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下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了四年级下册数学混合大全，希望对大家有所帮助!
四年级下册数学混合大全(1)
教学内容：
人教版新课标四年级下册第一单元(P6-7),例3及“做一做”
教学目标：
1、使学生理解掌握在没有括号的算式里既有乘除又有加减法的运算的运算顺序并能正确计算，提高学生的计算能力。
2、让学生感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。
教学重难点：
重点：理解并掌握加、减法和乘、除法混合运算的运算顺序。
难点：根据实际问题正确列出综合算式。
教学用具：
主题图课件、小黑板、带双面胶的宽纸条。
教学过程(本文来自优秀
教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情境，生成问题。
1、生活情境
师:同学们喜不喜欢旅游呀?去过哪里?和谁去的?你们到旅游点的时候都是怎么进去的?
(设计意图：旅游是学生很感兴趣的事情，以旅游为话题，能激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师以问题引导学生说一说自己的旅游知识，从学生的实际生活出发，也是符合学生认知规律的。)
2、出示主题图：说一说自己了解到的信息：
师:你有什么数学问题吗?
(设计意图：从生活情境中自然过渡到主题上，让学生自己提出数学问题，充分体现以学生为主的教学思想，培养了学生的问题意识)
师：同学们想解决哪一个问题?
生回答
师：好，今天我们就一起来研究“积商之和(差)的混合运算”
(师板书课题)
二、探索交流，解决问题。
1、自主探索
生根据给出的已知条件，自己寻找解决方法，独立列式计算。
(设计意图：把学习的时间放给学生，让学生自主解决问题，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析问题和解决问题的能力)
2、小组讨论交流
以小组为单位，展开讨论。把自己的解决方法和小组内其他同学交流，讨论是否正确、合理，并给予补充。
师巡视指导。
(设计意图：在小组内交流，把自己的解决方法和其他同学比较，找出优缺点，利用小组合作的优势，达到共同解决问题的目的)
3、汇报展示，全班交流。
全班同学对每个组的做法进行评析，找出其优点。
全班同学统一意见，选择其中好的方法。
4、归纳小结
生发表自己的观点，总结没有小括号的混合运算顺序：
(设计意图：给更多学生机会说出自己的想法，发表自己的观点，教师及时给予肯定和表扬。既锻炼了学生的表[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]达能力，也让学生对学好数学树立了信心。)
5、小黑板出示第2问题：
买3张成人票，付100元，应找回多少钱?
生独立完成，并全班交流汇报。
三、巩固应用，内化提高。
1、说出下面各题的运算顺序，小黑板出示
560÷7+42×3 340-50×3
120+30÷10-20 24×5÷6
2、教材P7页1、2题
3、练习一2—5题
(设计意图：让学生独立思考、辨析，完成练习，巩固混合运算计算顺序的掌握，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]综合运用知识的能力，加强数学与生活的联系，使学生养成认真完成作业、书写整洁的良好习惯。)
四、回顾整理，反思提升。
通过本节课的学习，你有哪些收获?能和同学们一起分享吗?
板书设计：
积商之和(差)的混合运算
例3： 购门票需要花多少钱? 应找回多少钱?
24×2+24÷2 100-24×3
=48+12 =100-72
=60(元) =28(元)
答：购门票需要花60元，应找回28元。
教后反思：
收获：
通过情境创设，学生的积极性比较高，大部分同学听讲比较认真，在小组讨论阶段，学生讨论热烈，课堂气氛高涨。
不足：
在进行练习巩固时有的同学对运算顺序掌握还不熟练，有的同学还是习惯性的按照从左往右的顺序计算。
改进措施：
通过大量的练习来巩固这节课所学的知识，是每个学生都能熟练掌握，为后面的学习做好铺垫。
四年级下册数学混合大全(2)
【教学内容】：
课本第4页例1例2，课后做一做。
【教学理念】：
着名
教育家波利亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在的规律、性质和联系。”因此在教学中，注意让学生通过动手、动脑、动嘴等多种感官参与到学习活动中，是学生体验学习的快乐，成功的喜悦，真正做到课堂上发挥学生的主体地位，培养学生主动学习的意识。
【教学目标】：
1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
【教学重点】：
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算顺序。
【教学准备】：
课件、小黑板等。
【教学流程】
【教学过程】
一、 课前准备
1.口算
6+4+23= 100-25-10 =
25×4×2 = 80÷8÷2 =
2.回忆我们以前学习的运算顺序，说说你知道些什么?
【设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算顺序都是从左往右进行计算的规则，为本节课的学习打下基础。】
四年级下册数学混合大全(3)
第一单元、四则运算
第一课时：
教学内容：
P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)
教学目标：
1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
2. 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3. 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学过程：
一、主题图引入
观察主题图，根据条件提出问题。
(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
(2)根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?
通过补充条件，继续提问。
1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人?
等等。
先小组交流，再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
1. 小组4人对黑板上的题目进行分配解答。
引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
1. 小组内互相说说你是怎样解答的?
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
1. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。
(1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
(2)987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974(人) =1974(人)
第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)
第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调：可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。
4.巩固练习
(1)根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率
先个人编题，再两人交换。
小组合作，减少重复练习。
(2)P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)
运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。
四、作业
P8/1—4
板书设计：
四则运算(一)
1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 样计算，6天预计接待多少人? 72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987
=27+85 =329×6 =2×987
=113(人) =1974(人) =1974(人)
运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法
或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
课后小结：
本文来源：http://www.guakaob.com/xiaoxue/624583.html
