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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的一年级语文《四个太阳》教学反思，欢迎参考!《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是：
一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“清的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉，两点水跟冰有关，“京在造字之初写成一个房子状，“凉的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课(《巨人的花园》教学反思)外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
最后，感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后，我要多多向各位前辈们学习，争取更大的进步。
昨天上了《四个太阳》这一课，主线是这样的：从题目入手，请孩子们针对题目提问题，再到课文中找答案，熟读课文之后围绕“每个季节的太阳为什么是那种颜色呢?”进行口语和思维训练，同时进行朗读指导。
课上孩子们的一些精彩发言很想记录下来：
A同学：天上只有一个太阳，怎么会有四个太阳呢?
B同学：传说中，后羿射下了9个太阳，只留一个在天空中，怎么会有4个了呢?
C同学：夏天非常炎热，而绿色代表清凉，有了绿色的太阳，夏天就凉爽了。
C同学：金色代表收获，秋天是个收获的季节，所以秋天的太阳是金色的。
D同学：冬天很冷，我们想打雪仗，手都冻僵了，要是有个红红的太阳，就不怕冷了。
A同学：冬天要是有了红红的太阳，也有不太好的一点。就是，雪水融化了，路面湿滑，路人会溅一身泥。
E同学：春天，花都开了，什么颜色都有，所以春天的太阳是彩色的。
F同学：春天的太阳是彩色的，还因为彩虹是七色的。
C同学：冬天的太阳是红色的，还因为冬天有一个非常喜庆的节日——春节。红色代表吉祥。
不如意之处：计划两课时完成，第二课时孩子们发言天马行空，老师没有很好的引导和把握课堂，写字训练没进行，需要上第三课时。杨老师说，一年级，课堂上最重要的是做好两件事：一是朗读。二是写字。而这一课，过分重视内容分析和领悟，挤占了写字时间，失败。
孩子们的写字水平，的确令人担忧，笔顺错误，丢笔画、添笔画、不会占格……等等。教这个班，一直以来，我都要求孩子们先观察每个笔画在格中的位置，再跟着老师一笔一笔地写。但要求归要求，措施不很到位，有些孩子就钻空子，不听老师的话，总爱提前写生字，好像显示其高超的本领。其实，这样的孩子聪明反被聪明误。今后要想个什么措施呢?
新人教版一年级语文下册《四个太阳》教学反思
这节课开始我用看图引出课题，借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。接着运用多种形式激励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计"小天使"的游戏，巩固了学生认字。基于汉字的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法，养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用"生字树"创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律，体现语文与信息技术的整合。
二、以读带说，深思善感
一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思考有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗?”让学生先读课文，然后让学生通过思考再回答：1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天?2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天?3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天?4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天?发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思考，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。
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