乡下孩子教学实录

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乡下孩子教学实录【一】：乡下孩子教学实录

《乡下孩子》教学实录

山城街道刘庄小学 张广文

一、创设情景，激趣导入

师：同学们，你们想了解乡下孩子的生活吗？（师热情的呼喊一下）

生：想（很想）。

师：出示课题，指名读课文。

柴硕，陈晨两名同学读

师：指导学生读好轻声。

师：播放课件中的图片，引导学生仔细欣赏乡下美景。

（教师指课件中的画面，引说：看，一望无边的原野——绿油油的；小河——碧澄澄的；五颜六色的野花——竞相开放；乡下孩子在——挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！）

二、认读生字，朗读课文

1.师：自读课文

要求：（1）生自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，有读不连贯的地方就多读几遍，直到读连贯为止。

（2）这是一首诗歌，它可以分为几个小节？在文中标上小节号。

2.师：出示课件，检查字音

师：谁当小老师带着大家读？（指两三个同学当小老师，一位同学读五个词。相机认识“里”字旁） 师：刘帅、孙静、孙乐每人读五个词，一定要读准音

生读

师：这三个同学读得很好，那么我们来看一看，“野”是什么偏旁？

梁发明：“里”字旁

师：对，是“里”字旁

师：很聪明，这个偏旁我们第一次接触，一定要记住

师：你们读完了，并且读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你们来提问他们。（小老师指名） 刘帅：韩平

孙静：雷浩

生读

师：同学们，你们觉得他俩读得怎么样，刘帅三个同学小老师当得怎么样？

生：很好

师：好，接下来我们去音节开火车读词（小组读，齐读。）

生读

师：正音： 编 撑 串 旷。

3.检查朗读

师：请同学们把这首诗读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。

师：觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧！老师想请课代表来安排。（选4人，一人读一节。）

课代表：雷鹏指名：雷翔、梁发明、孙平、王慧

王宁：雷翔把“怀”读成了“坏”

王跃：孙平把“猫咪”的“咪”是轻声读成了三声

吴明举：王慧把全诗的最后一句读得声音太低，应该是大声的、积极向上的

乡下孩子教学实录【二】：乡下孩子教学实录 Word 文档

《乡下孩子》课堂实录

兴化市荻垛中心小学 董所娣

一、检查课前准备，对话导入课堂。

师：同学们，老师布置你们的有趣的家庭作业完成了吗？

生：完成啦！

师：老师要求你们回去听一听爸爸妈妈有趣的童年故事，同时用你最喜欢的方式把它记下来。谁来说说？

生：我用画画的方式来介绍爸爸妈妈的童年故事。

生：我是用录音的方法来记下爸爸妈妈的童年故事的。

生；我想用讲故事的方法来介绍爸爸有趣的童年故事。

二、转换课堂角色，体验童年生活。

师：今天这节课我们就一起来介绍爸爸妈妈的童年，谁先上来？

甲生：拿这磁带上来，兴奋地说：“我把爸爸的童年故事用磁带录了下来，你们听。”（教室立刻安静下来。）录音机里传来他爸爸的童年回忆：我是在农村长大的，农村的田野留下了我很多很多有趣而又难忘的故事。就拿放学回家到野外去割猪草的是来说吧„„（同学们听到有趣的地方都不约而同地放声大笑起来。）

乙生：拿着一张照片（一家人的合影合影），放在投影下介绍起来；你们知道这位七八岁的小姑娘是谁吗？她就是我的妈妈。（学生哈哈大笑，何涛站起来说：“我想纠正你刚才的讲话。你应该说：这位小姑娘是我妈妈小时候。”）他停了一下，说：“对，旁边是我外公外婆和我两个舅舅，有一天下午，妈妈村子里来了个拍照片的，这天刚好是妈妈的生日，于是外公就用珍贵的一元钱拍了一张全家福。你们看，我妈妈是不是长得很好看？（又是一阵笑，有的学生说，你妈妈真幸福，有的学生说，你的妈妈真可爱„„）

