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旋转与角教学视频【一】：《旋转与角》优秀教学案例
四年级上册：《旋转与角》教学设计
教材分析：在此之前学生已经认识了锐角、直角、 和钝角，也感知了图形的旋转，在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引入平角和周角。在开展活动时，让每个学生准备一个简单的学具，并让他们摆出经过旋转后的角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和周角。
一、教学内容
认识平角、周角。（课本第22~23页“旋转与角”）
二、教学目标
1、通过实物展示和操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和周角。
2、通过教学活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
4、使学生得到美的教育，体验到数学美极了。
三、教学重、难点
认识平角和周角，理解各种角之间的形成过程。
四、教学准备
教具：多媒体课件、，活动角，大尺子。
学具：活动角，尺子，圆形纸片。
五、教学过程
（一）图案引入，复习角的有关知识。
1、观察图案的组成。
出示由角组成的图案，让学生观察。
学生通过观察指出有锐角、直角和钝角，教师指名学生上前指出发现的角。 师小结：这幅图由直角、锐角、钝角组成的，这些看似普通的角组成的图案美不美呀？（美）真是美极了！
【设计意图：让学生欣赏美丽图案，这本身就对他们很有吸引力，再加上要寻找其中的数学密码，更激发了他们主动探索的兴趣，课堂一开始就牢牢抓住了孩子们的注意力。】
旋转与角教学视频【二】：8《旋转与角》教学设计
《旋转与角》教学设计
一、教学内容
认识平角、周角。(课本第24~25页“旋转与角”)
二、教学目标
1、通过实物展示和操作活动，认识平角和周角，能找出生活中的平角和周角。
2、通过教学活动，知道锐角、直角、钝角、平角和周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。
4、使学生得到美的教育，体验到数学美极了。
三、教学重、难点
认识平角和周角，理解各种角之间的形成过程。
四、教学准备
教具：挂图(教师自己设计的图案)，芭芘娃娃，活动角，大尺子，钟面模型。
学具：活动角，尺子，圆形纸片。
五、教学过程
(一)图案引入，复习角的有关知识。
1 观察图案的组成。请看大屏幕。
师：同学们，在我们的身边有许多美丽的事物，而且还有不少和我们数学有关呢。今天，老师就请大家欣赏一幅我设计的装饰图案，你们觉得我设计得怎么样?美吗?(美)谢谢大家的鼓励，这幅图案不仅看起来很美，它还是由许多数学密码组成的，这些数学密码就是我们学过的图形，你能看出来吗?
学生指出有锐角、直角和钝角，教师指名学生上前指出发现的角。
师：同学们都发现了吗?原来这幅图就是由直角、锐角、钝角组成的，这些看似普通的角组成的图案美不美呀?(美)真是美极了!
2 复习角的静态定义以及各部分的名称。
师：那现在我们来回忆一下，什么叫做角呢?我们以前认识过哪几种角?能不能把它们按从大到小的顺序排列一下。 教师指名学生回答问题。
3 观察钟面，发现运动着的角。
师：刚才我们从一幅图案中发现了美丽的角，但是我们的生活中还有许多的事物每时每刻都在运动变化，你也有信心寻找到数学密码吗?(有)
(教师出示钟面模型，旋转上面的分针或时针，引导学生观察)
师：请大家仔细观察这个钟面，在时针和分针不停地旋转的过程中，它们组成了什么图形?寻找到这个数学密码的同学请举手。
生1：形成了角。
师：而且组成的角是像这幅图案上的角静止不动的吗?
生1：不是，是不断变化的。
师：看来，生活中除了静态的角，还有这样不断变化的角，它也会和静止的角一样美吗?今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。[
板书课题：旋转与角
(二)动手操作，探究新知。
1、操作活动，引出平角。
(1)师：请同学们拿出刚做好的活动角，固定其中的一条边，观察旋转过程中形成的各角，有什么发现，与同桌交流。 学生动手动手操作，教师帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的，名称也随之变化。
(2)让学生说说活动结果。
(3)师：你能摆一个锐角吗?怎样验证它就是锐角?锐角和直角有什么关系?
