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四年级语文下册课文朗读能力提高记录卡
姓名_________
四年级语文下册课文背诵记录卡
姓名________
四年级上学期
背诵[20篇（段）
1.别董大
唐 高适
千里黄云白日曛 ，
北风吹雁雪纷纷 。
莫愁前路无知己 ，
天下谁人不识君 。
注释
1． 董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大”。
2．曛：昏暗。
3．君：指的是董大。
译文
千里的云似乎变成了黄色，阳光也如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！
2. 四时田园杂兴
宋 范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
注释
杂兴：有感而发、随事吟咏的诗。
耘田：锄草。
绩麻：即缉麻，把麻搓成线。
各当家：各人都担任一定的工作。
童孙：幼小的孙子。
未解：不能，不会。
供：担任，担负。
傍：靠近。【人教版四上语文课文朗读】
译文
白天出去锄草夜里缉麻，农家儿女都能各自持家。
小孙子还不会耕田纺织，也靠近桑树阴学习种瓜。
3.前出塞
唐 杜甫
挽弓当挽强，用箭当用长。
射人先射马，擒贼先擒王。
杀人亦有限，列国自有疆。
苟能制侵陵，岂在多杀伤？
注释【人教版四上语文课文朗读】
挽弓：拉开、开弓。
擒：捉、拿。
译文
用弓就要用强弓，用箭就要用长箭，要射敌人，先要射敌人的马，要抓敌人，先得抓敌人的头。杀人也应该有个限度，各国都有自己的边界。只要能够制止敌人的侵犯就成了，难道打仗就是为了多杀人吗？
4.石灰吟
于谦
千锤万凿出深山, 烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间。
注释
1、吟：古代诗歌体裁的一种名称。
2、锤：捶打，敲击。
3、击：撞击。
4、千、万：指撞击次数多，不是实指一千一万。
5、若等闲：好像平常事一样。若：好像；等闲：平常，随便
6、青白：指高尚节操。千锤万击:无数次的锤击开凿。
译文
经历千锤万凿而出了深山，经历烈火焚烧也如同平常一样。
即使粉身碎骨也完全不害怕， 只要留下清清白白在人间。
5.寿阳曲.渔村夕照
元 马致远
鸣 榔 罢，
闪 暮 光。
绿杨堤数声渔唱，
挂柴门几家闲晒网，
都撮在捕鱼图上。
注释
①浦：水边。
②酒旆（pèi）：旆，古代一边像燕尾的旗。这里指酒旗——酒店的招子。
③两三航：两三只船。
译文
夕阳西下、百鸟入林，在外劳作的人也大多回家了。酒店里好像也显得宁静闲适，连酒幌子都不再飘荡。一切都慢慢地静下去，黑下去，只有几只船儿还未曾靠岸，可能是晚归的渔船，也可能是赶路的航船，但送来的只有橹声和灯影。渔人散落的居所沿水分布，空气里弥满着花香，连水好像也变得香了。当一切都归于无声时，小桥流水旁卖鱼人也溶于夜色之中，一切都浸入了止水般的恬静和宁谧。
6.观书有感
南宋 朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许？为有源头活水来。
注释
1、鉴：镜子。
2、徘徊：在一个地方来回地移动。
3、渠：它。指方塘里的水。那得：怎么会。如许：像这样。
译文
半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。
7.临江仙
明 杨慎
滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，
都付笑谈中。
注释
[1]此词牌名原系唐教坊曲名。
[2]淘尽：荡涤一空。
[3]渔樵：渔父和樵夫。渚：水中的的小块陆地。
[4]浊 ：不清澈；不干净。与“清”相对。浊酒 ：用糯米、黄米等酿制的酒，较混浊。
译文
滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝，争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久，只有青山依然存在，依然的日升日落。江上白发渔翁，早已习惯四时的变化，和朋友难得见了面，痛快的畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为下酒闲谈的材料。
8. 峨眉山月歌
唐 李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝(yú)州。
注释
1.峨眉山：在今四川峨眉市西南
2.平羌（qiāng）：江名，即今青衣江，在峨眉山东。
3.发：出发。清溪：指清溪驿，在四川犍（qián）为峨眉山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，
在今四川、湖北两省的交界处。一说指四川乐山的黎头、背峨、平羌三峡，清溪在黎头峡的上游。
4.君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺流而下。渝州：今重庆一带。
5.半轮秋:半圆的秋月,即上弦月或下弦月。【人教版四上语文课文朗读】
译文
在一个秋高气爽、月色明朗的夜里，诗人乘着小船，从清溪驿顺流而下。月影映在江水之中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。但在从清溪到渝州的途中，月亮总被两岸的高山挡住，使诗人思念不已。
9.春望
唐 杜甫
国破山河在， 城春草木深。
感时花溅泪， 恨别鸟惊心。
烽火连三月， 家书抵万金。
白头搔更短， 浑欲不胜簪。
注释
[1] 春望：在春天远望。
[2] 破：破败、破碎。
[3] 感时：感叹时局，即想起国家残破不全的景象。