师：不错，刚才你们听得很认真，特别何涛小朋友还及时跟介绍的小朋友纠正错误。下面我们继续开始。

丙生：拿着几张画上来放在投影下，自豪地说：“听完爸爸妈妈的童年，我通过想象，把爸爸妈妈的小时候的生活画面用图画表现出来了，你们看，这是我爸爸妈妈小时候的生活„„（其他同学边看边问，七嘴八舌。有的问你爸爸妈妈小时候就生活在一起吗？有的问：那游戏现在还玩吗？有的问：那铁环现在还在吗？„„）

三、配乐朗读课文，理解诗中角色。

师：同学们的介绍使我们仿佛回到了爸爸妈妈的童年，老师也情不自禁地想到了童年，也想向大家介绍一下老师的童年，你们想听吗？（同学鼓掌欢迎）我的介绍方式跟你们不一样，我用诗歌的形式（板书：乡下孩子）

师：配乐朗读结束后，说：“这就是老师的童年，我们乡下孩子的生活。你们觉

乡下孩子教学实录【三】：《乡下孩子》教学实录

乡下孩子

凤凰花园城小学 章婧

一、课外书导入

1、配乐出示图片，你们看到了什么？

（1）师生交流

（2）丰收了、山羊、蝴蝶、庙会„„

2、同学们，刚才我们看到的这本书的作者是一个奶奶，这位奶奶生活在什么地方呢?这本书就叫《俺们农村》

3、今天我们要学习的就是„„

二、新授

1、乡下的孩子和城里的孩子有什么不一样的呢？请大家打开书自己读读课文，读课文的时候遇到难读的句子和词语就多读几遍。

（1）学生自读

2、合作读书，检查同桌的字音

3、同学们看，乡下孩子向我们走来了，她曾经„„老师带着孩子领读课文。同学们，躺在妈妈的怀里是一种什么感觉呢？

（1）师生交流

（2）出示：怀里——躺在妈妈的怀里，心里可舒服了。指导朗读“怀里”这个词语。

（3）但是老师疑惑的是妈妈抱的是“黄鹂”呢？

（4）师生交流——除了说话之外，还有什么原因想黄鹂呢？

（5）课件播放黄鹂的样子和声音，你们能把乡下孩子的快乐、机灵给我们读出来吗？

（6）那怎么又是爸爸背上的野菊呢？交流学习野菊——指导朗读——

（7）让我们带着享受的感觉来读读这一小节，如果你已经记下来了，就试试背背，边背边想象那美丽的画面。

4、慢慢的，孩子长大了，在乡下还有很多好玩的事情，自己读读这一小节，看看乡下有哪些好玩的事情呢？

（1）学生自读第二节

（2）乡下的孩子都可以做什么事情呢？（板贴：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼）

乡下孩子教学实录【四】：《乡下孩子》教学实录(片断)

《乡下孩子》教学实录（片断）

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本间的对话过程”。克林柏格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。

执教《乡下孩子》这一课时，我本着尝试驾驭交往性与开放性课堂的思想，放手让学生读书，在给予学生充足的读书时间后，我让学生汇报从课文中读懂了什么，还有什么不懂的问题，放手让学生自己思考、探究、交流。

生：老师，我不明白乡下孩子为什么“曾是爸爸背上盛开的野菊”？

师：（稍加思索）你这个问题好深刻呀，老师也不明白，请小朋友们在四人小组里讨论后再帮助我好不好？

生：（声音宏亮，满脸兴奋）好！

（教室里一下子热闹起来，孩子们凑在一起呱呱讲开了，他们争先恐后地发表自己的意见，每个人都想说服别人。老师深入各组巡视，认真倾听并相机指导。） 师：谁愿意代表自己的小组来帮我呀？