学生摆一个锐角，并用三角板验证。
(4)师：请你摆一个直角，并验证它是否是一个直角。
学生摆一个直角，并用三角板验证。
旋转与角教学视频【三】：四年级数学上册_旋转与角教学设计_北师大版
《旋转与角》教学设计
教学目标：
1、 借助具体情境和实物，认识平角、周角并理解其含义，掌握平角与周角的特征。
2、 通过动手操作，找出生活中的平角和周角；会在点子图上画出平角和周角。在操作活动中，培养学生的观察和动手操作能力。
3、 感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学生动手动脑的良好学习习惯。
教学重点：认识平角、周角；理解各种角的形成过程和它们之间的关系。
教学难点：理解平角与周角的含义及它们之间的关系。
教学准备：课件，活动角
教学过程：
一、 复习导入，引入新课
1、
2、 你还记得什么叫角吗？它由哪几部分组成？ 说说身边的角。
3、你能用活动角转出锐角、直角、钝角吗？学生动手操作。 师：在旋转过程中你有什么新的发现？
生：以上的角都是通过旋转而形成的。
师：今天这节课我们就来学习“旋转与角”。（板书）
旋转与角教学视频【四】：四年级数学上册《旋转与角》教学设计
白银区第三小学数学教学设计
旋转与角教学视频【五】：《旋转与角》教学设计
宁强县南街小学集体备课表
学年第学期 年级 科目：
旋转与角教学视频【六】：旋转与角教学设计
北师大四年级上册：《旋转与角》教学设计
2012-03-13
备课指导思想：
首先，我要把教材作一个简要的分析。学生已经认识了锐角、直角与钝角，也感知了图形的旋转。因此，我让学生准备一个简单的学具——活动角，使学生在操作中体会旋转的过程中角的变化，并让他们摆出经过旋转后的各种角，说说已认识的角的名称，然后引出平角和直角。
整个教学设计我是按照以下三点要求来写的：
一、充分发挥学生学习数学的主体性
这节课从复习锐角、直角、钝角到认识平角、周角都是由学生自己动手操作完成，在操作活动中自己掌握所学知识。学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程，是一个发现者，在整个教学活动中发挥了学生的主体性，也达到了让学生动手动脑相结合的目的。
二、让学生把数学与生活融合在一起
小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学的教与学应该联系生活实际，注重现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中，我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比如：折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。这些动作、物体都能从生活中发现到，从而使学生体会到数学来源于生活。
三、让学生在合作中学习
旋转与角教学视频【七】：北师大版小学数学四年级上册——《旋转与角》教学设计
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旋转与角教学视频【八】：北师大版四年级上册《旋转与角》教学反思
《旋转与角》教学反思
西滨小学 王雅宝
本节课是北师大版四年级上册《旋转与角》的内容。主要是让学生认识平角和周角，学生在学习本节课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，同时在旋转的过程中，感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系。
这节课主要是设计了这么几个环节：复习角的知识---揭课题《旋转与角》----操作活动角----认识平角、画平角----认识周角、画周角----巩固练习。教学中，我选择了突出概念本质的学具（活动角），设计了恰当的数学学习活动，提出了有价值的问题，围绕问题引导学生进行探索性的研究活动。在这个过程中，学生不仅认识了平角和周角，同时也经历了与人合作，与人交流的过程，在思维能力、空间观念、兴趣、态度与习惯等方面获得不同程度的发展。学习知识的最佳途径是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念，将教学置于一种“动态生成”的过程中，让学生在活动中体验数学，通过动手实际操作，使学生在动手、动脑的活动中，经历数学知识形成的过程。在广泛的实践活动中获得体验，掌握新知。这节课我还注重让学生联系生活实际，比如说说生活中的平角和周角，不断强化学生的数学意识。使他们有机会，从周围熟悉的生活中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，真正提高学生运用数学知识解决实