展示，审清了题意。
3．培养学生圈重点字词或关键句的习惯
教师在教学中，应该让学生在读题的过程中，用自己习惯的符号来圈画重点词语和关键句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出题目条件、问题，提醒自己注意，使其参与认知活动。审题要求学生对题目进行全面而准确的感知。小学生有意注意的集中性差，维持注意的时间短，注意的范围窄，在注意的方向上往往趋易避难，他们的感知比较粗略，题目的条件、问题、情节不能至
始至终准确无误地保留在头脑中参与解题全过程。因而他们经常“跑题”，被表面现象迷惑，找不出隐蔽条件和问题，而被引入歧途，作出错误解答。尤其是记忆力与思维水平较低的学生更为明显。 如我在教学“求比一个数多几或少几”时，让学生圈出重点字“比、多”，判断哪个多、哪个少，到底是求较大的数，还是求较小的数。正如在“我们二（1）班得了16面小红旗，我们二（2）班比你们少3面，是（ ）面。”这个问题中，让学生圈圈画画后，学生就能在不知不觉中理解题意，正确解答此类题目了。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。
4．培养学生说题的习惯
“语言是思维的物质外壳”，学生对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师难以及时得到输出的反馈情况。所以，通过说可以了解学生解题的情况。在这里的说是指复述题意，探求解法，激活创新思维的火花。在审题中，不管学生审题正确与否，都要培养学生说理的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过说，学生间可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了学生的表达、判断等能力，而且还培养了学生追求真理的品质。如上面所举例子中，求二（2）班得了（ ）面红旗，可让学生说就是求“比16少3是多少”。另外，“说”的形式也有不同。诸如计算题可以用文字形式来再说，文字题可以用类似语文上的缩句来再说，如“35减10与2的和，差是多少？”可以说为“35减和，差是多少？”
《二年级数学教学总结》
怎样加强二年级学生审题能力 第四篇
[篇一:二年级上学期数学教学总结]
本学期我继续担任二(1)班的数学教学。整个班学生成绩较优，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气，但也有四五位成绩偏差，作风懒散的学生等待改进的。现将一学期以来的具体情况总结如下:
一、主要工作和成绩
我始终严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。二年级数学教学总结。
1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则:扣大纲，
《五年级数学教学总结》
怎样加强二年级学生审题能力 第五篇
[篇一:小学五年级数学教学工作总结]
本学期，本人担任小学五(1)班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
首先，根据我所任教班级的实际情况，针对优生少这一特点。把基础教育和差生转换作为这学期的工作重点；因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。五年级数学教学总结。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，，努力关爱每一位学生的成长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上、信息基础教育上、自己的教学经验及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
[篇三:五年级数学教学工作总结]
光阴似箭，一个学期又在不知不觉中结束了。本学期，我担任五年级(3)、(4)的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神进行教学工作，取得了一定的成绩，也存在很多不足。为了今后更好的教学，现将本学期数学教学工作总结如下:
首先，我转变了教学观念
我所任教班级的实际情况是三班、四班相差5分，两班我在四班的功夫大，反而收获小，竟相差8分，四班学生学习整体水平低下，学习习惯不良，寒假里我认真思考，觉得态度固然重要，可方法也是不可缺的。不是有人曾说:如果孩子天生就是优生，哪还要我们教育什么?因而对占相对多数的中差生，我变抱怨为勤劳，变忽视为重视，变冷漠为关注，变责骂为激励。任何一个学生都有他的发光点，对优生的优点是显而易见的，对差生常见其缺点，而很少看到优点。开学前我转变了教学观念——关注每一个学生，让他们都有所发展，让每一个孩子体验成功的乐趣。教师要珍惜每一位学生心灵深处的渴望。对于不同的学生要有不同的要求，不能搞“一刀切”。为他们创造学习机会，使他们获得“我能行”、“我要学”、“我会学”的成功体验。
其次，努力为自己充电，不断提高自身业务知识水平’。
本学期我积极参加学校的教研活动，积极参加听课，评课活动，我也执教了一节<平行四边形的面积>的课。在活动中我积极和同事交流，向优秀教师学习，从中获得不少经验，学到不少知识。另外，积极上网，从中也学到了很多，及时了解现代教育理念。我们教育人博客网站搬家到新浪网站，都建立了自己的博客，发表一些教学随笔，案例等，和同行交流，取长补短，是自己在不断学习中成长。今年论文仅获二等奖，我要继续写作，争取一等奖。
再次，从反馈中改进
这学期要继续每日一反馈，把每天的学习内容做到日日清。从期末成绩来看，考得不理想，有几方面的原因:
一、学生不认真，不重视基础知识的练习。
俗话说:“万丈高楼平地起。”不管干什么都必须打好坚实的基础，才能把事情干好。因此要对学生进行教育。
二、学生的审题能力较低，如果现在不注意纠正，综合题也会因为不理解题意，不知所措。或不经意掉进题中陷阱，必错无疑。那就跟谈不上做拓展题了。因此基础题必做，而且要抓住粗心的地方，分析原因，想对策。以我的经验，所谓的优等生，虽少数的拓展题做得很好，可多数的基础题失分率远远超过中下等生。因此我建议每个学生都要从基础到综合最后到拓展练习，让他们一步一个脚印，扎扎实实的走下去。只要学生基础扎实，思维才会灵活，解题能力才会高，终将会提高学习成绩的。以后根据两个班学情不同，要从学习方法、学习效果来考虑，因材施教。
另外，认真备课和教学:每节课我都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如:课件、光盘、录音等多样形式。本学期我自制课件3个。利用多媒体上够学校规定的课时。通过培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成了教学任务。
最后，本学期的不足:学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空的部分。对优生的拔尖工作做得不够，另外与学生家长的联络不够，缺乏教学合力。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生学习兴趣、努力是每一位学生都体验到成功的乐趣。
[篇四:小学五年级数学教学工作总结]
通常人们把教师看作是蜡烛、是人类灵魂的工程师。我从实践中也确实体会到人民教师是神圣的是光荣的。时间过的真快呀。不知不觉一学期又要结束了。在这半年中，我担任的是四年级的两个班的数学课。我努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心向指导教师学习，在尹艳红老师的身上我学到了教学经验。我的教学成功离不开她的亲切指导和帮助。同时也受到佟军和许梅的鼎立相助。能积极向同行老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步奠定了基础，现对本学期教学工作作出总结，我决心发扬优点，克服不足，总结检验教训，为取得更好的教学成绩努力工作。
一、在教学工作中
1、能认真备课，学生进入五年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，教师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今教师能力的体现。和四年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有一定量的练习，同时学生还要面对课外活动学习的压力。所以备课时不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特别是接受能力较差的学生，在备课时先想到他们。如何设计课堂教学使他们能够听得懂、听的高兴。就可以保证全班学生都能获取新知。
2、提高课堂学习效率。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲授。可以采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必须是符合学生的特点的。学生容易接受的、有趣的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多；达到举一反三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业量有所减少。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。达到对知识能准确的掌握和灵活的运用。
二、教研教改方面。
能虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。他经常给我讲教学方法、教学设计。如何抓差生如何抓不爱完成作业的学生。在一学期的合作中使我体会到她是名副其实的优秀教师。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
三、精心设计作业提高作业的含金量:
1、布置作业做到精练。有针对性，有层次性。特别对后进生课本上的课后练习不一定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复。也可以设计为“基本题”，“技能题”“能力题”的模式。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
五、教书育人是我的使命，在教育岗位上我一定把自己学到的文化知识全部教给学生。同时还要加强学生的政治思想教育。培养学生的集体主义观念。积极推进素质教育。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。