[4] 烽火：指古代边疆遇到敌情用来报警而升起的烟火。在这里指战争。
[5] 抵：值。
[6] 搔：用手指轻抓。
[7] 浑欲：浑，简直。欲，要。 不胜：受不住、不能。
译文
国家已经破碎不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒凉，到处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人愉快，而是让人流泪，觉得花好像也在流泪；虽然到处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而忧伤，听了鸟鸣，不仅不高兴，还让人惊心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，一封家信可以抵得上一万两黄金那么宝贵。由于忧伤烦恼，头上的白发越来越稀少，简直连簪子也别不住了
10.渔歌子
唐 张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠， 绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
注释
①此调原为唐教坊曲，又名《渔父》。
① 西塞山：即道士矶，在湖北大冶县长江边。
② 鳜（音贵）鱼：俗称“ 花鱼”、“桂鱼”。
③ ④箬笠：用竹篾编成的斗笠。
译文
西塞山前，白鹭展翅飞翔，桃花盛开，春水初涨，鳜鱼正肥美。渔夫戴上青色的斗笠，披上绿色的蓑衣，斜风拂面，春雨如丝，正好垂钓，用不着回家。
11．上李邕
唐 李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
时人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
注释
1、世人：指当时名门世族中当权的人物，即权贵。
2、恒殊调：经常发表不同政见。
3、冷笑：嘲讽讥笑。
4、簸：扬起。
5、溟：海。
译文
大鹏总有一天会和风飞起，凭借风力直上九天云外。
如果风停了，大鹏飞下来，还能扬起江海里的水。
世间人们见我老是唱高调，听到我的豪言壮语都冷笑。
孔子还说过“后生可畏”，大丈夫不可轻视少年人。
12．秋浦歌
唐 李白
炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
注释
1、秋浦：今安徽贵池县西南一浦，产银产铜。
2、乱：错杂。
3、赧郎：赧，面红。为炉火照红的冶炼工人。
译文
炉火照耀着天地，紫烟升腾，红星四溅，在明月夜里，炉火映红了铁匠的脸颊，打铁的号子声，在冰川雪地里回荡。
13．望月怀远
唐 张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
注释
1.怀远：怀念远方的亲友。此句写处身异地的亲人在同样的时间里怀着同样的情怀共看明月。
2.情人：有情人。怨遥夜：因离别而幽怨失眠，以至抱怨夜长。竟夕：一整夜。
3.怜光满：爱惜满屋的月光。
4.遥夜：漫长的夜晚。
5.末两句说：月光虽可爱，却不能用手抓：送给远方的亲人，只好回屋睡觉，希望得个好梦。
陆机《拟明月何皎皎》："照之有余辉，揽之不盈手。
译文
一轮明月在海上升起，你我天各一方，共赏出海的月亮。有情人怨恨夜长，彻夜不眠将你思念。灭了烛灯，月光满屋令人怜爱，披起衣服，露水沾挂湿衣衫。不能手捧银光赠给你，不如回床入梦乡，或许梦境中还能与你欢聚一堂。
14．冬夜读书示子聿（yù）
南宋 陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
注释
1、示：教导；
2、子聿：陆游的小儿子；
3、浅：肤浅，浅薄；
4、绝知：彻底弄清楚；
5、躬行：亲自实践。
译文
这首诗的意思是说，古人做学问是不遗余力的。终身为之奋斗，往往是年轻时开始努力，到了老年才取得成功。从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。
按课文填空朗读
★午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。现时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
★那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
★雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上。
★在青藏高原上切割出一条长504千米的巨大峡谷。峡谷平均深度2268米，最深处达6009米。
★那么多的绿叶，一簇堆在另簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
★我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
★农历八月十八是一年一度的观潮日。
★这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
★钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
★《观潮》这篇课文，作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写的，记述了钱塘江大潮奇特、雄伟、壮观的自然景观，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
