听声音编故事作文

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听声音编故事作文【一】：听声音编故事

听声音编故事

一．教学内容

北师大版小语三年级上册第二单元“声音”语文天地——听声音编故事

二．教材解读

本次习作是一篇想象作文，要求孩子听声音编故事，出现在一组关于声音的文章之后。本单元以“声音”为主题，因此，本篇习作也延续了本单元的一个教学目标，即激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。教材中所呈现的声音范例是选自大自然和我们的生活中的，最后一幅空白图体现了学生在编故事时选择声音的开放性。因此，对于三年级学生来说，想象力的培养以及浓厚的习作兴趣的培养应该是此次教学的重难点。

三．教学理念

本次习作教学以《语文课程标准（实验稿）》提出的“鼓励学生写想象和幻想”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”为指导，致力于激发学生用心聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。同时，为学生创设编故事的愉悦情境，鼓励学生大胆想象，编出有新意的故事，并在写作实践中获得习作的乐趣。

四．教学目标

1.做生活的有心人，懂得用象声词描述听过的声音，并在习作中初步学会使用象声词。

2. 培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。

3. 激发学生聆听的兴趣，体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美好。

4.对学生编故事的方法进行初步的指导，初步培养学生修改习作的习惯。

五．教学重难点

培养学生用心倾听的习惯，并能根据声音素材展开大胆的想象，讲述较生动、完整的故事。

六．教学准备

多媒体课件

听声音编故事作文【二】：听声音编故事

《听声音编故事》说课稿

一、说教材

习作教学是语文教学的重要内容之一，也是广大教师关注的焦点和难点。大家都认为作文课难上，没办法这次我承担了市小学语文新课程习作教学研讨任务，于是我个人认为小学语文新课程标准将作文称为习作，言下之意“习作”就是练笔，就是将日常生活中的事用自己的方言表达出来。降低了要求。习作既然是一种练笔，那么 关键就要充分挖掘练笔的材料。我今年任教的是四年级，课程标准在阶段目标中提到：“三至四年级要留心周围事物，能不拘形式地写下见闻，感觉和想象。”而课程标准在“实施建议”中又提到：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生自主写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”。于是我就选择《听声音编故事》为这次的习作教材，制定了以下三个教学目标：

二、说教法

为了创设一个良好的说与学的氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满完成这次教学任务，我采取以下的教学方法：

1、激趣法

2、观察法

3、点拔法

4、范例法

三、说学法

为了让学生更好地完成这次习作任务，我渗透了以下几种学习方法：

听声音编故事作文【三】：听声音编故事

樱桃帮

猜猜我是谁

你是怎样猜出他（她）的？

每 个 人 的 声 音 都 是 不 一 样 的 。

 你听到什么声音呢？
 除了这些声音外你还听到过什么声音呢？  小动物为什么要叫呢?

原来动物的叫声 就是小动物们在 说话呀

学动物叫声，想象动物语言，说一句完整话。

小青蛙，呱呱叫

听动物叫声编故事
 你们听谁在说话？它们在说什么？
 这声音是从哪里传来的？
发生了什么事情？  它们之间说什么呢？ 它们都在

这是什么地方？这三座房子是谁的家呢？让我们一起来听一听。

樱桃帮



听声音编故事作文【四】：听声音编故事(2)

听声音编故事

照样子填词语
一只小鸡（叽叽叽）

两只老鼠（ 吱吱吱）
三只小羊（ 咩咩咩） 四只小狗（ 汪汪汪）

五只青蛙（ 呱呱呱） 六只小猫（喵喵喵 ）

一种声音的故事
听录音，辨声音 你听到谁的声音了呢？

它为什么叫呢？
你能模仿它的声音，说一句话吗？

。

门打开了
你会看见什么呢？ 你是怎么想的？

你又会怎么做？

。

谁在打呼噜 怎么才能让这恼人的声音变成 人人都喜欢的声音呢？

一组声音背后的故事
打雷的声音：轰隆隆 下雨的声音： 哗啦啦 电话铃声： 叮铃铃

你能用这些声音编一个故事吗？

我 会 讲 故 事

时间（什么时候） 人物（有谁？） 地点（在哪里？） 起因（发生什么？） 经过（后来怎样？）

结果（最后怎样？）

课堂作文
声音的故事
开头： 时间（什么时候？） 地点：（在哪里） 人物（谁？） 起因： （刚开始发生什么事情？）

经过： （后来发生什么事情？ （详细） 大家会说什么？怎么做？怎么想？） 结果： （最后怎么样？）

谢谢



听声音编故事作文【五】：听音响编故事

听音响 编 故 事

一、模仿声音，激趣导入
靠耳朵，我们聆听了这世间万物 发出的各种声音；靠耳朵，我们 领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。 在日常生活中，你们的耳朵经常 听到哪些有趣的声音？可以模仿 一下吗？

