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两位数加两位数的口算
宜兴市新庄小学 毛珊珊 教学目的:
1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程,能口算和在100
以内的两位数加 两位数,以及进位的整百数加整百数。
2、经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的一些策略
和方法,能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、在学习数学的过程中,感受数学与日常生活的联系,体验数
学的价值。
重点:
掌握两位数加两位数的口算方法。
难点:
正确地口算出近位的两位数加两位数的结果。
教学过程:
一、 激活旧知
1. 口算下面各题
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
指名口算得数并板书,每行选择一道说说算法。
提问:第一行是两位数加什么数?下面两行呢?计算时有什么不一样?第二行和第三行计算时有什么不同?
2. 引入新课。
谈话:刚才口算的是两位数加整十数和一位数,小朋友知道了两位数加整十数,几十加在十位上;两位数加一位数,几加在个位上;个位相加不满10是不进位加;个位相加满10是进位加,这时十位上要加1个10。有了这样的基础,我们就可以学习两位数加两位数的口算。(板书课题)
二、 学习新知
1. 创设情境,提出问题。
出示例1情境图,要求学生阅读。
提问:你知道了哪些条件?能提出什么问题?(板书两个问题)
2. 探索算法,学会计算。
(1) 引导:先看第一个问题,求小红跳了多少下可以怎样列式?(板
书算式)
45加23可以怎样算得数呢?请小朋友想一想,同桌互相说一说,算出得数。
交流:你是怎样算的,得数是多少?
根据学生交流的算法板书计算过程,引导学生理解;
① 按竖式过程算:5+3=8 40+20=60 60+8=68
② 先算十位再算个位:40+20=60 5+3=8 60+8=68
③ 先加几十再加几:45+20=65 65+3=68
启发:请小朋友观察每种算法,看看都是把23里的20加在哪里,3加在哪里的,这些算法有什么相同的地方吗?
指出:小朋友们真聪明,想出了这些不同的算法。这些算法虽然不同,
但都是把2个十加在十位上,3个一加在个位上。按照这样的道理,我们可以把23分成20和3,先算45加20得65,再算65加3得68. 追问:哪位小朋友能按这样的方法算出得数?
让学生填一填得数、答句,并口答答句。
(2)引导:再看第二个问题,求小军跳了多少下可以怎样列式? 45加28得数是多少呢?请你算出得数填在课本上,并填写答句,再和同桌说说怎样算的。
交流:得数是多少,怎样算的?
结合交流,引导学生说一说:先算45加20得65,再算65加8得73。
(3)比较:请小朋友回顾上面两题的计算过程,比一比,这两题口算时有什么相同的地方,有什么不同的地方?
三、练习巩固
1.做“想想做做”第1题。
让学生一组一组计算写得数。
出示第1题,交流得数并板书。
比较:请小朋友比一比第一组三道题,32+57是按哪两题的过程算的?后面两组呢?
2.做“想想做做”第2题。
让学生一组一组计算写得数。
交流、确认得数。
比较:每组两题口算时有什么不同?为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1?
3. 做“想想做做”第3题。
让同桌学生互相说说得数是几十多。
指名交流得数是几十多。
4. 做“想想做做”第4题。
了解题里条件和问题。
学生解决并填表,交流结果。
提问:哪个年级喜欢集邮的人数最多,是多少人?
5. 做“想想做做”第5题,让学生读题。
提问:你知道了哪些条件?能提出哪些用加法计算的问题?
四、 全课总结
你学会了什么新本领?那两位数加两位数口算要怎样算?还有哪些收获和体会?
二下 两位数加两位数的口算
常熟市琴湖小学 于静亚
【教学目标】
1.让学生通过自主探究比较的学习活动,理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法,正确计算并能优化算法。
2.在口算方法类比中强化数位观念,体验相同数位的数相加的原理,并渗透估算思想,在简单的估算等学习活动中,不断提升数感。
3.经历探索和解决实际问题的过程,感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略,进一步体会数学的价值,增强数学的运用意识。
4、让学生养成勤俭节约的好习惯,懂得帮父母分忧。
【教学重、难点】
重点:掌握两位数加两位数的口算方法,并能正确地进行计算。 难点:两位数加两位数的口算方法,运用估算解决生活中的问题。
【教学过程】
一、导入
1.比一比、算一算。
60+70= 50+90= 80+40=
600+700= 500+900= 800+400=
说一说你是怎么样算的?
