【www.guakaob.com--一年级】
第十三章 内能
第一节 分子热运动
明确学习内容
教材P1－5
● 厘清学习目标
1.知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动，并且其运动快慢与温度有关。
2.能识别扩散现象，并能用分子动理论的观点进行解释。
● 清晰重点难点
重点 分子动理论的实步知识。
难点分子间存在着相互作用力。
● 自主预习练习
1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。
2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题。
● 激情导入十分
拿一瓶香水打开盖，学生闻到香味。展示PPT3
教师：“香水是由什么组成的？”
引导学生回答出“分子。”
教师：“那你们看到香水分子了吗？为什么看不见呢？”
引导学生回答出“分子很小。”
教师：“小到什么程度，谁知道？谁能描述？可以看书回答？”学生描述分子。展示PPT4 教师：“你们闻到香味了吗？香水在瓶子里，你怎么会闻到？（怎么会到你的鼻子里？）” 引导学生回答出“分子运动”并板书。
教师：
“物体运动与分子运动是有本质的区别的，你们看给分子运动起个什么名好呢？” 引出“热”并板书
● 聚焦主题合作探究
探究一 认识扩散现象，了解分子的热运动1.演示实验：课本P3图131—2，学生观察并思考：
（1）该实验说明了 。
（2） 叫扩散。
小组讨论：列举生活中常见的扩散现象，如： ， 。
2. 回答以下问题：
（1）前面几个实验说明了 。 （2）分子运动快慢跟 有关。
探究二
3.演示实验：P4图13.1—4，观察并思考该实验说明了
请学生阅读教材P5,回答下列问题：
（1）固体和液体很难被压缩，是因为 ；固体和液体能保持一定的体积是因为
（2）为什么“破镜不能重圆”： 课堂探究案
1. (1)气体分子在不停地运动着 （2）不同的物质在互相接触时彼此进入对方的现象 厨房里的油烟味
2.（1）一切物质的分子都在不停地做无规则运动 （2）温度
3. 子间存在引力（1）分子间存在引力，分子间存在斥力（2）分子间距十分大，分子间没有作用力
● 总结梳理整合提高
板书设计
第一节：分子热运动
1、扩散现象：不同的物质互相接触时，彼此进入对方的现象。
2、扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
3、由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。
温度越高，热运动越剧烈。
4、分子间存在相互作用的引力和斥力。【九年级上册物理课本下载】
● 跟踪训练规律总结
请随机完成《学生用书》中“课堂探究案案”中跟踪训练部分
● 当堂检测反馈矫正
1.对下列常见现象的解释，正确的是（C）
A.物体热胀冷缩是因为分子的大小随温度的变化而变化
B.破镜难圆，是因为分子间有斥力
C.花香四溢，是因为分子在不停地运动
D.水往低处流，是因为分子在不停地运动
2.下列关于微观粒子的说法中正确的是A）
A.分子间存在着相互作用的引力和斥力
B.0℃时所有物质的分子都停止了运动
C.组成固体的分子是静止的
D.固体和液体分子间没有间隙
3.四川郫县豆瓣被誉为“川菜之魂”。炒菜时，往锅中加入一点豆瓣，满屋子都会有很浓的气味，这是由于分子在不停地运动。
4.如图，在装着红棕色NO2气体的瓶子上面，倒扣一个瓶子，使两个瓶口相对，之间用一块玻璃板隔开，抽掉中间的玻璃板后，会发生两瓶气体混合在一起，颜色逐渐变得均匀的现象，想让上述变化过程加快，应采取升高温度的办法
● 课后作业测评
学习至此：请完成学生用书“课后评价案”部分.
