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变色龙教学设计【一】：变色龙完整教学设计
叙述式教学设计方案模板
变色龙教学设计
王晓丽 温家庄中学
一、概述
· 语文学科八年级下册
· 课名为《变色龙》，是苏教版八年级语文下册第四单元（小说单元）第三课，本篇课文所需2课时，本课是第一课时。
· 概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
· 本课是八年级下册中仅有的一篇外国小说，学习本篇课文，有助于学生了解外国作家的写作方式和手法，如注重细节方面的描写，并从中得到启发，将之运用到实际写作中去。除此之外，学习本课有助于学生对沙皇俄国整个时代背景的了解和感触，唤起学生的幸福感，让他们更加珍惜今天的生活。
二、教学目标分析
１．知识与技能：
（1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。
（2）.能够找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，并分析这些语言表现了他怎样的性格。
(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。
２．过程与方法：
（1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。
（2）．分角色朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。
（3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 ３．情感、态度与价值观：
(1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知．诚信．增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。
(2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。
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变色龙教学设计【二】：《变色龙》教学设计
变色龙
教案背景：
《变色龙》是初三语文课本中的一篇课文。这个教学设计按“自主互助学习型课堂”的要求理念设计教学，学生有充分的自主学习时间和合作学习的机会；突出了阅读教学，采取多种方法进行阅读，教学方法灵活多样；充分运用声音、图像、文字等多媒体资源，贯穿到每个教学环节当中，激发了学生兴趣和积极性；有适当的课外拓展延伸，易于学生理解，也扩大了学生视野。
教材分析：
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活的现实，讽刺了那些媚上欺下看风使舵的走狗，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
教学方法：
1、先进行预习成果展示，然后采用多种方式反复读课文，以感知大意，感悟人物，理解主题，了解小说的写作特点；
2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源，制成powerpoint课件，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效果。
3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流，老师进行精要点拨。
教学过程：
一、导入新课
在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。
（多媒体展示：变色龙的生活图片）
二、展示学习目标 （多媒体展示）
1、知识与能力 ：掌握作者契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。
2、过程与方法：有感情的朗读，引导学生通过分析人物反复无常的语言和细节描写，认识“变色龙”这一欺下媚上，趋炎附势，见风使舵的典型形象的社会意义。
3、情感态度与价值观：认识沙俄专制制度的腐朽，培养学生热爱社会主义制度的深厚感情。
三、预习成果展示
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变色龙教学设计【三】：变色龙教案设计
《变色龙》教案设计
安新县安州中学
- 1 - 王宏
变色龙教学设计【四】：变色龙教学设计
变色龙教学设计
【教学目的】
1．通过对奥楚蔑洛夫这一善于见风使舵、媚上欺下的形象分析，认识沙皇警察制度的虚伪与专横以及当时人不如狗的黑暗现实。
2.了解小说中幽默讽刺和细节描写的作用。
【教学内容及步骤】
一.导入新课
今天，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的著名短篇小说《变色龙》。
变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多种色素块，因而它能根据环境不同而随时变换出不同的保护色。在俄语中，这个词的含义是指“反复无常、善于见风使舵的小人”。现在多用来比喻哪些善于见风使舵、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。
二.分析情节及人物形象
1．早上我们读了这篇课文，小说中的“变色龙”到底指谁呢？文中主要写了一件什么事呢？(奥楚蔑洛夫；奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案)围绕这一中心事件，小说可以分为哪三个部分呢？
第一部分(l一5自然段)：发现狗咬人一案。(开端)
第二部分(6—27自然段)：处理狗咬人一案。(发展与高潮) 第三部分(28、29自然段)：判小狗最终胜诉。(结局)
2．浏览课文，奥楚蔑洛夫处理这件案子时态度上有哪些变化？(五次 1
变色龙教学设计【五】：《变色龙》教学设计
演示型课件资源应用计划表
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点
1、作者简介
资源名称
了解契诃夫及小说写作背景
素材类型
图像+文本
水平
了解作者和小说背景
来源
下载+修改
使用时间
2分钟
应用方式和作用
展示了解作者和小说的背景，有助主题的理解。
2、本课部分新词
3、展示问题初读课文
词语音、义的展示 初读课文思考的问题和思考内容的演示呈现
文本 积累新词
现有 5分钟 展示规范读音、积累词语。
文本 达到读文目的
现有 6分钟 展示问题并演示问题的内容，学生明确内容。
4、探究文中的
之处及小说的主题
课件展示合容
文本 探究人物形像和主题
现有 20分钟 呈现问题并演示探究结果，明确人物形像和主题。
“变”与“不变”作探究的内
5、文中个性的
语言及细节描写
展示个性化语言和细节描写的摘句
文本 提高赏析语言和细节描写能力
现有+修
改
10分钟
提高赏析语言能力并对小说主题有了更为透彻的理解。
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）
1、展示契诃夫及小说写作背景，了解有关作者和作品信息为理解主题作好准备。 2、词语音、义的展示，规范字词的音和义，更好地积累字词。
3、初读课文要思考的问题和思考结果的呈现，学生明确思考的内容，达到初读课文的目的。 4、课件展示合作探究的内容并演示探究的结果，达到探究的目的。
5、展示个性化语言和细节描写的摘句，提高赏析语言和细节描写的能力。
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
变色龙教学设计【六】：变色龙_教学设计@苏教版
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
《变色龙》教学设计
俄 契诃夫
教学目标
知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；
能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点； 情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：
重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，俄国短篇小说大师契诃夫1884蔑洛夫警官也有善变的技能。去了解那里发生的故事。