2.口算。(练习纸)
23+40= 50+35= 76+20= 60+14= 53+20= 36+40= 28+30= 57+20= 76+3 = 43+2= 65+2= 31+4=
57+8= 76+6= 48+5= 29+4=
说说怎么算的?
二、新授。
1.出示超市画面
师:超市买东西,我们一般先估一估大约要多少钱?假如29元的东西你会把它看成多少?(30元) (板书:估算)
2.出示例1:
玩具汽车 玩具火车
2□元 3□元
师:两样玩具都买,最少付多少钱?(生:50元)
那么,可能是51元吗?52元呢?会不会比50元少?(不会) 那这两种商品的价格可能是多少?可能是五十多?
那么这样的价钱可以说是五十多(板书)
可能会是六十多吗?
可能?什么时候是六十多呢?
生:个位上有进位;(强调个位)
师:也就是说,个位不进位(板书) 的时候是五十多,个位进位(板书)的时候是六十多。
师:我们顾客去买东西可以估算,卖东西的那个人是不能估算的,知道是谁吗?营业员必须要精确计算。(板书:精算)
3.要准确的知道要付多少钱,那么我们就要知道商品的具体价格。 玩具汽车可以是多少钱?(29,28,……)
玩具火车可以是多少钱?(30,31,……)
都有可能,那么谁来举一个例子,不进位的式子(相机板书) 来举一个有进位的(相机板书)
看不进位的,算一算(板书得数),说说你是怎么算的?
一般情况:个位和个位加,十位和十位加,然后求和。(追问:能用十位和个位的数相加吗?肯定算法)
不进位的会算吗?
4.练习:(练习纸)
32+45= 45+14= 23+12=
51+34= 62+12= 70+19=
不进位的有没有难度?
5.来看有进位的,来说说怎么算的?
全班交流,讨论2种方法:第一种是基本算法,第二种是用拆一个数字计算的方法。
如果出现数字个位带9的,可以引出另外一种特殊的计算方法。(如果没有出现,引导提出,最多要付多少钱)
重点鼓励交流多种算法,承认每一种算法并适当比较出繁琐的方法(如果出现的话),实现算法多元化。
讲述:这里有2种算法,一种是基本算法,第二种是利用拆数的方法计算。你喜欢哪一种就可以用哪一种。【苏教版二下两位数加两位数】
比较:不进位和进位两种计算方法
哪种方法对于进位和不进位都适用?(第一种)
(强调讲述:数位对齐相加是最基本的计算方法)
6.练习。书本P60 1
学生独立完成(做口算,不要求快,要求正确,注意方法),交流时通过比较,使学生认识到口算第三题时,要按前两道题的顺序进行思考。
7. 书本P60 2
学生独立完成,交流时说说每组两题的相同和不同点。交流个例,如:25+49 容易算成 64,忘了进位。
建议,在口算前先估算一下是几十多。
8.练习:P60 3先估算得数是几十多,再计算。
每组做2题,先估算再计算。交流答案。
要求学生要养成估算的好习惯。
三、巩固练习:
1.练习1 淘气、笑笑和小丽玩套圈游戏
分别有分数 23,24,29,30,41,44,47
第一次 第二次【苏教版二下两位数加两位数】
淘气 23【苏教版二下两位数加两位数】
笑笑 29 30
问题1:淘气第二次要套多少才能比笑笑多?
2:小丽两次共得70分,她可能套中哪个分数?
2.练习2 跳绳:
一 二 合计
小聪 24 30
小明 29 29
小亮 26
问题1:小聪前两次合计是多少?
小亮第二名,他可能跳了几个?
生: 可能是55,56,57
55
板书 26+_____= 56 在三个数中选一个最方便看出的。 57
生:56,完成板书,第二次跳了30。
提问:你可以根据上个算式推出其它两个答案吗?
生回答,板书。
3.练习3:
出示文具盒25元 卷笔机18元 钢笔29元 水彩笔23元
50元钱可以买哪两样东西?(不一样的)
交流讨论:
哪两样东西50元不够?
四、总结:
今天你有什么收获?怎样计算两位数加两位数的加法?
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