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5以内的加法练习题 班级姓名 2+1= 1+2= 2+2= 1+4= 0+4= 2+2=
0+2= 1+3= 1+2= 0+3= 0+4= 2+0=
1+1= 4+0= 1+1= 2+0= 1+0= 2+2=
2+3= 1+4= 1+2= 1+1= 3+1= 4+0=
1+4= 3+2= 2+2= 3+2= 0+4= 4+1= 4+1= 1+0= 1+4= 1+3= 1+0= 0+3=
1+1= 4+1= 0+0= 3+2= 3+2= 0+2= 0+4= 2+2= 2+1= 4+1= 4+1= 0+4=
2+0= 2+1= 4+1= 2+1= 4+1=
2+2= 1+0= 3+2= 0+0= 4+0=
0+2= 1+4= 4+0= 0+3= 0+1=
1+0= 2+0= 2+2= 1+4= 1+3=
0+2= 0+0= 3+1= 3+1= 1+4=
3+1= 1+4= 2+2= 4+0= 2+2=
2+2= 0+1= 1+0= 2+2= 3+1=
3+2= 3+2= 4+1= 2+1= 1+4=
5以内的加法练习题5以内的加法练习题 5以内的加法练习题 班级姓名 班级姓名 班级姓名
0+2= 0+1= 2+2= 3+1= 4+1=
5以内的加法练习题 班级 姓名
1+0= 4+1= 1+0= 4+0= 4+1= 3-1=
4-2= 4-3= 5-3= 2-0= 1-0= 4-1=
3-1= 5-2= 3-2= 4-1= 1-0= 5-4=
2-2= 0-0= 3-2= 3-1= 2-1= 1-0=
5-4= 5-5= 4-3= 3-2= 5-5= 4-0=
5-2= 5-3= 4-3= 5-4= 0-0= 5-2=
3-0= 2-1= 2-0= 5-2= 2-1= 2-2= 2-0= 1-1= 5-4= 4-3= 1-0= 4-2= 3-0= 2-0= 5-3= 5-2= 4-1= 3-0=
4-2= 5-3= 5-4= 3-2= 5-4= 4-1= 5-2= 4-3= 1-0= 3-3= 3-1= 5-3= 5-3= 4-2= 3-2= 2-0= 3-2= 3-2= 3-2= 5-3= 2-2= 1-0= 4-1= 1-0=
0-0= 4-2= 5-1= 3-2= 5-5= 4-1=
5以内的加法练习题 班级姓名 5以内的加法练习题 班级姓名5以内的加法练习题 班级姓名
5-4= 3-3= 4-2= 5-5= 4-1= 3-2= 5-0= 5-0= 1-0= 5-4= 5-2= 2-0=
5-3= 3-3= 5-5= 0-0= 5-2= 4-3=
5以内的加法练习题 班级姓名 3+2= 2+3= 2+3= 0+5= 5-1= 3+2= 2-0= 1+4= 2+2= 3+0= 1+1= 3+0=
0-0= 1+2= 1+3= 1+1= 1+4= 5+0= 2+2= 3-2= 2+2= 2+2= 2-0= 5-1=
2+2= 3-2= 4+1= 4-1= 1+0= 5-2= 5-1= 4+1= 1+1= 2-1= 5-1= 2-0= 0-0= 4+1= 4+1= 2+2= 3+1= 5-2= 2+2= 1-0= 0+5= 3-0= 3-0= 2+2=
5-1= 3-2= 2+3= 1+0= 4-3= 2+2= 0-0= 5-1= 2-1= 5-1= 1-0= 1+4= 0+3= 1-0= 1-0= 3-1= 5-5= 2+2= 5-3= 2+2= 2-1= 0-0= 4-2= 1+2=
5+0= 3-2= 3-2= 1+0= 1-0=
5以内的加法练习题 5以内的加法练习题 5以内的加法练习题 班级姓名 班级姓名 班级姓名
2-2= 2+2= 3-3= 4-3= 1+2= 3+1= 5-3= 2-0= 1+1= 3-2= 4-3= 5-3= 1-0= 3-0= 2-1= 2+1= 5-1= 2+3= 2+2= 3+2=
2+1= 1+2= 2+2= 1+4= 0+4= 0+2= 1+3= 1+2= 0+3= 0+4= 1+1= 4+0= 1+1= 2+0= 1+0= 2+3= 1+4= 1+2= 1+1= 3+1= 1+0= 2+2= 2+0= 4+0= 2+2=
1+4= 3+2= 2+2= 3+2= 0+4=
4+1= 1+0= 1+4= 1+3= 1+0= 1+1= 4+1= 0+0= 3+2= 3+2= 0+4= 2+2= 2+1= 4+1= 4+1= 0+4= 0+3= 0+2= 2+0= 4+1=
4+1= 2+0= 2+1= 4+1= 2+1= 2+2= 1+0= 3+2= 0+0= 4+0= 0+2= 1+4= 4+0= 0+3= 0+1= 1+0= 2+0= 2+2= 1+4= 1+3= 0+2= 0+0= 3+1= 3+1= 1+4=
3+1= 1+4= 2+2= 4+0= 2+2= 2+2= 0+1= 1+0= 2+2= 3+1= 3+2= 3+2= 4+1= 2+1= 1+4= 0+2= 0+1= 2+2= 3+1= 4+1= 1+0= 4+1= 1+0= 4+0= 4+1=【一年级5以内加法】
4-2= 4-3= 5-3= 2-0= 1-0= 3-1= 5-2= 3-2= 4-1= 1-0= 2-2= 0-0= 3-2= 3-1= 2-1= 5-4= 5-5= 4-3= 3-2= 5-5= 3-1= 4-0= 4-1= 1-0= 5-4=
5-2= 5-3= 4-3= 5-4= 0-0= 3-0= 2-1= 2-0= 5-2= 2-1= 5-2= 2-2= 2-0= 1-1= 5-4= 4-3= 1-0= 4-2= 3-0= 2-0= 3-1= 3-0= 5-3= 5-2= 4-1=
4-2= 5-3= 5-4= 3-2= 5-4= 5-2= 4-3= 1-0= 3-3= 3-1= 5-3= 4-2= 3-2= 2-0= 3-2= 3-2= 5-3= 2-2= 1-0= 4-1= 5-3= 3-2= 4-1= 1-0= 3-2=
0-0= 4-2= 5-1= 3-2= 5-5=
5-4= 3-3= 4-2= 5-5= 4-1= 5-0= 5-0= 1-0= 5-4= 5-2= 5-3= 3-3= 5-5= 0-0= 5-2= 3-2= 2-0= 4-3= 3-1= 4-1=