生1：我代表我们小组来帮你吧！你可要认真听呀！乡下孩子的爸爸要到地里种庄稼，他怕孩子在家很孤单就把孩子背在身上，爸爸劳动时身子不停地在动，孩子以为爸爸在跳舞给他看所以裂开嘴笑了，就像一朵野菊花开了一样。

生2：我们小组可以让你了解得更清楚！因为乡下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鲜空气，还可以看到更远处的美景，孩子心里高兴极了，所以笑得像野菊花盛开了。

生3：老师，你知道吗？乡下的孩子爸爸总在干农活，他们一年四季总在辛勤地

乡下孩子教学实录【五】：4、 《乡下孩子》公开课教学设计

4、 《乡下孩子》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 1 个偏旁。理解由生字 组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。培养热爱农村、热爱自然的感情。 教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读、背诵。

难点：理解语意上的省略与跳跃。

教学具准备：投影片、词卡。

课时安排：二课时

教学设计：

第二课时

一、导入

小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

你们想继续了解他，并和他成为好朋友吗？想的小朋友再热情地呼喊一下！（指课题，学生再次兴致盎然地齐呼“乡下孩子”）

师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧 出示生字词：

妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮

乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼

生：读

生：齐读

二、讲读课文

1、学习第一自然段

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？ 谁来读第 1 小节？（出示） 老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

出示：乡下孩子像_____一样_____，像_____一样_____。

指名说一说——评价肯定的基础上要求说得更完整、更具体。

师：曾是曾经、以前的意思。以前的孩子小宝宝。你躺在妈妈怀里什么感觉？ 生：妈妈的怀抱像棉花，软绵绵的。

生：躺在妈妈的怀里像睡在摇篮里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡着了 师：我们都喜欢妈妈的怀抱，怀是竖心旁。妈妈把对你的爱，通过怀抱传给你了。一起写怀字。一起读“怀里”

师：老师有个问题不明白，怎么是黄鹂？

生：把黄鹂比作孩子

师：你知道的真不少

师：孩子哪里像黄鹂？

生：一样在唱歌，歌声很美妙。

生：长得很美丽，像黄鹂一样

乡下孩子教学实录【六】：《乡下孩子》教学设计

乡下孩子（第二课时）

赵红梅

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。

3、培养学生迁移运用的能力。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、培养学生的想象能力。

课前准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习第四课——（乡下孩子）生齐读课题

2、上节课我们学习了一些新的字词，咱们再来认识一下它们：

盛开的 故事 挖 小鱼

动听的 歌曲 捉 蝴蝶

欢唱的 黄鹂 逮 故事

美丽的 野菊 编 野菜

将可以搭配的词用线连起来。齐读

二 、学习第一小节

1、谁来读一读课文第一小节？

2、这一小节写的是乡下孩子以前，还是现在呢？从哪个字看出？

理解“曾”就是“曾经，过去”。 大家一起说一说：乡下孩子曾是——„„，曾是——„„。

2、引导学生感受妈妈的爱

乡下孩子教学实录【七】：乡下孩子教学案例

让学习成为一件快乐的事儿

——《乡下孩子》教学设计（第一课时）

苏教版国标本二年级上册

姜淑兰

【教学目标】

1．正确认读本课六个二类生字和十个一类生字，.能正确、流利地读熟课文，学会书写“ 怀、坏、野”；

2．理解文中的词语，体会乡下生活的自由自在和无边的乐趣，能有感情地朗读课文；

【设计理念】

识字是小学低年段语文教学的重点、难点，也是学生阅读和写作的基础。《乡下孩子》是一首短小、生动的小诗，教学过程中主要采用集中识字和随文识字相结合的方法，让学生掌握本课生字的音、形、义。力求抓住认读的难点，提升识字的有效性；抓住理解的关键点，丰厚识字的内涵性；抓住想象的训练点，提升识字的趣味性。引导学生在识字的过程中发现，在识字的过程中探究，在识字的过程总结出学习的规律，在识字的过程中感受中国语言文字的魅力，让识字成为乐趣，让学习成为一件快乐的事儿。

