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【篇一】：夏夜多美片段教学
片段一 《夏夜多美》是人教版一年级下册第四单元的一篇课文。课文在写夏夜美景的同时，歌颂了小动物互相帮助的优良品质。学生课文主要让学生领悟到人与人之间的互助和谐。为此，在学了生字词语、初读课文，并且体会夏夜美景后，主要抓住能体现文本价值的故事中动物间的对话进行教学。以下为教学过程：一、选取对话，谈感受
故事中三种小动物的对蚂蚁说的话能读好吗？
（随机出示对话的语言）
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！”
蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
一只萤火虫飞来了，说：“我来给你们照亮。”
师生对话一：
自己读句子，你有什么想说的？
这样的对话问语给学生一个广阔的空间，做到《新课程》倡导的多元理解有了一个前提。
生１：睡莲在帮助小蚂蚁，蜻蜓、萤火虫都在帮助小蚂蚁。
生２：睡莲、萤火虫、蜻蜓它们助人为乐的精神真好！
师生对话二：
小蚂蚁有了困难，它们都有帮助小蚂蚁的心，能表达它们的乐于助人的心情吗？要求学生读好对话。先自由练读，再指名读，读时教师予以评价激励、多元引导： 生：我感到睡莲看到小蚂蚁翻在沟里时是很急切的，所以要读的急切。 生读“睡莲问：‘小蚂蚁，你怎么啦？’”
师（赞赏）：因为它看到小蚂蚁有困难，急于帮助，你读出了急切。
生：睡莲当时可能还不知道小蚂蚁的困难，所以有可能不是很急切，在知道翻到沟里后，说：“你上来吧！”才是急切的。
师：你的理解也是正确的，把你用自己的独特理解读出来吧！ （生读２句）
【篇二】：满天繁星夏夜凉
满天繁星夏夜凉， 同学少年叙衷肠。 暢谈漫拟未来景， 各抒己见话理想。【篇三】：《繁星春水》精彩片段赏析
星星只能白了青年人的发，
不能白了青年人的心。
你读过这样篇幅短小却蕴含丰富的短诗吗？这种诗被称为“小诗”。五四运动后，它曾盛行一时。在数量众多的“小诗”中，最引人注目的还是冰心的《繁星》和《春水》。
《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。在《繁星》《春水》中，她把母爱视为最崇高最美好的东西，反复加以歌颂：
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
诗人以生动形象的比喻，把母爱之情传达出来，写得情真意切，感人肺腑。
这种母爱的颂歌，在《繁星》《春水》里占了相当大的比重。可以说，正是对母爱的深情赞颂，奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调。与颂扬母爱紧密相连的，便是对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱：
万千的天使，
要起来歌颂小孩子；
小孩子！
他那细小的身躯里，
含着伟大的灵魂。
在诗人的眼里，充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界。
【篇四】：繁星满天的无月原因
我们能看到月亮完全是由于月球反射太阳光的缘故,换句话说,如果没有阳光我们就看不到月亮.要想知道什么时候可以看到月亮最好先了解下“月相”，“月相”是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼，也就是所谓的“月有阴晴圆缺”。月相分为四种，朔月，上弦月，望月，下弦月。
朔月，农历每月初一，月球运行到太阳与地球之间，跟太阳同时出没，地球上看不到月光，这种月相叫朔，也就是你感到困惑的原因。
上弦月，农历每月初七或初八，太阳跟地球的连线和地球跟月亮的连线成直角时，在地球上看到的月亮呈D形，这种月相叫上弦。
望月，农历每月十五日，地球运行到月亮和太阳之间。这天太阳从西方落下去的时候，月亮正好从东方升上来，地球上看见圆形的月亮，这种月相叫望。
下弦月，农历每月二十二日或二十三日，太阳跟地球的连线和地球跟月亮的连线成直角时，在地球上看到月亮呈D型，只不过这时的“D型”和上弦时的“D型”正好相反，所以这时的月相叫下弦。
月球每二十九天十二小时四十四分三秒绕地球一周，你观察星空的时间已经是农历月末,这时候的月亮要么露出一丝月牙，要么看不见，所以看不见月亮很正常。
地球中的大气层是可以互相折射光线的,当月亮的亮度大时,大气就把把整个天空折射的亮很多,当整个天空的亮度超过星星的光亮时,你就会看不到星星了,所以你会发现月亮周围的星星相对于其他的地方的星星会少一些!
