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2015-2016学年度四年级语文下册期末考试卷
第一部分：基础知识积累与运用（50%）
一、读拼音，规范地写词语。（6分）
hã xiã shēn yín zhuāng shì
( ) ( ) ( )
jí xiáng jiàn kāng jìng pâi
（ ） （ ） （ ）
二、先比一比，再组词。（5分）
弧（ ） 徽（ ） 幼（ ） 饶（ ） 抗（ ）
狐（ ） 微（ ） 劝（ ） 绕（ ） 坑（ ）
三、用“______”画出下面词语中的错别字，在括号里改正。（4分）
全神惯注（ ） 争先巩后（ ）
雄心状志（ ） 估枝烂叶（ ）
四、把下面的四字词补充完整。（6分）
声（ ）击（ ） （ ）魏（ ）赵 （ ）大（ ）为
月（ ）人（ ） （ ）（ ）皆兵 腹背（ ）（ ）
五、我会按要求改句子。(10分)
1.小溪里，鱼儿游来游去。
改成拟人句：__________________________________________________
2.读了《普罗米修斯》后，我们被普罗米修斯的勇敢和献身精神所感动。
改为反问句：__________________________________________________
3.喷薄而出的红日映照着巨大的桥身。
缩句 ：
4.妹妹做错了事，心情很繁重。
（改病句，要求在原句上用修改符号改）
5.虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的
无边繁花呢？
改成带句号的句子：
六、我能积累运用。
1.先根据内容连线，再根据要求填空。（6分）
采菊东篱下 骄兵必败
己所不欲 无数夕阳山
几行红叶树 悠然见南山
关羽失荆州 勿施于人
生活中，有许多人自己不愿意做的事，却强迫别人去做。对这些人，我们可
以用上面一句名言来提醒，这句名言是：
2.古诗填空（5分）
本学期我们学习了三首描写田园风光的古诗词，请选择你最喜欢的一首默写
下来，别忘了写上作者的名字哟！
（ ） _______________ ， ______ __。 ________________ ， _ ____ 。
七、我能判断下列说法的对错。正确的打“√”，错误的打“×”。（4分）
1.《纪昌学射》和《鹏程万里》是两则引人深思的寓言故事。（ ）
2．“罗丹的嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话似的”是个比喻句。
（ ）
3．“我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，
而不是接受，也不是在于争取。” 这句话的作者是巴金。（ ）
4.《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《天方夜谭》。（ ）【2015-2016小学sinianji】
八、综合实践。（4分）
本学期，我们围绕“大自然的启示” 开展了一次综合性学习。在学习中，
通过观察，我从动植物的身上得到了一些启示，比如： _ ___________________________________________ _ 。
第二部分:阅读积累与运用(20%)【2015-2016小学sinianji】
（一）、阅读《乡下人家》片段，完成下面的练习。（10分）
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们
把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上
飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自
然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便
唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过
催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，（ ）什么时候，（ ）什么季节，（ ）有一道独
特、迷人的风景。
1.在文中（ ）里填上合适的关联词,你一定会!（1分）
2.在文段中你一定能找出与下面词语相近的词语。（1分）
融洽（ ） 特别（ ）
3.在文段中描写了两个场景，请概括出来。（2分）
（1）
（2）
4.用“ ”划出一个运用拟人写法的句子，你也能写 一句。(1分)
5.文中最后一段话，我体会它的作用。用“ˇ”标出。（1分）
（1）提出问题，总起作用。 （2）总结全文，点明中心。
（3）承上启下，过渡。
6.你喜欢文段中的哪一句子？用“----”划出来。请你也说说原因。（1分）
7.想象一下，在冬天，乡下人家又会怎样一道风景线？用一两句话写一写。
(1分)
8.你觉得家乡有哪些景点美丽的，令人向往令人欣赏？（2分）
（1） (2)
（二）阅读短文，相信你能答好下面的问题。（10分）
鲁迅爱书的故事
鲁迅小时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。
还在进“三味书屋”前，他就在自己的启蒙老师——一位远房的叔祖那
里看了不少带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着
人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟、生着翅膀的人、没有头而以两乳当作眼睛
的怪物„„可惜一时找不到啦。这么有趣的一本书，可把鲁迅吸引住了。他
念念不忘，梦寐（mâi）以求，这可把他的保姆长妈妈感动了。长妈妈不识字，