【教学过程】

一、城乡比照，引入新课：

1．师：小朋友，你们喜欢看书吗？今天老师特意为你们带来了一本图画书，这本书将带领我们走出城市，感受另外一片世界。

2．配乐播放绘本故事《俺们农村》中的部分图片；

3．交流：哪些地方让你觉得有趣？

4．师：这本有趣的书叫《俺们农村》，你想认识那里的孩子吗？今天我们就到农村去看看那里孩子的生活（板书“乡下孩子”）

【设计意图：生活在城里的孩子每天看到的是高耸入云的大楼、川流不息的马路和各种现代化的设施，对乡下孩子的生活很难体会，学好这一课首先要带领

乡下孩子教学实录【八】：一乡下孩子教学设计

一、导入

1、播放视频

你去过农村吗?农村是什么样子的?

农村就是乡下,今年暑假,有两位小朋友去乡下玩了,想不想看看?

出示视频<乡下的阳光好>.

看了视频，你感觉乡下生活怎样？

2、揭示课题

是啊，我们乡下的景色那么美，乡下孩子的生活更是丰富多彩，今天就一起认识他们。 板书课题，学生齐读——乡下孩子。

二、初读感知

1、这是一首诗歌，请打开课本，自己读课文，注意读准字音，你喜欢的地方可以多读几遍。

2、课文中有一些新的字词朋友，他们走了下来，看看你能读准他们吗？

学生分排领读→开火车读

3、更难的生字你会读吗？

指读→男生读→女生读→齐读

这些生字中有两个字的读音只是声调不同，你能找出来吗？

除此之外，这俩兄弟还有哪里不一样？你有什么好方法记住他们？

这些偏旁跟他们的意思有关系吗？

多么温暖的一个字呀，书空一遍记住它。

看看这俩兄弟你能分出来吗？

出示填空,学生做。(好坏\怀抱\坏蛋\怀里)

4、读了课文，你觉得乡下孩子的生活怎样？

三、精度体会

1、第一节

乡下孩子教学实录【九】：乡下孩子教学设计

折几根柳条，编一顶漂亮的草帽。

采几朵野花，做一个美丽的花环。

挖一些泥土，做几个可爱的泥娃娃。

捡几粒豆子，贴成一幅美丽的图画。

拔几根萝卜，乐坏了可爱的小兔。

捉几条小虫，乐坏了馋嘴的小鸡。

抓几只小虾，乐坏了可爱的大白鹅。

割一篮青草，撑圆了小羊的肚皮。

4、乡下孩子 （第二课时）

灌南县长江路小学 陈双琴

教学目的：

1、引导学生观察，启发他们想像，理解诗文内容。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养学生热爱农村，热爱大自然的思想感情。

3、培养学生迁移运用的能力。

课前准备：课件、挂图

教学过程：

一、导入

小朋友，上节课我们初步学习了第四课——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。这节课我们来继续学习，看看乡下孩子生活的怎么样？

认读生字：

二、看图片 ，初步感知大自然的美丽及乡下孩子的愉快生活

师：瞧。他们来了！

播放课件中的图片，教师引导学生仔细欣赏乡下美景，感受乡下孩子的快乐。 教师指课件中的画面，引说：

看，一望无边的原野——绿油油的；小河——碧澄澄的（碧蓝碧蓝的）

五颜六色的野花——竞相开放；乡下孩子在——挖野菜、喂小猪，采野花、扎小辫，唱歌曲，多快乐！

乡下孩子教学实录【十】：苏教版《乡下孩子》教学设计

《乡下孩子》教学设计2

教材分析：

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

学情分析：

学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。 教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培养学生的想象能力。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生观察、启发他们想象，来理解课文内容。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生农村的思想感情。

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