【篇五】：七年级语文试题及参考答案
考 号姓 名
2010-2011学年度上学期初一语文第一次月考试题 命题人：王 燕 马 静 时间：2010.10.12.
一、语文基础知识积累与运用。（共25分） 1.给加横线的字注音或根据拼音写汉字。(6分)
踌躇（ ） zīzhū必较（ ）（ ） 憧憬（ ） 呜咽（ ） jī身（ ）
2.选择下列词语解释错误的一项。（ ）（2分） (
A. ①豁达：胸襟开阔，豪爽大方。 ②自诩：自夸。
装B. ①徜徉：安闲自在的步行。 ②浩淼：形容水面辽阔。
订 C. ①安恬：不追求名利；淡泊。 ②惆怅：伤感，失意。
线D. ①翕动：指嘴唇一张一合地动。 ②瑕疵:微小的缺点。
3.下列有关文学常识及课文内容的表述，有错误的一项是（ ）
（2分）
内A.《十三岁的际遇》中作者运用叙述、议论、抒情相结合的手法。叙述自己 不
同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大的感情，对北大既依恋又决心自由飞翔的
要复杂感情正出于对创造的渴望。 B.《伟人细胞》这篇文章情节安排巧妙，四次失败的经过、结局及直接原因
答
各不相同，从不同侧面塑造了人物形象。最后一次不经意而获得的成功，产生了题
喜剧效果。 )
C.《冰心诗四首》中的《纸船》，作者选用纸船这一意象，曲折地表达了对母亲的爱与依恋，一波三折，情致摇曳。 D.《繁星》围绕着看繁星，依次写了“我”在不同时期，不同地点观看繁星
的情景，运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，把繁星表现得形象而富有情趣，
书写了热爱自然，向往美好生活的感受。 4.诗文默写。（10分）
（1）谁道人生无再少？ ， 。 （2） ，铜雀春深锁二乔。 （3） ，江春入旧年。 （4）梅须逊雪三分白， 。
(5)舟已行矣，而剑不行， ， ？
(6)然而当初她的芽儿， ， 。 （7）深红的果儿，和青年说：“ ！” 5.名著填空。（3分）
《汤姆·索亚历险记》的作者是 国的著名作家 。作品的主人公是 。
6.根据语境，仿照划线句，将下面的句子补充完整。（2分）
每个人都渴望得到别人的欣赏，同样，也应该学会欣赏别人。欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山冈； ， ； 欣赏是一汪甘泉，浇灌枯竭的希望。 二、阅读理解。（共45分）
（一）阅读《往事依依》片段，回答7-13题。（共16分）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固享有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗;模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依然是十年前的园柳、屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整修教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句次镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
7.给下列划横线的词语注音。（2分）
炊烟（ ） 朗诵（ ） 8.结合文意解释下列词语。（2分）
①油然而生： ②信 口：
9.
这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意
【篇六】：如何进行随文识字——《识字三 教学片段》
如何进行随文识字——《识字三 教学片段》【教学目标】
1、会认三个生字“撒、玉、仰”。
2、会写“数、玉、珍、珠”四个字。
3、正确流利的熟读第一自然段
教学片段
一 激趣导入
师：同学们见过夏夜的星空吗？当繁星满天的时候，你想到过去数一数吗？
生：见过。又是曾尝试过去数，接着就放弃了，因为太多了。 师：那么今天我们一起去看看《数星星的孩子》是如何去数空中的星星的？
板书课题,
二 自主识字 师生合作
请同学们自由读文章的第一自然段。
生：有三两生齐读的，有默读的，有大声朗读的。 师：待学生的读书声渐渐消散的时候，出示：无数
【篇七】：病句的类型和修改方法
考试要求：能结合具体的语言环境修改病句。
复习目标：
1.认识病句的类型。
2.能够修改病句。
复习内容和思路：
病句的类型和修改的方法。
首先带领学生回忆归纳病句的类型并进行对应的修改方法指导；然后将病句修改练习转为语段的修改练习，提升学生识别病句和修改病句的能力；最后进行集中训练。
教学过程：
1.请大家回忆一下，我们在以前的学习中曾经把病句，归纳为几种类型。你现在记住了哪些类型?
(1)用词不当
①感情色彩不当。
如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤‟的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)
②关联词用错。
如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。)
(2)搭配不当
①主谓搭配不当。
如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)
②动宾搭配不当。
如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(“聚集”的应该是“专业化人才”。)
⑧主宾搭配不当。
如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)
④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。)
(3)成分残缺
①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去。)
②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)
(4) 语序不当
①逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。)
②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分
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