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第 7 课 献给老师的花束
第 7 课 第二课时
第 8 课 爷爷芦笛
《献给老师的花束》说课材料
余治平
说教材：
《献给老师的花束》是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情谊的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了教师对事业的热爱和对学生的关爱，又写出了学生对教师的敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。
这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教育而无怨无悔的崇高品质；第2小节用具体的事例再现了教师关爱、教育学生的情景；第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝福和敬爱之情；第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。 说学生：
为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感兴趣，毕竟教师节刚过，而且9月10日那天，学生们不仅给老师们送上了花束，而且也表达了对教师的感激之情。由此可见学生们对老师是有一定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的原因之一。 说教法：
这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏鲜明，韵脚突出，很适合朗读，因此我打算用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。第二课时精读品味，感受师生情深，课内我将安排多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮流读，表演读等。在读中品味师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。
其次是采用读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境优美，表达有特点，值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生模仿课文的写法，用“记得”开头写话。
说教学目标：
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。
3、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。 过程与方法：
1、整体把握，抓住情感主线。
2、以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。
情感、态度与价值观：【献给老师的花束课文】
感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。
教学重点：
抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。
教学难点：
练习用“记得”开头说话写话。
说教学过程：
一、导入回顾上课时内容：
二、品读第1节：
让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的热爱。
抓住文中的几对反义词休会思想感情：
欢聚——离别 忧愁——喜悦 青丝——白发
接下问学生：老师希望什么？对什么“痴情”？从而理解“无怨”一词的深刻含义。
最后让学生带着崇敬之情读这一节。
三、教学第2节：
1、默读这一节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？
2、交流，概括出三件事
3、指名读第一件事，边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？
4、指名说一说
四、学习第3节：
师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感激之情呢？
引导学生思考：“勿忘我”是一种什么样的花？学生为什么要送“勿忘我”？让学生联系课文第一节思考讨论。
再问：学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“默默地放”呢？从中你体会到什么呢？
五、品读第4节：
男女生轮流读本节，让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么？
品读“仿佛仍然站在我们的背后”一句。
问：这是不是一个比喻句？那作者为什么说老师站在背后注视着我们，鼓励着我们呢？
作者最后用了一个省略号，作者省略了什么呢？结合前3节想一想？
指名学生有感情地读第4节。
六、总结全文
作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情？
《献给老师的花束》教学设计
余治平
教材分析：
这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了自己对老师的敬爱。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。
3、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。
4、领悟诗歌的表达方法。
教学重点：抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。
教学难点：想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。
教学时间：第二课时
教学过程：
一、整体感知文本。
1、初读课文。
2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？
3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。
4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？
二、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。指名朗读自己找出的句子。请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。
三、学习课文2—— 4节。
1、教学第二节
（1）自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？
（2）学生讨论，交流。
A、老师背“我们”过河；
B、入队时，老师投给“我”无声的目光；
C、老师表白自己的心声。
（3）指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？
（4）再读，想象这句蕴涵的情景。
引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象，
把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。
思考：老师“无声的目光”传递的是什么？（祝贺，肯定，期盼„„） 全班齐读这几行诗，读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。
2、教学第三节
（1）学生齐读第三节联系题目想想：献给老师的花束是什么花？
（2）“勿忘我”又是一种怎样的花呢？指名读相关诗句，概括其特点：（生存不择地点，不讲环境„„）
（3）那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢？（A、与老师的形象相似；B、“我”不会忘记师恩。）
（4）作者是怎样献上这束花的？指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地”（饱含着学生对老师的一种敬重；表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。）
（5）学生练习感情朗读。
3、教学第四节。
学生自由朗读，说说你读懂了什么？
预设： A、“想起„„，想起„„，想起„„”“想起”说明了什么？“蓝色的衣装”联想到什么？三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象？为什么说是“人生的作业”？老师不仅注重传授知识，更注重教我们做人，通过朗读，引发学生对老师的敬意。
B、“仍然站在„„，注视„„，鼓励„„”离开老师多年，为什么还会有这样的感觉？
（老师的影响是深远的不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”，感染着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样“书写”）联系全文想想，最后一个省略号有怎样的蕴涵？（在今后的人生道路上，要默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。）
四、读、想、说、写：
（1）献给老师的是什么花？给老师献上这种花表达了怎样的感情？
(2)课文的结尾写道：“生命的历程啊，应该怎样书写„„”你觉得生命的历程应该怎样书写？联系课文内容说说。
板书设计：
7 献给老师的花束
关爱
老师 学生
敬爱
7、献给老师的花束
教学目标：1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。
教学重点：通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