她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给
鲁迅，高高兴兴地说：“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了。”一听这消息，
鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包，看了起来。
这是鲁迅最初得到的心爱的书本。后来，识字渐渐多起来了，他就自己
攒钱买书。过年，有种习俗，大人往往给孩子一点钱，鲁迅得到这些钱后，
总是舍不得零花，攒起来买书看。
鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜爱抄书，抄过很多书。显然，抄
书使他得益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书能经久不望。这与他抄书的
爱好（hào hǎo）蜜切相连。
鲁迅小时候对于书籍特别爱护。他买书回来，一定要仔细检查发现有污
迹或者装订有毛病，就不怕麻烦地到书店调（diào tiáo）换。有些线装书，
很容易脱线，他就自己动手改换封面，重(chïng zhîng)新装订。看书的时
候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。他最恨用中指或食指在
书面上一刮，使书角翘起来，在捏住它翻过去的翻书习惯。他还特意为自己
准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，放了樟脑丸，防止
虫蛀。
鲁迅小时候养成爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。鲁迅一生清贫，最
大的财产就是他这些宝贵的藏(zàng cáng)书了。
1.划去括号中不正确的读音。（2分）
2.把第5自然段中的错别字圈出来，并订正在下面。（2分）
3.结合短文内容，给带点的字选择正确的解释，再写一个句子。“得益匪浅”
的“匪”意思是：（ ）A、不，不是 B、不合理的，不对的 C、跟“不”
搭用，表示必须。（2分）
得益匪浅：
4.用“ ”画出第5、6自然段的中心句。（2分）
5.读了短文，你有什么启发？（2分） 第三部分：快乐作文（30分）
下面两个题目,请任选一题。
一、 在我们的生活中，有很多值得我们敬佩的人，如爸爸、妈妈，叔叔、
阿姨，老师、同学„„请选择其中一位，用具体的事例写出他（她）令你敬
佩原因。要求语句通顺，内容具体，能表现出人物的精神风貌，表达出自己
的敬佩之情。题目自己拟定。字数400字左右。
二、题目：我最喜爱的
你最喜爱的是什么呢？是一个人、一件事、一处景物还是一件物品呢？你
喜爱的原因是什么，请你用具体的事例写出来，做到重点突出，内容具体，语句通顺。400字左右。
天津市中小学2015～2016学年度第一学期教学行政历【2015-2016小学sinianji】
- 1 -
天津市中小学2015～2016学年度第二学期教学行政历
- 2 -
小学六年级作文计划
（2015——2016学年度第二学期）
王各庄——秦金梅
一、学情分析
学生已经有了六年的写作基础，对于文章的题材和结构已经大致掌握。但大部分学生对于写记叙文比较好，但对于表达方法的使用上还比较欠缺，本学期对学生的这一薄弱环节加大训练力度，在原有的基础上有一个提高。
二、教学内容
以每个实践活动后的作文训练为主，穿插一些片段描写和读后感的训练。
三、方法措施
1.重视对课文范文、写作方法及要点的领会，以提高写作的技巧。
2.教育学生要多看，多思，多想，坚持写日记，写读书笔记，积累写作素材，开阔视野
3.通过剪贴小报图画激发学生写作兴趣。
4.开展丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。
5.多读、多练、多思提高写作水平。
四、教学安排
五、学困生辅导
1.学困生名单： 张磊 李欣鹏
2.具体情况分析：
这两位同学的写作基础较差，能写简单的记叙文，但对于文章的结构安排没有一定的条理性。不能正确的使用表达方法，缺少好词、好句的使用。更有个别同学语句不够通顺。
3.方法措施：
（1） 在教学中，积极调动后进生的主动参与探索意识，采用启发、讨论、表演、实践体验等多种生动活泼的教学方法，利用直观教具、模型、图画、录音、投影、课件等创设轻松愉快与形象逼真的教学情境，激起学生各种感官的兴奋，促进积极情感的形成并以此产生良好的教学效应；同时，教师还以形象而富有情感的语言引导后进生去认识去思考，使他们获得形象材料，受到情感上的陶冶，为口头语言和书面语言做准备。
（2）建立“档案”。在作文批改时，需要积累后进生的作文材料，如建立后进生作文“档案”，了解后进生作文底细，掌握“病史”。
（3）确定疗程。教师可按认知能力、表达能力分解为文体、文式，字、词、句、段、篇，观察、想象、审题、立意、选材、构思、修改等项的小目标，恰当确定每个后进生作文训练的小目标，将后进生问题分项登记，给他们提高作文水平确定一个切实可行的疗程，做到六定，即定目的、定要求、定内容、定时间、定程序、定方法。
（4）教给方法。后进生一般难以独立思考，向独立性方面发展也特别缓慢。作文课上，他们常期望得到与作文有关的任何暗示。针对后进生思维的依赖性，教师鼓励他们公开构思过程，从指导思想上掌握思维程序，并进行分类指导。
（5）分散难点。教师因人利导，帮助后进生补攻薄弱环节，把训练的难点分散，分别在
各次作文中作为重点来抓，直到达成目标。每次让后进生补练的项目要比较单一，着力点集中，使他们容易接受，并设法消除他们在作文本上修改。采用符号修改，剪贴修改等。
王各庄小学
秦金梅
2016.3
第一学期
第二学期