● 教学反思在线
第二节 内能
● 明确学习内容
教材P7－9
厘清学习目标
1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
3.了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
● 清晰重点难点
重点 内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径。
难点 做功和热传递在改变物体内能上的是等效的。
● 自主预习练习
1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。
2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题
● 激情导入十分
装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能。
复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。
要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。
● 聚焦主题合作探究
探究一 内能的概念
小组讨论“运动的物体因运动而具有动能，那么物体内部的分子在不停地做无规则的热运动，分子具有动能吗？物体因受重力而具有重力势能，因发生弹性形变而具有弹性势能，那么物体内部的分子间有相互作用力，分子是否也具有势能？”
类比得出内能的概念： 。
请学生阅读教材，小组讨论“物体的内能大小跟哪些因素有关？”结论是 。
.探究二热传递改变内能
1小组讨论下列问题：
（1）冬天用热水袋取暖，人体感觉暖和了，而热水袋会渐渐凉下来
（2）夏天晒被子，棉被被太阳晒得热乎乎的
（3）冬天，人们往手心上呵气取暖
小组交流、归纳，回答下列问题
（1） 叫热传递。
（2）热传递的实质是 。
（3）热传递的条件是 。
（4） 叫热量，单位 。
探究三
2.演示实验：
学生观察现象，然后小组讨论，回答下列问题
（1）外界对物体做功，物体的内能会 ；内能会 。
（2）做功改变物体内能的实质是 。
（3）列举生活中做功改变内能的实例 。
课堂探究案
探一：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫物体的内能 与温度有关 探二：1. (1)温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程
(2)内能在物体间的转移
(3)存在温度差
(4)在热传递过程中，传递内能的多少
2.（1）增加 减少
（2）内能与其它能的相互转化
（3）搓手取暖
●针对训练规律总结
物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫物体的内能与温度有关
总结梳理整合提高
板书设计
第二节 内能
一、物体的内能：
1、内能不同于机械能
2、一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能
3、内能与温度的关系
二、改变物体内能的方法：
1、热传递 热量：传递内能的多少
2、做功
课堂小结
展示PPT9
(1)内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大。
(2)热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程。 用热传递的方法可以改变物体的内能，高温物体内能减少，低温物体内能增加。 本质：是能量的转移。
(3)用做功的方法可以改变物体的内能。
物体对外做功，物体本身的内能会减少，温度降低；外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高。
本质：是内能和其他形式的能量的相互转化。
（4）做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
针对训练规律总结
请随机完成《学生用书》中“课堂探究案案”中针对训练部分
● 当堂检测反馈矫正
1如图所示，火柴头在火柴盒上轻轻划过就能擦燃，
2生活中的“热”含义非常丰富，物理学中，“两手相互摩擦手会发热”的“热”是指内能增加。
3改变内能有不同的方式，图甲是在一个配有活塞的厚壁玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，当迅速压下活塞时，可看见筒内棉花燃烧起来。这是通过做功方式使玻璃筒内的空气内能增加，温度升高，达到棉花的燃点，使棉花燃烧。图乙是通过热传递方式把试管里的水加 热至沸腾。
4家庭用的太阳能热水器给水加热，它是利用热传递方式使水的内能增加的。
● 课后作业测评
学习至此：请完成学生用书“课后评价案”部分.
● 教学反思在线
第三节 比热容
● 明确学习内容
教材P11－14
● 厘清学习目标
义务教育教科书 物理 九年级全一册
封面 扉页 目录
第十三章 内能
第1节 分子热运动
第2节 内能
第3节 比热容
第十四章 内能的利用
第1节 热机
第2节 热机的效率
第3节 能量的转化和守恒
第十五章 电流和电路
第1节 两种电荷
第3节 串联和并联
第4节 电流的测量
第5节 串、并联电路中电流的规律 第十六章 电压 电阻
第1节 电压
第2节 串、并联电路中电压的规律
第3节 电阻
第4节 变阻器
第十七章 欧姆定律
第1节 电流与电压和电阻的关系
第2节 欧姆定律
第3节 电阻的测量
第4节 欧姆定律在串、并联电路中的应用 第十八章 电功率
第2节 电功率
第3节 测量小灯泡的电功率
第4节 焦耳定律
第十九章 生活用电
第1节 家庭电路
第2节 家庭电路中电流过大的原因
第3节 安全用电
第二十章 电与磁【九年级上册物理课本下载】
第1节 磁现象 磁场
第2节 电生磁
第3节 电磁铁 电磁继电器
第4节 电动机
第5节 磁生电
第二十一章 信息的传递【九年级上册物理课本下载】
第1节 现代顺风耳──电话
第2节 电磁波的海洋
第3节 广播、电视和移动通信
第4节
第二十二章
第1节
第2节
第3节
第4节
索引
越来越宽的信息之路 能源与可持续发展 能源 核能 太阳能 能源与可持续发展
正安县晏溪中学八年级物理下册教材说明书
陈光植
一、课程性质
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。
（1）、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
（2）、通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界
的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
（3）、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（4）、通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
（5）、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
二、课程基本理念
(一)、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
(二)、从生活走向物理，从物理走向社会
义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
(三)、注重科学探究，提倡学习方式多样化
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
(四)、注意学科渗透，关心科技发展
结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
(五)、构建新的评价体系
物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
三、课程标准设计
(一)、课程标准设计框图
为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议以及学生学习评价建议。
(二)、课程标准设计的几点说明
（1）、义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求。