★《鸟的天堂》这篇课文的作者是巴金，课文共两次提到鸟的天堂。 ★那天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！第一个“鸟的天堂”是指大榕树。第二个“鸟的天堂”是指鸟的美好的生活环境。
★默写古诗《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。这首诗是宋朝诗人苏轼所写。
★诗中“缘”是因为的意思。
★表示立足点和角度，所得出的结果也是不同的，可以用横看成岭侧成峰，远近高低各不同来表示。
★“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这两句诗告诉我们要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上这样一个道理。
★默写《游山西村》 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这首诗是宋朝爱国诗人陆游所写。“疑”在诗中的意思是以为，怀疑。
★这首诗表达了农家款待客人时尽其所有的盛情，你觉得从哪两句诗可以感受到这份热情：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。在陷入困
境，似已无望，忽然又绝处逢生情况下，人们会经常使用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这两句诗。
★那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
★爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
★《爬山虎的脚》这篇课文围绕着爬山虎的脚来写的，先了写爬山虎的叶，接着写爬山虎的脚最后写爬山虎爬墙的过程。
★大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 ★《蟋蟀的住宅》这篇课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，这样写的作用是用拟人的手法把蟋蟀的世界写得绚丽多姿。
★从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
★《巨人的花园》这篇课文的体裁是童话，作者是英国的王尔德。 ★巨人终于明白了：“没有孩子的地方就没有春天。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”你对这句话的理解是快乐应和大家一起分享。
★幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。
★鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见有人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
★作家丰子恺笔下的白鹅特点是高傲。作者是从叫声步态和吃相三个方面来表现白鹅这一特点的。
★猫的性格实在有些古怪。说它贪玩吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它要是高兴，能比谁都温柔可亲。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。它什么都怕，可是它又那么勇猛。
★在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。“梅花”指的是猫的爪印，作者是把猫的爪印比作梅花，表达了作者对猫的喜爱。
★它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
★远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
★多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
★这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ★北京的颐和园是个美丽的大公园。
★《颐和园》这篇课文作者是按游览的顺序来记叙的，作者先写进入颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊后来到万寿山脚下，抬头仰望佛香阁和排云殿等建筑物。接着登上万寿山，站在
佛香阁前面向下眺望湖光山色，然后从万寿山下来，来到昆明湖。走过长长的堤岸 ，然后走上湖中的小岛玩。
★正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这个比喻句把昆明湖比作镜子和碧玉，突出了昆明湖静和绿的特点。“慢慢地滑过”的“滑”，让人体会到昆明湖静的特点。 ★截至２００３年７月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产21处，自然遗产4处，自然文化遗产共4处。 ★默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。２、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
★每当上工、下工，一行人走搭石的时候，工作是那协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
★《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述了这样一个感人的故事：1999年9月22日，杭州青年小钱患有严重的白血病，台湾青年冒着生命危险，捐献骨髓，抵达救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。“跨越海峡的生命桥”的含义是两岸同胞的血脉亲情。