二、明确目标
（一）、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
三、简介作者和背景
作者简介
契诃夫（1860—1904），191879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。他的短篇小说，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭
背景简介
《变色龙》1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音
逮住（ ）
逮捕（ ）
盛满（ ）
旺盛（ ）
畜生（ ）
畜牧（ ）
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变色龙教学设计【七】：《变色龙》教学设计
《 变色龙》
教学设计
孙新艳
教材分析
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。精短的篇 幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。小说通过警官奥楚蔑 洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上
欺下、见风使舵、趋炎附势的沙俄走狗形象，揭露了十九世
纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。本文是学生学习如何通过对话 描写塑造人物性格的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏 的综合能力都有很大的帮助。
学情分析：
本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感 知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物
性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，
并能依据文本评议小说中的人物。本文内容生动，语言形象， 学生易被情节、语言吸引，而忽略对思想性的分析，教学应加 强主导作用，引导学生多读多思多议，领会本文深刻的思想性。
教学目标：
1 、知识目标：
⑴了解契诃夫及写作背景。 ⑵ 通过阅读，把握小说的故事 情节，理解人物形象及小说主题。
2、 能力目标：
⑴学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。⑵从作品塑 造人物形象的方法及作品的社会意义入手，初步学会欣赏小 说的基本方法。
3 、情感态度与价值观目标：感受作者通过人物对话所表现 出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。认识沙皇警察统治的腐 朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
教学重点、难点:
根据教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现 实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：
1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的
性格特征。
2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学策略：
课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学 生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与
合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课
的教学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分 地读，自由地议，入情地演，大胆地想，尽情扮好学习主人这 一角色。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境 导入新课
在本文教学时，我先请同学们来看一段《动物世界》节目 曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。在播放介绍蜥蜴这 种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？”“变 色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面， 我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说， 这篇小说的题目就是《变色龙》，作者为什么要用变色龙这种 动物的
变色龙教学设计【八】：《变色龙》教学设计
《变色龙》教学设计
教学目标设计：
１、知识与技能：
（1）能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。
（2）对比的作用，领会文章的讽刺艺术。
（3）感受沙皇专制统治的黑暗腐败。
（４）从平凡的小事中发现有意义的主题。
２、过程与方法：
（1）．培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。
（2）．初步学会欣赏小说的本方法。
３、情感、态度与价值观：
感受沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生高尚的人格和热爱社会主义社会的情感。 教学过程
一、导入新课
方法一、
世界文学长廊中有许多有趣的人物形象，有小气鬼，有可怜虫，今天我们要来了解一个滑稽可笑的人物，他就是来自于俄国小说家契诃夫的小说《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。 方法二、
（多媒体展示蜥蜴图片）同学们，说起蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、简介作者、时代背景
1．作者契诃夫。
契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2. 时代背景。
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知。
朗读课文并思考以下问题：
1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，小说讲述了一件什么样的事? （看谁能用一句话来概括故事内容？）主人公是谁？（ 提示方法：谁、干什么）
明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
2、整个故事情节是围绕一个什么字来展开的？
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变色龙教学设计【九】：苏教版五上《变色龙》教学设计
7、变色龙
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“名副其实”的意思。
3、根据课后习题的提示理清文章脉络，学习文章写作顺序。
4、重点了解变色龙会变色这一特点，并了解其变色的原理。 教学重点：
了解变色龙会变色这一特点
教学难点：
学习文章的写作手法
教学准备：
课件，变色龙变色的视频文件
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：同学们，通过第四课的学习，我们知道大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，（出示尺蠖和壁虎的图片并介绍它们的特殊本领），今天我们还要再认识一位新朋友——变色龙。
2、出示资料小卡片---------变色龙，也称避役，它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自己身体的颜色，以求得自己身的安全，所以俗称变色龙。让我们一起来和它打个招呼吧！（出示变
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