3+2= 2+3= 2+3= 0+5= 5-1= 2-0= 1+4= 2+2= 3+0= 1+1= 0-0= 1+2= 1+3= 1+1= 1+4= 2+2= 3-2= 2+2= 2+2= 2-0= 3+2= 3+0= 5+0= 4-3= 5-1=
2+2= 3-2= 4+1= 4-1= 1+0= 5-1= 4+1= 1+1= 2-1= 5-1= 0-0= 4+1= 4+1= 2+2= 3+1= 2+2= 1-0= 0+5= 3-0= 3-0= 3+0= 5-2= 5-2= 2-0= 2+2=
5-1= 3-2= 2+3= 1+0= 4-3= 0-0= 5-1= 2-1= 5-1= 1-0= 0+3= 1-0= 1-0= 3-1= 5-5= 5-3= 2+2= 2-1= 0-0= 4-2= 1+4= 5-1= 2+2= 1+2= 2+2=
5+0= 3-2= 3-2= 1+0= 1-0= 2-2= 2+2= 3-3= 4-3= 1+2= 3+1= 5-3= 2-0= 1+1= 3-2= 4-3= 5-3= 1-0= 3-0= 2-1= 2+1= 5-1= 2+3= 2+2= 3+2=
5以内的加法
一、教学目标
㈠认识加号，学习加法算式的读写，探索5以内加法的计算方法。
㈡通过具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。 ㈢进一步激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、教学重难点
㈠教学重点：正确计算5以内的加法
㈡教学难点：理解加法的含义。
三、课前准备
课件，铅笔，卡通形象贴若干
四、教学流程
课前准备：课前三分钟，要求学生将数学书放桌面左上角，准备好学习用具，坐姿端正，手放好。
㈠ 加法的初步感知
1.师：同学们，看老师的右手里拿着几根铅笔？可以 用数字几来表示？
（要求学生一起回答，同时教师板书“3”）
师：同学们再看老师的左手里拿了几根铅笔？可以用数 字几来表示？
（学生一起回答，教师板书“1”）
师：同学们知道老师手里一共有几根铅笔吗？（手做出 合并的动作）用数字几来表示？
（学生一起回答，教师板书“4”）
师：有谁知道4是怎么得出的？（教师可以用刚才合并的手势来提示学生）
学生回答
师：真是聪明的孩子，把3和1合起来，我们可以用这 样的一个符号来表示“合起来”（板书“+”）
3+1=4 中“+”叫“加号”，读作：3加1等于4。
师：像这样的带有加号的算式叫做加法算式，就是今天我们要学习的加法（板书“加法”）
2.我是小专家（ppt演示，教材24页做一做，根据图中事物，说一说算式表示的意思，目的在于进一步理解和感悟加法“合”的含义）
㈡5以内加法的探究
师：大家表现的真好！森林里的小松鼠听说了你们，都想以你们为榜样，做一个遵守纪律，爱思考动脑的好学生（ppt展示主题图），现在请大家仔细观察，谁能提出一个问题？
学生回答（一共有多少只小松鼠）
师：谁能帮他解决这个问题？并且说说你是怎样想出来的？【一年级5以内加法】
学生回答（数出来，用加法，分与合，必要时教师可以指出还可以用从3开始数）
师：大家回答的太好了，都是爱动脑筋的好学生。【一年级5以内加法】
三、 巩固练习（ppt演示）
我是小小数学家
我是小小科学家
飞鸽传信
图案猜数
四、 总结
学生们，今天你们有什么收获？我们今天收获了加号和 加法，希望大家可以让数学来源于生活，并且最终将运用于生活。
五、 教学后反思
用一句话评价这节课的话，我想说，需要提高的地方很多很多。首先，是教材的解读和难重点的突出。这些做得不是很到位，尤其是加法的含义，教学中只是有体现，而不是重点体现，更是注重了结果的表达，而忽略了过程的重要。其次，是教师角色的定位。教学中偏向于讲，而不是引导，以自己为中心，而忽视了学习的主体是学生，应该加强引导式教学，相信学生，放开学生。最后，是语言的不规范。教学中出现了多个口语，用词不当和表述不严谨，需要在今后的教学中努力改正。
第三单元 1—5各数的认识
数数 大小 数的组成
1、数一数
（ ） （ ） （ ）
2、按数字涂一涂
4
3
5
3、 找出比4小的台灯涂色
2
4、帮小鸡找到妈妈（合起来是5的数连一连）
1 3
5、按顺序填数
6
（1） 把从左数起第3个圈起来。
（2）
给左数起第2
个涂上红色。
（3） 从左往右数 排第几。
（4）
边数起第1个是（ ）。
7、填“〈 ”“ 〉”“=”
4 5 4 2
5 3 2 4
8、 2 3 4
2 3 1
5以内数的加减法
1、
用小捧先摆架一摆再讲得数
1+2= 3+2= 5—3= 3—3= 4—0= 5—1= 3—3= 5+0= 4—2= 2—2= 5—5= 2—0=
2、 1
+2= 3 0 3、
3
3 0
2 +1 4
1 5
2 4
小学一年级数学加法的初步认识教案
学校：陆良县龙海乡再邑小学 教师：谢华兵 ［教学内容］?
教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。?
［教材简析］?
5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。? 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。?
本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。? ［教学目标］?
1?在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。?
2?发展初步的观察、理解和语言表达能力。?
3?初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的?信心。? ［教学过程］?
一、复习旧知?
游戏：快速抢答。?
5可以分成2和( ) 1和3合成( )?
( )可以分成2和2 1和( )合成2?
3可以分成( )和2 4和1合成( )?
［评：由游戏导入新课，学生的注意力很快投入到课堂之中，激发了学习兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备，形成了积极、活跃、向上的学习氛围。］