二、辨音欣赏，想像画面
请大家闭上眼睛，仔细听听， 这是什么声音？（板书：仔细 听）这时，你脑海里会浮现出 一幅怎样的画面呢？

三、范文引路，指导写作（勺碗相碰的声音）
青花碗与汤勺的争吵 青花碗和汤勺是一对形影不离的朋友，每当吃饭的时候，青 花碗盛着热腾腾的汤，汤勺便陪伴着它，它们轻轻地碰撞着， 发出“叮当叮当”的声音，就像奏响一支和谐悦耳的曲子。 一天晚上，碗橱里突然传来了一阵强烈的“叮当叮当”的 声音，哎呀！不知怎么回事，青花碗和汤勺争吵起来了。“你 这个心胸狭隘的小不点，真没用，装汤就只能装一口”，只听 见那青花碗洋洋得意地说：“你看我，心胸是多么开阔，我能 装好多好多的汤，要是我装满后，你不知要舀好多次才能舀 完。” “喂，青花碗先生，你别太骄傲了，在你的旁边，不是还 有锅吗？”汤勺不慌不忙地说道：“它不是比你装得更多吗？” 听了汤勺的反驳，青花碗气得张大嘴巴说：“要不是有我， 主人用什么东西能装下那么多的汤呢？你能行吗？” “你想一下，如果只有你装汤，没有我，那么，主人难道 就用手去抓汤来喝吗？”汤勺心平气和地说道。它们就这样你

这时，锅大叔发话了：“你俩用不着争吵了，你们各有各 的用处，只有相互合作，你们的功能才会充分发挥出来，这正 如一支钢笔，如果没有墨水怎么写字呢？”听了锅大叔语重心 长的话语，青花碗和汤勺羞愧地低下了头。 第二天吃午饭时，汤勺又轻轻地碰撞着青花碗，发出“叮 当叮当”的声音，再次奏响了一支和谐悦耳的曲子。他们仍然 是一对形影不离的好朋友
1.问：同学们，小作者的此则寓言结构完整构思巧妙，让我们将它“解剖”， 看一看作者是如何安排材料的。 答： 起因：青花碗与汤勺形影不离，一个盛汤一个舀汤。 经过：青花碗看不起只能装一口汤的汤勺，双方被锅大叔劝好。 结果：吃饭时，青花碗与汤勺愉快的合作 2.问：同学们，你能找出点明寓言寓意的那句话吗，抄写下来。如果换个说 法该怎么说呢? 答：你们各有各的用处，只有相互合作，你们的功能才会充分发挥出来，这 正如一支钢笔，如果没有墨水怎么能写出字呢？你们是互为补充的两个个体， 只有团结在一起才能发挥出最大的功效，就像钢笔离不开墨水一样。

板 书 设 计：
美妙的音响，精彩的

听声音编故事作文【六】：《听音响编故事》教案

听音响编故事

一、模仿声音，激趣导入

1、师：同学们，我们都有一双敏锐的耳朵。靠耳朵，我们聆听了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。在日常生活中，你们的耳朵经常听到哪些有趣的声音？可以模仿一下吗？（学生模仿各种声音）

2、师：瞧，我们生活在一个有声有色的世界里，多么快乐！声音与我们的生活息息相关，有多少熟悉的声音，就有多少我们熟悉的生活。今天，就让我们一起走进这绚丽多姿的音响世界，去感受声音带给我们的美妙情趣吧！

二、辨音欣赏，想像画面

1、师（用课件播放：劈里啪啦的掌声）：请大家闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（板书：仔细听）这时，你脑海里会浮现出一幅怎样的画面呢？（生自由回答）

2、师：同学们听得真仔细，想象也很丰富！音响世界奇妙无穷，我们接着往下听。（用课件播放：婴儿哭声）此时此刻，你又想到了什么？（生自由回答）

3、师：同学们，你们真了不起！你们不但在用耳朵仔细听，还在用脑认真想，（板书：认真想）你们从自己的生活经验出发，凭借想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！

三、范文引路，指导写作

1、师：刚才同学们由一种声音联想到了一个画面，一个情景，下面，老师请同学们再来聆听几种声音。

2、师（用课件先后播放：电铃声、跑步声、两次哄笑声）：这是什么声音？生听后回答，师相机评价

3、师：你们听得很仔细，辨析得很准确。你们个个都是金耳朵！

4、师：电铃声、跑步声、哄笑声，这三个声音对我们来说太熟悉不过了。根据这三种声音，老师编了一个故事，请大家仔细看，想想老师是怎样根据声音发挥想象编故事的。（教师读下水作文） 出示范文：《粗心的小华》