教学难点：让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。 教学准备：诗歌朗诵录音 教学时数： 教学过程：
总课时数： 授课时间：
具体流程：
一、 激趣导入，调动情感。
人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。
二、 初读质疑，整体感知。
用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。 三、 研读释疑，体验情感。
学习第一节，感受老师对工作的热爱。
1．同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2．学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。 3．指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。 学习第二节，具体感受浓浓的师爱。
1．自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。 2．概括出三件事。
3．指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？ 4．交流想象，激发情感，练习朗读。
5．读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。 6．读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。 学习三四节，感受学生对老师的爱。
1．自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2．重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？再次体会老师默默奉献的精神。【献给老师的花束课文】
7、献给老师的花束
教学目标：1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。 3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。
4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。
教学重点：通过朗读来表达这种至真至纯的情意。
教学难点：让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。 教学准备：诗歌朗诵录音 教学时数： 教学过程：
总课时数： 授课时间：
具体流程：
一、 激趣导入，调动情感。
人世间最动听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最伟大的力量是爱的力量。
二、 初读质疑，整体感知。
用自己喜欢的方法初读第七课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。 三、 研读释疑，体验情感。
学习第一节，感受老师对工作的热爱。
1．同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充满了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出教师对工作的热爱。
2．学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。 3．指名交流自己的感受，然后将体会到的感情出来。 学习第二节，具体感受浓浓的师爱。
1．自读第二节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。 2．概括出三件事。
3．指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？ 4．交流想象，激发情感，练习朗读。
5．读第二件事，说说“无声的语言”传递怎样的千言万语。 6．读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。 学习三四节，感受学生对老师的爱。
1．自由读三四节，勾画体现学生热爱老师的语句并作批注。
2．重点交流学生为什么送老师“勿忘我”？联系课文说说老师和勿忘我有哪些相似之处？再次体会老师默默奉献的精神。
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1、学会“怨、蒲、涨、喃、勿、凋、簇”7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解诗歌内容，想象诗歌描述的情境。
4、体会作者的思想感情，激发学生对老师的热爱、感激之情。
5、领悟诗歌的表达方法。
过程与方法
1、整体把握，抓准情感主线。
2、以读为主，结合讲，思，想，议一起理解内容。【献给老师的花束课文】
情感、态度、价值观
能够通过理解课文、朗读课文感受师生情谊，激发学生对老师的热爱感激之情。 2. 教学重点/难点
教学重点：
体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发对老师的热爱、感激之情。 教学难点：
理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。
3. 教学用具
4. 标签
鄂教版
教学过程
释题激趣创设语境
1.同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？
2.板书课题。
3.齐读课题。
初读课文整体感知
1. 检查预习的情况。
（1）听写字词。
无怨、蒲公英、涨水、喃喃自语、勿忘我、凋谢、一簇簇
（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。
B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。
①“簇”是平舌音，“凋”不要读成“tiáo”
②“勿忘我”的“勿”和“匆匆”的“匆”区分开。
③注意“凋”的偏旁；“怨”字上面的右半边的写法。
（3）生练字本上练习书写“蒲”“簇”。
（4）齐读词语。
2.默读课文，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？
3.学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。
4.说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？
顺学指导直奔重点
1.同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。
2.自由朗读第一节，看看你从哪些词语、哪些句子中能读出教师对工作的爱。 明确：看来这一小节每句话都蕴涵了教师对工作的“爱”。
3.指名朗读自己找出的句子。
4.请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。
5.学生默读批注。
6.学生交流自己的感受。
（1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？
预设交流：
a.作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚”还是“离别”都表达了师生情谊深厚。）
b.从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？
（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）
c.师：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了——（引出第二句）
（2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？ （老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。）
（3）小结，指导朗读。
师：是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。
（4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。
“日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。
“风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。
“痴情”：老师对什么“痴情”？（无论工作多艰辛，教师都不会改变自己对教育事业的忠诚。）
“青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。
（5）凭着对教育的挚爱，老师将自己的毕生都献给了教育，献给了学生，虽然“青丝”变成“白发”，但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗？
（6）读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？ （园丁、蜡烛、母亲„„）
课堂小结
1.带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。
2.指名朗读，全班齐读。
课后习题
1、 听写词语。（考察对生字的掌握）
2、 读句子，说说你体会到什么。（抓关键词体
会情感）
例：多少欢聚，多少离别，汇集在您的生命的长河。
我从“欢聚”“离别”体会到 。
3、仿写：（积累与拓展）
记得蒲公英和七里香/开满夏日山谷的时节/您背我们/一一涉过涨水的小河。 记
得 / / / 。
板书
献给老师的花束
背过河目光传递 批改作业
————————————
老师 爱 学生 ————————————
献 勿忘我