二、认识加法，理解含义?
1?谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。?
看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。?
引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2?提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢?(板书：3+2=5)?
让学生猜一猜，“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。?
读算式：3加2等于5。?
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。?
［评：对加法意义的理解是重点，这里教师没有硬性灌输，而是结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考，自主探索，认识和理解加法，为学生创造了最大限度的活动余地，使学生尽情地表现自己。］
三、学会计算，掌握方法?
1?连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。?
2?引导学生根据图意列出加法算式。?
提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。?
3?谁知道得数多少?是怎样想的??
教师对学生合理的方法都加以肯定。
［评：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师并不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生 先独立思考，再合作交流，找出 不同方法，最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又开拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。］
四、实际应用，深化新知?
1? “想想做做”第1题。?谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了??
(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)?
说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。?
(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。?
2? “想想做做”第2题。?
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用摆小棒的方法计算呢!?
同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填?得数。??
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。?
3? “想想做做”第3题。?
(1)出示加法算式：1+1=□，
你能说出结果吗?把得数填在书上。?
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。?
4?比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么??
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书?课题)??
［评：在“想想做做”第1、2、3题的练习过程中，教师先引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑实践，多种感官并用，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。］?
五、拓展应用，提高能力?
1? “想想做做”第4题。?
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大?家呢!?
(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。?
(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。?
(3)集体订正。?
2? “想想做做”第5题。?
(1)学生说说图意。?
(2)根据这幅图能说出几道加法算式?(只要符合图意，都要鼓励)?
(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗??
如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个?女孩。??
小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗??
说课材料
课标中对本节课教学内容的要求是让学生初步认识加法的含义，会用正确的方法计算1——5的认识。教材分为四个板块：第一块为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”。第二块“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三块为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本块根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。第四块教材安排了“做一做”练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
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