听声音编故事作文【七】：中小学作文类型大汇集

中小学作文类型大汇集

（河南省唐河县 刘军义 补充总结编辑）

命题方式

一、命题作文

⒈单字题（1）命题方式探微：所谓“单字题”，就是指文题是一个字，比如，名词单字题“书”、“路”、“桥”，动词单字题“读”、“问”、“看”，形容词单字题“忙”“杂”“新”，等等。单字题的写作范围明确，降低了作文的审题难度，但也增加了考生审题时犯错误的机会，所以要慎重审题。

（2）审题思路点拨：写独字题作文，要注意这个词的本义、比喻义和引申义，写作时，要么写它的本来意义，要么写它的比喻意义，要么写它的引申意义，不要全面思考，只要抓住一点就行，这叫做“攻其一点，不及其余”。比如“读”，可写它的本来意义“读书”，也可写它的比喻意义“读人生”、“读社会”、“读人”等，在“读”的后面加上了适当的宾语（或在其前后分别加上适当的词语），这样文章写起来就会具体而不空泛了。

⒉双字题 （1）命题方式探微：所谓“双字题”，指文题是一个双字词。这类文题写作范围较大，题旨不够明朗，比如，“蜡烛”、“习惯”、“幸福”、“攀登”等。双字题虽然审题对象集中而明确，但由于提供的审题信息相对较少，因此也容易让考生产生偏读甚至是误读，所以对题目的准确审读便成为写好此类作文的关键。 （2）审题思路点拨：双字题审题时可采用“补足因素法”。 双字题往往条件少，题意隐蔽空泛，审题时，在不改变原题意的前提下，可以在自己的头脑中给原题补足一些新因素，使题旨显露出来。如写《变化》，有位同学就在“变化”的前面补足一个新因素“奶奶的”，这样题旨就明白多了，然后他就选取“奶奶的变化”这个角度，写奶奶从看不惯年轻人跳迪斯科到上街加入老年人秧歌队，反映了现代时尚给人们精神生活带来的变化，收到以小见大的效果。 ⒊短语题 （1）命题方式探微：短语题就是题目以短语形式出现，例如“ 一件小事”、“激动人心的时刻”、 “ 用心看世界”、“ 风雪路上”等。一般说来，在单字题、双字题的前面或后面添加上适当的修饰或补充成分，就变成了短语题，比如，在单字题“看”的前面添加状语“用心”，在后面添加宾语“世界”，就变成了一个短语题“用心看世界”。短语题由于其有一定的修饰补充成分，所以它的题旨相对比较明朗。 （2）审题思路点拨：遇到短语题，先要辨别其意思是否完整，审题时是否需要增补其它成分。除部分题目如“她有一颗纯真的心”之类外，相当数量的文题需要先增补必要的成分才能进行审题，这是因为，短语充当题目，外延一般较大，取材范围较广，要写具体的人，具体的事，具体的景，没有一定的限制则很难把文章写具体。如果是动宾式短语，要补上主语，如“看电影”，可补“我”、“我们”、“张叔叔”等。如果是表示领属关系的偏正式短语，需要补上谓语，如“邻居家的小男孩”，可补“不听话”、“很聪明”等。如果是修饰性的偏正式短语，多数情况下既要增补主语，又要增补谓语，如“幸福的家”可补成“她有一个幸福的家”。

⒋句子题 （1）命题方式探微：句子题，即作文题目是一个句子。由于句子题本身包涵着相对完整的意思，只要细心梳理其结构，便可领会题目规定的大体要求。一般情况下，句子充当题目的现象多出现在记叙性文体中，说明性和议论性的文体中相对少些。 （2）审题思路点拨：结构较复杂的长句，由于其修饰补充成分较多，审题的难度就大些，例如，“我班最近来了一个女同学”，“同学”这个宾语点明记叙的对象，“女”字表明这个“同学”是女的，而不是男的。“一个”点明“同学”是一个，而不是两个或多个。“最近” 限定时间范围，说明这个“同学”不是过去来的，也不是将要来。“我班”二字，提供了空间范围，说明这个“同学”不是来到别的班。题目中的“了”字，不是可有可无，它表示这个“同学”已经来到我班，而不是尚未来到我班或将要来到我班，倘若把“了”字改换为“的”字，题目的语法结构都会发生变化。

二、半命题作文

半命题作文从形式上看，有两种命题模式：一是题目独立出现，如，“_____的滋味”。二是题目与提示（导语）相结合，如，“我不依恋_____”，文题前有温馨的提示：“因为不坚持，天空中的云才展现万般风貌；因为不依恋，树木才有春天的新生„„”半命题作文结构形式往往有以下几种：⒈命前半题，如，给我一个_____。⒉命后半题，如，_____的瞬间。⒊命中间部分，如，_____真_____。⒋命首尾部分，如，当我面对_____的时候。 写好半命题作文的关键是补全文题，补题要涉及立意、选材、构思、布局等各个方面，千万不可轻率从事，补题时应注意以下几点：⑴反复琢磨已命好的半个题目以及前后的提示和要求，然后选出自己最熟悉的、感悟最深

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