（2）、《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。
（3）、《标准》特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会，逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分。
（4）、为了进一步将课程基本理念和课程目标渗透到内容标准中，帮助教师更好地理解内容标准，《标准》特别在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。
（5）、《标准》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有回旋余地。 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。
（1）、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
（2）、通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界
的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
（3）、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（4）、通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
（5）、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
二、课程基本理念
(一)、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。
(二)、从生活走向物理，从物理走向社会
义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
(三)、注重科学探究，提倡学习方式多样化
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
(四)、注意学科渗透，关心科技发展
结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。
(五)、构建新的评价体系
物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
三、课程标准设计
(一)、课程标准设计框图
为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议以及学生学习评价建议。
(二)、课程标准设计的几点说明
（1）、义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求。
（2）、《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。
（3）、《标准》特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会，逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分。
（4）、为了进一步将课程基本理念和课程目标渗透到内容标准中，帮助教师更好地理解内容标准，《标准》特别在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。
（5）、《标准》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有回旋余地。
人教版九年级物理（全一册）教材分析
一、教材总体分析
人教版九年级物理教材是在新《课程标准》下编写的一本全新的教材，该教材与传统教材相比有着迥然不同的特点，下面是我对本教材的一点总体分析。
1、本册中的物理知识体系：
本册中的物理知识主要由四部分组成：
第一部分：即第十三章《》，介绍质量和密度等日常生活中的有关物质的问题。
第二部分：由第十一章《运动和力》组成，介绍了运动与力的关系。
第三部分：即第十二章《力和机械》，第十三章《压强和浮力》介绍温介绍了力学在生活中的具体应用。
第四部分：由第十四章《机械能》，第十五章《热和能》、第十六章《能源与可持续发展》介绍能量的相关知识。
二、教材的内在结构
1、讨论、探究、创造三位一体的内在结构：
在上述基本内容的外观之下，整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在结构，这种结构几乎体现在每一自然节中，它是本册书的灵魂：
⑴讨论：在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，必须需要学生的相互讨论与合作才能完成，STS、科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。
⑵探究：所谓探究，简单地说就是将学生探索知识的过程变成模拟科学家搞科研的过程。探究的实质是一个思维的过程，因此，探究必须要有一定的思维程序，它同时也就是学生进行探究学习的步骤、教师进行探究教学的程序。
⑶创造：本册书充分体现了培养学生创造力的特点与功能，。
三、各章节分析
1、多彩的物质世界
本章增加了多彩的物质世界一节，使知识结构更趋合理，教材紧紧围绕着物质这个主线展开，从探索奥妙的宇宙开始，把知识展显在眼前。对无限的宇宙、教材出示二幅图画，增强了学生研究认识微观世界的兴趣。
对照新课程标准和现行大纲的要求，我们可以发现有以下的不同：（1）、增加了宇宙是物质的，物质的微观结构及物质固、液、气状态性质，这样做学生对物质特性的认识更加条理化，形成的知识结构更加合理化。（2）对知识目标的总体要求有所降低，但能力目标和意识目标要求有较大的提高，主要表现在对学生的操作能力，参入过程和方法及相互协作精神的要求明显提高。
2、第十一章《运动和力》
本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常切近学生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识，提高能力，形成批判价值观是非常重要的。本文力图从纵横两个视角、分教材特色和教学建议两个方面对本章内容做如下阐述。
3、第十二章《力和机械》
《课程标准》对科学内容中“机械运动和力”有这样的说明：通过常见事例和实验，了解重力、弹力和摩擦力。„„通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。本章即是在此要求基础上编撰而成的。本章内容有五节，可以分成两大部分：第一部分包括一、
二、三节，分别介绍了重力、弹力、摩擦力的基本知识及其应用；第二部分包括四、五两节，
针对杠杆等简单机械从原理和使用上作了简单介绍。
4、第十三章 《压强和浮力》
章是力学知识的重点内容，也是难点内容。本章知识包括压强，液体压强、大气压强、气体压强与流速的关系和浮力的知识。这些知识在日常生活和生产中都有广泛的应用，学生对与这些知识相关的物理现象较为熟悉，但对其道理却若明若暗，因此学生对这些知识有极强的求知欲望，这就给教师的发挥、调动学生进行探究教学打下了较好的基础。
5、第十四章《机械能》
本章讲述的机械能是能量最常见的一种形式的能，是学习各种不同形式能的起点。主要内容有：动能和势能，机械能及其相互转化，机械功和机械效率四部分组成。通过这一章的学习，应使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能可以相互转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。本章教材与现行教材相比降低了知识的难度改变过分强调知识传承的倾向，使本章教材的内容更贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。
6、第十五章《热和能》
《课程标准》中的探究要求有两个：一是通过观察和实验，初步了解分子动理论。二是通过实验，了解比热容的概念。
7、第十六章《能源与可持续发展》
本章的最终目标是让学生形成对能源开发利用有可持续发展的意识，其它的目标都是为了这一终极目标服务的。