★那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
★当魏校长向同学们提出“为什么而读书”时，有的说是“为明理而读书”，有的说是“为做官而读书”，也有的说是“为挣钱而读
谈谈怎样朗读课文
江苏省盱眙县古桑中心小学 侯建玲
要指导学生有感情朗读课文，教师首先要知道“为什么要指导学生有感情朗读课文？”古人读书有“因声求气”的说法。“声”就是声调的抑扬顿挫，“气”就是气势和感情。“因声求气”就是强调以朗读为主线，在朗读中感受作品的语言，领悟作者的气势和文法，探索语言的内在含义、情味和形态，与作者产生情感上的共鸣。古意之如此，近意又如何呢？《语文新课标》对于1-9年级的阶段目标中只有让学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”没有因学生的年龄、认知变化而变化。可见有感情的朗读课文对于提高学生的语文素养，让学生获得情感体验同时感受祖国文字之优美的重要途径。因此本人认为要培养学生有感情朗读课文的能力。
一．先理解 再朗读
没有完全认识课文的生字以及了解课文内容，学生不可能从文中读出感情来。如果在学生没有扫清字词障碍，没有理解课文的基础上，就进行有感情的朗读，结果往往事倍功半。因此我们要想学生能有感情的朗读课文：首先我们先可以让学生预习课文，达到一个初步感知的阶段，再者在教学第一教时，教师要指导学生认识生字词以及读通课文，然后便是初步感知文意。激起学生第二教时学习的兴趣，为有感情朗读课文打下基础。
二、创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。陶行知先生也说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”是的，朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。
教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好情感的参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味来。
三，做示范 效果好
在指导学生有感情朗读课文的时候，教师如果能做一做示范效果会更好。如果教师只是告诉学生应该怎样读，不应该怎样读，不亲自读来给学生以示范的话，尤其是在学生想读而读不好时，不仅不能达到教学目标，也不能体现课文所要显示的教育目的，更有可能打击学生的阅读兴趣。也许下一次你再叫学生有感情朗
读时，学生就不会再举手了。这不是我们所要的教育。故作为教师，我们要充分考虑到教学的每个环节，就说在指导有感情的朗读课文这一环节，教师就应该做示范，学生也就有了一个学习的样子，也就不会出现以上的情况了。 四，少技巧 多体验
在指导学生有感情朗读课文时，有很多老师更多的是把注意点放在了一些句子的技巧上，如：重音、停顿、语调的上仰、拖长等。却忘了有感情朗读课文的本质：表达学生对文章独特的内心体验。为内容所感染，与作者产生共鸣，这样的朗读才是“把自己看成作者，一个讲故事的人”。感触越深，孩子们也就记得越长，这样才能不断提高学生的语文素养。
五，轻形式 重评价
新一轮的课程该革后，课堂越来越像在做戏，这是对新课改的误解。就说指导学生有感情的朗读课文。我们教师为了使课堂更活跃，亮点更多一点，设计了各种各样的读，如“评读、比读、赏读……”方法是好，但用太多我觉得也不好。过多重视形式，反而会把有感情朗读课文的真正目的忽视，效果也不一定好。我觉得在朗读过程中，最重要的是评价，我们可以放手放学生先评，激活学生的学习动力，锻炼他们的语言表达及思维能力，然后教师再加以总结，这才是对于学生最好的朗读指导。
六，抓习惯 促朗读
学生的朗读习惯，对于学生是否能读好课文也是一个关键。有的学生他读书的姿势根本不正确，还有的就是爱拖调，或是像在唱歌。这都能影响学生有感情朗读课文。特别是低年级，如果抓不好学生的读书习惯就会形成定性，以后就很难再改了。因此教师一但发现学生的这种情况，应马上进行教育、指导，直到改掉这些“毛病”。这样有感情朗读课文的效果才能出来。
这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有味地读书，爱读书，这就不容易了。只要我们教师真正做一个有心人，多指导，多训练，让每个孩子在任何一个机会中得到锻炼、提高，让每个孩子都能焕发出他们勃勃的生命力，让每个孩子都能有感情的朗读，相信我们的课堂会越来越充满生机和活力。
发表在《新课程学习》2010年12月份
浅谈小学语文课文朗读方法
朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。笔者认为，加强比较性朗读训练，能提高朗读的效率。朗读的过程中眼、耳、口、脑四个器官，同时作用于课文，共同接受知识，它比单一的默读效果要好的得多。那么怎样才能做好朗读训练呢？
1 要保证读书时间，让学生充分地读
教师（或学校）可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。说实在的，有的课文浅显易懂，语言平平，实在不必“循规蹈矩”在“分析”的漩涡里打转转，还是多读读吧。
2 应调动全体学生参与
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学
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